快下雨的征兆描写

快下雨的征兆描写篇一
《要下雨了看图写说话》

S版课标实验语文教科书二年级下册

《要下雨了》看图说话教学设计

教材教学简析

看图说话是借助图画对小学生进行语言训练的一种形式，是提高小学生作文能力的一种手段。《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。《要下雨了》这篇看图说话写话，以图片的形式让孩子观察下雨前各种小动物不同的反应，培养孩子的观察能力，思维能力，激发他们观察自然的兴趣，从而引导他们说话写话练习。

教学目标

能力目标;通过看、说、演、写的结合，培养学生的观察能力和口头表达语言能力，从而为书面表达书打好基础。

情感目标：在了解掌握一些预示下雨的自认现象基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

知识目标

1、看图时能细致观察，展开想象

2、说话时能巧用词语，丰富表达

能力目标

学会运用丰富的词语表达完整的意思。

情感目标

激发孩子乐于观察，善于运用，热爱大自然的感情。

教学重点：

看图指导观察

想象拓宽思维

教学准备：PPT课件

教学难点：

说的清楚完整，能运用词语丰富语言

课时安排：两课时

第一课时看图说话口语练习

第二课时看图写话及评讲

第一课时 看图说话练习

教学流程：

一、 谚语导入激趣，训练铺垫

课件出示关于气象的谚语

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

鱼儿出水跳，风雨就来到。

蜻蜓飞的低，出门带蓑衣。

蚂蚁成阵要下雨，蜻蜓点水要刮风。

师：孩子们，我们知道谚语是劳动人民根据生活总结出的实践经验，大家读读，这些谚语有什么共同的特点呢？

（设计理念：二年级孩子有很强的好奇心，对朗朗上口的谚语他们很感兴趣，这一环节让他们自己读自己去发现，引入下雨前不同的征兆，孩子们兴趣很大）

二、 看图指导，说话训练

（一）师：吃过午饭，小狗花花想躺在屋檐下睡觉，可它感觉浑身都不舒服，

烦躁的伸长舌头摇着尾巴走出家门。

（设计理念：创设一个情景，学生能够更好地展开想象。小狗花花的引入，不但能提高孩子们的兴趣，还能让几幅不太连贯的图画故事性更加强烈，从而使学生产生看图说话的愿望）

1、 花花看见了什么？（出示燕子低飞图）

生：看见了小燕子在飞

2、大家见过小燕子飞行吗？（出示燕子飞行视频）

你能形容下小燕子是怎样飞行的吗？用“小燕子飞的„„”完整的说一句话

（又高又快、轻盈、敏捷 、灵活„„）

3、可是今天花花看到小燕子和平常可不一样，大家仔细观察观察，你发现有什么不一样吗？

（飞的低、不太灵活、显得很吃力„„）

（设计理念：视频直观的让孩子体会燕子的飞行特点，从而引导生对比观察雨前的反常。由于低年级学生的语言库存有限，他们感兴趣观察的事物不一定能完整的叙述，所以在引导观察同时，进行词语积累板书）

4、花花很奇怪，他会怎么问呢？

5、小朋友，你知道小燕子为什么会飞的这么低吗？

6、你真能干，能结合谚语知道了燕子低飞是要下雨，真是学以致用呀。那你知道他们为什么会这样呢？

7、出示课件：小燕子的回答

8、现在谁愿意来表演一下花花和小燕子？（抽生表演，锻炼对话）

（设计理念：由观察到说再到演，学生运用词语，练习表达，同时还能锻炼孩子们体会语气与情感）

（二）师：花花继续向前走，他来到小河边，正想喝喝水，他看见了谁？ （出示小鱼跳出水面图画）

1、小鱼在干什么？

2、仔细观察小鱼的动作、表情有什么特点？

3、瞪大眼睛，张着嘴巴，弓着背，这些特点和平常一样吗？

4、平常我们在河边看到的小鱼是什么样的呢？

（自由自在、穿梭、游泳、快乐„„）

5、今天他们的动作让我们感觉到快乐吗？（烦躁）

6、那花花一定和我们一样疑惑不解。花花会怎样问呢？

7、你知道小鱼为什么跳出水面吗？难道是练习跳龙门吗？

8、（出示鱼出水面的原因）你帮小鱼回答回答吧

9、同桌表演，练习说话

（三）、花花听了两位朋友的话，赶紧掉头往家跑。在一个小山坡他又看到了与平常不一样的情景。

1、（出示蚂蚁搬家图）蚂蚁兄弟正急匆匆的把洞里的粮食往外搬。

2、你看他们的动作，能用“有的„„有的„„有的„„”来说一说吗？

3、花花心里会想什么？他会怎么问呢？

4、谁来替气喘吁吁的小蚂蚁说说这是为什么呀？

（四）今天小狗花花这一趟收获可不小呀，他都知道了什么？

1、出示表格回顾填空，练习说话

（设计理念：用表格形式将三幅图画连贯回顾，帮助学生梳理出清晰的脉络）

2、同学间分角色练习表演，注意动作和语言

3、展示反馈（抽生表演）

（设计理念：在训练时不能操之过急，在指导孩子有条理地说，连贯地说，在表演中体会语气、情感去说，在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落水到渠成了）

三、拓展升华

1、回到家他一定会把这些宝贵的收获告诉妈妈的。其实他自己在下雨前也有不一样的表现，你知道吗？

2、除了今天我们知道的这四种小动物在下雨前有不同的表现，你还知道其他的动物下雨前的异常表现吗？

3、出示关于动物预报气象的谚语，读中体会

4、总结：孩子们生活中处处都是学问，希望你们像小狗花花一样善于观察，善于问“为什么”，你一定会发现许多的奥秘！

（设计理念：结尾的设计由小狗下雨前的表现，启发孩子们在生活中要善于观察，同时还将语文课的外延拓展的更广泛）

快下雨的征兆描写篇二
《语文S二年级下要下雨了看图写说话 3》

安县塔水镇第一小学校 二年级下册 语文

《要下雨了》看图说话

王琦溟

教学目标

1、通过看、说、演、写的结合，培养学生的观察能力和口头表达语言能力，让学生在看图时能细致观察，展开想象;说话时能巧用词语，丰富表达。

2、在了解掌握一些预示下雨的自认现象基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

3、对学生课堂写作进行简单评讲。

教学重点：看图指导观察

想象拓宽思维

教学难点：

说的清楚完整，能运用词语丰富语言

教学流程：

一、谚语导入激趣，训练铺垫

课件出示关于气象的谚语

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

鱼儿出水跳，风雨就来到。

蜻蜓飞的低，出门带蓑衣。

蚂蚁成阵要下雨，蜻蜓点水要刮风。

师：孩子们，我们的好朋友小狗花花今天给大家带来了几句美美的谚语，我们一起来欣赏欣赏吧！

师：这几句谚语有一个共同的特点，谁发现了它？

（设计理念：二年级孩子有很强的好奇心，对朗朗上口的谚语他们很感兴趣，这一环节让他们自己读自己去发现，引入下雨前不同的征兆，孩子们兴趣很大）

二、看图指导，说话训练

（一）师： 当这些动物们有特别行动时，就预示着要下雨了。今天，我们就跟小狗花花去大自然里探索探索吧！你瞧，小狗花花都已经迫不及待地出门了！

（设计理念：创设一个情景，学生能够更好地展开想象。小狗花花的引入，不但能提高孩子们的兴趣，还能让几幅不太连贯的图画故事性更加强烈，从而

使学生产生看图说话的愿望）

1、 花花看见了什么？（出示燕子低飞图）

生：看见了小燕子在飞

2、大家见过小燕子飞行吗？（出示燕子飞行动态图）

你能形容下小燕子是怎样飞行的吗？用“小燕子飞的„„”完整的说一句话

（又高又快、轻盈、敏捷 、灵活„„）

3、可是，就在这个时候，意想不到的事情发生了——要下雨了。下雨前，天气会有哪些变化？（乌云密布，天色越来越暗）

4、要下雨了，小燕子和妈妈会怎么做？大家仔细观察观察，你发现有什么不一样吗？

（飞的低、不太灵活、显得很吃力„„）

（设计理念：视频直观的让孩子体会燕子的飞行特点，从而引导生对比观察雨前的反常。由于低年级学生的语言库存有限，他们感兴趣观察的事物不一定能完整的叙述，所以在引导观察同时，进行词语积累板书）

5、花花很奇怪，小燕子也不明白，它会怎么问呢？

6、小朋友，你知道小燕子为什么会飞的这么低吗？

7、那你知道他们为什么会这样呢？

8、出示课件：小燕子的回答

9、现在谁愿意来表演一下小燕子和燕子妈妈？（抽生表演，锻炼对话） （设计理念：由观察到说再到演，学生运用词语，练习表达，同时还能锻炼孩子们体会语气与情感）

（二）花花听了，赶紧掉头往家跑。在一个小山坡他又看到了与平常不一样的情景。

1、蚂蚁兄弟们在干什么呢？

2、仔细观察它们的动作，用“有的„„有的„„有的„„”来说一说。

3、谁来替气喘吁吁的小蚂蚁说说这是为什么呀？

4、同桌练习说话

5、抽生练习说话，描述这幅图

（三）师：花花赶紧继续准备往回走，他来到小河边，正想喝喝水，他看见了谁？

（出示小鱼跳出水面图画）

1、小鱼在干什么？

2、仔细观察小鱼的动作、表情有什么特点？

3、你知道小鱼为什么跳出水面吗？

（设计理念：在训练时不能操之过急，在指导孩子有条理地说，连贯地说，在表演中体会语气、情感去说，在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落水到渠成了）

三、写一写

今天小狗花花这一趟收获可不小呀，他决定回家把这些宝贵的收获告诉妈妈。同学们，我们把今天的收获写下来，也回家告诉妈妈吧！

1、教师根据学生的写作进行点评。

2、总结：孩子们生活中处处都是学问，希望你们像小狗花花一样善于观察，善于问“为什么”，你一定会发现许多的奥秘！

（设计理念：结尾的设计由小狗下雨前的表现，启发孩子们在生活中要善于观察，同时还将语文课的外延拓展的更广泛）

快下雨的征兆描写篇三
《二年级下册s版语文(要下雨了)看图说话写话》

快下雨的征兆描写篇四
《国考中关于下雨的谚语》

国考地理知识最近几年喜欢考察气象谚语，所以本文特意总结了一批此类谚语，供考生参考：

“天上钩钩云，地下雨淋淋”：钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。

“炮台云，雨淋淋”：炮台云指堡状高积云或堡状层积云，多出现在低压槽前，表示空气不稳定，一般隔8~10小时左右有雷雨降临。

“云交云，雨淋淋”：云交云指上下云层移动方向不一致，也就是说云所处高度的风向不一致，常发生在锋面或低压附近，所以预示有雨，有时云与地面风向相反，则有“逆风行云，天要变”的说法。

“江猪过河，大雨滂沱”：江猪指雨层云下的碎雨云，出现这种云，表明雨层云中水汽很充足，大雨即将来临。有时碎雨云被大风吹到晴天无云的地方，夜间便看到有像江猪的云飘过“银河”，也是有雨的先兆。

“棉花云，雨快临”：棉花云指絮状高积云，出现这种云表明中层大气层很不稳定，如果空气中水汽充足并有上升运动，就会形成积雨云，将有雷雨降临。 “天上灰布悬，雨丝定连绵”：灰布云指雨层云，大多由高层云降低加厚蜕变而成，范围很大、很厚，云中水汽充足，常产生连续性降水。

“云往东，车马通; 云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”：根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好;云向西、向南移动，预示着会有雨来临。云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。这一谚语说明的是云在低压内不同部位的分布情况。它适用于密布全天、低而移动较快的云。

“乌云接落日，不落今日落明日”：指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，说明乌云东移，西边阴雨天气正在移来，将要下雨。一般来说，如接中云，则当夜有雨;如接高云，则第二天有雨。但如西边的乌云呈条块状或断开，或本地原来就多云，那就不是未来有雨的征兆了。

“西北天开锁，明朝大太阳”：指阴雨天时，西北方向云层裂开，露出一块蓝天，称“天开锁”。这说明本地已处在阴雨天气系统后部，随着阴雨系统东移，本地将雨止云消，天气转好。

“太阳现一现，三天不见面”：指春、夏时节，雨天的中午，云层裂开，太阳露一露脸，但云层又很快聚合变厚，这表明本地正处在准静止锋影响下，准静止锋附近气流升降强烈、多变。上升气流增强时，云层变厚，降雨增大;上升气流减弱时，云层变薄，降雨减小或停止;中午前后，太阳照射强烈，云层上部受热

蒸发，或云层下面上升气流减弱，天顶处的云层就会裂开。随着太阳照射减弱，或云层下部上升气流加强，裂开的云层又重新聚拢变厚。因此，“太阳现一现”常预示继续阴雨。这句谚语和“太阳笑，淋破庙”“亮一亮，下一丈”等谚语类同。 “天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)：鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体便迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好像细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。

“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”：这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。

“云钩向哪方，风由哪方来”：云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。

“早上乌云盖，无雨也风来”：是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。

“黄云上下翻，将要下冰蛋”：黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。

“山戴帽，大雨到”：山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。

“云吃雾下，雾吃云晴”：见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。

“日落射脚，三天内雨落”：指太阳从云层的空隙中照射下来，称“日射脚”，傍晚出现日射脚，说明对流作用强烈，预示有雨。

“早霞不出门，晚霞行千里”：早晨东方无云，西方有云，阳光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有阴雨系统移来，加上白天空气一般不大稳定，天气将会转阴雨;傍晚如出晚霞，表明西边天空已放晴，加上晚上一般对流减弱，形成彩霞的东方云层，将更向东方移动或趋于消散，预示着天晴。

“久晴大雾阴，久阴大雾晴”：指的是久晴之后出现雾，说明有暖湿空气移来，空气潮湿，是天阴下雨的征兆;久阴之后出现雾，表明天空中云层变薄裂开消散，地面温度降低而使水汽凝结成辐射雾，待到日出后雾将消去，就会出现晴天。 在暖季的早晨，如天边出现了堡状云，表示这个高度上的潮湿气层已经很不稳定，到了午间，低层对流一旦发展，上下不稳定的层次结合起来，就会产生强烈的对流运动，形成积雨云而发生雷雨。所以有“清早宝塔云，下午雨倾盆”的谚语。

此外，云的颜色也可预兆一定的天气，如冰雹云的颜色先是顶白底黑，而后云中出现红色，形成白、黑、红色乱绞的云丝，云边呈土黄色。黑色是阳光透不过云体所造成的;白色是云体对阳光无选择散射或反射的结果;红黄色是云中某些云滴(直径在千分之一到百分之一毫米之间)对阳光进行选择散射的现象。有时雨云也呈现淡黄色，但云色均匀，不乱翻腾。还有不少谚语是从云色和云形来预兆要下冰雹的。例如，内蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夹红，最怕黄云下面长白虫”等谚语，山西有“黄云翻，冰雹天;乱搅云，雹成群;云打架，雹要下”“黑云黄云土红云，翻来覆去乱搅云，多有雹子灾严重”等谚语。还有“午后黑云滚成团，风雨冰雹一齐来”“天黄闷热乌云翻，天河水吼防冰蛋”等说法，这些都说明当空气对流强盛，云块发展迅猛，像浓烟一股股地直往上冲，云层上下前后翻滚时，就容易下冰雹

“ 蜘蛛结网，久雨必晴 ”由于下了很久的雨，蜘蛛无法结网捕食，如果看到蜘蛛爬出来结网，说明天气很快就转为晴天

“春东风，雨祖宗。”这句谚语的意思是：春天吹东风，是坏天气的前兆。这是因为，一方面春天地面强有力地增暖。另一方面暖空气逐渐活跃，大陆上气压逐渐降低，反气旋东移入海。在反气旋的尾部就会出现东风。这些东风流到比较暖的陆地上，就造成了下暖上冷的现象。这时空气层是不稳定的，易发生上升对流运动，所以极有可能产生降水。

快下雨的征兆描写篇五
《21 下雨啦》

一、教材分析

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话，听着滴答滴答的雨声，看着雨中孩子们奔跑的身影，孩子们会深深感受到，这是大自然赋予他们最珍贵的礼物，会感受到那种快乐生活的多姿多彩。

二、教学目标

为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： １、知识与技能

•正确认读本课十一个生字，会写八个生字。

•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：

•在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。

•展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

•引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。

３、情感、态度与价值观：

•培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。

•增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。

三、教学重难点

１、正确认读本课十一个生字，会写八个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，

背诵课文。

２、感受雨的趣和雨中孩子的欢乐，学会亲近自然。

四、课前准备

•教师：多媒体课件

•学生：预习课文

五、教学时间

两课时

六、教学过程

依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：

第二课时

一、复习旧知，引入新课

１、上节课我们初读了21课《下雨啦》，今天继续学习，板书课题。 ２、小雨点带来了生字朋友，复习生字。

二、细读课文，读中感悟

１、教师配乐朗读课文。学生思考：这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文主要讲了雨前的特征，雨中的美景和雨中孩子们的欢乐。） ２、学习一、二自然段

（1）课件出示雨前天气的图片，让学生观察，并用描述雨前的天气特征。（灰蒙蒙、阴沉沉等）

（2）课件出示书中描写雨前天气的句子，重点体会“躲”字，指导朗读。

（3）雨前，小动物们都在干什么呢？学生自由朗读第二自然段。

（4）理解“交头接耳”，指导学生朗读蚂蚁的悄悄话。

（5）让学生想象，燕子低飞，掠过树梢的时候，会对树叶说什么？小鱼跳出水面，又会对谁说什么？

蚂蚁：要下雨啦，要下雨啦！快搬家，快搬家！

燕子：要下雨啦，要下雨啦！_______，______！

小鱼：________，________！_______，_______！

（6）总结：雨前，燕子低飞、鱼儿跳出水面、蚂蚁搬家这都是快要下雨的征兆，小动物们都在兴奋的等待着雨的到来。

3、学习3、4自然段

（1）不一会儿，下雨啦，雨中的景色是什么样的呢？请学生读3、4自然段，边读边体会。

（2）学生自由读文后，全班交流感受。

（3）学生感受到雨景很美，朗读描写雨景美丽的词语和句子，教师指导朗读。

（4）学生感受到雨由小到大的变化，并抓住“滴答”“银线”“汇集 成小溪”这些重点词语进行体会。

（5）师生配合朗读课文，感悟雨中的美景。

4、学习第五自然段

（1）一群快乐的孩子跑入雨中，尽情的享受雨的乐趣呢！读第五自然段。

（2）雨中的孩子快乐吗？从哪可以体会出孩子的快乐？

（3）想象一组雨中的情景，用“有的••••••有的••••••有的••••••” 说一句话。

5、全班配乐齐读课文，感受雨的美，雨的趣。

三、总结课文，升华情感

在雨中，细细聆听这鼓声、笑声、水声，与银线一起舞蹈，和小溪一起赛跑，去冲净石阶，去洗净操场，去清爽人们的心情。这样的雨，这样的街，这样的孩子们构成了一幅最美的画面！

【反思】

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话，听着滴答滴答的雨声，看着雨中孩子们奔跑的身影，孩子们会深深感受到，这是大自然赋予他们最珍贵的礼物，会感受到那种快乐生活的多姿多彩。我结合多样的形式，力求让课堂有声有色，真正地“活起来”。 我把兴趣引进了课堂，结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意；把激励引进了课堂，和小雨点做朋友，得到小雨点的礼物，充满童趣的游戏能增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣；把生活引进课堂，由课文中的快乐扩展到生活中的快乐，发展了思维。引导学生模仿句式说一说，培养了说话能力。同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，促进了学生多方位互动。但教师与学生的交流还不够，致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活泼。

此外，这篇课文有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，多次引导学生大胆想象，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个快乐的世界里。

读， 是学习语文最好的方法，读是一门艺术，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。在这一点上，我把握得还不够，没有让学生真正读懂，真正读透，范读者绘声绘色，学读者却没有入情入景。在以后的教学中，

我要开拓思路，努力寻找适合学生朗读的方法，破除老三样——范读、齐读、指名读，使学生真正爱上读，主动读，让他们在活动中学习、在训练中能够有所提高。

下雨啦

教学目标：

知识与技能：

1、会认11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。

2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。 情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。

2、增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。

策略方法：

1、资料的收集

学生是学习和发展的主体，语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容，那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌

握，结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。

2、感情朗读

对课文内容的充分读，就是对课文内容的再一次理解，让孩子在读时，把自己的对课文内容的理解，对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来，让学生的感情，在读中得到进一步的升华。

3、课内与课外相结合

语文教学得法于课内，延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容，体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。因此，课外有关内容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。 （教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等）

课前准备：

1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。

2、多媒体课件（1-2自然段）、音乐磁带

教学过程：

教师与学生活动过程 设计意图

1、师：“同学们，你们喜欢下雨吗？你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样呀？”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

2、师：“同学们知道的可真多呀！你们看！”（出示课件1、2自然段）

3、师：“原来要下雨了！”（板书题目） 从学生已有的经验入手，充

快下雨的征兆描写篇六
《一年级读写结合小练笔下册 (1)》

1.春回大地，万物复苏，请你仔细观察图画，用上描写春天的词语好

好写一写吧！

2. 燕子 柳树 桃花 星期天 (可以用上这些词哦!)

1.胖乎乎的小手能为家人做些什么?用上人物对话把你看到的两幅图发挥想象好好写一写吧！

2. 小红 生病 做饭 怎么办? (可以用上这些词哦!)

1.我们生活在美丽的地球，这里有红花绿草,有小鸟、蝴蝶和蜜蜂，我们怎么爱护它们，用上学过的词语好好写一写吧！

2.小妹妹 花园里 蝴蝶 爱护小动物(可以用上这些词哦!)

云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。

花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。

1.识字3的对子歌告诉我们许多自然常识，你还能写几个这样的对子吗？

小松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松树，将来小松鼠走进茂密的松树林会怎么想？怎么做？发挥想象写一写？

快下雨的征兆描写篇七
《一年级读写结合小练笔下册》

1.春回大地，万物复苏，请你仔细观察图画，用上描写春天的词语好

好写一写吧！

2. 燕子 柳树 桃花 星期天 (可以用上这些词哦!)

1.胖乎乎的小手能为家人做些什么?用上人物对话把你看到的两幅图发挥想象好好写一写吧！

2. 小红 生病 做饭 怎么办? (可以用上这些词哦!)

1.我们生活在美丽的地球，这里有红花绿草,有小鸟、蝴蝶和蜜蜂，我们怎么爱护它们，用上学过的词语好好写一写吧！

2.小妹妹 花园里 蝴蝶 爱护小动物(可以用上这些词哦!)

云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。

花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。

1.识字3的对子歌告诉我们许多自然常识，你还能写几个这样的对子吗？

小松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松树，将来小松鼠走进茂密的松树林会怎么想？怎么做？发挥想象写一写？

快下雨的征兆描写篇八
《教科版一年级语文下册写话___下雨了.ppt22》

快下雨的征兆描写篇九
《雷雨》

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时： 一、 导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨 倾盆大雨 春雨绵绵 狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。 2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā luàn chãn chuí hóng

黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹

táo zhī zhū zhân yuâ chán 逃走了 蜘 蛛 一阵大风 越来越亮 蝉 三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。 2、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课： 1、学生齐读生字词。 2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文： （一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。 3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了乌云的多、厚。 ——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。” 强调没有一丝风，形容天气很闷。 ——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 ——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来

越”这一词。 4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。 2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。” “看不清”说明雨下得非常大。 ——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。 3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小 （三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。 彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 2、分析重点语句。 ——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 ——“蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。 板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。 三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）： 1、 学习“垂、逃”的笔顺。 2、 学生书空，描红。

3、

教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。 2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。 六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序） 雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“渐渐地”说句子。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

第一课时

一揭示课题，整体感知课文

1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：

有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.

(注意打一自然现象)

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

（2）联系文中的句子巩固识字。如：

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

三、再读课文，理清文章结构

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）

四、学习1—3自然段雷雨前景象

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

3、你是从那句话中读出这种感受的？

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

大风刮来，还会有什么现象。

学生说后有感情地读。

（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（词语、句式训练）

体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了。

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

第一段：乌云密布

第二段：狂风大作

第三段:电闪雷鸣

5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

②鱼儿出水跳，大雨要来到。

6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

五、学习1—3自然段雷雨中景象

过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

（2）重点指导读雨的变化。

雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？

反馈，随机指导朗读。

（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了

3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

小树长高了。

天色暗下来。

我懂得了妈妈的用心良苦。

提问：“谁能看着画面试着用„渐渐地‟说一句话？

六、写字指导。

1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

七、总结

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

八、作业

完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记

18、《雷雨》教案

谢爱华

一、教学要求：

1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会认本课生字，会写本课生字。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

二、教学重难点：

1、学习生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

2、有感情地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、课前准备：

生字、词语卡片，本课插图。

四、教学过程：

（一）导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们说个谜语，请你认真听，看谁猜得又快又准：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）

雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今天我们一起来学习《雷雨》，板书课题。

（二）初读课文，了解课文内容

1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）

2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的顺序描写的，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）

（三）学习课文，理解内容

1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）

②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）

③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）

④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）

2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）

①看图1，说一说雨中的样子。

②课文是怎么样描写的？（指名读）

快下雨的征兆描写篇十
《语文第四单元识字4先学后教学案》

识字 4

第一课时

教学过程：

一、揭题导入：

同学们，今天我们一起来学习《识字四》，课文中有许多小动物想和大家交朋友，我们 一起来认识他们吧！请同学们认真看老师板书课题，师板书课题。

二 、出示学习目标：1. 能正确、流利地朗读课文；

2．能认识 14 个生字。

三、第一次“先学后教” （初读课文，读准字音）

师：首先我们来比谁读的课文字音最准确。

（一)先学

①自由读课文

（二）后教

②指名读课文

③纠错正音

④齐读易错音

蜻蜓 展翅 止住

四、第二次“先学后教” （再读课文要求流利）

①生自由读

②指名读

五、第三次“先学后教” （学习会认字）

课文大家读得真流利，那现在咱们比比谁能最快地记住本课的会认字。

（一）先学

①带拼音的词自由读

②去拼音词语同桌互读—指名读

（二）后教

③单个生字自由读—指名读—同桌相互用卡片检测—指名读口头组词

④不认识的字贴在黑板上，学生再读再记

蜻蜓 蝴 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

这几个字都是虫字旁，而且每个字的右半部分的读音和整个字的读音相同，想这 样的字称为——形音字

展（展开、舒展） 运 （运动）

六、当堂训练：

熟记本课会认字，并通过组长检查。

七、教后反思：网 （网络、上网）

第二课时

教学过程

一、板题，全面学习：

同学们，这节课我们继续来学习识字 4，请认真看老师板书课题（师板题） 。

二、出示学习目标：

会写 6 个生字并会组词 。

三、第一次“先学后教” （学习会写字）

现在咱们来比比谁能把生字写的规范、端正

（一）先学

1.生自由观察生字的结构、偏旁、笔顺、笔画

2.描红

3.指名上台写

（二）后教

4.师生评议

5.师范写

6.生再练习

7.听写

四、当堂训练：

练习书写生字，每个生字组 2个词。

五、教后反思：

13、古诗两首

第一课时

教学过程：

一、揭题导入:

同学们，以前我们学习了关于春天的古诗。今天，我们再来学习关于夏天的古诗，首 先来学习第一首《所见》，大家看老师板书课题，并齐读课题两遍。

二、出示学习目标：

1.能正确、流利地朗读古诗《所见》

2. 能认识课文中 6个生字，会写 3 个生字。

三、第一次“先学后教” （朗读古诗，扫除生字。）

现在咱们来比比看谁能把古诗的字音读得最准确。

（一）先学

指名读

（二）后教

1.纠错正音

2.齐读易错音

四、第二次“先学后教” （学会认字）

古诗咱们能够读准确了，现在咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

1.生用卡片自己读

2.同桌相互检测

3.指名读并口头组词

4.同桌互查并组词

所

1.自由读

2.指名读

3.检测读

六、第四次“先学后教” （学习会写字）

现在比赛写字，看谁能写得最规范、最端正，谁能第一个被评为写字高手。

（一）先学

1.生自由观察生字的结构、偏旁、笔顺笔画

2.描红

3.指名上台写

（二）后教

1.师生评议

2.生再练写

3.默写生字

七、当堂训练

识记 6 个生字，并在练习本上书写 3 个会写字。

八、教后反思： 牧 捕 蝉 闭 五、第三次“先学后教” （再读古诗，要求流利）

第二课时

教学过程：

一、板题导入：

同学们，这节课我们来学习《小池》，请大家伸出右手与老师一起书写课题，并齐 读课题两遍。

二、出示学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《小池》；2、能认识课文中 6 个生字；

3、能把黄、闭、立 3 个字写端正。

三、第一次“先学后教” （朗读古诗，扫除生字）

现在看谁读的字音最准确。

（一）先学

指名读

（二）后教

1.纠错正音

2.齐读易错音

四、第二次“先学后教” （学习会认字）

现在比比谁最快认识本课的生字。

1. 学生用卡片读生字，不认识的字可以借助卡片上的拼音或让同桌帮忙。

2.同桌互相检测

3.指名读并口头组词

4.同桌互查并组词

晴 情 请 蜻 露 霜 雾 霞

惜 惊 怪 情 阴 阳

五、第三次“先学后教” （再读古诗，要求流利）

1.生自读

2.指名读

六、第四次“先学后教” （学会写字）

现在咱们来比赛写字，看谁的字写的最端正、规范

（一）先学

1.生观察生字的结构、偏旁、笔顺、笔画

2.描红

3.生练写、指名上台写

（二）后教

1.师生评议

2.生再练写

“黄” 字中间的一横要长，其他横都要短点

七、当堂训练：熟记本课生字，练写生字

八、教后反思：

14、荷叶圆圆

第一课时

教学过程：

一、揭题导入：

同学们见过荷叶吗？今天我们来学习第 14 课，请伸出右手与老师一起写课题，并齐读 一遍课题。

二、出示学习目标：1、能正确、流利地朗读课文；

2、认识 12个生字。

三、第一次“先学后教” （初读课文、扫除生字）

现在同学么借助拼音自由读课文，3 分钟后比赛读课文，看谁课文字音最准确

（一）先学

1.生自由读

2.指名读

（二）后教

1.纠错正音

2.齐读易错字

水珠 蹲

四、第二次“先学后教” （学习会认字）

课文音读准了，那现在咱们来比比看谁最快地记住本课的 12 个生字。

（一）先学

1.生自由读生字，借助卡片读，不认识的字可以问同桌，口头组词

2.同桌相互检测

（二）后教

1.指名读并口头组词

2.同桌互查并组词

荷——草字头跟植物有关

珠——王字旁跟珠宝玉器有关

摇——提手旁跟手的动作有关

篮——竹字头干竹子有关

坪——提土旁干土地有关

蹲——足字旁跟脚货腿有关

晶——一天一天又一天，天天太阳都出山

停 摇 蹲 利用动作记忆

五、第三次“先学后教” （再读课文，要求流利）

1.自由读

2.指名读

六、当堂训练：大声朗读课文，并熟记会读字。

七、教后反思：

第二课时