jqx课堂实录

jqx课堂实录【一】：在情境中指导拼读 在游戏中自主实践——《汉语拼音jqx》教学实录与评析

jqx课堂实录【二】：《jqx》

人教版小学语文第1册—

《j
在情境中指导拼读

q
祯

x》

原执教人：王

在游戏中自主实践

课件制作：一路走来

汉语拼音 j q x

爬拼音山

d
b
i

ú

g

e

制作模型真有趣，

许多同学来学习。 做架飞机上下飞， 做辆汽车奔东西。

ɑ i

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ji

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声 介 韵 母 母 母

小学语文教师必备用书
你能说得上名字的名师公开课，这里都 有；你说不上名字的名师公开课实录，这里

也有；比教参更详尽、比教案更新颖、比设
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jqx课堂实录【三】：15实施计划

《快乐教学法在低年级拼音教学中的研究》实施阶段计划

河北涿州西丁学校 一年级拼音课题组

以“学生在学习拼音、运用拼音中体会快乐”为核心，倡导“快乐”的理念，研究“学生在乐中学以致用，教师在乐中教书育人”的拼音教学模式，我们在实施阶段制定以下计划：

一、研究目标

（1）让“愉快教育”的理念进入课堂，使老师乐于教，学生乐于学，为学生借助拼音自主识字开创一条平坦大道。

（2）营造快乐学拼音用轻松拼音的良好的氛围，培养学生正确使用拼音，普通话的习惯。

（3）关注个性差异，促使不同层次的学生得到相应展示自我的机会，提高借助拼音阅读的能力。

（4）把拼音快乐教学和学生的家庭生活、课余生活紧密联系起来，让学生在快乐的生活中轻松愉悦地运用所学的拼音，感受拼音给学习带来的乐趣。

（5）总结出适合小学一年级快乐学拼音的教学操作模式。

（6）整理出一年级拼音教学的成功案例。

二、研究内容：

（1）拼音教学中课时目标的研究

通过学习新课标，在每一课时中，针对学生的实际情况，结合教材、教具为学生设定合理的教学目标。

（2）创设拼音教学的快乐情境的研究

根据教学目标的设定，采取多种教学手段，创设快乐的学习情境，激发学生学习拼音的兴趣。

（3）快乐学习拼音教学设计的研究

研究教材编者的意图，创造性地使用教材的方法，如何提高学生学习拼音的兴趣，促进学生运用拼音辅助阅读的办法。

（4）轻松运用拼音方法的研究

为了让学生轻松地学习拼音，教师在课堂上开展多种教学活动，把学拼音与歌唱、绘画、讲故事等相结合，使学生乐于学习拼音，并主动运用拼音学习更多的知识。

三、研究方法

jqx课堂实录【四】：小学名师实录

小学语文名师实录

(

杨雪琴＿颐和园(四年级)

卿少林＿爬山虎的脚(四年级)

魏图英＿鸟的天堂(五年级)

黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级)

丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级）

徐颖_耳朵上的绿星星

全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节）

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级)

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级)

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级)

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级)

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级）

全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级）

钟舒梅_咏鹅

王琦_麻雀(S版)

全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：汪超_一株紫丁香（说课）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：周梦迪_因为积累，所以美丽（说课） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：曾键_珍珠鸟（说课）

全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：余俊_“巧妇”易为有“米”之炊（说课） 窦桂梅_清平乐·村居(第二版本)

窦桂梅_清平乐·村居（两课时＋说课）

薛法根_心田上的百合花

jqx课堂实录【五】：人教版一年级语文上 课题：jqx 练习题学案课堂达标

课题：6 j q x

学校 年级 姓名

kànkɑntümenyǒushãnmebùtïnɡránhîuxiþyìxiþ

一、看看它们有什么不同，然后写一写。

ÿnxiþchūyÿ

二、拼

一拼

，写

出音节。

j

q —i—ü—

zàizhângquâdeyÿnjiãhîuhuàj —i—ǎ—三、在正确的音节后画“√”，在错误的音节后画“×”。

1．j — û→ jû（ × ） 4．x — û →xu（ ）

2．l —û →lû（ ） 5. q — û →qû（ ）

3．n —u → nu （ ） 6. x — u → xu（ ） pÿnyìpÿnliányìliánzàicuîwùdeyÿnjiãhîuhuà

四、拼一拼，连一连。

dà xiü qǐ ã ɡuï qí mǔ jÿ

xiǎofǎɡuünzàizhânɡquâyÿnjiãdehîumiànhuà

五、小法官，在正确音节的后面画“√”。

jqx课堂实录【六】：yw教学设计

《y、w》第二课时课堂教学实录

教学过程：

一、复习巩固

1.师：（面带微笑）小朋友们，上节课，我们参加了拼音王国的联欢会，认识了几个新朋友，跟新朋友们打个招呼吧！

出示（b m f t zhi chi shi ri zi ci si ）

二、学习y、w和单韵母组成的音节

师：小朋友们拼音读得真准，为了奖励你们，这节课我们去郊外逛逛，轻松一下。（出示自然风景图片）

师：小朋友们，你们觉得郊外的景色怎么样？

生：郊外的景色真美啊！（夸张的表情）

师：谁来说说，你看到了什么？

生:我看到了高大的房屋。

师:贴wū（房屋）

生：我看到了许多鸟窝。

师：贴wō（鸟窝）

生：我看到了小河。

师：贴hé（小河）

生：我看到了大大的荷叶。

师：贴hé yè（荷叶）

师：你们的观察真仔细，让我们一起来拼一拼这几个音节吧。自己先试试吧。

（生自由练读）

师：谁来试试？

生：（好些同学忍不住站起来了）wū

生： wō

生：hé （声音响亮）

生：hé yè

师：这个音节词你都能很正确的读出来，你真不简单。

师：我们一起来读一读。

生：（齐读）。

师：孩子们，这些音节你会读了，你会用这些音节按顺序完整地说说郊外的景色吧！谁说得最好，我们就把掌声送给他。

生：郊外的景色真美啊!有小河，有荷塘，还有房屋。

师：你说的话真完整。谁再来试试？

生：郊外的景色真美啊!有小河，有碧绿的荷塘，还有房屋。

师：说得真好!碧绿这个词你都会用。谁能比他说得更好？

生：郊外的景色真美啊!有清清的小河，有碧绿的荷塘，还有高大的房屋。

师：你懂得真多，我们掌声送给他。

（孩子们热烈的鼓掌）

师：郊外这么美的景色，吸引了许多客人，快看，谁来了！

（出示图片）

生：是小青蛙。（孩子们兴奋起来）

师：小青蛙来了，快和它打招呼呀！

生：（wā）

jqx课堂实录【七】：认真品读《让学生喜爱你的学科》有感

读《让学生喜爱你的学科》有感

苏霍姆林斯基是谁啊？在两个月以前，如果有人问我这样的问题，我肯定回答不出来。初步浏览了《跟苏霍姆林斯基学做老师》后，有了许多的感想。说感想，其实就是反省，反省自己的教学工作，回想起以前读书生涯自己的老师。以前，我们的老师经常跟我们说的是：这道题你又做错了，这个字不是这样写的，你怎么那么笨啊，这么简单的题目都算错啊。从来就很少有老师对我们说，这次考试退步了，为什么啊？为什么？很少老师会问为什么？当自己成为老师以后，我就想，我不能像以前我的老师们一样，因此我经常反省自己的工作：今天不该跟学生生气；今天语文本来还可以上得更加生动些；也许这样讲课，学生的兴趣会更高，等等。在教学的工作中，不断出现问题，我仍旧在困惑：应该怎么样做得好老师？怎么样做个好老师？但我始终相信，办法总会比困难多。

苏霍姆林斯基是教育大师？凭什么？我开始读起《苏霍姆林斯基学做老师》中的《让学生喜爱你的学科》，希望从中可以找到一点点的答案。

“有一些学生似乎对任何一门学科都不感兴趣，什么知识都不能引起他的关注，对待学习他似乎是个局外人，直到中学毕业，也没人发现他在任何一门学科上表现出优势。也有另一些门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生，多年的教学经验使苏霍姆林斯基确信，

jqx课堂实录【八】：教学设计

一、 创设情境，复习导入

1、 谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）

2、 生摘气球

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。

（这一环节通过课件创设出 “拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）

二、 学习ie üe er

1、 师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想

2、 出示第一幅图：

看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶）

读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。）

记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。） 拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼出“xiě”这个音节来吗？它的字宝宝朋友是 “写”，你以前认识它吗？是怎么认识的？

想一想，我们谁的名字中含有复韵母“ie”？课件显示：“niè 聂”字卡，告诉老师，你发现了什么？（聂老师的“聂”含有韵母ie）

3、 孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？

（1） 同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法，学习韵母üe，教师巡视指点。

（2） 抽小组汇报学习情况。（我们是这样学的：我们看见图上画了一道弯弯的月儿，这个韵母读üe，它的四声读作„„，我们这样记它„„，x和ué拼出来就是“学”，这是“学习”的“学”；我们班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韵母üe。请大家跟我读：雪、薛。）教师根据学生发言，出示相关姓名卡。

（3） 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

（4） 根据学生发言，随机出示xué字卡，你有什么发现？（ü上两点去掉了）为什么会这