阁夜翻译

《阁夜》导学案(师用)
阁夜翻译(一)

《阁夜》导学案

【学习目标】

1.知识与技能：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。

2.过程与技能：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。

3.情感态度与价值观：抓住意象，置身诗境，缘景明情，培养学生的爱国情怀。

【重点难点】

1、探讨杜甫诗的风格，在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 2、体会诗歌流露的思想感情。 【学习过程】

一、导

二、思

题解：这是一首年终时感怀的诗，写景、写情，充满孤寂悲凉的感觉。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

内容提要：全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。首联点明冬夜寒怆；颔联写夜中所闻所见；颈联写超越时空的联想；末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古今之概。

【知识链接】

写作背景：唐代宗大历元年（766）四月飘泊至夔州（治所在今重庆市奉节县），这时安史之乱虽已平定，但西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。战争的烽火一直没有停息。战祸绵延数年，人民死伤无数。而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去。一个深冬的夜晚，霜雪初霁，寓居在夔州西阁中的诗人，从霜雪之夜的所见所闻，联想到当前国家时事和自己衰老多病、飘泊天涯的生活，心情异常沉重，于是写下了这首诗。

1、深情、顿挫诵读《阁夜》，然后试将原诗翻译成现代诗。 岁暮/阴阳/催短景， （时令到了寒冬，日子就越来越短；） 天涯/霜雪/霁寒宵。 五更/鼓角/声悲壮，

三峡/星河/影动摇。 （山峡倒映着银河星辰，随波动摇。） 野哭/几家/闻战伐， 夷歌/数处/起渔樵。 卧龙/跃马/终黄土， 人事/音书/漫寂寥。 2、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵。”此联你能找出哪些意象？它们有什麽作用？

明确：岁暮、短景、天涯霜雪、寒宵。时间，所在地，诗人彻夜未眠，可见忧心之重,为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。 3、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动。”这一联是千古名句。这一联写了几种感觉?创造了一种什么样意境?表达了诗人怎样的感情？

明确：听觉、视觉。上句借听觉写出了悲惨的战争现实，下句借视觉写出了壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，创造了一种悲壮雄浑的意境。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的动摇也具有了一种深邃的情致。这两句诗所描绘的意境浑然融合在一起，表达出诗人深沉悲壮的情怀。

4、杜甫在这首诗里感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤？

明确：此诗写了诗人多种悲慨。“岁暮阴阳催短影”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒，颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀，“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。可以说万般感慨集于笔端，又对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。

诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤，当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候，仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。

5、这首诗写阁夜无眠的所闻所见所思，从寒宵写到五鼓，从时局写到先贤，从山川雪野写到痛苦的生民，从国家历史写到个人命运。气象雄浑，忧思无穷。在艺术手法上，这首诗最为突出的特点是什么？

明确：这首诗在艺术手法上最为突出的特点是通过声音来写战争，颔联和颈联通过鼓角声、野哭声和渔樵的歌声来渲染战争的气息，手法含蓄，情感的张力和浓度都很大，也更加痛切地表现出战争带来的灾难。

三、议

四、展

五、评

六、检【阁夜翻译】

请将此诗与《旅夜抒怀》（参见第二单元“推荐作品”）对读，分析这首诗在意境和章法上的不同。

明确：《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄浑，细细比较，二者又有不同。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《旅夜抒怀》的意境高朗壮

阔。在《阁夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象，传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。《旅夜抒怀》中，细草、微风、危墙、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比，表现出作者臵身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。

这两首诗在章法上也有不同。《阁夜》前三联写景，尾联抒情，即在写景当中也寄寓了诗人丰富的人生感慨。《旅夜抒怀》前两联是旅夜所见，后两联是抒情，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。

【课堂小结】通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑（或表达作者伤时感世的情怀）。

【名句识记】杜甫诗歌名句积累：

1、会当凌绝顶，一览众山小。 《望岳》 2、纨绔不饿死，儒冠多误身。 《奉赠韦左丞丈二十二韵》

3、读书破万卷，下笔如有神。 《奉赠韦左丞丈二十二韵》

4、清新庾开府，俊逸鲍参军。 《春日忆李白》 5、生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草！ 《兵车行》

6、挽弓当挽强，用剑当用长。射人先射马，擒贼先擒王。 《前出塞九首》

7、朱门九肉臭，路有冻死骨。 《自京赴奉先县咏怀五百字》

8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 9、烽火连三月，家书抵万金。 《春望》

10、正是江南好风景，落花时节又逢君。 《江南逢李龟年》

11、昔闻洞庭湖，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 《登岳阳楼》

12、娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 《小寒食舟中作》

13、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 《登高》 14、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 《登高》

15、万里悲秋常作客，百年多病独登台。 《登高》 16、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 《阁夜》

17、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 《咏怀古迹五首》

18、画图省识春风面，环佩空归月夜魂。 《咏怀古迹五首》

19、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 《秋兴八首》 20、星垂平野阔，月涌大江流。 《旅夜抒怀》

21、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。 《丹青引赠曹将军霸》

22、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 《绝句四首（其三）》

23、迟日江山丽，春风花草香。 《绝句二首（其一）》

24、新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。 《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其四）》

25、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 《闻官军收河南河北》

26、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。 《戏为六绝句》

27、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 《江畔独步寻花七绝句（其六）》

28、此曲只应天上有，人间能得几回闻。 《赠化卿》

29、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 《茅屋为秋风所破歌》

30、细雨鱼儿出，微风燕子斜。 《水槛遣心二首（其一）》

31、随风潜入夜，润物细无声。 《春夜喜雨》 32、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 《客至》

33、自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 《江村》 34、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 《蜀相》

35、出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。 《蜀相》 36、露从今夜白，月是故乡明。 《月夜忆舍弟》

37、文章憎命达，魑魅喜人过。 《天末怀李白》 38、冠盖满京华，斯人独憔悴。 《梦李白二首》

39、浮云终日行，游子久不至。 《梦李白二首》 40、但见新人笑，那闻旧人哭。 《佳人》

41、万里尽征戍，烽火被冈峦。 《垂老别》 42、桃花细逐扬花落，黄鸟时兼白鸟飞。 《曲江对酒》

43一片花飞减却春，风飘万点正愁人.《曲江二首》 44、穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞.《曲江二首》

《阁夜》说课稿
阁夜翻译(二)

《阁夜》说课稿

黄治富

尊敬的各位老师，您们好！

我说课的题目是《阁夜》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。

一、说教材。

（一）本课在教材中所处的地位和作用。《阁夜》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中的第2首，该单元选唐宋诗词10首，总的教学目的是“因声求气，吟咏诗韵”，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意韵，培养学生鉴赏唐宋诗词的能力。

《阁夜》的作者是唐代著名的大诗人杜甫。

（二）教学目标及确定依据。【阁夜翻译】

根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。

2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3、情感态度价值观：教育学生懂得珍惜时光，懂得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。

（三）教学重点和教学难点。

教学重点：分析体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，提高诗词鉴赏的能力。

教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。 以上设置所体现的教学理念是：新课标要求文言诗文的教学要“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”。注重鉴赏方法的整合，把引导学习主体即学生的积极分析放在首位并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。

二、说教法和学法。

（一）说学情。

学生在平时的诗歌鉴赏教学中，存在着两大问题：首先是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，挖掘不出诗文的历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东西；其次是学生普遍表现出缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足，兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解，而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。

（二）说教法。

来源：(- 【原创】《中国古代诗歌散文欣赏》《虞美人》说课稿1_似水流年365_新浪博客 鉴于此，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：

1、情境教学法。首先播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上走进文本，

2、诵读教学法 。文言诗词遵循“书读百遍，其义自见”的规律， 通过声情并茂的吟诵，自然形成一定的文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。

3、讨论、分析探究法 。 新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。

（三）说学法。

学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。

学生通过感受音乐，伴唱歌曲，提起兴趣，走入文本；

学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。

同时在赏析本词中也完成了对以往知识、方法的回顾和整合。

最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。三、说教学过程

（一）播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》导入。词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。

（二）交代课题介绍词牌的来历。（板书）

启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。

（三）了解李煜及创作背景。

知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。

此环节我安排的内容是：请学生在预习的基础上依据注释和自我了解简介李煜；

（四）吟唱 、诵读。

1、学生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齐唱和一个学生独唱，要求唱出今非昔比的凄凉感。

2、用课件播放示范朗读录音。让学生听、感悟、进而得到启示。

3、我有感情地范读作品，让学生掌握一定的朗读技巧。

4、学生诵读词《虞美人》方式有全班齐读，一个学生代表读，要求文从字顺，初步找凄凉之感。

（五）分析作品。

在分析作品上总体采用了体现“教师主导性”的问题引导法和“学生主体性”的自主、合作、探究的学习方法。具体方法是我先提出问题，引导学生讨论交流，我再进行小结的方法，既发挥了学生的学习主体性，又培养了学生的学习兴趣。通过欣赏音乐和听、读作品，让学生总体把握全词的情感基调是什么，我首先提出问题：请找出词中最能概括李煜内心感受的一个词？———愁。

并由此引出问题：李煜的愁有哪些？本词是如何写这些愁的？这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。

问题1、“春花秋月何时了”，春天的花、秋天的月，那么充满诗情画意、那么美好的事务，作者为什么说“何时了”，为什么巴望它赶快结束呢？词人用了什么表现手法？

结合板书，引导学生联系特定的时代背景和作者身份变化后复杂的思想感情，了解作品知人论世的特点。学生讨论交流回答问题后我进行问题小结（肯定学生的观点，鼓励其积极性）：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物在词人心里也消退了颜色，原来锦衣玉帛、朝歌夜弦伴着“春花秋月”的生活，现在只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物是不是不如结束才好呢？词人用了设问的手法来表现 问题2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动，比如后宫佳丽的簇拥、高座庙堂万寿称臣的尊严以及为所欲为的自由感情等，我不做最后结论，学生讨论后作答，鼓励学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。

问题3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？

结合板书，引导学生抓住关键字词，揣摩诗人情感。“又”有重复，连续，加重语气，更近

一层等含义，学生拓展思考，东风又来是不是只能加重词人的无奈和愁情？

问题4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？巩固文言句式特点，带领学生分析“故国不堪回首月明中”实际为“不堪回首月明中故国”，定语后置句。引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义，以更好地理解词人对故国山河的怀念和忧伤凄凉的情感。

问题5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中体现了词人怎样的情感？“改”的只是“朱颜”吗？词人用了什么表现手法？

结合板书，引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。“改”的还有人的地位：由一国之君沦为阶下囚；还有人的感受：由富贵尊荣到忍辱蒙羞。词人在此运用了对比的手法来表现。

问题6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？

这是本课的重点也是难点。先由学生独立思考，而后在教师的提示引导下，由学生自由讨论后发表意见，最后由我总结自己的观点，

本句运用了比喻的手法。从比喻本身的作用来看，把抽象的感情具体化，并赋予无形的愁以有形的质感。春季的水量是丰沛的，词人的愁就象这“一江向东流的春水”一样汪洋恣肆，奔放倾泻；有如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，让我们更好地体会的愁之深、愁之多、愁之长、愁之绵绵不绝。这种写法跟李白的“白发三千丈，缘愁似箇长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者的感情深度。

（六）、板书设计。

1、通过板书进行总结，李煜的愁有哪些？

往事之叹，变迁之感 ，故国之思，亡国之痛。感慨人事 哀叹命运

2、本词是如何写这些愁的？

设问， 对比 ，比喻。

板书设计使学生对本词的内容一目了然，也便于学生提纲挈领地把握本词的主旨。 板书设计：

虞美人

李煜

对比 春花秋月何时了（设问） 小楼又东风 雕栏玉砌 【永恒不变】

∣ ∣ ∣

往事知多少 故国 朱颜改 【短暂难测】

∣

感慨 几多愁———一>一江春水（比喻，变抽象为形象）

（七）、全班学生齐读本词，在完成背诵目标的同时，进一步体会本词的情感。

（八）、布置作业。

1、背诵默写《虞美人》。

《阁夜》教学设计与习题
阁夜翻译(三)

《阁夜》教学设计

主备教师：甘云龙

教学时数：2课时

一、内容及其解析

本节课要学的内容是的内容是《因声求气 吟咏诗韵》指的是就是感受诗的

节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。并根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。掌握这首诗的大意；欣赏并领会本诗的表现手法；其核心是品味本诗的意境。理解它的关键是掌握这首诗的大意。学生已经学过《登岳阳楼》，对杜甫诗歌的特点有了大概的了解，本节课的内容就是在前面的基础上进一步探究杜甫诗歌的思想内涵和艺术风格。由于它还与古典诗歌现实主义风格有密切联系，所以在本学科有无可替代的地位，并有承前启后的作用，是中国古典诗歌散文欣赏部分的核心内容之一。教学的重点是品味本诗的独特意境。解决重点的关键是掌握这首诗的大意，欣赏并领会本诗的表现手法。教学过程中将主要采用吟咏成诵与讨论探究相结合的方法。

二、目标及其解析

1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。

目标解析：了解作者的创作背景，也就是从意境出发把握作者的写作情感。

2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

目标解析：体会诗歌风格，品味诗歌语言，掌握诗歌韵律和诗歌节奏。

三、问题诊断与分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的表现手法和感受诗人

蕴含在诗中的感情方面可能存在一定的难度。产生这一问题的原因是学生对杜甫诗歌的风格缺乏了解。要解决这一问题，就要向学生介绍杜甫诗歌的艺术特点，结合“置身诗境 缘景明情位”的方法来分析杜甫诗歌的意境。

四、教学支持条件分析

诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过

音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。

五、教学过程

第1课时

（一）新课导入，作者简介

诗歌的鼎盛时期唐代出现了两位大诗人：诗仙太白、诗圣杜甫，一个代表浪

漫主要的高峰，一个代表现实主义的高峰。杜甫的诗歌大多流露出关心民众，同情疾苦的忧国忧民情怀。悲凉、沧桑、忧国忧民这是大家一贯以来所接受的杜甫的诗风。

解题：“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之

夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。

（二）阅读课文，初步把握

1、写作背景了解：這是一首年終時感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》

2、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感并分析文本。

设计意图：鉴赏诗歌，理解诗歌内容，品味是人的写作意图，体会作者的写作情感。

问题1：读完整首诗后，请哪位同学来归纳一下这首诗的大意？

设计意图：把握诗歌内容，为诗歌鉴赏作准备。

设计意图：在吟咏成诵的前提下，引导学生从整体上把握这首诗的大体内容。 明确：诗人缩写为在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感以及自身处境的凄凉和忧国忧民的情怀。

问题2：“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?

设计意图：对诗歌内容进行分析，从年关将近，岁末年尾的悲凉的气氛中理解是人的情感。

“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。

问题3：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？

设计意图：置身诗境，体味是人的切身体会。

听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下

句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。

问题4：“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？

设计意图：从意境上来品味诗歌的情感。

写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千家”皆哭？反映了

人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。 上下句形成对比，有人忧有人愁。

问题5：“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？

设计意图：对诗人写作情感的把握和理解，联系古人与今事，品味作者的写作意图。【阁夜翻译】

诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机

妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。诗人在知交零落（好朋友李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯不通（亲朋无一子）的情况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我安慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。

（三）文意翻译

时令到了寒冬，日子就越来越短； 浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。

五更时听到战鼓号角，起伏悲壮； 山峡倒映着银河星辰，随波动摇。

野外几家哭声，传来战争的讯息； 数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。

诸葛亮和公孙述，一样终成黄土； 人事变迁音书断绝，我寂寞无聊。

第2课时 文本分析与鉴赏

分析与鉴赏

鉴赏诗歌首联：

设计意图：分析诗歌意象与意境，把握诗歌内容。

问题1、诗人有哪些所见所闻和所想？

设计意图：意象分析，内容把握。

明确：见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。

问题2、首联给我们交代了哪些要素? 描绘了一幅怎样的图景？

设计意图：意境分析，情感把握。

明确：交代时间、地点和天气情况。 描绘了一幅夜雪初霁之景。

问题3、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？

设计意图：拓展运用，体会是人的写作情感。

明确：诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

问题4、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？

设计意图：设身诗境，体会作者的心境。

明确：“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境

2、国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”，那么这夜雪初霁之景流露出诗人怎样的心境？

诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境。

3、怎样理解“凄凉悲怆”的心境？

“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝之感，同时也暗含了诗人已届暮年之意；“短景”前一个“催”字有时光飞逝、人生短暂之感；而称夔州为“天涯”，便含有沦落天涯、久客不归之意；“宵”,这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重。综上所述，诗人借夜雪初霁之景烘托出凄凉悲怆的心境

鉴赏诗歌颔联

设计意图：置身诗境，理解诗歌的写作情感。

问题1、 颔联写诗人冬夜闻见之景，这一联写了几种感觉?

听觉、视觉。

问题2、“鼓角”指什么？这一意象告诉了我们怎样的现实？

军中的乐器，用于报时或发号施令。五更时分，军营中传来悲壮的鼓角声。 诗人借听觉写出了时局动荡、兵革未息、战争频繁的现实。

问题3、颔联的对句诗人借视觉写出了三峡的壮美，请学生说说壮丽的表现？ 三峡水流湍急，天上的星河倒映在江峡中，随着江水摇曳不定。

问题4、我们结合杜甫的生平事迹以及时局，大家想一想“三峡星河影动摇”有何象征意？

天上星河壮观无比，映照于峡江时，因湍急的江流，而呈现出破碎、摇曳不定的景象，使我们想到了诗人风雨飘摇的人生和时局的纷乱。诗人将沉郁悲慨的情感融入到壮美的三峡夜景之中，这是寓情于景的写法。

鉴赏诗歌颈联

设计意图：品读诗歌，掌握诗歌韵律。

问题1、这一联写拂晓前所闻，诗人听到了什么声音？

哭声和歌声。

问题2、人们为何哀哭？

此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延

多年，人民死伤无数。“野哭千家”便是对这种战乱时局的准确概括。

问题3、“夷歌”指什么？诗人听到“夷歌”后心情会愉悦起来吗？

少数民族的歌谣，异乡的歌谣。 “夷歌”暗指自己衰老多病仍流落异乡；

天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，使人们意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。

问题4、这一联中有一个词就把偏远的夔州民族杂居的典型环境刻画得很真

实，是哪个词？

“数处”，是说不只一起而又多处。

鉴赏诗歌尾联

设计意图：体会诗人的写作意图，以及作者功业未就的感慨。

问题1、尾联提到了两个历史人物，是哪两个？这一联表达了诗人怎样的感叹？ 诸葛亮和公孙述。

诸葛亮神机妙算一世英名，公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，化为历史的尘埃，那么我个人的寂寞就更无所谓了。表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的感叹。

问题2、想到诸葛亮和公孙述那样成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土中，诗人感到很宽慰？

表面上是以诸葛亮、公孙述终归“黄土”自我安慰，而实际上充分传达出诗人情感的矛盾和苦恼。更显出内心的凄苦万状。

六、课堂小结

七．目标检测

1、杜甫，字 ， 代诗人。他的诗的艺术风格是沉郁顿挫。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，其诗歌广泛反映了这一历史时期的社会现实，被后人称为“ ”。

2、默写《阁夜》

。

。

。

。

3、杜甫的名句默写

出师未捷身先死， 。无边落木萧萧下， 。

潦倒新停浊酒杯。 乾坤日夜浮。

八、配餐练习

A组题：

１：“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?

２：“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？

B组题：

1：“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？

2：“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂”这一联表达了诗人怎样的悲慨？

C组题：

1：这首诗在景物描写方面有什么特点？

2：这首诗在写作手法方面有何特点？

3：《阁夜》的主旨是什么？

九、教学反思

夜雨寄北阅读答案_夜雨寄北原文翻译赏析_作者李商隐
阁夜翻译(四)

<夜雨寄北>作者为唐代文学家李商隐。其全文诗词如下:
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时?
[前言]
<夜雨寄北>是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀，写给远在长安的妻子(或友人)的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。夜雨寄北阅读答案_夜雨寄北原文翻译赏析_作者李商隐。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。这首诗即兴写来，写出了诗人刹那间情感的曲折变化。语言朴实，在遣词、造句上看不出修饰的痕迹。与李商隐的大部分诗词表现出来的的辞藻华美，用典精巧，长于象征、暗示的风格不同，这首诗却质朴、自然，同样也具有“寄托深而措辞婉”的艺术特色。这首诗构思新巧，跌宕有致，言浅意深，[注释]
寄北:写诗寄给北方的人。诗人当时在巴蜀(现在四川省)，他的亲友在长安，所以说“寄北”。夜雨寄北阅读答案_夜雨寄北原文翻译赏析_作者李商隐。这首诗表达了诗人对亲友的深刻怀念。
君:对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。
归期:指回家的日期。
巴山:指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。
秋池:秋天的池塘。
何当:什么时候。
共:副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为“一起”。
剪西窗烛:剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。“西窗话雨”“西窗剪烛”用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。
却话:回头说，追述。
[译文]
你问我什么时候回家，我没有固定的时间回来；今晚巴山下着大雨，雨水涨满池子。何时你我重新聚首， 在西窗之下同你一道剪烛夜谈，再来叙说今日巴山夜雨的情景呢。
[鉴赏]
首句起笔以“君”直呼对方，以独特的视角勾画出一幅夫妻相思温情脉脉的画面:亲爱的妻啊，你肯定是怀着急切的心情问我归期是何日，那么，现在我告诉你，我也不知道何年何月才能回家。这句诗的独特之处在于诗人以错位的视角写相思之情，即对方未必真有信寄来询问归期，而是诗人设想妻子思念、询问归期。在我国古诗中写相思之情的诗，往往并不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法委婉地表达诗人的思念之情。如杜甫的<月夜>就是通过设想妻子在月夜对自己的思念来表现自己对妻子的思念。“君问归期未有期”一句看似平淡，却把自己对妻子的思念之情注入到了每一个字中，委婉、深情、耐人寻味。
“巴山夜雨涨秋池”直写自己当时所处的环境，也就是写景。诗人以简练的语言描绘了一个特定的环境:巴山，秋夜，大雨倾盆。作者对这个环境作了较为具体的描写，不仅写了天上所下之雨，而且写了地下所积之雨。透过写实的景物，使人仿佛感受到了这样一个气氛:周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水涨满，作者身边无一个亲密的友人，雨骤风狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤独、凄凉。这淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满，自然作者的内心情感也汹涌难平。那么，“涨秋池”给人的感觉岂止是滂沱的秋雨和上涨的池水?分明是作者在不眠之夜对妻子无限思念的感情波涛。所以，写景中又深深地透着写情，写的是环境，但绝不单单是环境，字里行间流露着一个“情”字。这样，情景交融就构成了一种艺术境界。
这是一首脍炙人口的小诗，是诗人身居遥远的异乡巴蜀写给他在长安的妻子的诗(或写给友人)。李商隐对妻子的爱很真挚，他们结婚不到12年，妻子便死了。就是在那12年中，由于诗人到处飘泊，也不能和妻子经常团聚。俗话说:小别胜新婚。李商隐与妻子的分别却常常是久别，因而对夫妻恩爱、相思情长就体会的更深、更强烈。在其笔下就呈现出“春蚕吐丝”、“蜡炬成灰”般的挚着热烈，显示出了独特的艺术风格。
在前人的诗作中，写身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；写时当今日而想他日之忆今日者，为数更多。但把二者统一起来，虚实相生，情景交融，构成如此完美的意境，却不能不归功于李商隐既善于借鉴前人的艺术经验，又勇于进行新的探索，发挥独创精神。
上述艺术构思的独创性又体现于章法结构的独创性。“期”字两见，而一为妻问，一为己答；妻问促其早归，己答叹其归期无准。“巴山夜雨”重出，而一为客中实景，紧承己答；一为归后谈助，遥应妻问。而以“何当”介乎其间，承前启后，化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。近体诗，一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。