索溪峪的野仿写

索溪峪的野仿写【一】：仿写

仿写

《山中访友》仿写

1、原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（仿照句式，学习作者的写法，你也来跟山里的“朋友”打打招呼。）

仿写：

你好，高大的槐树！ 你撑出一把大伞，是要为我遮挡风雨吗？

你好，盛开的花朵！ 你绽放美丽的容颜，是想让人们驻足观望吗？ 你好，飞舞的蝴蝶! 你展开一双翅膀，是邀请我与你舞蹈吗？

你好，辽阔的天空! 你敞开宽广的胸怀，是要我感受你的包容吗？ 你好，蔚蓝的大海！ 你托起万吨巨轮， 是要我领略你博大吗？

2、原句：捡起一朵落花，捧在手里，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命奥秘（仿照句式）

仿写：看到一树繁花，抚摸盘虬卧龙的枝干，我感受到了生命的沧桑。 目睹一颗腊梅，傲霜独立，我感受到了生命的顽强和坚韧。

3、我走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神（仿写拟人句） 仿写：我走进这座花园，花儿响我露出笑脸，蝴蝶为我翩翩起舞。 我来到大自然中，风儿向我吹着口哨，鸟儿邀我歌唱。

《草虫的村落》

花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

仿写：争奇斗艳的花儿，吮吸着晶莹的露珠

高大挺拔的白杨

《索溪峪的野》

1、原句：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒。

仿写：这种美，是一种（细致）的美，不是（惊涛拍岸），也不是（飞流直下三千尺），而是（蜿蜒曲折细水长流）

《詹天佑》仿写

原句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”

仿写：一篇课文的笔记，哪里要勾划，哪里要解释，哪里要把内容概括，哪里要把句子含义理解，都要细心记录。

其它

原句：我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。

仿写：我爱青竹，它比牡丹更端庄、比芍药更妩媚、比灵芝更可贵。

我爱小溪，它比山泉更执著、比大海更浪漫、比山野更自由。

原句：露珠多像夜空璀璨的繁星（比喻句）

仿写：白云多像草原上洁白的羊群。

原句：每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。

仿写：每当秋风吹起的时候,苹果最早绽开那灿烂成熟的笑脸。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

索溪峪的野仿写【二】：索溪峪的野(公开课)

索溪峪的“野”（简案）

【教学目标】

1、感受索溪峪天然野性的自然风光。

2、有感情地朗读课文。

3、一课一得：仿写片段。

【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示一组张家界的风景图片，学生谈感受。

2、板书“野”后，再板书“索溪峪”。

3、过渡：让我们随作者一同走进索溪峪的“野”吧。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读要求：

（1）逐字逐句把课文读通读顺；

（2）结合课文说一说“野”的意思；

（3）作者笔下，索溪峪“野”在哪里？

2、学生自由读课文。

3、学生逐步汇报自读效果，老师相机板书：山、水、动物、人。

4、肯定学的表现，并引导学生发现规律：段首句是总起句。

三、再读课文，具体感受

1、学生自读课文，同桌之间完成练习册上的填表任务。

2、学生汇报后明确：抓重点词句理解文意，是学好语文的重要方法。

四、三读课文，玩味“野”性

1、激趣：文中有一自然段，很难读，难就难在生字多，是哪段？（第二段）

2、多种方式读第二段。（齐读----师生配合读---男女配合读等）

3、我的发现：此段结构特点是由总到分。

五、方法迁移：从下面提供的选题中任选一题进行先总后分的片段训练。

1、姐姐读书多认真呀。课堂上，（ ）。下课后，（ ）。回到家里，（ ）。

2、我家的狗真可爱呀。吃食时，（ ），休息时，（ ）。有陌生人来时，（ ），

3、用先总后分的结构方法写一个自己熟悉的人或物。

索溪峪的野仿写【三】：4、索溪峪的野

索溪峪的“野”

教学内容：

1、五年级上册第三课《草虫的村落》

2、读写联动

教学目标：

1、认识7个生字，正确读记词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达自己对索溪峪美的独特感受。

教学重难点：

在有感情朗读、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

一、导入新课，质疑“野”

读课题，抓题眼。

教师引导：“索溪峪”是张家界的一个著名景点，读了课题，你有什么疑问？ 预设：野是什么意思？“野”字为什么要加引号？

二、初读课文，把握“野”

1、自读连接语，了解本课的学习要求。

2、朗读课文，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

3、课文第一自然段在文中起什么作用？

4、交流学习体会：

（1）出示课件，认读词语

（2）结合学生交流板书：山、水、动物、人

（3）引导学生明白第一自然段是总写，本文采用了先概括后具体描写的方法。

板书：概括——具体

三、重点探究、理解“野”

1、出示导学要求，学习进行探究性自主阅读。

导学提纲：

认真默读课文，你从课文的哪些描写中能体会到索溪峪的野？请画出相关语

索溪峪的野仿写【四】：4索溪峪的野

4、索溪峪的野

练习题：

1、填字成词

（ ）地而起 千（ ）万仞 （ ）气 长 舒 横（ ）绿水

年过花（ ） 水花四（ ） （ ）（ ）直跳 绵（ ）蜿蜒

望而生（ ） 旁（ ）斜出 返（ ）归真 不拘一（ ）

2、辨字组词。

亘（ ） 崖（ ） 宛（ ） 赌（ ）

恒（ ） 涯（ ） 婉（ ） 睹（ ）

3、仿写句子。

索溪峪尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

4．这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。

5．联系自己的生活体验，理解这句话的意思： 人们，在这山水中返璞归真了。

6、“野”在字典里有以下义项：（1）野外；（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的，不讲理的。联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。

A、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（ ）

B、平生没走过这么“野”的路！（ ）

C、山上的野物当然更是“野”性十足了。（ ）

D、我们也渐渐变得“野”了起来。（ ）

【拓展延伸】（任选一题）

1、写一段精彩的导游解说词。

2、利用课余时间找一找家乡的“野”。

索溪峪的野仿写【五】：索溪峪的野

新余市逸夫小学教案

索溪峪的野仿写【六】：《索溪峪的野》导学案

《索溪峪的“野”》导学案

编写：杜金晶 审核：顿耀斌 姓名 班级 学习目标:

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

学习重难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

【自主学习】

一、判断下列注音是否正确，对的在（）里画“√”，错的打“×”。

二、根据词义写词语。

1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ）

2、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）

三、通过查资料我了解到索溪峪因( )而得名，位于( ) 的东部，主要景点有( )、( )、( )、( )、( )等。

作者身处索溪峪，感受到的是一个——“野”：（ ）野，（ ）野，（ ）野，（ ）野，表达了（ ）的心情。

四、把四字词语补充完整。

（ ）（ ）而起 不拘（ ）（ ） 婷婷（ ）（ ） （ ）来（ ）去 年过（ ）（ ） 返璞（ ）（ ） （ ）壁悬（ ） （ ）（ ）所欲 摇摇（ ）（ ）

【合作探究】

一．想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

二．索溪峪的水怎么“野”？

三．索溪峪的动物“野”表现在什么地方

1

索溪峪的野仿写【七】：索溪峪的野郭丽霞

凤祥小学:郭丽霞

云海

天 子 山

武陵源

张家界位于湖南省西北部的武 陵山区，是我国的第一个国家森林公 园。有雄、奇、险、秀的特点，数以 千计的石峰危岩平地拔起，形态各异， 亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生， 时有云雾萦绕，景色神奇。

课前导读问题：

 1、收集“张家界”、“索溪峪”的资料。  3、认读四字词语,积累优美语句。

 2、自读课文，要求读准字音，读通句子。  4、读了课文索溪峪在你头脑中总印象怎

样？课文从哪些方面描写了索溪峪的 “野”

读准字音

胆颤 卵石

绵亘蜿蜒 调皮

窈窕淑女 齐膝

扎过去 荡涤

老叟

读准字音
zhàn zhā gèn yáo tiáo

胆颤
Luăn dí

绵亘蜿蜒
tiáo

窈窕淑女
sōu

扎过去
xī

卵石

调皮

老叟

齐 膝

荡 涤

读读下列词语
断臂悬崖
千峰万仞

拔地而起 望而生畏
绵亘蜿蜒 浩气长舒

随心所欲
旁逸斜出

不拘一格
婷婷玉立

窈窕淑女
返璞归真

小组合作交流：
仔细读课文，索溪峪哪一处的“野”最 让你心动？画出感受最深的词句，在旁边做 批注。然后在小组内交流体会。 提示：可从以下几个方面汇报学习成果： 1、说一说，你从哪那些词句中感受到这 种“野”的？ 2、读一读，在字里行间流露出你的感受。 3、悟一悟，这部分作者运用了什么表达 方法描述这种“野”的？

百 丈 峡

断壁悬崖

拓展延伸：
仿照本课先概括后具体的写作方法 仿写:
我们的校园真美啊!＿＿＿＿＿＿＿＿



索溪峪的野仿写【八】：高维索溪峪的野的导学案文档 (2)

索溪峪的野导学案

高维

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

二、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法

课前学习卡：

查找关于索溪峪的资料：

（1）读准字音,扫清障碍。出示词语：

断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（2）猜词游戏。

形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（ ）

古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（ ）

气势宏伟、盛大的样子。（ ）

面目秀丽，姿态优美的女子。（ ）

课中学习卡:

一、读课文，思考，完成练习：

（1）文章通过写（ ），赞颂了（ ），抒发了作者（ ）的心情。

（2）索溪峪给我留下了( )的印象，作者分别写了索溪峪的（ ）（ ）（ ）（ ）

关于描写山是野的句子 ：

是（ ）的美，从

（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

是（ ）的美，从

（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

是（ ）的美，从（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

作者先总的写了山是野的，然后从（ ）（ ）（ ）具体地写了山是野的，这是（ ）描写。

二、仿写句子，任选一题做。

索溪峪的野仿写【九】：山中访友

《山中访友》教学反思之二

作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。 面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。

一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。

三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。

四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强