北京市中学生综合教育平台

北京市中学生综合教育平台(一)
北京航空航天大学附属中学简介

        北京航空航天大学附属中学（简称北航附中）创建于1960年，是一所全日制完全中学，也是北京市唯一一所地处大学校园内的附中。浸润在北京航空航天大学浓郁的书院气息和航空航天高科技的氛围中，北航附中享受着大学多方面的优质资源，为学生的成长和发展创造了良好的环境。
    北京市全面实施高中新课程改革后，北航大学积极创造条件促成北航附中与人大附中的合作共建，引进人大附中先进的育人理念、丰富的管理经验和雄厚的师资力量，为我校的快速发展注入了活力。
    师资力量雄厚：学校拥有一支师德高尚、学识渊博、富有创新精神和实践能力的教职员工队伍。现有特级教师3人，高级教师73人，北京市及海淀区学科带头人、骨干教师、班主任带头人共计21人，外教4人。
    课程设置多样：学校充分研究课程改革方案，合理规划课程，编制《北航附中高中三年新课程设置规划》及《北航附中学生选课指导手册》，构建了由必修课、选修Ⅰ、选修Ⅱ（地方、校本课程）组成的多元化课程体系。
    经过几年探索，学校开发了科学素养、人文素养、体育健康、艺术审美、综合技能等五大领域的课程。开设了“实验化学”、“不等式选讲”等国家级选修课，“欧美经典影视欣赏”、“中国传统文化”、“初级日语”、“西班牙语”、“西方音乐欣赏”、“基础天文学”等校本选修课共计100余门。新开设了“博览课”，并在原有基础上全力推进研究性学习的开展，满足学生的不同需求，促进学生个性化的发展和综合素质的全面提升。
    办学特色鲜明：学校充分利用北航大学的优质资源，全面拓展科技教育领域，形成以航空航天科学技术为龙头，以航模和机器人为亮点，全面发展的科技教育特色。聘请北航大学多位专家、学者为校外辅导员，他们走进校园开办讲座，开设选修课；学生走进大学的课堂和实验室去参观学习，收获全新的体验。2008年创办了北京航空航天大学后备人才培养基地和北航附中科技俱乐部，截至2011年4月，已与北航大学14个院系、研究所建立了稳定的合作关系，附中学生可以进入的北航大学科技课堂训练中心有8个，实验室有22个，初步形成了大学中学联动培养创新后备人才的模式，在通航基地建设上取得了可喜的成果。
    学校多次获得北京市“金鹏奖”，航模队曾获得世界航天模型锦标赛团体冠军、亚洲航天模型锦标赛S8D团体冠军和个人金牌、公开赛S8D团体亚军和个人银牌，并在全国比赛中获得多枚金牌；学校机器人小组获中国青少年机器人竞赛FVC一等奖、第27届青少年科技创新大赛一等奖、第七届市青少年机器人竞赛一等奖；在“未来工程师全国挑战赛”中，我校学生获得了“木梁承重”项目全国一等奖和最佳结构设计奖。
    此外，学校在排球、艺术体操、电子技术、无线电、建筑模型、书法和美术等方面都具有良好的基础。我校是区体育传统项目（排球）学校，男子排球队曾获得匈牙利世界中学生排球赛冠军，5次获得北京市冠军。学校在市中学生电子技术竞赛中获一等奖，在全国地球小博士地理科技大赛中获一、二、三等奖。学生社团活动丰富多样，篮球社、传媒社、足球社、体操队、健美操队、排球队是校园各项活动的中坚力量，街舞社、辩论社、动漫社、天文社等社团也不断彰显独特的魅力。
    教育质量突出：在北航附中人的悉心耕耘与奋发努力下，学校先后被联合国教科文组织授予全国首批可持续发展教育（ESD）项目示范校，被评为北京市文明礼仪示范学校，北京市中学生业余党校示范校、海淀区科技教育示范学校、海淀区心理健康教育工作先进学校、海淀区“十一五”期间中小学群体科研课题先进单位、海淀区“十一五”校本培训先进校、“海淀区高中课程改革先进学校”。 近几年北航附中高考升学率稳步上升，为高校培养了大批优秀人才，赢得了社会的广泛赞誉。2011年4月，经过海淀区区政府、区教委批准，北航附中成为“海淀区示范性普通高中”。
    愿景：学校将秉承“航天精神”，以“通航基地建设”为核心，进一步依托北航大学资源，深化与人大附中的合作共建。继续抓住课程改革的大好机遇，创新科学管理体系，完善“魅力德育”，推进“智慧课堂”，彰显“科技特色”，将北航附中建设成为一所内涵丰富、特色突出、充满生机与活力的“小而精”的生态校园，为学生和教师的成长搭建更高更广的发展平台！

北京市中学生综合教育平台(二)
初中生礼让教育实践与研究

初中生礼让教育实践与研究

单位：重庆市梁平县礼让初级中学        姓名：李仲举

电话：18996691186                     类别：综合及其他

【摘要】  文明礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人们视为衡量每个人为人处世的道德标准之一，也是学生道德素养的重要体现。青少年时期则是一个人培养良好的道德情操、心理品质和行为习惯的最佳时期，也是一个人确定正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，礼仪教育已是当前青少年德育工作的一个重要内容。结合学校文化建设理念及实施方案，确立了以 “礼让”教育为切入口，以“礼让”的理念统领校园环境建设、管理模式、教育教学等各方面的工作，塑造精神，积淀内涵，追求以“礼让”为特色的校园整体风貌和显著的育人效果，最终提升师生综合素质和学校办学品位。

【关键词】 初中生  礼让  道德教育  实践研究

党的十七届六中全会指出“要深入开展社会主义荣辱观教育，弘扬中华传统美德，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育；提高校园文化建设水平，深化“唱读讲传”活动，培养大批文化建设人才，提高市民文化素质。”德育是体现学校办学方向的根本标志，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有体力、有纪律的一代新人，引导他们自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人，是社会主义学校办学的根本目的。机遇与挑战并存、合作与竞争同在的二十一世纪，为学校德育提出了更高的要求。积极探索新形势下中学德育的新途径、新方法，加强以“礼让”教育为核心的道德教育，培养适应未来社会需求的当代中学生，应是今后相当长一个时期内中学德育工作的总目标。

一、概念的核心及其界定

《弟子箴言·崇礼让》曰：“让名者名归之，让利者利归之。”

蒙塔鸠指出：“礼让不费什么，而得到一切。”

“礼”作为中华民族的道德教化和道德理念，大至国家制度，小至家庭生活，无一不在礼的范畴之中。礼的本义为敬神，后引申为表示敬意的通称。在《中国礼仪大辞典》中，“礼”被定义为特定的民族、人群或国家基于客观历史传统而形成的价值观念、道德规范以及与之相适应的典章制度和行为方式。它是人们在社会生活中处理人际关系并约束自己行为以示他人的准则。在现代社会，“礼”的教育意义主要体现在以下几方面：明约束之礼、知礼让之礼、守信义之礼、讲“和”之礼。

“让”本义为退让、谦让。“温良恭俭让”，原是儒家提倡待人接物的准则，指的是温和、善良、恭敬、节俭、忍让这种美德。它包括礼节、让式以及让容、举止。“礼”“让”合起来就是表达崇敬。

礼让是我国的传统美德之一，它包括礼貌、礼节、谦让等内容。礼让还是一种基本的道德行为规范，既体现出一个人内在的道德素质和修养程度，也折射出一个集体或者一个社会文明、道德风尚的水平。作为一种基本的道德行为规范，礼让也具有其特有的道德功能。对于学校教育来说，这种功能主要体现在以下几个方面：一是沟通。在人际交往中，双方都自觉地遵守礼仪规范，从而便于双方的感情沟通，有助于学习、教学和工作的开展；二是协调，礼让能调节人与人之间的关系。在交往过程中按礼仪规范去做，有助于加强相互间的尊重和理解，建立友好合作的关系，避免情感冲突。此外，礼让还能维护良好的秩序，对学校风气产生广泛、持久的影响；又可通过评价、劝阻、示范等教育形式纠正师生不正确的行为习惯，具有维护和教育的功能。

二、课题的提出

温家宝总理把学、思、知、行四个字结合起来，提出作为教学的要求，要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手、学会动脑、学会做事、学会思考、学会生存、学会做人。《中学德育大纲》指出：中小学德育工作的基本任务是把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。初中阶段德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自强、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

 “礼让”教育是初中生德育的重要内容。对初中生进行“礼让”教育不仅有利于塑造学生大爱、和谐的心灵，而且更能增强社会责任感、报效祖国、服务社会的情感，提高学生综合素质。而我校校名为礼让初级中学，故而与“礼让”教育研究相互渗透，具有文化历史意义及重要的现实意义。

三、国内外、市内外研究现状述评

1.国内外研究现状

美国、法国等一些西方国家学校礼仪教育，从整体上看是围绕礼貌、谦让教育进行的。学校德育或者说是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课、课程标准和教科书，只是在其他学科或活动中有些德育渗透。日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富，大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭新的个性教育。在韩国，人们见面、说话、告辞都有固定的礼仪，同时还有同事之礼、师生之礼、馈赠之礼,看似琐细的礼节里透露出一个民族尊老、互敬、好客的风气。

2.市内外研究现状

随着新课程改革的推进，北京、上海等已经走在时代的前沿。上海市将德育教育作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，使广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。将初中生缺乏爱心、不排队、恶语相向等不“礼让”行为习惯纳入初中学业成绩“综合素质”评价中。

四、研究的目标

本课题旨在为初中生创设充满关爱、友善的良好的礼貌行为，友好的待人方式，热情的态度，培养良好的道德品质和文明行为习惯，营造积极的充满人文关怀的教育环境，让师生共同享受自己创造的“礼让”教育成果。

五、研究的原则

1.科学性原则。“礼让”行为习惯培养，必须按照学生思想品德形成的规律和身心成长的规律，在长期的训练中逐步生成，以促进学生全面、和谐和可持续性发展为目标。要从实际出发，努力做到目标准，内容实、措施细、效果佳，讲求严谨、及时、适时、合理和巧妙，避免形式主义。

2.主体性原则。在“礼让”行为习惯养成中要明确学生的主体地位，要通过自身的学习与提高，感受到形成良好习惯的效果，体验到矫正不良习惯的益处，从而使良好的习惯得到巩固和发展。

3.持久性原则。“礼让”行为习惯不可能在朝夕之间一蹴而就，要通过反复的训练，不能时紧时松，更不能半途而废，要长期坚持，贯穿在各个环节之中。

4.差异性原则。要承认学生之间基础条件、个性特征、环境影响等方面存在的差异，在共性要求和训练的同时，突出个性教育，使不同特征的学生均能得到较好的发展，形成良好的行为习惯。

5.实践性原则。既重视课堂教育，更注重实践教育、体验教育，注重自觉实践、自主参与，进行严格的管理和必要的行为训练，引导广大学生在行为实践中逐渐加深思想认识，养成良好的行为习惯。

六、理论意义与实践价值

㈠理论意义

英国哲学家弗·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大力量，它可以主宰人生”。我国著名教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是培养习惯。智育不好是次品，体育不好是废品，而德育不好则是危险品。不但无宜于社会且危害社会。德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养行为习惯，无论是品德行为习惯还是学习行为习惯。“礼让”行为习惯养成教育的特色建设便是基于以下理论基础：

⒈素质教育理论

中国招生考试网站搭建“礼让与教育”平台，结合已有课题经验和学校实际情况，进行“提出问题—分析原因--研究问题--总结经验---交流推广”的原则。

⑶调查研究法：根据研究内容设计问卷、访问、召开院坝会，进行案例分析、师生共同探究、组织研讨会等方法获取信息反馈。

⑷理论研究法：利用现代教育技术Exel电子表进行数据分析处理。对数据（如访谈数据、问卷测量中开放式问题数据、社区参与的数据、作品等）进行归纳、总结、应用典型，采取课题前后对比法进行比较，有利于提高课题质量。

⑸案例分析法：选取两所学校进行典型案例的素材收集、分析、整理、撰写、总结、提炼精华，从中掌握事物发展变化的规律，形成一套行之有效的方法和策略。

⑹对比分析法：主要通过对转变前后的对比，辅以不同学生、不同年龄段学生角色的对比分析，从而掌握一些数据，力求得出符合客观实际的结论。

⑺经验总结法：根据课题中所提出的数据、量标、列出评价标准，使之上升为理论和实践高度研究方法，撰写课题研究报告和工作报告，编辑有关论文、经验和总结已备发表。

㈢途径

1.班级常规教育体系

一个学生置身于一个班集体中，他的一言一行，势必都会受到这个班级的学习风气、纪律状况、班级集体荣誉感、道德发展水平等方面的影响。学校的养成教育，很大程度上是通过班级来组织实施的，所以班级的常规教育对学生的行为养成起着举足轻重的作用。

班级常规教育体系主要包括纪律教育、习惯教育、日常生活教育、集体主义教育等。这些主要通过班主任在落实班级常规工作、管理班级过程中，对学生进行教育，培养学生遵纪守法、文明向上意识。

2.学科渗透教育体系

组织全体教师认真学习《“礼让”行为规范手册》内容，明确学生行为养成与教学之间的关系，把《手册》中的内容结合学科特点，分学科有侧重地结合到课堂教学中。

课堂教学既是学科教师传授学科文化知识的过程，同时也是各种道德意识、学习行为的养成过程。学校要求每位教师根据学科特点，努力寻求和挖掘《手册》中的养成教育素材，适时选择联系点和结合点。在实施过程中，努力做到：

⑴刻意挖掘《手册》潜在素材；

⑵晓之以理，动之以情，使养成教育内容上升为学生的自觉行为；      

⑶注意教育方法，做到有机渗透，避免单调说教；

⑷注意经常教育，达到“细水常流”的效果；

⑸及时总结经验，及时反馈、交流、激励。

3.主题班会教育体系

组织德育骨干教师，根据《手册》内容，分年级分学期确定重点教育主题，编成主题班会教育体系，供各班班团活动课举行主题班会时参考，由团委负责组织实施、督查，并纳入文明班级量化考核。

4.宣讲教育体系

学校将《手册》内容，结合学校实际，相应选取部分内容，编印成具有近五十项内容的专题宣讲材料，通过以下途径予以实施：

A.每周升旗仪式的“国旗下讲话”；

B.各种主题读书活动、团日活动和行为规范达标竞赛；

C.依据体系，外出参加社会实践活动；

5.影视教育体系

在各学科利用现代媒体进行养成教育的同时，根据国家教委所列的有关教育影片和专题片，按《手册》编排内容，编成六部分，供初中六个学期内有选择地组织学生观看，及时组织影视的欣赏指导和影评，达到预期教育效果。

6.社会、家庭反馈评价体系

学生“礼让”行为规范的养成教育，是一个以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为必要条件的立体网络教育，须三个方面紧密配合，通力协作，才能保证教育的效果。

根据《手册》内容及每节内容后的《家长反馈》内容编制学生行为养成教育的反馈、评价体系。根据家长对学生在社会、家庭中的表现，通过家长会、家访、反馈联系卡等形式，及时捕捉学生行为养成训练信息，有针对性地采取相应措施，协调三方力量，提高“立体教育”的效果。

九、研究的主要内容与年度目标

初中生礼让教育实践与研究以“礼让”行为习惯养成教育为切入口，以培养学生良好的“礼让”行为习惯为目标，并将学生的“礼让”行为习惯养成划分为四个方面，再将每个方面的具体内容依照学生发展的特点及由易到难的顺序划分到每个学期。这样在每个学期都有需要重点抓的内容，也有具体的实施方案与评价学生行为“礼让” 行为习惯养成教育工作力度的指标。我们力争在三年内将学生培养成具有“礼让”良好行为习惯的好学生，让好习惯陪伴学生成长，真正成就学生的一生。

“礼让”行为养成教育三年目标

分类 学年	学习行为	生活行为	品德行为	礼仪行为
第一 学年度	课堂行为 自觉学习	个人清洁卫生 环境清洁卫生 锻炼身体	尊重他人 集体意识	个人形象 礼仪
第二 学年度	计划安排 合作讨论	作息习惯 自理习惯	自尊自强 诚实守信	集会活动 礼仪
第三【北京市中学生综合教育平台】 学年度	思维习惯

北京市中学生综合教育平台(三)
北京市中学生综合素质评价电子平台

登录用户名、密码： 1.班主任、教师为姓名汉字 2.学生为学生学籍号 3.家长为学生学籍号_ jz 4.密码均为111111 5.各位班主任、任课老师核对班级对应情况及班 级人数 用户设定过程（学校） （一）班主任、任课教师账号设定 1．增加新教师 登陆CMIS系统，[教职工业务]→[在职教工业 务]→教职工基本数据－－添加 2．分班主任

[教务业务]→[年级班级设置]，选择左边树型菜单中需 要设置班主任所属的年级，在右侧的区域出现该年级下 属全部班级列表。点修改

3．排课 [教务业务]→[课程安排]－－选择“所在学期”－－课 程安排/修改 4.分配权限 〔学校业务〕-> [业务分配和调整]->[用户设置]，通 过[添加]按钮 说明： 班主任权限简介：拥有查看并修改本班学生各 项数据的权限，拥有查看并录入本班学生所有 课程成绩的权限。 任课教师权限简介：拥有查看并录入所任教班 级相关课程的成绩录入权限。 班主任兼任课教师权限简介：同时拥有班主任 和任课教师的权限。 教务教师：各班、各科成绩 （二）同步数据 1．安装和准备 (1) 获取软件：CMIS之家>软件下载> CMIS系列软件： CMIS数据同步工具(学校端) (2) 安装位置：CMIS数据同步工具必须与学校CMIS数据 库安装在同一台计算机上！ (3) 开放端口：开放这台计算机的FTP端口(21)和HTTP 端口(80)。 2．使用CMIS数据同步工具（学校端）整体流程 (1)在保证CMIS服务启动情况下：运行[CMIS 数据同步 工具(学校端)] (2) “下载数据库”说明：当学校数据库丢失时，可以 使用此功能从区县获取本校数据库。点击“下载数据库” 按钮，系统会自动从区县同步服务器将本校最近一次的 同步数据库

下载到本地。 用前提示：本校至少利用此版本的同步工具成功的同步 过一次。 (3) “测试数据库连接”说明：用于测试本工具与学校 CMIS数据库的连接是否正常。如果失败，请检查数据库 连接参数和CMIS服务是否启动。 (4)在弹出登陆窗口输入登陆名和密码。（该处登陆名 和密码是CMIS的用户名和口令，请使用管理用户admin 及密码登录。） (5)进入CMIS 数据同步工具(学校端)主页面：（请按照 下述流程操作） 在城域网内的学校使用：10.64.103.81 不在城域网的学校使用：203.100.194.150 选择FTP方式，保证FTP(21)端口已开放。 FTP方式失败时可改用HTTP方式同步。 同步用户名为：校名（汉字）全称（按校章）。 默认密码为：111111 打上√，点击右侧“选择照片目录” 的按钮，指定CMIS存储照片的目录 （默认）为：C:\photo\localschool 注意：首次使用时一定要点击右侧“选择照片目录” 的按钮指引一次照 片目录。 照片文件存储格式：五位数字(机器码)命名的JPG格式文件。 点击“保存”按钮，保存成功后；点击主页面的“检测”按钮，当弹出 “连接区县同步服务器成功”字样后，同步数据。 3．定期同步 为了保证学校数据与市区级数据一致，需要学校定期执 行同步操作。有如下两种方式： 人工定期运行。具体方法：在保证CMIS服务启动及网络 畅通的情况下运行

[CMIS数据命令行同步工具]。 利用Windows任务计划定期运行。具体方法：控制面板 →计划向导→执行“任务计划向导”→找到“CMIS数据 命令行同步工具”程序（如下图）→设定时间→输入 Windows系统用户、密码→完成。 注意：请各学校于9月15日前将以上操作

完成，同步完 成后即可登陆电子平台 电子平台登录页面 电子平台首页 1.如果班主仸用户未教授本班级课程则不 需填写课程评语； 2.仸课教师用户填写课程评语时，在课程 列表中选择所授课程进行评语填写； 3.所在班级中，如语文老师填写完成自身 仸课评语后，其他仸课教师则不能对学生 进行语文课程进行评语填写。 1.学生可以查看班主仸、仸课教师、班级同 学对自己的评价信息及自己的自评信息。 2.班主仸可以浏览本班学生的所有评价信息。 3.仸课教师可以查看所教班级学生的所有评 价信息。 4.家长可以查看自己孩子的所有评价信息。 1.家长只能分学期查看自己孩子的评价信息，并对 本学期的评价信息进行修改。 2.学生只能查看并修改或删除自己为班级同学填写 的评价信息，能查看、修改和删除自己的自评、附 件信息，但无法修改附件。 3.班主仸和教师可以查看学生的各类评价信息，但 是只能对自己填写的评价信息进行修改或删除。 校级监控统计（教务老师） 监控栏目包括：必填数据填写情况、数据填写总体情况、课 程评语填情况、监控统计、查看评价内容区级监控统计（区县教委、教科所） 监控栏目包括：学校填写情况、必填数据填写情况、数据填 写总体情况、课程评语填情况、查看评价内容市级监控统计（市教委、基教所） 监控栏目包括：学校填写情况、必填数据填写情况、数据填 写总体情况、课程评语填情况、查看评价内容 校级监控统计（教务老师）： 1. 可以查看学生的各类评价信息，不能对评价 信息进行修改或删除。 2. 查看所有评价时默认不显示仸何信息。 统计本区县各学校 素质评价填写情况， 已填写显示为

“1”， 未填写显示为“0” 市级监控统计（市 级用户）则监控全 市填写情况，点击 区县名称名称可查 看区县填写情况 区、市级监控统计： 1. 可以查看区县所有学生的各类评价信息，不 能对评价信息进行修改或删除。 2. 查看所有评价时默认不显示仸何信息。 3. 市级监控统计可查看各区县评价信息。

北京市中学生综合教育平台(四)
北京市初中学生综合素质评价电子平台11月底需要填写的内容

北京市初中学生综合素质评价电子平台

11月底需要填写的内容

三、思想道德

（一）自我评价：

（二）思想道德事迹记录袋

主题：

内容描述：

附件：

四、学业成就

（一）自我评价：

（二）学科作品展示

1、主题：

科目：思想品德

内容描述：

附件：

2、主题：

科目：语文

内容描述：

附件：

3、主题：

1

科目：数学

内容描述：

附件：

4、主题：

科目：外语

内容描述：

附件：

5、主题：

科目：历史

内容描述：

附件：

6、主题：

科目：地理

内容描述：

附件：

7、主题：

科目：物理

内容描述：

附件：

8、主题：

科目：化学

内容描述：【北京市中学生综合教育平台】

2

附件：

9、主题：

科目：生物

内容描述：

附件：

10、主题：

科目：体育与健康

内容描述：

附件：

11、主题：

科目：音乐

内容描述：

附件：

12、主题：

科目：美术

内容描述：

附件：

13、主题：

科目：劳动技术

内容描述：

附件：

14、主题：

3

科目：信息技术

内容描述：

附件：

15、主题：

科目：研究性学习

内容描述：

附件：【北京市中学生综合教育平台】

16、主题：

科目：社区服务与社会实践活动内容描述：

附件：

17、主题：

科目：地方与校本课程

内容描述：

附件：

五、合作与交流

自我评价：

合作与交流行为记录袋

主题：

内容描述：

附件：

4

七、审美与表现 自我评价：

审美与表现记录袋 主题：

内容描述： 附件：

九、个性发展 自我评价：

审美与表现记录袋 主题：

内容描述： 附件：

5

北京市中学生综合教育平台(五)
北京市中学生初中综合素质评价(学生)操作手册

北京市初中学生综合素质评价指导手册

（试 行）

北京教育科学研究院基础教育科学研究所

北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组

网址：bjxspj.bjedu.cn

2012年9月1日

目 录

第一部分 北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计

北京市教育委员会关于印发

《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知 .................. 2

北京市初中学生综合素质评价方案（修订） ................................ 3

对《北京市初中学生综合素质评价方案》（京教基[2006]9号）的修订说明 .... 7

北京市初中学生综合素质评价电子平台设计 ............................... 10

第一部分 北京市初中学生

综合素质评价方案与电子平台设计

北京市教育委员会关于印发

《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知

（京教基一〔2012〕7号）

各区县教委：

“完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升”是基础教育领域的重要任务。本市自2006年试行初中生综合素质评价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。

根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）的具体要求，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，进一步完善学生综合素质评价体系，结合本市实际，对《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》（京教基〔2006〕9号）进行了修订。现将《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》印发给你们，自今年9月1日开学在全市初一年级试行。

各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培训和必要的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。

二〇一二年六月五日

北京市初中学生综合素质评价方案（修订）

一、指导思想

初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。

二、评价目的

（一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。

（二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

（三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务。

三、基本原则

（一）发展性原则

科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则

初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。

（三）激励性原则

面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则

引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。

四、初中学生综合素质评价指标体系

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）中 “以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，

北京市中学生综合教育平台(六)
北京市初中学生综合素质评价操作步骤

北京市初中学生综合素质评价电子平台

学生及家长使用说明

初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。

学生操作步骤：

1. 登录电子平台主页：

2. 评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。

3. “自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。

4. “评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。选中要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。

5. 评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。

6. 所有非必填项鼓励填写。

家长操作步骤：

1. 登录电子平台主页：

2. 登陆后，单击“评价孩子”，二级栏目下只有一个必填项“家长评语和期望”，其他栏目鼓励填写。

北京市中学生综合教育平台(七)
北京市普通高中学生综合素质评价电子平台

关于开展全市普通高中学生综合素质评价电子平台

填写情况全面调研的通知

各相关学校：

接北京市教委基教处、北京教科院基教所通知，定于2009年5月31日对全市综合素质评价电子平台使用情况进行调研。

本学期开学初，市相关部门依据收集数据情况对电子平台的使用进行了第一次大规模调研，并召开了由各区县教委主管主任参加的情况反馈会，会上对我区工作给予了肯定，但也有部分学校在上传数据记录中必填项目的完成数量和质量上存在着问题。

根据工作安排，市教委基教处、市教科院基教所计划在5月31日就此项工作进行新一轮调研，调研内容包括：

1．全市18个区县和燕山区所有普通高中校“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”的使用情况；

2．“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”九个子栏目（新学期伊始的我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展）必填内容填写的数量和质量。

为更好的配合此次调研工作，进一步推动我区综合素质评价工作的进展，切实保证调研工作开展时我区各校上传数据的数量和质量，现将具体工作安排如下：

一、各校德育副校长或此项工作的主管领导应针对调研内容对本校综合素质评价工作进行自查，如仍有数量与质量未达标的项目应及时完成及完善。

二、根据自查情况形成自查报告，于2009年5月27日前将自查报告电子版通过局域网邮箱上传至 中教科（德育）。自查报告要求紧密围绕调研内容填写，简明扼要，回答问题即可。