有关师徒结对

关于“师徒结对”感悟
有关师徒结对 第一篇

关于“师徒结对”感悟

今年，我很幸运，碰到xxx当我的老师，在老师身上学到了很多工作和处事做人的经验，这些学习都让我在工作生活中感受到其中所包含的无法言喻的智慧，我真的很感谢，叶老师对我的帮助和指导。同时叶老师的的工作态度和作风也都给予我很大的熏陶和感染。她工作热情很高，认真细致踏实，大胆干练，见多识广这些都永远值得我学习。 这学期的语文课程是我第一次接触，教一年级语文的教学重点，难点，学生在学习时最常遇到的问题，坎是什么，应该选择哪些题目，课后应该有怎么样的补充等等，都是我所不熟悉的。还好，有叶老师指导我在新知识上该怎么去把握重点，难点，去攻克教学中的疑难点。平时我会花大量的时间在备课上，认真钻研新大纲、了解课标、研究教材，同时还对比阅读不同版本的教材，把握教学的重点和难点，积极开拓教学思路。对于备课中碰到的困难和问题，我都及时与老教师交流与探讨，特别是我的叶老师，她总能在第一时间给予我解答和帮助，叶老师还鼓励我尝试着把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。 平时叶老师也会来听我的课，对于我在课堂上表现不足的地方，对我课上的一些不足之处给予建议，并且叶老师特别耐心的为我指导与示范，由课堂的引入，新课的讲解到结束，评课非常到位，批评的同时还不忘鼓励，让我非常感动。使得下次课堂在另一个班，我在课

堂上避免了很多不足，课堂的气氛也比上一堂课好，学生在理解上也轻松很多，之后叶老师还不厌其烦得和我一起讨论教材以及课堂上碰到的疑难问题，交流教学感受。当我遇到问题时，她总能不厌其烦地回答我。叶老师还检查过我的备课本、听课笔记以及作业批改等，对我严格要求，我自觉地向师傅学习，以师傅为我的榜样，她的态度时刻影响着我，我能严格要求自己，认真备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后认真细致批改作业，进行辅导补差工作。

这学期的师徒结对让我学到了以下几点重要的教学经验： 一、上课主要先抓备课，必须做到心中有纲，既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，既备知识，又备能力。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种教具。

2、课后备课，总结教学经验。每上完一节课，我都及时作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础

二、认真上课，体现以人为本。

“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 由于本人在教学方面经验

甚少，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们办公室几个语文老师一起学习有关语文方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野。 我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。总之，这一学期以来，在叶老师的悉心指导、栽培下，我各方面都有了一定的提高。 今后我要更加主动地、虚心地向她多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师，为学校作出我应有的贡献！

关于师徒结对培养模式的反思
有关师徒结对 第二篇

关于“师徒结对”培养模式的反思

摘要：作为国有企业，以“传、帮、带”为模式，以持续开展“师带徒”活动为载体，拓展“师徒结对”活动内涵，快速形成核心技艺，是非常有意义的一项培训活动。以XX集团“师徒结对”实践活动为案例，反思企业“师徒结对”培养模式的现状。

关键词：师徒结对 隐形知识 反思

“师徒结对”制度是师徒二人之间形成的特殊培训模式，现行国有企业通过“师徒结对”这种古老的培训方式，解决了国有企业快速发展中人才短缺，技术传承断层和技术流失的瓶颈，确保了国有企业在快速发展中人力、技术的支持。国有企业在继承“师徒结对”这种古老的培训方式同时，根据国有企业的实际，不断更新“师徒结对”的内涵，使其成为符合现代企业管理的一种理念。本文就建峰工业集团有限公司对师徒结对在企业传承中取得较好的效果进行总结，同时和国内其他企业进行比较，对推行师徒结对的培养模式中存在不足进行反思。

一， 师徒结对培养模式重要意义

通过内部问卷调查形式，总结出“师徒结对”培养模式的重要意

思：

一是有利于加强针对性知识和技能的培养，因材施教。在“师徒结对”学习过程中，师傅可以侧重徒弟较缺乏的一方面进行指导，亦或是重点让徒弟学习师傅比较擅长的专业技能。

二是有利于缩短理论和技能培训时间，加快了技术人才的成长。在“师徒结对”学习过程中，徒弟始终在师傅的指导下学习，不用像没头的苍蝇找不到学习方向和重点，始终沿着成为专业人才的道路上前进。

三是有利于促进师徒双方共同学习，共同进步。在“师徒结对”学习过程中，师傅传授沉淀多年的工作经验和做人原则。同时徒弟在某些方面对师傅也有所帮助，比如徒弟的学习和工作激情都会对师傅有所激发，师傅的计算机操作知识也有所提高。另外，在帮助徒弟成长的过程中也能提高师傅的管理协作能力。

四是有利于传承企业文化。师傅是企业多年打造的人才，深受企业文化熏陶，深知企业文化内涵，在“师徒结对”学习过程中，师傅就像企业文化的传教者，在学习和工作中时刻传递企业文化给徒弟。当然“师徒结对”培养模式的重要意义不仅仅体现在这四个方面，更为重要的是隐形知识的传播。

什么是隐形知识呢？隐形知识是迈克尔在1958年从哲学领域提出的概念，波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字，图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一

种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐形知识。按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式，各类图表，盲文，手语等符号形式）加以完整表述的知识。隐形知识和显性知识相对，是指那种我们知道难以言述的知识。

在企业更多的是技能方面的隐形知识，包括那些非正式的，难以表达的技能，技巧，经验和诀窍等。这类隐形知识的形成与个人经验，行为，和专业密切相关，是个人长期积累和感悟的结果，她们高度个体化，深植于员工个人的行动和经验中，不易用语言表达和传播。甚至，有的操作技能自己也说不清楚，是在具体工作中的程序性表现或自动流露。通过一对一技能隐形知识传递，徒弟就能在师傅的指导下，更好地掌握专业技能，更快地完成角色转换，更快地成为企业的一枚坚固的螺丝钉。

二， 对比国内其他企业“师徒结对”

山东华能辛店电厂是一家有着近四十年的老厂，跟XX一样也面 临着人才断层，技术流失等各方面的问题，而华能辛店电厂在“师徒结对”这方面工作做得相比本集团较晚。2010年，华能辛店电厂在在检修部开展“师带结对”的试点活动，而建峰集团在2005年就已经形成了规范的“师带结对”的制度。华能辛店电厂开展了以下试点工作，主要包括：

1，从需求分析入手，定目标，立方案，统筹规划，为开展“师带结对”活动提供组织保证；这个就包括例如对企业的发展和现状进行分析，制定专项的培训方案，以及最后签订《师徒结对合同》。

2，以现场设备为平台，划区域，分类别，锁定目标，实现干中教才是真教，干中练才是真练；机组登记检修中核心人才的培养，机组日常维修中，一专多能人才的培养 ，设备安装调试中特殊人才的培养。

3，推行全方位培训评估体系，立标杆，树典型，循序渐进，实现程序化运作，过程化控制；这个主要是培训专职负责人员对前一阶段的培训工作内容进行一个反应评估，提出问题找出不足，以便在下一阶段培训过程中进行修正，完善。每半年由师傅拟题对徒弟受培情况进行考试考评，采用理论知识结合实际操作等方式最徒弟进行一个考核。在培训结束三个月后，由用人部门对学徒培训后的行为进行一个跟踪评估，为其个人发展计划，岗位晋升等提供依据。

以上内容是华能辛店电厂“师徒结对”试点活动案例的分析。该电厂施用“师徒结对”这种方式较晚，但是制度完善，落实到位，而建峰集团在“师徒结对”的方案制定相对较早。以建峰集团某二级单位为例，开展“师徒结对”培训的程序如下：

1，从公司外调入人员或内部转岗人员原则上应进行师徒结对培训。

2，各单位将需开展“师徒结对”培训的岗位在内部进行公布，并针对这些岗位，鼓励能力较强、素质较高的员工报名，在内部

通过公开、量化的形式招聘师傅，并且公布师傅的专业方向或技能优势，供员工选择。

3，各单位发动员工自愿参加师徒结对，或根据单位工作需要及员工情况由单位安排结对；【有关师徒结对】

4，为保证培训质量，原则上每位师傅带一位徒弟，若需要增加带徒，各单位可根据实际情况安排，但不能超过2人。每位徒弟只能选择一位师傅。

5，各单位将已经双方同意的师徒关系进行注册，并签订《师徒培训合同》，合同期限应不少于3个月，合同签订后送人力资源部备案。

XX集团该二级单位和华能辛店电厂相比，“师徒结对”培养方案各有千秋，都有系统完整的培养方案，具有可行性以及生命力，但是随着时间的考验，也存在一些可以完善的方面，同时这些方面也是亟待解决的问题，以满足该单位人才需求。该单位现状：员工总人数1222人,其中专业技术人员296人，高级工程师31人，中级工程师85，初级工程师180人。专业技能人员248人，其中高级技师18人，中级技师58人，初级技师172人（2013年3月统计数据）。总的来说，建峰集团该二级单位高级人才比例较少，高级专业技能人才比例较小，初级专业人才比例较高。所以该单位可以通过反思，建立更完善的“师徒结对”培养模式，从而提升企业员工总体素养，提供更加强有力的人力资源保障。

关于师徒结对的思考
有关师徒结对 第三篇

关于师徒结对的思考

目前各校都在加强校本培训，加强教研组建设，作为年轻教师培养的形式之一，师徒结对深受各校青睐。我校从1999年起开始对年轻教师实行师徒结对，起步比较晚，几年来我们一直在尝试这方面工作，努力探索年轻教师培养的新路子，促进了年轻教师的成长，顺利实现了新老教师的交替，但并没有出现预期的效果，年轻教师业务能力提高不明显，教学质量还是维持在原有水平。在其他学校比较成功一种培养模式，在我校却没什么效果，问题出在哪里呢？为此我们深入研究，下面就我校的实际情况谈谈自己的粗浅的看法。

一、领导重视不够

学校教育教学的生命在于质量，教学质量的关键在于教师素质，要实现学校长盛不衰，关键的关键是要有一支结构合理，思想素质好，业务水平高的教师队伍，而做好年轻教师的培养是学校工作的重中之重。我校领导也十分重视年轻教师的培训工作，相应建立了各项制度，然而学校领导缺乏对年轻教师的了解，不太了解他们思想工作学习、生活等有关情况；每位新教师进校，虽为他们挑选指导老师，实现师徒结对，然而在实施过程中，学校领导对过程没能很好的监控，平时其它事务比较多，没能抽出一定时间认真听新教师上课，听指导老师给新教师上示范课，听听他们的分析指导课，查看他们的备课笔记和教学心得，对进展的情况不十分了解；另外激励机制不完善，虽然也经常组织年轻教师说课、优质课评比等，对获奖的教师给予精神和物质的奖励，并将它作为评优、评职称的重要依据之一，但学校领导对导师并没有给予相应的奖励，从而导师的积极性普遍不高，在指导过程中出人不出力。

二、观念没有转变

传统的师徒概念就是师傅把自己掌握的技艺本领传给徒弟。我们现在的师徒结对也仅仅停留在解决一个教学技艺的传授和继承问题上，没能在原有的基础有所突破，创新意识不强，同时并没有帮助年轻教师确立敬业乐业乐于奉献的精神。陈玉麟先生认为，教师应该把自己的工作看成是一种事业，而不是一种职业。这是完全正确的。过去不少人出于无奈而当了教师，一有机会就想跳槽；现在就业形势不好，因此有人选择了教师的工作，但内心并不喜欢当教师。所以帮助年轻教师确立专业思想，树立终生从事教育的思想对于提高教师思想业务素质，提高教学质量具有十分重要的意义。因此年轻教师一进校，学校、教研组就组织他们学习，听校领导介绍情况提出希望，对导师而言，最

重要的使命也是用他们乐业敬业的模范行为去教育影响年轻教师，帮助他们树立热爱教育，热爱学生，把教育作为自己毕生的事业的观念。

三、选不出出色的导师

古语说名师出高徒。要带出一支业务强、素质高的年轻教师队伍，首先要选好“导师”。导师的标准是有敬业精神，有严谨认真的治学态度，有帮带能力，有教学实绩。受社会大环境影响，一些年轻教师由于出于无奈而当了教师，心里有各种想法，根本没时间花在教学上，随便找些现成的教案，敷衍了事；还有不少年轻人喜欢“自由”，不喜欢“框框”，他们不肯认真书写备课笔记，喜欢自由发挥，不重视作业规范，不重视教学程序，不注意板书设计以及板书质量等等，这些都影响了年轻教师教学业务水平的迅速提高，对学生的影响也很大。作为“导师”，必须具有严谨顶真的态度，不随便，不做老好人。所谓“帮带能力”，是指不仅自己能上好课，还能指导别人上好课；不仅会上课，还有科研能力，能善于发现问题，总结经验。我校这几年教师调动比较频繁，一些比较有经验的、教学方面比较突出的年纪稍大的教师都流掉了，在导师的人选上，有几个教研组确实有困难，同时有些被选上的导师，自身工作态度就有问题，业务水平不是很强，所带的徒弟就可想而知了。

四、目标过高【有关师徒结对】

实行师徒结对，我们总的要求是“一年熟悉，二年能独立教学，三年挑大梁”。具体到年轻教师，要求他们坚持跟班听课，一年内基本掌握导师的教学技巧和教学思想，掌握所任学科的教学任务要求，认真写好教学心得。第二年除继续听课，能熟练运用导师的教学艺术，并能开展一些教学研究。到第三年能熟练掌握一个教学小循环的各个环节，基本形成自己的教学风格。年轻教师成长快慢因素众多，但主要还是自身的问题，以前新分配的年轻教师虽然教学经验欠缺，但工作热情很高；现在的年轻教师，用于教学研究的时间不多，大多时间用在上网聊天、玩电脑游戏，平时很少阅读学科教学有关资料，小说倒是看了不少，要么就是结对聊天，短时间内有质的变化确实有困难，另外受社会影响比较大，加上导师自身素质不是很高，指导方法不当，不肯出力，我们提出的目标往往不能实现，从而师徒结对成了一种摆设。

五、指导方式不对

在实施师徒结对过程中，我们强调严格规范教学程序、教学要求如板书、解题规范等比较多，并没有强调要给年轻教师传带新的教学思想。教育现代化关键是教师的现代化，而教师的现代化的关键又是观念的现代化，如果指导老师没能站在21世纪知识经

济时代的要求的高度去认识现代教育，要从素质教育、培养学生能力的高度指导年轻教师，年轻教师只是继承了比较优秀的教学传统，并不具有全新开放的现代化教育观念，更谈不上勤于思考，勇于探索，大胆创新。年轻教师只是鹦鹉学舌地照搬导师的备课笔记和教学套路，大大束缚年轻教师想象空间，只是刻意的模仿，并不能形成自己的教学风格。指导老师在放手的同时，又应注意抓住关键环节，重点内容给年轻教师予以点拨，要鼓励徒弟大胆发表不同看法，试行不同的教法。在听了年轻教师的课后及时作好点评，不能只听不析，也不能只说好的，不足之处避而不谈，敷衍了事，当然也不能一味批评，特别是年轻教师应鼓励为主。

六、检查总结没能跟上

我校的师徒结对期限一般为三年，以完成一个小循环为限。我们规定做法是：一课一评，一周一议，一学期一小结，一学年一总结。由于学校领导平时没有查检，师徒间进展的情况是否正常不太清楚，教务处又没权力对其监督，实际上师徒结对只流于形式，就是检查了，也没有进行必要的评价，做多做少没区别，做好做坏一个样，严重挫伤导师和徒弟的积极性。另外一学年总结评比工作没有做好。总结评比的内容不仅限于所任教学科的成绩，还应包括听年轻教师上课，检查年轻教师的备课、听课笔记和教学心得，看师徒听课评课记录以及学科成绩。不仅要总结师徒结对的经验，还注意总结经验教训，以启迪后人，少走弯路，并努力把它们上升到理论和高度去认识。

关于师徒结对的思考
有关师徒结对 第四篇

关于师徒结对的思考

——骨干教师培养座谈会上的讲话

问题的来由。为整体提升我校师资力量，发挥本校优秀教师的辐射作用，促进一批潜质教好的教师加快成长，带动更多的教师加速教师专业化进程，扎实推进教师的校本培训工作，我校开展了师徒结对活动。通过对活动开展情况的调查，为深化骨干教师的培养，使其达到预定之目的，我有以下思考，请大家批评。

关于师徒结对的目的和培养定位。目的：从学校来说，上述已然明了；从教师个人来说，是促其发展潜能，加快专业成熟度，早日成为学科明星，使职业价值最大化。培养定位：本学科的学校骨干教师。何谓学校骨干教师？这涉及教师专业的问题。

专业是专门技术职业的简称，联合国教科文组织明确规定教师是一种专业。1996年，该组织在《关于教师的地位的建议》中指出：“教育工作应视为专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”从事教师专业的人，都要经历从入门到离开的专业发展过程（或职业生涯）。在此期间，其专业水平是变化发展的。教师学研究表明，一名新教师的专业发展会经历不同阶段，因着眼角度和研究视野不同，对阶段划分和冠名也有差异。我认为比较符合实际的是把中学教师成长分为“适应期”“能力建立期”“成熟期”“稳定期”“后发展期”五个阶段，各个阶段所经历的时间分别为3—5年、5—8年、8—12年、12—16年、16—20年以上。根据每个阶段完成后的状况，设置相应的等级，并且冠以特定名称，标志专业水平达到的程度。借鉴现有的名称和结合我校实际，对应五个阶段，将五个等级水平表述为“合格教师”“骨干教师”“学科带头人”“研究型教师”“教育专家”。

这五个等级水平表述突出了每个阶段结束后的特征，显示了教师专业成熟程度。它是里程碑，提示教师经历一个发展时期后自己的专业水准状态；它是奋斗目标，激励教师攀升下一个发展等级。

所以，我们需要明确培养的结果是骨干教师。

关于师徒结对的内容和培养方式。这是解决师徒结对干什么和怎样干的问

为了使教师明晰奋斗过程中各个目标的标志，下面将各个目标等级具体化。

合格教师。遵守教师职业道德，教师职业意想较稳定，具有必备的所教学科知识和基本的教育学心理学知识，能准确理解教材，恰当地把握教材的难点、重点、目标及其地位，独立完成教学设计，能自主驾驭课堂，保证良好的课堂秩序，能自主完成单元试卷的编制工作，正确评价学生学业，获得60％以上所教学生的好评，教学成绩不低于同类班级的平均水平。

骨干教师。恪守教师职业道德，爱岗敬业，能通晓教材体系，透彻地理解教材，打通各知识模块之间的关系，能结合学生情况进行教学设计，灵活恰当地运用教学方法，充分调动学生的积极性，具有一定的教学机智，能准确评课，正确评价学生的学业并进行有效反馈，独立自主合乎要求地完成期中期末试卷的编制，获得75％以上所教学生的好评，教学成绩高于同类班级的平均水平，能指导学生参加学科竞赛。

学科带头人。模范遵守教师职业道德，爱岗爱生，明了教材编排意图，能创造性地进行教学设计，具有稳定鲜明的教学风格和敏锐的教学机智，灵活自如地运用教学方法，师生配合默契，能掌握学科前沿知识，能指导教学新手，带领教师集体备课和进行专题研究，获得85％以上所教学生的好评，教学成绩明显高于同类班级的平均水平。

研究型教师。师德高尚，具有先进的教育教学理论，能独立主持课题研究，打通实践与理论的关系，自觉地把教育教学活动建立在理论的指导基础上，善于反思自己的教育教学行为和总结他人的教育教学经验，并运用于改进自己的专业行为，获得90％以上所教学生的好评，教学成绩显著高于同类班级的平均水平。 教育专家。自觉追求理论，对现有的教育教学理论有所创造和突破，并勇于实践，形成较为成熟的教育教学思想，并具有一定的推广价值。

根据以上的理论，我认为，目前我校师徒结对基本上处于听课评课的状态，在活动内容上褊狭了些，培养方式上单一了些。我们需要把视野放广一些，既落脚于课堂，又不局限于课堂。具体怎样做，我提几点建议。

一是培养良好的师德。教师是地方绅士贤达名流，表率一方义不容辞，何况骨干？师德是教学力，亲其师，信其道，言之凿凿。信其道，岂能不好学？好学之人，又岂能不学好？德为才之帅，才为德之资。师傅对徒弟的职业道德和情感要有所警觉，相机引导。

二是更新专业知识，吸纳教育理论。把读书当成师徒交流的功课。

三是锤炼教学技能。不仅教材处理和课堂教学技巧的指点，还要全面培养教学能力。

关于师徒结对的态度和培养要求。师傅要诚心，徒弟要虚心。陶行知说，教师的最大成功在于培养出值得自己崇拜的学。青出于蓝胜于蓝，师傅要有这个胸襟，徒弟要有这个勇气。这样，为师者方能诚心实意，倾囊相授，想方设法，和盘托出；为徒者才能虚心向学，程门立雪，不耻多问，反求诸己。既如此，为师的的须严字当头，抓细节，多挑剔；为徒的须勤于思考，不遗漏点滴，哪怕片言只语，也要再三咀嚼。所以徒弟人手一本记录本，把师徒结对过程中的师傅所教

所言所行，自己所思所感所悟一一记录在册。甚至可成为师傅的教学经验录和自己专业成长了记录。

关于师徒结对的推动和经验交流。(略)

师徒结对
有关师徒结对 第五篇

【有关师徒结对】

尊敬的各位领导、亲爱的姐妹们：

大家好！今天我很荣幸能参加“青蓝工程”师徒结对仪式，更荣幸的是能作为师傅代表发言。这是对我信任，也将是我不断进取的动力。但同时也使我感到很惭愧、很忐忑，因为我觉得我自己就是一个需要学习的对象。还记得刚刚上班的我，面对教育教学工作，时常有困惑的时候，有时甚至会感到束手无策，幸而身边有很多的热情的老师们，给了我无私的帮助和关怀，她们总会把自己的经验和想法耐心、细致地教给我。尤其是我们幼儿园老师严谨的治学态度，高度的工作热情，爱生如子的高尚情怀，都潜以默化地影响着我，让我在市直幼儿园这个大家庭里迅速地成长着。时间飞逝，一晃我参加工作已16年了，在这16年中我遇到了很多好老师、好领导、好学生，为此，自己也常怀感激的心情去努力工作。长江后浪推前浪，如今我也成了所谓的师傅。实际上自己也有许多地方也需要和在座的各位共同探讨、共同学习。师徒结对只是一种形式，它内在的的意义在与合作之上的携手前进，同生共长，我们将欣喜与这种成长，感动于这种齐心合力。在这个隆重的“师徒结对会”上，请允许我代表全体师傅向大家表个态：

我们一定率先垂范，工作上严要求、业务上多提高、我们会将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留的传授给徒弟们，和全体教师分享。在年轻教师遇到困难时一定给与真诚的关心和帮助，扶持他们走出困境。从高从严的要求自己和徒弟，在师徒帮带中共同进步。认真履行师徒结对协议中师傅的所有职责，为市直幼儿园的优秀教师培养工作尽我们的全力。

“教无止境，学无止境”。其实，师徒结对活动，并不仅仅是我们“传、帮、带”新教师。虽然，我们做师傅的有一定经验优势，但是新教师身上也有着我们所没有的优势，比如他们的充沛的精力，旺盛的工作热情，敢于创新的精神，以及那强烈的求知欲望等等，他们所有的一切优势也感染着我，影响着我，促使我不能有丝毫的懈怠，不能停下前进的脚步。“帮带”的意义不止是老教师带新教师，新教师也有值得老教师学习的东西。因此“帮带”是相互的。希望我们新、老教师能通过帮带活动建立起真挚的友谊，相互信赖、相互帮助、共同进步！ 感谢幼儿园为我们搭建了这个真诚合作，互相促进的平台。相信，我们这些新的师徒对子，一定会更加努力工作，真诚祝愿我们大家在相互学习中成长，在成长中共同进步。我相信，今天的师徒结对活动，明天定会结出丰硕的果实！

最后我衷心祝愿所有的新教师一年后都“青出于蓝而胜于蓝”。篇二：师徒结对计划 师徒结对计划

为了更好的发挥联校的作用，与谭山中学的教师，互相学习，互相成长，给青年教师迅速成长为教育教学能手创造良好的环境，全面推进青年教师队伍素质整体提高，本着取长补短，共同提高的原则，我与谭山中学老师结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动师傅计划:

一、实施目的：

1、制定学习计划，理论学习心得交流，汇报课教案，听课指导等内容。通过这样的活动，师傅既可以锻炼自己，把经验传授给徒弟，又可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。

2、完成师徒协议中规定的任务。

3、带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要或就自己面临的业务问题，有选择地与徒弟进行交流、指导；

二、明确责任

（一）“师傅”职责

做到“两带”：带师德──敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表； 带师能──教

育教学与教育科研及落实新课程实验的基本技能。

1、全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想。加强与相关年级、班主任和学生联系，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法。每学期认真制定师徒结对工作计划。

2、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。带动和指导徒弟实施各级课题研究，做好阶段性的小结。

3、指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节。精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每周重点审阅两节备课教案。

4、每月听徒弟的课不少于两节并认真记录 ,

按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，学期末上交备查。

切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。

5、认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期每月重点审查批改情况至少1次。

6、每学期指导徒弟上一节备课组内或校级公开课或汇报课。

7、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高。

（二）、“徒弟”职责

做到“两学”：学为师──遵纪守法，诚实正直，学习教育教学理论，树立先进的教育理念；

学为学──熟练掌握教育教学和科研的基本功。

1、在指导教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。

2、每学期与师傅一起认真制定师徒结对工作计划。

3、认真钻研教学环节，主动请求指导教师指导，虚心接受指导教师的意见，对指导教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请指导教师亲临课堂指导自己教学。

4、虚心向指导教师学习，随时接受指导老师检查，及时改进工作和教学方法。在师傅的指导下积极参加各级课题研究工作，并认真做好总结。

5、在指导教师的指导下，积极参加各级各类竞赛活动。

6、主动听师傅的课，每月不少于2节，听课要认真记录，并写出体会。

7、每学期向同组老师开公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取指导教师的意见并写好教后记。

8、平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交师徒结对工作心得体会一篇。

三、实施措施：

1、在师德、教风、业务水平和学科素养方面以身作则，起模范作用；指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。

2、指导徒弟熟练掌握教学常规；熟悉教学研究方法；

3、努力帮助徒弟提高教学技能和教育综合能力。

4、本着教学相长、互动共进的原则，师徒分别学习一些与教育有关的书籍，如《给教师的建议》、教师人文读本、成功教育等与教学有关的书籍，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流；

5、为徒弟上一节示范课，并撰写具有引领性的课后反思、教学故事；撰写1篇较高质量的教学论文；并指导徒弟在校内上一节公开课，在各种教学活动中帮助徒弟设计方案，指导

徒弟完成上课任务。

6、每学期听徒弟三节课，并给出导评，提出改进建议，帮助徒弟提高课堂教学能力。 通过以上活动，积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、故事的过程中提高自己的专业水平，达到师徒共同发展的目的。篇三：师徒结对徒弟成长心得

师徒结对徒弟成长心得

时间飞逝，很快一年就过去了。学校组织的“师徒结对”活动，使我获益匪浅，师傅教师的“传、帮、带”加速了我的成长。

回顾这这一年多，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐适应了教育教学工作，熟悉了学生与课堂，在教学教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。让我意识到了肩头所承担的重任。来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。这时学校及时推出了“青蓝工程”，为我的教学成长铺设了广阔的平台。

在这个活动中我有幸拜王俊琴为师。我和王老师同时工作，工作内容和工作性质的相似，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且王老师特别的谦虚与温和。每次问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在王老师的身上学到了不少东西！，在王老师的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同成长。王老师 在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在王老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，

其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

练了我的从容，终于顺利的完成了这个学年的教学任务。

在听师傅的课的过程中我也有很大收获。扎实的教学功底、先进的教学理念，多样的教学手段，使我受益匪浅。王老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰。她的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，课后我们坐在一起交流上课后的体会，在多次听课学习的过程中，我逐渐有了清晰的认识。

此外，王老师的为人处事，经验心得，她的热情、真诚与自信，常常让我在感动之余，获得了更多的学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。

学校组织的“师徒结对”活动，使我受益匪浅，我感谢学校为我提供了这样的机会。作为青年教师的我，更深知自己的责任重大，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质。总之，这一年来，我向王老师学到了很多东西。我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师发展，这是我的又一目标。