高中数学德育渗透

高中数学德育渗透(一)
高中数学教学之德育渗透

高中数学教学之德育渗透

新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题，是学校进行道德教育的基本内容。德育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法？这里，我结合自己的教学实践谈几点认识，以期抛砖引玉。

一、结合教学内容适时进行爱国主义教育。

高中数学教材的例题、习题、注释、阅读材料中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。

根据教材内容适时向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：公元五世纪，我国博学多才的数学家祖日恒 （祖冲之之子），在实践的基础上总结出著名的体积公理，幂势既同，则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595—1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著

高中数学德育渗透(二)
高中数学学科教学中德育渗透

【高中数学德育渗透】

浅谈高中数学学科教学中的德育渗透

【内容摘要】本文通过对高中数学学科德育现状的分析，认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育，可以潜移默化地影响学生，提高学生的心理素质，增强学生的意志品质，消除学生学习数学的畏难情绪。结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法。并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思。

【关键词】高中数学学科教学 德育 渗透

一、高中数学学科德育现状

在我们身边经常会发生这样的案例场景：

场景一

学生甲：数学太难了！

学生乙：数学，想说爱你不容易。

学生丙：数学课么，就是讲讲概念，讲讲题，没什么其他的了。 场景二

教师甲：上课讲清每一个概念，讲明每一道题，最后归纳总结一下。

教师乙：德育工作是政教处和班主任的事情，与数学老师无关。 教师丙：数学课堂上进行德育教育就是浪费时间，不如多讲两道题目。

通过以上这些案例可以看出：数学学习普遍存在畏难情绪，学生接受的数学德育太少。心理因素，意志品质等也影响学生的数学学

高中数学德育渗透(三)
浅谈高中数学教学中的德育渗透

浅谈高中数学教学中的德育渗透

“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”是新时期我国公民的基本道德要求，也是学校进行道德教育的基本内容。作为一个数学教师，在高中数学教学中，如何渗透德育教育？现谈谈笔者的一些作法与体会，以期抛砖引玉。

一、结合教学内容适时进行爱国主义教育。在中学数学教学中，相机向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，可培养学生的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：公元五世纪，我国博学多才的数学家祖日恒（祖冲之之【高中数学德育渗透】

子），在实践的基础上总结出著名的体积公理，幂势既同，则积不容异。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595—1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴期卡（1623—1662）在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年„„在芝加哥一家博物馆中，有一张引人注目的名单，名单上开列的都是当今世界著名的数学家，在这当中有一个中国人的名字——华罗庚，他是自学成才的数学家。苏步青教授是从放牛娃到著名数学家，他在微分几何方面有很高的水平，在国际上有威望，他写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。在数学皇冠上，有一颗耀眼的明珠，那就是著名的“哥德巴赫猜想”。几百年来，在伸向这颗明珠的无数双手中，有一双手距离明珠最近，那就是我国著名数学家陈景润的一双勤奋的手„„在国际数学奥赛中，我国中学生自从组队参赛以来，都夺得辉煌成就，特别是1997年的38届国际数学奥赛，我国中学生夺得六枚金牌，总分第一，压倒群芳。但是，1998年7月的第39届国际数学奥赛中国大陆却未组队参赛，这是为什么？因为竞赛地点在台北，有台湾的同胞参赛，世界上只有一个中国„„，这些素材，我们在第二课堂教学中给学生介绍，都能很好地培养学生的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习，敢于争先，为国争光。

二、数学是一门知识体系严谨，逻辑性很强的自然科学。数学公理是人们在长期生产实践中总结出的经验。如两点间的连线，线段最短，蚂蚁缘槐走捷径，犬击目标径直奔。真理是客观存在的，公理自在人间，做人要守公德，教学生学知识也要同时教学生学会做人。数学要发展，有些早期的概念要拓广，就需要一些限制、规定，如a≠0时，我们规定a0=1，若无此规定，指数的运算就无法推广；人类要生存发展，也需要一些规定与限制，国有国法，家有家规，中学生就应该遵纪守法，明礼诚信，信守社会公德，做一个德智体美劳全面发展的好学生。

数学美在于他的对称性、和谐性。正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、内心、垂心、重心），它的任何一个面都可作为底面，此时它们仍然是一个三棱锥。圆锥曲线的分类以其离心率e的取值为标准，圆的离心率为0，反证法的难点在于无中生有，制造矛盾，否定假设„„我们在教学过程中，可以旁敲侧击，教育学生在人民内部，要安定团结，不要制造矛盾，闹分裂，不要扩大离心率，大家要一条心，学习正四面体的随意性与适应性，将来无论党把我们安【高中数学德育渗透】

排在哪里，都是一个堂堂正正的中国人，寓德育于谈笑间。

数学的推理是严密的，数的计算是准确的。新学期伊始，大家都想排个新座位，一班50人，同学们无妨计算一下有多少种不同座次排法，50！这是一个天文数字，50！>1050，一天排几百次，一辈子也排不清，只能宏观调控，约定几条总的是有利于大家的原则排座次，从而培养学生大局观念，体会到党和政府对国民经济的发展为什么要进行宏观调控。

三、精心编拟数学题组，适机进行德育教育。

例：设1980年底我国人口以10亿计算

①如果我国人口每年比上年平均递增2%，那么2000年底将达到多少？

②要使2000年底我国人口不超过12亿，那么，每年比上年平均递增率最高是多少？ 计划生育是我国的基本国策，每一位公民都应当知晓，通过这些信息，可以使学生了解我国人口的基本情况，唤起控制人口的忧患意识。

数学教学中，应渗透思想教育及市场经济内容，在遵循教学大纲、教学要求的前提下，适时地将社会变革中敏感的市场经济变化中最显著的内容补充进去，融汇进教学中，诸如增长率、物价、造价、利润、储蓄、规划、生态平衡、我国发射的神州三号运载火箭的运行轨迹方程等等。在教与学中，经常渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力，才会使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，才会促使学生关心社会、了解社会、适应社会，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。提高学生解决问题的能力，才会激励他们为四化建设、祖国的繁荣昌盛贡献青春。

四、提示数学底蕴，引导学生逐步树立辩证唯物主义思想。这为我们的学生进行辩证唯物主义教育，培养学生的辩证唯物主义观点，逐步形成共产主义世界观，提供了极为有利的条件。例如我们讲数的概念、数的发展，由于无理数的发现，使伟大数学家希伯期残遭谋杀；复数集的建立，更是经历了一个漫长的摸索过程。又例如，要使不等式x2-3≤(1-a)x对0<x≤恒成立，求实数a的最大值。

由题设0<x≤1知,原不等式可变形为a≤(x2-3)/x+1对x∈(0,1]恒成立。求a的最大值，用函数思想解题，当a不超过函数y=(3-x2)/x+1(0<x≤1)的最小值时，原不等式恒成立，故，只需求出函数y=(3-x2)/x+1在区间(0,1]上的最小值即为实数a的最大值。这里变形转化、分离参数、构建函数、大小移位都反映出解题教学中的辩证思维方法。又例如，补集的补集为原集，反函数的反函数为原函数等概念，体现出一种否定之否定的观点。中学数学蕴含丰富的数学思想与方法：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、化归与转化的思想、整体思想、分析法、综合法、反证法、归纳法等，这些数学思想方法是数学的精髓，只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能形成数学素质，才能站在至高处，总览全局，以不变应万变，才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。我们在数学教学中，应当重视数学思想方法的教学，这些数学思想在科学思想方面将给人以启迪，可以培养人们的科学态度与科学习惯，使人们目的明确，思维清晰，行为准确，善于实践，勇于创新。无论我们的学生将来从事何种职业，数学思想都将使他们终身受益。

高中数学德育渗透(四)
高中数学教学中的德育渗透

浅谈高中数学教学中的德育渗透

摘要：在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从挖掘德育素材、数学思想教学、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育三个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

关键词：高中数学 德育渗透 德育教育

许多人认为，数学课程本身难度过大，加上概念抽象、公式乏味、内容枯燥，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的。这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，教学中所面对的学生当中有一部分基础差、底子薄、各方面能力低。针对这种情况，为了使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活运用去分析问题和解决问题，提高数学能力，而且使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从挖掘德育素材、数学思想教学、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育三个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。这里，我结合自己的教学实践谈几点认识。

一、教师要充分的利用课本教材挖掘德育素材，进行德育渗透 高中的数学学习，不同于其他的学科，学生往往感觉枯燥乏味，作为教师要善于引导学生对数学产生兴趣，不仅要因材施教，方式多样，还需教师日常认真钻研教材，认真备课，充分挖掘教材中潜

高中数学德育渗透(五)
如何在高中数学教学中进行德育渗透

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如何在高中数学教学中进行德育渗透

作者：李燕

来源：《新课程·中学》2014年第06期

摘 要：新课标要求在注重知识教育的同时注重德育教育。但是，德育教育不是一朝一夕之功，那么如何在高中数学教学中逐步渗透德育教育呢？根据多年教学经验从教师、教材、教法三方面进行了探究。

关键词：德育教育；高中数学；教学；创新课堂；发展教育

由于高中生处于青春期这一叛逆的特殊时期，如果教师不能对其错误、不良甚至扭曲的心理进行及时疏导，不能对其不良思想和道德进行及时的教育和改正，将会对学生的一生产生严重的不良影响。那么，如何在高中这一学习的重要阶段，搞好学生的思想教育工作，成了高中各学科教育工作者的共同任务。

一、教师自身树立道德典范

言传身教，为人师表，都说明了教师自身的道德素质水平对学生的重要影响。因此，作为教师，一定要时刻记得自己的工作职责，谨慎自己的一言一行，以高尚的人格魅力和道德素养在不知不觉中影响学生。一个道德品质高尚的教师必然会给学生播下崇高的种子，最美教师张丽莉就用自己的身体力行给学生上了最宝贵的一课，“感动中国”推选委员、中国人民大学校长陈雨露对张丽莉的评价是：“她播撒下的大爱种子，必将被无数的奔跑接力，从黑土地传向四面八方。只有教师心中有爱，孩子的世界才会绽放光芒！”由此可见，教师的道德素养对学生的思想品德影响有多大，教师只有正己之身才能正人之身，因为身教胜于言传。

二、从教材中挖掘德育教育

在新课标数学教材中，暗含了很多思想道德教育。数学的公理是前人经过长期的实践得来的经验。例如，两点之间，线段最短。往往真理都是客观存在的，做人一定要遵守公德，教育学生学习数学知识的同时也要学会做人。又如，在数学推理时，涉及多米诺骨牌这一部分时，我会针对多米诺骨牌效应告诉学生，我们在自己的人生中要慎重选择，否则，就会像这多米诺骨牌一样，引发连锁反应，造成不可逆转的严重后果。从而教导学生时时刻刻都要积极向上，不能轻易犯错，你以为的小错误，可能会酿成大的祸端。明白了这一道理，处于青春期的学生就会避免很多不该有的叛逆，并且树立正确的人生观和价值观。

三、课堂活动帮助学生提高团体意识

在课堂上，为了活跃气氛，使课堂教学更为灵活，笔者常常组织学生进行不同的课堂活动。比如，巩固数学知识的小游戏“你说我猜”，我将全班学生分为两组，每组各出一组选手进行比赛，在比赛过程中，需要两位选手的不断配合，因为每一组的搭档都是随机分的，在游戏