爱，，，深，，，，

篇一:《爱之深》

“爱之深，责之切。”因为我们深深地爱着我们的学生，因此，关注着学生的一言一行、一举一动，因为他们的成长而快乐，因为他们的进步而雀跃，因为他们的颓废而心痛，因为他们的犯错而气恼。正因为我们深深地爱着他们，因此总希望他们朝着我们指定的方向前进，而对于他们的犯错，我们有时会感到生气而因此严厉地批评他们。“爱之深，责之切”，而我们的批评，并没有换来学生的感激，有时反而适得其反，招来了学生的不满，他们有的甚至顶撞老师，背后漫骂老师，种种不敬的行为，让我们深深地心痛：学生这是怎么了？怎么就不理解我们老师的苦心啊？我们这都不是为他们好吗？

其实，此时，该冷静下来的应该是我们老师，我们是否该反思一下：我们在爱学生的同时是否爱得过于专制，让学生没有自由呼吸的空间呢？我们是否站在学生的角度替学生思考呢？我们是否尊重学生呢？我们的语言，是否伤了学生的自尊心了呢？……

记得我曾经看过这样一个故事：

一个在山中修行的老法师月夜里散步回来，碰上了一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上说：总不能让你空手回去呀！“你走老远的山路来探望我，”望着消失在夜色中小偷的背影，老法师感慨地说：但愿我能送一轮明月给你！老法师睁开眼睛，“可怜的人啊，”第二天早上，

便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老法师高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”

看了这个故事，我深深地被老法师独特的教育所折服。老法师他那超然的心境和博大宽宏的胸怀，使得小偷幡然悔悟，他这种独特的教育方法，远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，体现了教育的真谛。爱，，，深，，，，。

这个故事，深深地震撼了我的心灵，因此，我时时刻刻提醒自己：“批评，让学生坐下来！”

我们经常看到这样的场面，老师坐在椅子上，厉声训斥犯了错误的学生，而犯了错误的学生站在一旁，不是头低低的，哭得“痛心疾首”，就是仰着头一脸“无所谓惧”，有的甚至根本不当一回事。

这样的场面，是我们当老师的想要看到的吗？不，我相信，每位老师到不想看到这样的场面，每个老师都希望学生在自己苦口婆心的教育下能改正错误。

“让学生坐下来”，其实就是要尊重学生。当发现学生犯错的时候，请放弃你高高在上的权威，拿出你的童心，拿出你的宽容和理解力，与学生面对面地谈，设身处地地谈，让学生谈出他真正的动机，谈出他真实的想法。只有用平视的目光，对等的语言，我们才能获得与孩子们真正交流的机会，我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。

在与学生接触的过程中，我曾经历过这样一件事，尝试运用了这一方法，使我深深地体会到了“让学生坐下来交流”的魅力。

记得那是一天下午，我刚踏进办公室，就闻到一股刺鼻的杀虫剂药水的味道。这是怎么回事？我刚想问我班正在打扫办公室的学生，就听到了同年级的老师的投诉：“你们班的小成啊，真不像话，不仅用杀虫剂往同学身上乱喷，还对我的制止置之不理。”“李老师，小成往小伟身上喷杀虫剂，连我也被喷到了。”在旁边扫地的学生小发见有老师在向我投诉，也就壮着胆子向我报告。

唉！又是这个小成，听了同事的投诉和学生的报告，我心里早已发毛了。这个小成，在我接班之前早以久闻大名了。成绩不好不说，脾气暴躁，爱与同学打架，漫骂、欺负同学，顶撞老师，不服管教，对于老师的批评，轻则顶嘴，重则摔桌子夺门而出，还扔下一句“我要跳楼！”教过的老师一提起他就摇头，并互相告诫：“对他敬而远之。”接了这个班，碰到了这个烫手的山芋，我是如履薄冰，一方面利用班会课教育学生同学之间要互相谦让，不要因为小事而斤斤计较，一方面密切地关注他的一举一动，对于他的小打小闹温言相劝，真怕他捅出什么娄子让我收拾。还好，他还算给我面子，开学一个月，还没闹出什么事情让我伤脑筋。我正暗自庆幸，可今天，临国庆放假，这个马蜂窝到底还是炸开了。真棘手啊！我正

思付着该怎样处理这件事时，在一旁扫地的小成听了老师和同学向我投诉，早已“啪”的一声扔下扫把，怒气冲冲地朝教室走去。

我急忙跟上前去，只见小成他冲进了教室，拖出了告状的小发的书包，狠狠地往走廊一摔，“啪”，小发的文具全遭了殃，撒了一地。“小成！”我喊到。他转过身，瞥了我一眼，若无其事地回办公室继续打扫卫生去。

从办公室扫完地回来，小成回到了他的座位。他见我站在讲台上看着他，于是，挑衅地把书桌高高地搬起，又使劲地放下。“啪”！又一声巨响。这时，学生们的目光全落在我身上，都想看我怎么处理这件事。我气极了，呆呆地站在讲台上，真想把他赶出教室，可转念一想，如果把他赶出教室，自己这一举动，不是太冲动了吗？而他的这一切过激的行为，正是在向我挑衅，我如果现在狠狠地批评他，他不但不会接受，说不定还会有更出格的行动。我得冷静，找一个更好的方法，既能够批评他，又让他心服口服地认错。想到这儿，我定了定神，压住怒气，轻声地对他说：“小成，下课后，到办公室，老师和你谈谈。”又转过头对全班学生说：“同学们，我们先上课。大家要认真听，老师这节课讲的内容很重要。”接着，我调节了自己的情绪，认真地上课，我发觉学生们听得很认真。我瞟了瞟小成，发现他有点心不在焉，好像在想着什么。

课后，我领着小成来到了办公室。我搬过一张椅子，叫他坐下。这时，我发现刚才还一脸无所谓的他竟然慌张起来：“不用了，老师，我站着就行了。”“哦。看来你知道自己做错了。很好，老师很高兴知道你自己已经知错了。来，坐下，老师不批评你，只是想和你谈谈心，聊聊天。你站着，老师要和你说话时就得仰着头，不舒服。”“老师，我知道我犯了错，我欺负了同学，对您不尊敬，老师，我站着就行，您批评我吧。”“嗯，好，那你坐下来，和老师谈谈你下午为什么用杀虫剂喷同学，为什么脾气那么暴躁，好吗？如果是同学有错，老师也会批评他的。”他默默地点了点头，完全没有了课前的霸气与嚣张。爱，，，深，，，，。

“让学生坐下来”，拉进了我和学生的距离，我倾听了事情发生的原因，帮助他分析了事情的严重后果。他向我承认了错误，为自己对同学的不友爱、对老师的不敬向我道歉，并向我表示要向小伟小发两位同学道歉。这真是一个可喜的表现啊。

国庆节放假后回校上课，我意外地收到了一份保证书，是小成写在周记里的。在周记里，他这样写到：

李老师你好：

我知道我的缺点：1、脾气不好，2、斤斤计较，3、态度不好，4、上课不认真听，5、上课爱说话，6、爱打架。对不起，李老师，9月30日对不起李老师。我知错，请李老师帮我改正6个缺点。一到五年级我比较喜欢你教我，你可不可以教我们到毕业吗？好不好。重要的一句话是，可不可以教我们到毕业，李老师，可不可以教我们到毕业。……

虽然，文句不是很通顺，但我已经能够明白了一个孩子的心，他认错了，而且真心实意想改错。看，这就是“让学生坐下来交流”的魅力。可见，如遇到学生有抵触情绪，一定要“冷处理”，平等待人，尊重学生，以冷静的态度，平和的心态与学生摆事实讲道理，以情感人，以理服人，这样才能达到理想的育人效果。

也许，他以后还会犯错，也许，接下来他犯的错可能会更大，又也许，当他犯错时，对老师或对同学还会有过激的行为，但我仍然会坚持不懈地采用这种“无痕”的教育，坚持因势利导，坚持以情感人，让学生理解什么是尊重，什么是理解和平等，体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。教育的最高境界是学生的自我教育，我相信，总有一天，在我的努力下，他会彻底改正错误，再不用我操心。爱，，，深，，，，。

老师们，放弃高高在上的权威，拿出你的宽容和理解力，做学生的朋友，因为真心的话只有朋友才能获得。“批评，让学生坐下来。”它是沁人心脾的春风，抚慰学生敏感而紧张的心灵；它又是细雨，滋润着学生干涸的心田；它更像一支号角，催人警醒，促人奋进。老师们，批评学生时，让他们坐下来，让我们去更多地倾听、去理解、去发现、用孩子的眼光与内心……

篇二:《爱之深》爱，，，深，，，，。

爱之深，教之切

在从事小学教学中，我常常问自己：应该怎样做才算是一名好教师？是教学语言美吗？是知识渊博吗？还是教学经验丰富？在实践过程中，使我明白：一位好的教师不仅要教学语言流畅、知识渊博、教学经验丰富，更重要的是“爱之深”。是的，只有热爱自己的职业，热爱自己的学生，责任感就强，才能想方设法培养自己的学生，达到“教之切”的效果。

苏霍姆林斯基说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行之先生也说过:“捧着一颗心来,不带半根草去。”教育家马卡连柯也说过：“爱是一种伟大的感情，它总是创造奇迹，创建新人。”由此可见，没有爱就没有教育，没有爱就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的教育工作者。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐成长，全面发展呢？我认为可以归结以下几个方面：

一、 真爱激励学生

真爱是学生的心理需要，是教育学生的感情基础，是启迪学生智慧的首要条件。教师只要诚心诚意付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生之间的友谊,产生情感的共鸣,启迪学生的心灵,唤醒学生的理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。

大家知道,每个班级无论是学习方面,还是其他方面,都有表现好的学生。在老师和同学的眼里,他们都是优生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有羡慕的目光和赞美的话语。而我认为,假如这些学生不受到挫折教育的话,他们将来就不能战胜困难。因此,我选择适当的时候点拨他们，提醒他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。例如:我班的徐林春,他学习成绩优异,品德高尚,纪律性强。可是在课堂上,他回答问题“娘娘腔”,而且胆子小。因此我总是用真爱的眼神激励他。让他主持班会，让他与同学学习交流,让他在长辈面前大声说话„„。经过我的教育和他自己的努力,他终于克服了毛病,成为一个素质好的学生。

二、关爱滋润学生

教师的爱是一种强大的力量，它不仅能提高教育质量，也会促进学生身心发展。“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”我把这句话做为我的座右铭。

班中学生若是有谁身体不舒服，我会叫或带他去看医生；上课时要求学生除了带学习用品外，还要带饮用水。活动课，我会为没带水的学生准备开水；天气暧、寒，我会提醒同学们要减衣、添衣„„我对待每个学生不仅是生活上给予关心，学习上给予辅导，更重要的是爱护孩子的心灵不受伤害。在教学中，我建立民主平等的师生关系。在学习中，我是他们生活伙伴；更是他们的大朋友。

新学期伊始，有一位男生，名叫徐水生。虽然他很聪明，但作业经常不完成，上课也不认真听讲，学习成绩较差。在班里他个子高，经常欺负小同学。我及时家访，才知道他父母在外地打工，只是奶奶一人支撑，由于缺乏父母的教养，养成自由懒散的习惯。于是，我多次找他谈心，布置一些学习任务，并定期进行检查，班里的一些事情也交代他做。一旦发现他有进步，就给予精神鼓励。慢慢地，徐水生同学变得乖巧了，受到同学们的欢迎，学习成绩也提高了。

三、博爱熏陶学生

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

我班有一个男生，长得高大，可是他经常违反纪律，学习成绩差，思想落后等，被同班同学称作“大傻”！针对这种情况，我坦开博大的胸怀，细心倾听他的心声，尊重他的人格，挖掘他自身的“闪光点”，以一颗平常心指出他自身存在的问题与不足。帮助他研究改进对策，制定计划，并付诸实施。真没有想到，他真的在我的严格要求下，尊师守纪，作业能按时完成，学习努力了。

四、换爱沟通学生

美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀。”因此,教师在教育学生时，应多转换爱的角度，沟通学生。听说生活中有这样的情境：有学生想向老师汇报，而老师忙着与同事聊天，对学生置之不理。这样老师没有尊重学生的情感，更谈不上想学生之所想。这样做能与学生沟通吗？

校中有个学生，纪律散漫，不心向学，惹是生非。以往带班的老师都厌恶他，经常批评他，造成他的逆反心理负重。以更多的犯错来对抗、回报老师。基于这种情况，我一接手，就用“换爱”的方法处理。以平常心的谈话，让他明白老师的真正用意：我明白你的心思和困惑，你希望得到老师的关心与帮助。后来，这位学生喜欢与我沟通。慢慢地，他养成了良好的学习习惯，并能以自己的实际行动回报老师。

教师用“换爱”的方式，沟通了学生，对我们今后的德育工作起了指导性的作用。

总而言之，德育的本质是爱。教师如果能灵活地运用爱的教育艺术，就会让学生在师爱中快乐成长，全面发展。因此，只要我们一如既往地用爱心去浇灌学生，如同对待自己心爱的孩子一样，我坚信就没有理由“教不切”。

篇三:《爱之深,责之切》

龙源期刊网 .cn

爱之深，责之切

作者：张忠权

来源：《文理导航》2014年第05期

【摘 要】作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。

【关键词】教育活动；批评指正；乐于接受

在平时的教学工作中，教师爱学生是基础、是本质，爱是我们教师最基本的行为准则。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。爱学生这是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。

一、明确批评的目的，要“批评”在理上

育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。

批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。

二、注意批评的分寸

批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两个原则：

1.公开性