人的发展和起源生物

人的发展和起源生物(一)
生物7年级课时作业第一章人的由来 第一节 人类的起源和发展

第一章 人的由来

第一节 人类的起源和发展

优秀教案

本章设计

本章不仅阐述人的个体的发生和发育，还阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展，并认识到人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论。为此，本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，教材在编写上具有开放性，指出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多争论，这是正常的，从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。本章教材提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、技能训练、资料分析、探究实验和网上信息查询等。教师在领会这些栏目编写意图的基础上设计好课堂教学活动方案，通过这些教学活动发展学生的探究能力。教材中列举了大量科学家的故事、科学·技术·社会等内容以及学生自身的生活经验，教师可将其作为课堂教学中引导学生积极参与、主动学习的素材，以便促进学生在知识、能力以及情感、态度和价值观方面的发展。本章的插图比较多，并且插图的作用是多方面的。例如，图Ⅳ-3和图Ⅳ-5在指出男、女生殖系统各主要组成的同时，将它们的功能也简要标注在上面，这就为学生自主性学习提供了条件；教师可以提出观察与思考的要求，然后让学生通过识图来了解每种结构在生殖过程中的功能。

学习“人类的起源和发展”这节内容时，教师可充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。教师还要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极思考“自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响”“古人类化石以及石器，反映出古人类在运动方式和使用工具上有哪些特点”等问题，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。

学习“人的生殖”这节内容时，教师指导学生分析男、女生殖系统的组成及功能，并联想一下一些结构在自己身体上的位置等。观察之后，可以引导学生填写男、女生殖系统的侧剖面图，教师在掌握学生观察与思考活动的情况后，可以通过师生间适当的交流，使学生加深对有关基础知识的理解。进行生殖过程的教学时，教师应尽可能提前收集一些有关人的受精和胚胎发育的录像资料开展辅助教学。指导学生逐一认识排卵、受精和胚泡植入的部位和

过程。随后，教师可以让学生阋读有关课文，观察从胚胎到新生儿产出大致过程的插图，观察子宫内胎儿、脐带和胎盘关系示意图以及分娩的大致过程示意图，以便加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况。

学习“青春期”时，教师可以让学生根据自己积累的历年身高资料，绘制出自己身高的变化曲线，与本节资料分析中身高变化曲线进行对比。然后，引导学生分组对于可能出现的差异以及讨论题进行讨论和交流。其次，针对进入青春期的少男少女所遇到的共性问题，引导学生边看图、边思考。对于青春期的心理变化及其卫生，教师可以让学生对自己在学习和日常生活中出现的心理变化及行为表现进行分析，教师与学生共同讨论应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。

学习“计划生育”时，教师引导学生要从生物圈、国家、社会、家庭和个人等层面创设问题情境，开展教学。

第一节 人类的起源和发展【人的发展和起源生物】

整体设计

教材分析

学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和现代类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。

教师要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法：在研究现代类人猿与人类的根本区别时，可以采用比较的方法找出事物的异同点；在探寻人类祖先的踪迹时，地质考察、寻找古人类化石和遗物证据等方法特别重要。教师要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极思考“地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化”“自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响”“古人类化石以及石器，反映出古人类在运动方式和使用工具上有哪些特点”等问题，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。【人的发展和起源生物】

教师还要特别重视学生对课文的阅读和理解。本节文字的篇幅不大，但内容相当丰富。第5页的第一段课文，主要阐述环境的变化和森林古猿自身形态结构的交化，使得下地生活 的森林古猿朝着直立行走的方向发展，运动和行为方式的改变必然促进取食方式的改变，前肢的逐渐解放使“露西”时代的古人类有可能使用自然工具；随着古人类生存能力的增强，“东非人”时代的古人类开始制造工具。第二段课文主要说明工具的制造和火的使用，与人脑功能的完善及语言的产生是相互促进发展的。第三段课文概述了人类在生物圈中地位的变

化，提出人类应当怎样更加理智地发展和运用改造自然的能力的问题，让学生思考如何正确处理好人与生物圈的关系。总之，教师要在明确课文要点的基础上，积极指导学生阅读、思考和讨论。

本节的技能训练不是简单地陈述一种技能，而是围绕着本节资料分析中所需要的分析判断能力进行设计的，并叙述了有关人类起源和发展的几种观点，使学生感受到科学研究中不

同学术观点的争论以及先进的科学技术（如基因比较研究）促进了这些问题的深入探讨。 课时安排：1课时。

三维目标 知识与技能

1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3．参加资料分析和按能训练等活动，与同学交流自己的看法。

4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应

当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 过程与方法

1．通过比较人类与现代类人猿在形态、结构上的相似

性，了解人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。

2．通过分析资料了解人类起源于森林古猿。人类是在

与环境斗争中逐渐进化来的。 情感态度与价值观

1．培养学生的观察和分析能力。

2．培养学生的辩证唯物主义观点。

教学重点

1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2．认识古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

教学难点

认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

学生搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教师制作多媒体课件。

鱼鸟兽，为这死寂的世界增添了生气。这时，有一位女神女娲，在这莽莽的原野上行走。她放眼四望，山岭起伏，江河奔流，丛林茂密，草木争辉，天上百鸟飞鸣，地上群兽奔驰，水中鱼儿嬉戏，草中虫儿跳跃，这世界按说也点缀得相当美丽了，但是她总觉得有一种说不出的寂寞，越看越烦，孤寂感越来越强烈，连自己也弄不清楚这是为什么。与山川草木诉说心中的烦躁，山川草木根本不懂她的话；对虫鱼鸟兽倾吐心事，虫鱼鸟兽哪能了解她的苦恼。她颓然坐在一个池塘旁边，茫然对池塘中自己的影子。忽然一片树叶飘落池中，静止的池水泛起了小小的涟漪，使她的影子也微微晃动起来。她突然觉得心头的死结解开了，是呀！为什么她会有那种说不出的孤寂感？原来是世界上缺少一种像她一样的生物。想到这儿，她马上用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。捏着捏着，捏成了一个小小的东西，模样与女娲差不多，也有五官七窍，双手两脚。捏好后往地上一放，居然活了起来。女娲一见，满心欢喜，接着又捏了许多。她把这些小东西叫做“人”

教师指导学生在欣赏故事的同时思考：人类真是女娲创造的吗？如果不是，人类是怎样起源与发展的呢？（使学生带着疑问和极大的好奇心进入新课）

推进新课

学习目标一：人类的起源【人的发展和起源生物】

1．关于“人类起源”的几种观点

教师展示资料并指导学生分析：

资料1：

神创论认为，地球及万物是上帝在大约6000年以前，即公元前4004年10月26日上午9：00钟创造出来的。自从被上帝创造出来以后，地球上的生命没有发生任何变化。神创论也叫特创论。神创论认为生物界的所有物种（包括人类）以及天体和大地，都是由上帝创造出来的。世界上的万物一经造成，就不再发生任何变化，即使有变化，也只能在该物种的范围内发生变化，是绝对不可能形成新的物种的。神创论还认为，各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。

资料2:19世纪著名的进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。

通过分析上面两则资料，你同意哪种观点？

学生分析后回答：同意达尔文的观点。

教师进一步强调类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，并引导学生认识到在科学发展 的历史中，存在着唯心和唯物观点的斗争。

2．现代类人猿和人类的区别

教师利用多媒体展示资料，引导学生分析下面的问题：

资料 1：下图是几种类人猿的图片：

资料2：类人猿是猩猩科和长臂猿科动物的总称，也叫做猿类。包括犬猩猩、黑猩猩、猩猩和长臂猿等。因其形态结构和生理功能与人相似，亲缘关系与人最为接近，故称类人猿， 类人猿是灵长目中除了人以外最为高等的动物。如具有复杂的大脑，牙齿的数目与结构、眼的位置、外耳的形状、盲肠、蚓突、胸廓、血型、怀孕期7～9个月，寿命可这几十年等，均与人相近。而且，无尾、无颊囊和臀疣（长臂猿例外），其中，黑猩猩与人类99%的基因是相同的。但类人猿的前肢较后肢长，因此，只能半直立行走及臂行，这又与人类有显著区别。现在生存的类人猿叫做现代类人猿，古猿则指化石类人猿。

1、你认识资料1中的类人猿吗？

2、通过上面的两则资料，你认为现代类人猿与人类有哪些相同和不同之处？

学生分组讨论、交流，达成共识并在班级内展示：

1、资料1中的类人猿是长臂猿和黑猩猩。

2、现代类人猿与人类在形态结构上有许多相似之处，例如：具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，具有盲肠、蚓突以及扁平的胸骨。此外，类人猿在牙齿的数目与结构、眼的位置、外耳的形状、血型以及怀孕时间和寿命长短等方面与人类也十分相近。但是，类人猿和人有着显著的区别，主要表现在类人猿的前肢长于后肢，只能半直立行走以及臂行。而人则是直立行走。

教师指导学生对展示的观点进行适当的补充并进一步强调：人类和现代类人猿在形态和结构上具有相似性是困为两者共同的祖先是森林古猿，存在不同之处是因为在长期进化的过程中，为了适应环境，人类和类人猿的形态结构逐渐发生了变化。那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？下面我们继续学习相关的知识。