一只眼睛看你

《留一只眼睛看自己》
一只眼睛看你 第一篇

留一隻眼睛看自己

來源：網路流傳

在日本的歷史上產生過兩位偉大的劍手，一位是宮本武藏，另一位是柳生又壽郎，而柳生又壽郎是宮本武藏的徒弟。

柳生又壽郎由於年少荒嬉，不肯接受父親的教導專心習劍，被父親逐出了家門。於是受了刺激的柳生，發誓要成為一名偉大的劍手，而獨自跑到一荒山去見當時最負盛名的宮本武藏，要求拜師學藝。

拜見了宮本武藏，柳生熱切的問道：「假如我努力的學習，需要多少年才能成為一流的劍手？」

武藏說：「你的全部餘年！」

「我不能等那麼久，」柳生更急切的說：「只要你肯教我，我願意下任何苦功去達成目的，甚至當你的僕人跟隨你。那需要多久的時間？」 「那，也許需要十年。」宮本武藏說。

柳生更著急了：「哎呀！家父年事已高，我要在他生前就看見我成為一流的劍手。十年太久了，如果我加倍努力學習需時多久？」

「嗯，那也許要三十年。」武藏緩緩的說到。

柳生急得快哭出來了，說：「如果我不惜任何苦功，日以繼夜的練劍，需要多少時間？」

「哦，那可能要七十年。」武藏說：「或者這輩子再也沒希望成為劍手了。」

此時，柳生心裡糾結著一個大疑團：「這怎麼說呀？為甚麼我愈努力，成為第一流的劍手的時間就愈長呢？」

「你的眼睛全都盯者第一流的劍手，哪裡還有眼睛看你自己呢？」武藏平和的說：「第一流劍手的先決條件，就是永遠保留一隻眼睛看自己。」

柳生眼中的「第一流劍手」，對你而言代表甚麼？是權位？是金錢？還是哪些目標或理想？「第一流劍手」對你的組織而言又代表甚麼？賺錢？佔有關鍵地位？還是服務社會，實踐終極關懷？

是甚麼原因讓宮本武藏說，不惜任何苦功日以繼夜拼命練劍，反而無法成為第一流劍手呢？而成為第一流劍手的先決條件，就是永遠保留一隻眼睛看自己，

宮本說的是甚麼意思？要看自己甚麼樣的內容呢？

在工作與生活中，全球快速變化、快速傳播的資訊洪流，促使每個人也莫不是汲汲營營的追求新知，唯恐不學無以活到老；可是在夜深人靜時，卻又迷惘於「我是誰？」、「我在追求甚麼？」、「這樣追求的生活是我的理想人生嗎？」因而久久不能成眠。

這些現象莫非也是「眼睛全都盯者『第一流的劍手』，哪裡還有眼睛看自己了呢？」

或許，是該用一隻眼睛看自己的時候了。甚麼是你的不惜任何苦功，日以繼夜拼命的「練劍」？你保留了哪一隻眼睛看自己？政治場上的朋友們，當你用盡吃奶的力量批評別人時，可有一隻眼睛看自己？在終生學習的知識洪流中，積極的向外求取知識時，你又用了哪一隻眼睛看自己？用一隻眼睛看自己，你看到了甚麼？

如果這個社會中每個人都在祈求別人的付出，而不是自己付出時，那是誰在真正的付出呢？

如果只知道向外求取而忘記了向內學習，那你如何能成就自己的生命意義呢？

生命的真正意義，就在奉獻自己的生命助人啊！

佳文共賞

《中考化学备考一只眼睛看自己 一只眼睛看未来》
一只眼睛看你 第二篇

中考化学备考：一只眼睛看自己 一只眼睛看未来

杭州高级中学化学组 陈英豪

日本近代有一个著名的练剑故事：宫本武藏是当时的剑术大师，柳生义寿郎向他拜师学艺，问宫本：“师父，根据我的条件和现在的这种练剑方法，您认为我需要多少年可以成长为一流的击剑手？” 师傅回答：“需要10年。”“那我如果用现在两倍的时间练剑呢？”师傅回答： “那就要20年了。”柳生一脸狐疑，又问：“那我除了吃饭、睡觉，剩下的时间都用来练剑呢？”宫本答道：“那你一辈子都成不了一流的剑客。”

柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本答道：“因为你的两只眼睛只顾盯着前方的目标，已经没有时间留一只眼睛看自己了。”柳生听了恍然大悟，最终也成了一名一流的剑客。这个故事给人的启迪十分深刻，作为有志于报考一流重点高中的优秀初三同学，在最后几个月的复习备考过程中，除了紧跟老师的复习安排、不断弥补自己的知识薄弱点之外，还必须留出一只眼睛，提前思考初高中知识衔接点。从近几年初中自然科学中考命题来看，提前接触一些相关的衔接知识，对备战中考有很大的作用，同时对进入高中后迅速适应高中学习也很有帮助。

下面举几个初高中的化学知识衔接作为说明：

一、元素化合物知识衔接

●内容一：物质的分类及其性质

初中化学对物质的分类主要是一种限于物质成分是否单一或组成元素有什么不同而进行的表面形式上的分类，便于学生初步认识化学物质，如把元素分为金属元素和非金属元素，把化合物分为酸、碱、盐、氧化物等；高中化学则更侧重于根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时，因为分类是人们最熟悉、也是最方便的工作方法之一，使学生在学习分类的过程中，感受和掌握学习的方法，认识到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。如：人教版教材介绍的树状分类法和交叉分类法等。因此，我们在高中看待物质的类别时要注意多尺度，站在更高的角度去审视问题，同时注意补充初中未介绍的知识。

分类要求的降低，建议补充以下内容进行衔接。

知识链接

（一）分类体系 酸 混合物 碱

物 盐 无机物质 氧化物

纯净物有机物 氢化物 单质

（二）各类无机物的分类

1．酸【一只眼睛看你】

电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。

含氧酸（如HNO3、H2SO4、H2CO3?）

（1）依据组成中是否含有氧元素

无氧酸（如HCl、HF、H2S?）

一元酸（如HCl、HNO3?） 二元酸（如H2SO4、H2CO3?） （2）依据电离出氢离子的数目 多元酸 三元酸（如H3PO4?） ? HCl、H2SO4、H2CO3?）

（3）依据溶解性

难溶性酸（如H2SiO3?）

强酸（如HCl、H2SO4、HNO3?）

（4）依据电离能力

弱酸（如H2CO3、HF、H2SiO3?）

氧化性酸（如浓H2SO4、HNO3?）

（5）依据酸根离子的氧化性

非氧化性酸（如HCl、稀H2SO4?）

（提示：氧化性酸与酸的氧化性是有区别的。）

2．碱

电离出的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱。

（1）依据电离出氢氧根离子的数目

（2）依据溶解性

3．盐

（1）依据酸跟碱是否完全被中和

一元碱（如NaOH、NH3·H2O?） 多元碱（如Ba(OH)2、Fe(OH)3?） 可溶性碱（如NaOH、Ba(OH)2?） 难溶性碱（如Cu(OH)2、Fe(OH)3?） （3）依据电离出氢氧根离子的能力 强碱（如NaOH、Ba(OH)2?） 弱碱（如NH3·H2O、Fe(OH)3?） 正盐（如NaCl、CaCO3、Na2SO4?） 酸式盐（如NaHSO4、NaHCO3?） 碱式盐（如Cu2(OH)2CO3、Mg(OH)Cl?） 强碱强酸盐（如NaCl、Ba(NO3)2?） 强碱弱酸盐（如Na2CO3、KF、CH3COONa?） （2弱碱强酸盐（如NH4Cl、Cu(NO3)2?） 弱碱弱酸盐（如NH4F、NH4HCO3?）

复盐：含有多种简单阳离子和一种酸根阴离子的盐（如KAl(SO4)2、(NH4)2Fe(SO4)2·6H2O?）

（3）其他 混盐：指一种金属离子与多种酸根离子构成的盐（如CaOCl2、Ca(NO3)Cl?）

络盐：由外界和内界构成的络合物（如K3[Fe(CN)6]、Na3AlF6?）

4．氧化物

（1）不成盐氧化物：不跟酸或碱反应生成相应盐（如：NO、CO）

碱性氧化物：一定为金属氧化物（如Na2O、CaO?）

酸性氧化物：部分为非金属氧化物（如SO3、CO2?）

（2）成盐氧化物

两性氧化物（如Al2O3、BeO?） 过氧化物（如Na2O2、H2O2?）

复杂氧化物（如Fe3O4、Pb3O4?）

（提示：①金属氧化物不一定是碱性氧化物；碱性氧化物一定是金属氧化物。②非金属氧化物不一定是酸性氧化物；酸性氧化物也不一定是非金属氧化物。）

5．氢化物

（1）气态氢化物：气态、共价化合物、氢为正价（如HCl、H2S、NH3?）

（2）固态氢化物：固态、常见的为离子化合物、氢为负价（如NaH、CaH2?）

金属单质（如Na、Mg、Fe、Cu?）

6．单质

非金属单质（如O2、H2、Cl2、C?）

稀有气体单质（如He、Ne、Ar、Kr?）

●内容二：酸碱盐的相互转化

初中化学中，酸、碱、盐等无机物的相互转化是学习的重点之一，这部分内容在初中主要表现为物质种类多、化学反应多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。而它恰恰又是认识和进一步研究各类物质发生化学变化的基础，是高中化学元素化合物部分的基石。新课程中，由于对酸、碱、盐等的概念的弱化，对物质在水中的电离知识和能力要求的降低，对习惯于把初中化学知识在通晓一些基本概念的前提下，理解其反应的规律，加强实际运用，在运用中理解其重要意义的教学来说产生了一定的困难。有的老师片面理解新课程的要求，没有理解新课程要求的引导学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质人手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识解决社会实际问题；没有认真研究和处理化学教材，没有做到全面理解其内容，在学和教中，体现教材的内在特征，分析并设计落实学习重点、难点和关键的教学纲要。有的教师片面追求知识的记忆，忽视过程、方法和能力。而高中化学除了要积累更多的元素、化合物知识外，还要做到敞开思维，勇于接受一个个可能与自己原有知识发生冲突的事实，如在初中复分解反应发生的条件之一是“要有水生成”，到高中则要扩展为“有弱电解质生成”，换句话就是不一定要有水生成，也能发生复分解反应等等。

初高中知识要求比较【一只眼睛看你】

明显降低。

知识链接

（一）酸的通性

1．与酸碱指示剂的作用：使紫色石蕊试液变红

2．非氧化性酸与某些金属发生置换反应生成盐和氢气

（如：Zn＋H2SO4＋H2↑）

3．与碱性氧化物反应生成盐和水（如：CuO＋2＋H2O）

4．与碱的中和反应（如：Cu(OH)22＋2H2O） 强酸与弱酸盐反应生成弱酸和强酸盐，即强酸制弱酸 （如CaCO32＋H2O＋CO2↑） 5．与盐的反应 难挥发性酸易与挥发性酸的盐反应生成挥发性酸和难挥发性酸的盐 （如2NaCl＋H2SO4 (浓) △ Na2SO4+2HCl↑）

（二）碱的通性 使紫色石蕊试液变蓝

1．与酸碱指示剂的作用

使无色酚酞试液变红

2．与酸性氧化物反应生成盐和水（如：2NaOH＋CO22CO3+H2O）

3．与酸发生中和反应（如：NaOH＋2O）

4．与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件）

可溶性的碱与可溶性的盐反应生成新的碱和盐（生成物至少有一种为难溶或难电离物）

（如：2NaOH+CuSO2↓+Na2SO4）

（三）盐的性质

1．某些盐与某些金属的置换反应（遵循金属活动性规律）

（如：Fe＋CuSO4＋Cu）

2．某些盐与某些非金属单质的置换反应（如：Cl2＋＋I2）

3．可溶性盐与可溶性碱的反应（遵循复分解反应发生的条件） （如：2NaOH+CuSO2↓+Na2SO4；NH43↑＋HCl↑）

4．某些盐与某些酸的反应（遵循复分解反应发生的条件）

（如：CaCO3CaCl2＋H2O＋CO2↑）

注：多元弱酸盐可以与过量的该弱酸反应生成酸式盐。

CaCO3+CO2+H23)2

5.盐与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件）

（如：CaCl2+Na2CO3↓＋2NaCl）

（四）氧化物的性质

1．酸性氧化物

（1）与碱反应（如：CO22CO3+H2O）

（2）与碱性氧化物的反应（如：CO2+Na2）

（3）与某些盐溶液的反应（如：Na2CO3+CO2+H23）

2．碱性氧化物

（1）与酸的反应（如：CuO＋2＋H2O）

（2）与酸性氧化物的反应（如：CaO+SO2CaSO3）

（3）某些碱性氧化物与氢气的置换反应（如：CuO＋H＋H2O）

3．两性氧化物的性质

（1）与强酸的反应（如：Al2O33＋3H2O）

（2）与强碱的反应（如：Al2O32＋H2O）

（五）金属单质的性质（熟记金属活动性顺序表）

（1）某些金属与非氧化性酸的置换反应

（如：2+H2↑）

（2）某些金属间的置换反应

（如：Cu＋2AgNO32Ag＋Cu(NO3)2） （3）金属单质与非金属单质的反应 （如：2Na+Cl；2Mg＋O）

（注：非金属单质性质，此处暂不涉及太多）

（六）酸碱盐的相互转化关系（“八圈图”）

特别要从电离的角度探讨酸为什么有一些相似的化学性质，碱也有一些相似的化学性质入手，认清本质，感悟科学探究的过程、掌握分析问题的方法，注重在方法和能力上的衔接。

●内容三：物质的变化

★物质的存在形式

初中化学认识物质主要是，通过引导学生观察和探究身边常见的物质，认识到物质对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所作的巨大贡献，初步认识到物质的用途和性质的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。主要学法有，注重从日常生活和生产中去选取学生所熟悉的素材，注重观察和实验探究活动，注重让我们从丰富多彩的物质世界中去体验化学美。高中化学认识物质主要是，能根据物质组成和性质对物质进行分类，在初中已学溶液、浊液的基础上对分散系及其胶体的物理性质及化学性质有一定的了解，以此作为整个高中化学必修及选修模块的学习基础。学法上，高中化学对物质的认识比初中化学对物质的认识上了一个层次，不仅仅要对现有的具体的物质世界能好奇、感知、感悟、体验，而且要能对自然物质世界进行较为系统的研究，提升对化学物质学习的科学素养，感受到高中化学物质世

《中考化学备考一只眼睛看自己 一只眼睛看未来》
一只眼睛看你 第三篇

中考化学备考：一只眼睛看自己 一只眼睛看未来

杭州高级中学化学组 陈英豪

日本近代有一个著名的练剑故事：宫本武藏是当时的剑术大师，柳生义寿郎向他拜师学艺，问宫本：“师父，根据我的

条件和现在的这种练剑方法，您认为我需要多少年可以成长为一流的击剑手？” 师傅回答：“需要10年。”“那我如果用现在两倍的时间练剑呢？”师傅回答： “那就要20年了。”柳生一脸狐疑，又问：“那我除了吃饭、睡觉，剩下的时间都用来练剑呢？”宫本答道：“那你一辈子都成不了一流的剑客。”

柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本答道：“因为你的两只眼睛只顾盯着前方的目标，已经没有时间留一只眼睛看自己

了。”柳生听了恍然大悟，最终也成了一名一流的剑客。这个故事给人的启迪十分深刻，作为有志于报考一流重点高中的优秀初三同学，在最后几个月的复习备考过程中，除了紧跟老师的复习安排、不断弥补自己的知识薄弱点之外，还必须留出一只眼睛，提前思考初高中知识衔接点。从近几年初中自然科学中考命题来看，提前接触一些相关的衔接知识，对备战中考有很大的作用，同时对进入高中后迅速适应高中学习也很有帮助。

下面举几个初高中的化学知识衔接作为说明：

一、元素化合物知识衔接

●内容一：物质的分类及其性质

初中化学对物质的分类主要是一种限于物质成分是否单一或组成元素有什么不同而进行的表面形式上的分类，便于学

生初步认识化学物质，如把元素分为金属元素和非金属元素，把化合物分为酸、碱、盐、氧化物等；高中化学则更侧重于根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时，因为分类是人们最熟悉、也是最方便的工作方法之一，使学生在学习分类的过程中，感受和掌握学习的方法，认识到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。如：人教版教材介绍的树状分类法和交叉分类法等。因此，我们在高中看待物质的类别时要注意多尺度，站在更高的角度去审视问题，同时注意补充初中未介绍的知识。

初高中知识要求比较

盐的各种分类要求的降低，建议补充以下内容进行衔接。

知识链接

（一）分类体系 酸 混合物 碱

物 盐 无机物质 氧化物

纯净物有机物

（二）各类无机物的分类

1．酸

电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。

含氧酸（如HNO3、H2SO4、H2CO3?）

（1）依据组成中是否含有氧元素

无氧酸（如HCl、HF、H2S?）

一元酸（如HCl、HNO3?）

二元酸（如H2SO4、H2CO3?）多元酸 三元酸（如H3PO4?） 氢化物 单质

（2）依据电离出氢离子的数目 HCl、H2SO4、H2CO3?） （3）依据溶解性 H2SiO3?） 强酸（如HCl、H2SO4、HNO3?） （4）依据电离能力 弱酸（如H2CO3、HF、H2SiO3?） 氧化性酸（如浓H2SO4、HNO3?） （5）依据酸根离子的氧化性 非氧化性酸（如HCl、稀H2SO4?）

（提示：氧化性酸与酸的氧化性是有区别的。）

2．碱

电离出的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱。

（1）依据电离出氢氧根离子的数目

（2）依据溶解性

3．盐

（1）依据酸跟碱是否完全被中和

一元碱（如NaOH、NH3·H2O?） 多元碱（如Ba(OH)2、Fe(OH)3?） 可溶性碱（如NaOH、Ba(OH)2?） 难溶性碱（如Cu(OH)2、Fe(OH)3?） （3）依据电离出氢氧根离子的能力 强碱（如NaOH、Ba(OH)2?） 弱碱（如NH3·H2O、Fe(OH)3?） 正盐（如NaCl、CaCO3、Na2SO4?） 酸式盐（如NaHSO4、NaHCO3?） 碱式盐（如Cu2(OH)2CO3、Mg(OH)Cl?） 强碱强酸盐（如NaCl、Ba(NO3)2?） 强碱弱酸盐（如Na2CO3、KF、CH3COONa?） （2弱碱强酸盐（如NH4Cl、Cu(NO3)2?） 弱碱弱酸盐（如NH4F、NH4HCO3?） 复盐：含有多种简单阳离子和一种酸根阴离子的盐（如KAl(SO4)2、(NH4)2Fe(SO4)2·6H2O?） （3）其他 混盐：指一种金属离子与多种酸根离子构成的盐（如CaOCl2、Ca(NO3)Cl?）

络盐：由外界和内界构成的络合物（如K3[Fe(CN)6]、Na3AlF6?）

4．氧化物 （1）不成盐氧化物：不跟酸或碱反应生成相应盐（如：NO、CO） 碱性氧化物：一定为金属氧化物（如Na2O、CaO?） 酸性氧化物：部分为非金属氧化物（如SO3、CO2?） （2）成盐氧化物 两性氧化物（如Al2O3、BeO?） 过氧化物（如Na2O2、H2O2?）

复杂氧化物（如Fe3O4、Pb3O4?）

（提示：①金属氧化物不一定是碱性氧化物；碱性氧化物一定是金属氧化物。②非金属氧化物不一定是酸性氧化物；【一只眼睛看你】

酸性氧化物也不一定是非金属氧化物。）

5．氢化物

（1）气态氢化物：气态、共价化合物、氢为正价（如HCl、H2S、NH3?）

（2）固态氢化物：固态、常见的为离子化合物、氢为负价（如NaH、CaH2?）

金属单质（如Na、Mg、Fe、Cu?）

6．单质 非金属单质（如O2、H2、Cl2、C?）

稀有气体单质（如He、Ne、Ar、Kr?）

●内容二：酸碱盐的相互转化

初中化学中，酸、碱、盐等无机物的相互转化是学习的重点之一，这部分内容在初中主要表现为物质种类多、化学反

应多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。而它恰恰又是认识和进一步研究各类物质发生化学变化的基础，是高中化学元素化合物部分的基石。新课程中，由于对酸、碱、盐等的概念的弱化，对物质在水中的电离知识和能力要求的降低，对习惯于把初中化学知识在通晓一些基本概念的前提下，理解其反应的规律，加强实际运用，在运用中理解其重要意义的教学来说产生了一定的困难。有的老师片面理解新课程的要求，没有理解新课程要求的引导学生通过科学探究的方式，从身边的化学物质人手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识解决社会实际问题；没有认真研究和处理化学教材，没有做到全面理解其内容，在学和教中，体现教材的内在特征，分析并设计落实学习重点、难点和关键的教学纲要。有的教师片面追求知识的记忆，忽视过程、方法和能力。而高中化学除了要积累更多的元素、化合物知识外，还要做到敞开思维，勇于接受一个个可能与自己原有知识发生冲突的事实，如在初中复分解反应发生的条件之一是“要有水生成”，到高中则要扩展为“有弱电解质生成”，换句话就是不一定要有水生成，也能发生复分解反应等等。

知识链接

（一）酸的通性

1．与酸碱指示剂的作用：使紫色石蕊试液变红 2．非氧化性酸与某些金属发生置换反应生成盐和氢气

（如：Zn＋H2SO4＋H2↑）

3．与碱性氧化物反应生成盐和水（如：CuO＋2＋H2O）

4．与碱的中和反应（如：Cu(OH)22＋2H2O） 强酸与弱酸盐反应生成弱酸和强酸盐，即强酸制弱酸 （如CaCO32＋H2O＋CO2↑） 5．与盐的反应 难挥发性酸易与挥发性酸的盐反应生成挥发性酸和难挥发性酸的盐 （如2NaCl＋H2SO4 (浓) △ Na2SO4+2HCl↑）

（二）碱的通性 使紫色石蕊试液变蓝

1．与酸碱指示剂的作用

使无色酚酞试液变红

2．与酸性氧化物反应生成盐和水（如：2NaOH＋CO2CO3+H2O）

3．与酸发生中和反应（如：NaOH＋2O）

4．与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件）

可溶性的碱与可溶性的盐反应生成新的碱和盐（生成物至少有一种为难溶或难电离物）

（如：2NaOH+CuSO4Cu(OH)2↓+Na2SO4）

（三）盐的性质

1．某些盐与某些金属的置换反应（遵循金属活动性规律）

（如：Fe＋CuSO4＋Cu）

2．某些盐与某些非金属单质的置换反应（如：Cl2＋＋I2）

3．可溶性盐与可溶性碱的反应（遵循复分解反应发生的条件）

（如：2NaOH+CuSO2↓+Na2SO4；NH43↑＋HCl↑）

4．某些盐与某些酸的反应（遵循复分解反应发生的条件）

（如：CaCO32＋H2O＋CO2↑）

注：多元弱酸盐可以与过量的该弱酸反应生成酸式盐。

CaCO3+CO2+H23)2

5.盐与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件） （如：CaCl2+Na2CO3↓＋2NaCl） （四）氧化物的性质 1．酸性氧化物 （1）与碱反应（如：CO22CO3+H2O） （2）与碱性氧化物的反应（如：CO2+Na2） （3）与某些盐溶液的反应（如：Na2CO3+CO2+H23） 2．碱性氧化物 （1）与酸的反应（如：CuO＋2＋H2O） （2）与酸性氧化物的反应（如：CaO+SO3） （3）某些碱性氧化物与氢气的置换反应（如：CuO＋H＋H2O） 3．两性氧化物的性质 （1）与强酸的反应（如：Al2O33＋3H2O） （2）与强碱的反应（如：Al2O32＋H2O） （五）金属单质的性质（熟记金属活动性顺序表） （1）某些金属与非氧化性酸的置换反应 （如：2+H2↑） （2）某些金属间的置换反应 （如：Cu＋2AgNO＋Cu(NO3)2） （3）金属单质与非金属单质的反应 （如：2Na+Cl；2Mg＋O）

（注：非金属单质性质，此处暂不涉及太多）

（六）酸碱盐的相互转化关系（“八圈图”）

特别要从电离的角度探讨酸为什么有一些相似的化学性质，碱也有一些相似的化学性质入手，认清本质，感悟科学探

究的过程、掌握分析问题的方法，注重在方法和能力上的衔接。

●内容三：物质的变化

★物质的存在形式

初中化学认识物质主要是，通过引导学生观察和探究身边常见的物质，认识到物质对人类生活的影响，体会科学进步

对提高人类生活质量所作的巨大贡献，初步认识到物质的用途和性质的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。主要学法有，注重从日常生活和生产中去选取学生所熟悉的素材，注重观察和实验探究活动，注重让我们从丰富多彩的物质世界中去体验化学美。高中化学认识物质主要是，能根据物质组成和性质对物质进行分类，在初中已学溶液、浊液的基础上对分散系及其胶体的物理性质及化学性质有一定的了解，以此作为整个高中化学必修及选修模块的学习基础。学法上，高中化学对物质的认识比初中化学对物质的认识上了一个层次，不仅仅要对现有的具体的物质世界能好奇、感知、感悟、体验，而且要能对自然物质世界进行较为系统的研究，提升对化学物质学习的科学素养，感受到高中化学物质世界

知识链接

1．物质存在的形式 学习情景素材

（1） 物质的三态及变化： 水的三态；干冰的形成和升华；空气的压缩

（2） 同种元素的不同形态： 金刚石、石墨和C60；白磷和红磷

（3） 相同元素形成的不同物质： 酒精与醋酸；甲烷与乙炔；水与双氧水

（4） 同种元素存在的不同价态： 氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁等

（5） 同一物质的不同存在方式： 无水硫酸铜、硫酸铜晶体、硫酸铜溶液

（6） 自然界元素的存在形式 游离态及化合态存在及原因

2．构成物质的基本粒子 学习情景素材

（1）物质的粒子性： 分子、原子和离子；合金；纳米材料

（2）粒子的运动性： 布朗运动；“空中生烟”；氨的扩散；盐酸的挥发

（3）粒子的可分性： 原子结构的发现；质子、中子的可分性（夸克理论）

（4）具有相同电子数的粒子： CH4、NH3、H2O、HF、Ne

NH2-、OH-、NH4+、H3O+

Na+、Mg2+、Al3+、O2-、 F-

（5）基本粒子之间的转变及实质： 原子是如何结合成分子的；原子与简单阴阳离子之间的转变，复杂阴阳离子（如

NH4+、H3O+）的构成。

3．对化学元素的认识及物质组成的表示 学习情景素材

（1）常见元素的名称和符号 与人类密切相关的元素；人体内所含常量及微量元

素

（2）学会对周期表一定的应用 门捷列夫与周期表；地壳和空气中常见元素；农作

物生长所需元素

（3）常见元素化合价及标定原因 初步知道原子间电子得失与共用后化合价的由来

（4）根据元素化合价书写物质组成 氧化物、酸、碱、盐（正盐、酸式盐、复盐）

的化学式及特殊价态的标定方法 双氧水、过氧化钠、次氯酸、亚硝酸钠等

（5）利用相对原子质量、相对分子 食品、药品标签上物质成分、元素含量的求算；

质量进行组成的简单计算 国家饮用水标准；氮肥包装说明书上含氮量认识

★无机化学反应

认识物质的各种化学变化是有规律可循的，这些规律是化学的精髓，是化学学习的主要内容，需要下功夫学习。初中

化学主要让我们掌握化学变化的特征、化学反应类型、化学反应中的能量变化、质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。其学习的主要方法是要我们密切观察一些生动、具体的化学现象，形成“物质是变化的”的观点。因此，学习的过程中主要是紧密联系生产、生活实际，通过一定的实验探究化学变化规律。而高中化学主要是通过必修1、2和选修的各模块的学习，从宏观和微观两个层面来认识学习化学反应及其规律。宏观层面主要是研究化学反应的方向性、化学反应进行的速率、化学反应进行的程度，微观层面主要是从微观粒子相互碰撞以及分子“活化”的程度和能量的方面来研究化学反应发生的本质因素和外观表象，两方面都是学习化学反应原理的重要基础内容。学习的主要方法是要深刻把握住反应的本质特征，善于用合理的“概念模型”去解决微观问题。

知识链接

1．化学反应的的基本特征 学习情景素材

（1）认识化学反应的基本特 孔雀石的分解；干冰的升华；钢铁的熔化；镁铝

征及现象和本质的联系： 金属分别与同浓度的盐酸反应；氢气分别与氧气；氧化铜、氮气反应条件的比较

等。

（2）化学变化过程中的能量变化： 新制氧化钙加入水中能煮鸡蛋；照相底片感光；

可充电池；化学暖炉；黑火药的爆炸；热敷袋。

（3）认识催化剂对反应的重要性： 双氧水中加入二氧化锰；化石燃料的形成；酿酒。

（4）认识到化学变化过程的复杂性： 石油、煤的形成；石灰岩溶洞和钟乳石的形成等

（5）学会从不同角度去认识分析 从不同角度选择较为典型的反应（四大反应类型、

不同反应： 氧化还原反应、离子反应等）

2．无机反应类型 学习情景素材

（1）理解化合、分解、置换和复分解 铁粉与硫粉混合加热；“湿法炼铜”；电解氯化铜

反应及其本质特征： 水溶液；石灰石或贝壳煅烧；“叶脉书签”等。

（2）金属活动性顺序表的应用： 金属分别与酸溶液、盐溶液发生置换反应规律。

（3）化学反应在日常生活、生产 土地酸、碱性测定；铁、铜器翻新；镀金银手饰； 中的应用 农药、化肥等合理使用；日常生活用品如肥皂。

3．质量守恒定律 学习情景素材

（1）认识质量守恒定律中反应物 恰好完全反应；充分反应；完全燃烧与不完全燃烧

与生成物之间的质量关系 （以碳、甲烷为例）

《人生哲理：留一只眼睛看自己》
一只眼睛看你 第四篇

忙碌并没有错，因为忙碌而迷失了自己，那就有点不对头了。

在日本的历史上生成过两位伟大的剑手，一位是宫本武藏，另一位是柳生又寿郎，而柳生又寿郎是宫本武藏的徒弟。

柳生又寿郎由于年少荒嬉，不肯接受父亲的教导专心习剑，被父亲逐出了家门。于是受了刺激的柳生，发誓要成为一名伟大的剑手，而独自跑到一荒山去见当时最负盛名的宫本武藏，要求拜师学艺。人生哲理：留一只眼睛看自己。

拜见了宫本武藏，柳生热切地问道:“假如我努力地学习，需要多少年才能成为一流的剑手?”

武藏说:“你的全部余年!”

“我不能等那么久，”柳生更急切地说:“只要你肯教我，我愿意下任何苦功去达成目的，“那，也许需要十年。”宫本武藏说。

柳生更着急了:“哎呀!家父年事已高，我要在他生前就让他看见我成为一流的剑手。十年太久了，如果我加倍努力学习需时多久?”

“嗯，那也许要三十年。”武藏缓缓地说到。

柳生急得快哭出来了，说:“如果我不惜任何苦功，日以继夜地练剑，需要多少时间?”

“哦，那可能要七十年。人生哲理：留一只眼睛看自己。”武藏说，“或者这辈子再也没希望成为剑手了。”

此时，柳生心里纠结着一个大疑团:“这怎么说呀?为什么我愈努力，成为第一流剑手的时间就愈长呢?”

“你的眼睛全都盯者第一流剑手，哪里还有眼睛看你自己呢?”武藏平和地说:“第一流剑手的先决条件，就是永远保留一只眼睛看自己。”

柳生眼中的“第一流剑手”，对你而言代表什么?是权位?是金钱?还是哪些目标或理想?“第一流剑手”对你的组织而言又代表什么?赚钱?占有关键地位?还是服务社会，实践终极关怀?

是什么原因让宫本武藏说，不惜任何苦功日以继夜拼命练剑，反而无法成为第一流剑手呢?()而成为第一流剑手的先决条件，就是永远保留一只眼睛看自己，宫本说的是什么意思?要看自己什么样的内容呢?

在工作与生活中，全球快速变化、快速传播的信息洪流，促使每个人也莫不是汲汲营营地追求新知，唯恐不学无以活到老；可是在夜深人静时，却又迷惘于“我是谁”、“我在追求什么”、“这样追求的生活是我的理想人生吗”等思考中，因而久久不能成眠。

这些现象莫非也是“眼睛全都盯着第一流剑手，哪里还有眼睛看自己呢”?

或许，是该用一只眼睛看自己的时候了。什么使你不惜任何苦功，日以继夜拼命地“练剑”?那背后的心才至关重要啊!当你在成功与失败之间挣扎时，是不是已经忘记了，什么才是人生之本?人生之本，就是人不是机器，不能编一套程序一直运转，直到报废为止。人每天都在重新选择，如果你选择走老路，希望你觉得快乐，或者值得。

《睁一只眼闭一只眼的爱情经典语录》
一只眼睛看你 第五篇

睁一只眼闭一只眼的爱情经典语录

1。睁一只眼闭一只眼的爱情是不是会更长久些

2。我到底有多坚强 让你觉得我就该被你放弃。

3。睁一只眼闭一只眼的爱情经典语录。亲爱的 告诉你我不开心 你是否会笑出来

4。我们所爱的人，却最具有伤害我们的力量

5。那是你说的 我们是天作之和 最后怎么了

6。盗版的东西就是好，能把不是一个唱片公司的人凑在一起。

7。一切都不会出意外，只是多了一点波折。而那些波折却让我们痛苦不堪。睁一只眼闭一只眼的爱情经典语录。

8。有句话说"爱情是女人最好的化妆品"，这话其实不对，爱情没这威力，爱情只是促使女人去买最好的化妆品，仅此而已。

9。从明天开始，每天微笑吧，世上除了生死，都是小事。

10。少走了弯路，也就错过了风景。无论如何，感谢经历

11。人生最大的敬佩是拿得起 生命最大的安慰是放得下。

12。是女人，就给我强大些，不是表面的，13。其实我很想念 某些时候 某些人 某些事儿

14。你的幸福除了我 谁都给不了

15。有的人你看了一辈子 却忽略了一辈子

16。被自己喜欢的人喜欢 这在我看来就跟奇迹一样

17。从我喜欢上你的那一刻我就知道你不属于我

18。别问我过的好不好 我只能告诉你我还活着

19。思想品德不及格，总比没思想好。

20。我很期待，有个实力相当的人，好好来骂我。

21。你身在江湖，但江湖上一直没有你的传说，这也挺惨的。

22。我们有理由相信，建立在爱情上的爱情是短暂的，因为爱情本身是短暂的；而建立在金钱上的爱情是永远的，因为金钱是永远的。

23。回忆在美，就像镜子一样，越清楚，心越伤。

24。世界一直很残忍，不做戏子就只能做玩偶。

25。如果不爱了，我们都别说谎，以后的路还长。

26。给时间一点时间，让过去的过去，让开始的重新开始。

27。终于了解，生命必须有裂缝阳光才会照进来。

28。爱一个人就是要拿自己的去填补对方的空虚。

29。在这场戏里，不好意思，我自作多情了。

30。跟自己说声对不起，因为曾经为了别人难为了自己。

31。如果隔岸观火，说不定还感觉温暖，如果烧的是你仇人家，那更加温暖。

32。爱情这东西，死活是个死，生活这东西，死活都得活，这两个东西一凑合，只能折腾的半死不活

33。有时候人们会变 是因为他们实在伤得太重了

34。爱情好残忍 痛得很 心痛你 是我的本能

35。能不能坚强一点 就那么一点就足够了