隔位退位减的视频

隔位退位减的视频(一)
隔位退位减法(微课设计)

隔位退位减法（微课设计）

泗洪县龙集中心小学 张贵元

教学内容：

苏教版 小学数学二年级下册隔位退位减法

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2、能正确地进行计算。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

重点、难点：

1.教学重点：探索并掌握隔位退位减的计算方法。

2.教学难点：理解隔位退位减的算理。

教学流程：一、创设情境，生成问题

一、情境导入

出示教材例7中的画面，让学生阅读人物对话。

提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？

二、交流共享

1、谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？

PPT出现：204—108=？（幅）

列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？（学生回答）

2、讲解：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？

（1）拨算珠演示。

个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，从百位上拨去一颗算珠，十位上现在有十颗算珠了，再从十位上拨去一颗算珠，个位上有十四颗算珠了。

（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。

三、反思总结

归纳：

（1）这节课学习了两步计算被减数中间有0的退位减。

（2）计算时我们应该注意某个数位退去了1，要记得减去1，再减减数。

隔位退位减的视频(二)
隔位退位减法教案

隔位退位减

教学目标：1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数

2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，土灰问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力

3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯

教学重点：隔位退位减的笔算方法

教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法

教学准备：计数器、多媒体

教学过程：

一、复习引新

1、计算

同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。（出示）536-263 214-108

学生独立计算，指名板演

我们来看：第1题是怎样算的？

第2题的差十位上为什么是0？

小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？

学生回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一

2、引入

同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂的问题？

二、探究新知【隔位退位减的视频】

1、估计得数

出示例题的情境图：

学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔细观察。

提问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅）

能提出一个用减法计算的问题吗？

算式该怎样列呢？板书：204-108=，

204减108大约得多少呢？能估计一下吗？（大约100）（板书：大约100）

你是怎样估计的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204减108的差大约是100）

2、发现问题

引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算一算。（师边说边板书：204-108=的竖式）

咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？）

3、直观探究

师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖

式计算有困难，可以用计数器拨一拨、算一算。请同学们拿出计数器自己动手试一试，也可以和同桌商量商量，再动手试一试 教师巡视，并对有困难的学生进行必要的指导

反馈交流：你在计数器上是怎样算的？谁来用边演示边说一说？ 示范演示：

引导理解：（1）个位不够减，要从十位退一，十位上是0，从百位退1到十位，是10个十；百位上还剩一个百，；

（2）再从十位退1到个位 是14，十位上还剩9个十，

（3）最后从个位依次去减去8个一和一个百，得96

追问：为什么十位上只有9了呢？

谁还能这样说一说

请边拨拨计数器边和你的同桌说说是怎样算的？

4、抽象算法

（1）小结：（边多媒体演示边讲解）刚才我们用计数器上计算时，个位上4-8不够减，从十位退1；但十位上一个珠子也没有，就要从百位上退1个珠子到十位上，是10个珠子；再从十位上退1个珠子到个位上，十位上退1后还剩9个珠子；最后个位上用14减8是6个珠子，再从百位上去掉一个珠子，得96

（2）提问：现在你能根据在计数器上拨珠的过程，完成这道竖式吗？想一想，再试着算一算

请一生上黑板板演，教师巡视，了解情况

（3）交流：

我们请这位同学说说自己是怎样计算的？（生说）

边指十位边追问：十位上为什么是9？（引导学生说出：从百位退1到十位，再从十位退1到个位后，十位上只剩9个十）

谁还能说一说

同桌互相说一说

5、过度：我们通过自己在计数器上拨一拨，算一算，知道了一年级同学画了96幅画。和我们一开始估算出的得数比较，认为用竖式算出的得数合理吗？（合理）是呀，估算可以帮助我们确定得数的大致范围，检验计算结果的合理性。

6、总结：

同学们，请你观察、比较，今天学习的减法，和以前学习的有什么不同？（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，不够减）

像这样的：个位上不够减，从十位退1；十位上是0没有1可退，就要从百位上退1，也就是要隔一位去退1。这样的减法叫做隔位退位减。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：隔位退位减） 计算隔位退位减法时，要特别注意什么呢？

（隔位退位时，从百位上退1到十位，再从十位上退1到个位，十位上只剩9个十了）

三、巩固练习

同学们真了不起！这样有挑战性的内容的隔位退位减都没有难倒你们。下面我们再来做一组练习

1、想想做做第1题

（1）学生按题组计算后，实物投影仪核对

（2）以一组题为例，观察、比较：为什么每组中2道题的计算过程有什么不同？

追问：为什么有的需要隔位退位，有的却不需要？

强调：计算时一定要看清题目。如果那一位上的数不够减，既要从前一位退1做10再减；如果前一位是0，既要从前一位退1，但要注意隔一位退1相减后，原来是0的数位上剩下的是9

2、想想做做第2题

学生观察，找出每题错在哪里？然后再改正

提醒学生细心计算

3、想想做做第5题

学生理解题意后，列式计算

交流

四、总结

这节课学习了什么内容？有什么新的收获？

隔位退位减的视频(三)
隔位退位减

隔位退位减

教学内容：苏教版二年级下册第六单元第77、78页

教学目标：1、在具体的情境中，经历探索笔算减法中的隔位退位减的计算方法

的过程，并能正确地进行计算。

2、进一步发展自主探索、与人合作、交流的意识，体验数学与日常

生活的紧密联系。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学重难点：在具体的情境中，经历探索笔算减法中的隔位退位减的计算方法的

过程，并能正确地进行计算。

教学过程：

一、复习导入

提问：我们已经学过了退位减法了，那这两个点是什么？那为什么左边这题要在十位的8上打点？右边的这题要在百位的8上打点呢？

二、教学新知

1、用人民币理解算理

出示题目：老师原来有204元，买书用去108元。

提问：题目告诉我们哪些信息？根据这两个信息，你能提出什么问题？ 出示问题：老师还剩多少元？

提问：谁知道怎样算“还剩多少元？”（让学生说数量关系）

谁能列式？

板书算式：204-108=

提问：你能估计一下老师还剩多少元吗？（学生说出想法200-100=100元）

下面我们就来请竖式帮助我们算算，204-108到底等于几。

教师板演竖式：

板演时提问：我们列竖式时要先注意什么呢？（数位对齐）

这个竖式在计算时我们会遇到什么困难呢？

个位不够减，要从十位借，十位不够，我们该怎么办？

现在啊，我们先请人民币来帮助我们。

课件展示

出示204-108的人民币，演示整个借的过程，之后，提问：现在个位上变成了几？可以怎么算？（14-8=6）十位上怎么是9了呢？百位上呢？0怎么办？

2、在计数器上画珠

先演示一下减去就是划掉珠子

学生尝试，教师巡视，展示作业。

提问：有没有哪个数位上的珠子特别忙？（十位上，本来没有，要向百位借1

个百，就是十个十；再给个位一个十，就是十个一）

再次演示。

3、竖式计算

让学生尝试竖式计算

同桌交流算法

交流计算过程，十位上重点交流

教师补充板书（结果、单位、答）

提问：今天学的竖式减法和以前学的哪里不一样了？

演示过程。

4、揭示课题

谈话：今天我们学的是隔位退位减。

出示课题

5、知识总结

出示导入题

谈话：现在我把284十位上的8改成0， ，这也是一道隔位退位减的题目，这个题目我们也把867十位上的6改成0， 这题还是隔位退位减吗？

提问：隔位退位减要满足什么条件呢？

（十位上是0；个位上不够减）

现在你能把 改成隔位退位减吗？（可改成 ）

让学生计算800-92，全班交流【隔位退位减的视频】

让学生直接说801-92的答案

提问：你怎么知道的？你能今天学的方法验证一下你刚刚说的结果吗？

三、巩固练习

谈话：接下来，我们来进行一个游戏，争夺智慧星。【隔位退位减的视频】

1、

2、

3、

做对一题打一颗星，数数今天得到了几颗星。

四、课堂总结

今天你们学会了什么本领？

游戏：争夺智慧星

第一关：、

☆ ☆ ☆

第二关：

☆ ☆

第三关：

☆

☆

☆