生物学是一门实验科学，某同学

第一篇:《生物学是一门实验科学》

生物学是一门实验科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、去探索？我在讲课中主要是尽可能地介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验，引导他们通过对身边事物的观察揭示和了解某些基本规律。例如讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生做了一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休。

规律很难用身边的简单实验求得证实，这就要引导学生一步一步地深入分析， 有些原理、

必要时还需采用比较、分类、类比推理等方法，诱发学生去思考、理解。也可以向学生提供有关阅读书籍和要求收看电视播放的《动物世界》、《人与自然》等节目。这样做，都有助于学生学懂弄清知识。

初中学生不仅比较容易片面地看问题，而且往往只看表面现象，好的绝对好，坏的便坏到底。因此，在生物教学过程中，应从本学科教学内容的特点出发，注意启发式教学，多问几个为什么？例如：讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞，便认为好看好玩，是益虫。显然，这还是从他们过去的自我感觉中得出的错误认识。对此，为了能使同学们有一个全面、正确的看法，并有助于提高思维能力，我通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步地透过现象看本质，终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫。 启发和引导学生自己设计实验来探索生命科学问题，也是培养提高他们观察能力、实验能力和思维能力的一种方法。我在教学中，就曾结合课程内容让学生回家“生豆芽”，从选种、注水、泡豆一直到长出豆芽，不仅观察了黄豆的吸水、膨胀、发芽、破皮以至萌发的全过程，而且激发了他们对自然界和自然科学的兴趣，提高了学习的积极性。

生命科学概念的形式，不仅仅能够用它去分析了解千姿百态的生命现象，更重要的还在于应用生命科学概念从事推理探索，解决实际问题。因此，中学生物课还应密切结合教学内容，积极组织和指导学生在课外开展生物科技活动，更好地培养提高学生的学习兴趣、实践能力以及探索、创新精神。在这方面，常见的有观察、采集动植物标本，培植花木，饲养小动物，昆虫标本的制作，蜥蜴整体标本的浸制等等。至于制作方法，一般不宜讲得过细，要求过死，应多给学生留一些创作的余地。同时，在讲过教材内容后，还应启发、引导学生尽可能地去应用，以进一步巩固所学的知识。例如，讲完“鱼纲”后，让学生通过帮助家长烧鱼，

进一步观察鱼的外形特征，了解鱼的消化、呼吸等系统的结构。讲完“植物群落”后，指导学生自己动手加工栽种植物盆景，积极参加绿化植树活动等。

总之，为初中学生讲授生物学，更需要多在启发学生“自己想、自己做、自己用、自己创”上下功夫。这样，我们教师就不仅仅是传授科学知识，而且开发了学生的智力、培养提高了能力。这是因为智力、能力都是灌不进去的，只有学生自己动手，动脑、去实践、去探索才能练出来。

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第二篇:《生物学是一门实验性很强的科学》

生物实验技能与操作

——共同探究，共同提高 生物学是一门实验性很强的科学，观察和实验是生物科学的基本研究方法。通过实验，既培养了学生的实际操作能力，也提高了学生的思维能力。然而，由于受实验条件、课时、器材等多种因素的制约，许多实验不能够在课堂上来完成，从而影响了学生对知识的掌握及能力和素质的提高。我结合自己的教学实际，谈谈如何更好的上好生物实验课。 • 人教版初中生物实验目录：

七年级上探究实验（9）

1、光对鼠妇生活的影响

2、植物对空气湿度的影响

3、探究人自身在食物网中的位置

4、种子萌发的环境条件

5、测定种子的发芽率

6、根的什么部位生长最快

7、空气流动对蒸腾作用的影响

8、叶片正、背面气孔是否一样多

9、二氧化碳是光合作用必需原料吗？

七年级上演示实验（4）

1、种子萌发的过程中伴随着能量变化

2、种子萌发时放出了CO2气体

3、萌发的种子吸收氧

4、光合作用产生氧气

七年级上学生实验（8）

1、练习使用显微镜

2、观察植物细胞

3、观察人的口腔上皮细胞

4、观察人体的基本组织

5、观察草履虫

6、观察种子的结构

7、观察叶片的结构

8、绿叶在光下制造有机物

七年级下探究实验（9）

1、晚育的意义

2、测定某种食物中的能量

3、比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量

4、馒头在口腔中的变化

5、观察家畜小肠的内部结构

6、采集和测算空气中的尘埃粒子

7、测定反应速度

8、酸雨对生物的影响

9、废电池对生物的影响生物学是一门实验科学，某同学

七年级下演示实验（2）

1、胆汁对食物的消化作用

2、模拟膈肌的运动

七年级下学生实验（4）

1、测量胸围差

2、用显微镜观察人血的永久涂片

3、观察小鱼尾鳍内血液流动

4、膝跳反射

八年级上演示实验

（1）发酵现象

八年级上学生实验

（1）饲养和观察蚯蚓

八年级上探究实验（6）

1、鱼鳍在游泳中的作用

2、鸟适于飞行的特点

3、菜青虫的取食行为

4、动物的绕道取食

5、蚂蚁的通讯

6、检测不同环境中的细菌和真菌

八年级下探究实验（4）

1、扦插材料的处理

2、花生果实大小的变异

3、模拟保护色的形成过程

4、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响

上好实验课，我认为要做到：

一、创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习

在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境：尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。

二、做好课前准备

生物的生长发育需要时间，这就使有些实验需要提前一周到两周的时间去准备生物材料。

1、实验室准备

提前进行安全教育，帮助学生熟悉灭火器材、校医药箱等的放置地点和使用方法

根据实验通知单，提前1—2周时间准备好：生物材料用具 实验前,要认真检查所有仪器,药品是否完好,齐全

2、分工

在实验教学中可采取了分组分工制：

4人一组的实验，2人操作，1人观察现象，1人记录，然

后对调，给每个学生都提供动手操作的机会。

3、纪律要求

【1】保持安静,自觉遵守纪律,按班级有秩序地入座,不经教师允许不得擅自摆弄实验桌上的教学设备

【2】做实验前,要认真检查所有仪器,药品是否完好,齐全,如有缺损应及时向教师报告,予以调整补齐,未经教师宣布开始不得擅自进行实验.

【3】实验药品不得入口,取用有毒药品更要小心,不得接触伤口,弃。用过的药品、试液应集中到在规定的桶内，不得乱倒【4】实验时应注意安全。使用易爆、易燃、腐蚀性、有毒性试剂时，应该、听从指导老师的指导，严格操作步骤。防止事故的发生。生物学是一门实验科学，某同学

【5】实验室内的仪器、药品等，未经实验教师许可不准带出实验室。

【6】保持实验室的清洁卫生。

【7】实验完毕后，所用过的实验器材洗干净并整理好，摆放整齐。经教师验收并得到允许后,方可离开实验室.

4、教师准备

【1】制定实验教学计划，准备好实验材料。

提前制定好每学期实验材料的采集、购买和培养计划，以保证有计划、适时地采集好、培养好实验材料。

【2】季节性强的实验要打好时间差，必要时对实验内容进行调整。

第三篇:《题目f621c8bbfd0a79563c1e72e7》

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

第四篇:《题目86a9fd00bed5b9f3f90f1cb6》

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

第五篇:《生物学是一门以实验为基础的科学》

生物学是一门以实验为基础的科学，因此实验课在生物教学中占有特别重要的地位。实验课教学不仅能使学生获得对生物学基础知识的感性认识，而且这种课的类型是在教师的指导下，学生亲自动手操作，更有利于训练学生的基本技能，提高学生学习的兴趣和积极性，启发学生思维，发展学生的智力，同时更有利于培养学生掌握科学的实验方法。

实验课的基本结构一般包括以下几个环节：

（一） 组织教学

搞好组织教学对保证上好实验具有重要作用，实验课教学中，学生进行实验操作，有时要离开座位，学生之间也可以小声讨论交换意见，相对来度活动范围加大，所以实验课必须进行组织教学以保证补给纪律，且组织教学要贯彻在全课的始终。

（二） 复习提问

适当地进行复习提问有助于实验的顺利进行。复习提问时所提的问题必须与本次补给有密切的关系，以便能有更多的时间让学生动手实验和观察。

（三）指导性谈话

指导性谈话的主要内容是使学生明确实验的目的.内容.实验的操作方法和步骤以及注意事项，这是保证实验顺利进行的重要的一步。谈话中教师还应向学生介绍手忙脚乱 实验材料的采集地点及方法或已经对其处理了的方法，介绍所使用的仪器，用具等。对学生实验中可能发生的错误，要有预见使之避免，减少学生在试验中的困难，并启发学生找出实验的所在。

（四） 学生实验

学生实验是实验课的中心环节，要安排充足的时间让学生进行实验操作和观察。此时教师的任务是来回巡视，督促检查和个别指导，对学生的指导要有耐心，但不能包办代替，重在启发引导，让学生自己纠正，对操作不正确，实验过程不顺利或实验失败的学生要及时帮他们分析找出原因，鼓励重做，要培养学生顽强的意志和严谨的科学态度。

（五） 检查实验效果

检查时应把重点放在学生操作能力和实验效果方面，要侧重检查学生是否掌握了应该掌握的实验技能，时否清楚地辨认出了实验和各个部分，是否认真做了实验记录或填写了实验报告或按实物绘制了所要求的图等。

（六） 整理用具进行总结

实验课结束前要组织学生认真清洗，整理实验用具，要按原来的位置放好。要严格要求学生，使之养成良好的习惯。同时教师要对本次实验作总结。

以下以：制作临时装片来解析

实验目的：练习制作临时装片，掌握正确制作装片的技能；进一步练习使用显微镜； 初步具有对植物细胞的感性认识，为了学习细胞结构打下基础。

一说明什么是装片？为什么要制作装片？

可以告诉学生：要看清楚生物体的某个部分的微细构造，必须把观察材料制成透明的薄皮，借反光镜反射来的光线，透过物体进入物镜，镜筒和目镜，才能形成我们所看到的物象。但从植物上取下的材料容易皱卷和干缩，为了保持细胞的生活状态和避免损坏物镜和材料，需要把材料夹封在两片玻璃之间，其中一片大的装载材料用的玻片叫载片，盖在上面的叫盖片，都是特制的，他们的长宽厚薄都有一定规格。把新鲜的植物材料暂时封在载片和盖片之间，就制成了临时装片。如果用特殊方法把材料永久封藏起来，就制成了永久装片或永久切片。

二演示和讲述临时装片的做法

可以说明由于所观察的材料不同，制作各种装片的具体方法也不一样。一般以洋葱鳞片表皮的装片为例来学习一般植物装片的制作方法。可分以下及步骤：

（1）擦片 向学生说明，如果载片或盖片上沾有尘土和油污，就会使材料的图象模糊，影响效果。所以在作装片之前，必须把玻片擦洗干净。擦片的方法是：用左手拇指和食指卡住载片的两头，右手用纱布包住玻片上下两面来回擦拭，然后卡住载片的另外两边，再用纱布把两端擦净。擦好后对光看看是否还有灰尘和油污，如果没有擦净，可沾点水再擦，擦好后把载片平放在桌面，最好是放在干净的纸上。提问：为什么擦片时要用拇指和食指卡住两边而不能用手指去捏（以免染上指纹）。

为了使擦片顺利进行，课前最好把玻片放在碱水或肥皂水中煮一下，再用清水冲洗干净。

（2） 滴水 擦好玻片后，在载片中央滴加一至数滴水。滴水多少视材料大小而定。要说明为什么要滴水，滴水可保持材料的新鲜状态，避免干缩，同时加水后，可以使材料透光均匀，物象更加清晰。在讲这一步时，应教会学生使用滴管（特别是没有橡皮头的玻璃吸管）。在开始练习时，不妨稍稍多滴一点水，这样可以减少气泡的发生，多余的水，在盖好盖片后吸去。

（3） 取材料 这是关键的一步。主要问题是学生往往把材料取得太大。应该教给学生取材料的方法：将洋葱鳞茎纵切开，取下一片鳞叶，用刀片在外表面划一横口，然后将鳞叶折断，在折断处有薄膜相连，这就是所需要观察的鳞叶内表皮，可轻轻地撕下来，剪下相当米粒大小的一块（约2-3平方米）放在水滴中展平即右。也可以在鳞叶表面切划一个2-3平方米的小块，然后用镊子撕下表皮。形象地说明所取材料的大小是很必要的。如果没有提醒注意，学生往往把材料取得很大，结果使表皮皱卷重叠、加盖片后气泡很多。最好还向学生说明，取下的表皮有内外两个面，内面与叶肉相连，比较不光滑；另一面比较粗糙。最好是让光滑面朝上，用解剖针轻轻压除去材料下面的气泡后再盖盖片，可减少气泡的发生。

（4） 盖盖片 这一步最重要的是防止产生气泡。有了气泡将影响观察效果。一些学生往往把气泡误认为是细胞。应该说明，在盖盖片时，用摄子夹住盖片，使盖片左边先接触水滴，再轻轻地放下。如果发现水过少，可以从盖片边缘再加一滴水，也可掀开盖片加水后重盖。学生初次操作，有点气泡是难免的，不要要求一点气泡都没有，否则会影响进度，在以后的实验中还可以进一步练习。盖好盖片后若有水益出，应该吸去。特别要把载片下面的水擦净，因为多余的水，特别是带有酸碱成分的液体，可能污损载物台和物镜。应该在一开始就要求学生养成这种习惯。

（5） 要向学生说明染色的意义。由于细胞各部分着色的程度不同，因此可以把各部分区分得更加清楚。

不论显微镜有多少，最好要求每个学生都做一片。教师应该注意他们的操作并检查做好的装片。最容易出现的毛病是取材过大，滴水过少，材料展不平而出现气泡。有时是先放材料后滴水，或者是过于小心而把时间放在擦片或其他某一步骤上。与此同时，还应继续注意学生使用显微镜的情况，比如有的学生应为一开始使用高倍显微镜而找不到物象，有的对光太暗或太强等，要及时发现纠正。

（6）让学生初步观察自己的装片，并且初步认识洋葱表皮细胞，为讲授细胞结构打下基础。这时学生容易把显微镜中看到的窗格、气泡、灰尘等，误认为细胞。要注意纠正。

（7）小结 要求学生把玻片擦净，将一切用具放回原处，培养学生的好习惯，然后再提问检查和指出操作中出现的缺点和问题。

我这样生物实验课才会有较好的效果。

第六篇:《高三生物综合练习题(四)》

高三生物综合练习题（四）

一．选择题

1.下列有关实验及显色结果的叙述，错误的有

A．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀

B．沸水浴条件下，脱氧核苷酸与二苯胺发生作用呈现蓝色

C．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色

D．常温条件下，核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色

2.下列关于实验操作的叙述中，正确的是

A．将斐林试剂直接加入还原糖溶液中，即可产生砖红色沉淀

B．在高倍显微镜下观察细胞，视野中有的细胞清晰，有的细胞模糊，其原因最可能是

切片厚薄不均

C．观察植物细胞有丝分裂的实验中，解离的目的是为了杀死细胞

D．用二苯胺试剂鉴定DNA时，需将提取的DNA丝状物溶于酒精

3．下列是生物研究中常用的方法，不正确的是

A．研究细胞器结构和种类，可采用差速离心法和显微观察法

B．提取和分离叶绿体中的色素，可采用研磨过滤法和纸层析法

C．调查土壤动物丰富度，可采用取样器取样法、目测估算法和记名计数法

D．观察植物细胞有丝分裂过程，可采用活体染色法和连续的显微观察法

4．对于以下三个实验的相关叙述正确的是

①观察植物细胞的质壁分离和复原②观察DNA、RNA在细胞中的分布

③低温诱导染色体加倍

A．三个实验均要使用显微镜进行观察B．三个实验都需要进行染色

C．三个实验均必须设置对照实验D．三个实验过程中细胞均需保持活性

5．用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列

有关实验操作和结果的叙述，正确的是

A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离现象

B.在盖玻片一侧滴入清水，细胞吸水膨胀但不会破裂

C.用不同浓度的硝酸钠溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离复原现象

D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能

6.下列对有关实验的叙述，正确的是

A.在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，轻

轻盖上盖玻片后即可镜检B.对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室

及其四周边缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检C.在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加

一些有机溶剂，如无水乙醇等

D.检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化

7．下列实验中叙述正确的一项是

A.摩尔根通过对果蝇性状的研究，发现了基因分离规律B.在利用洋葱根尖做观察植物

细胞有丝分裂的实验中，可以在高倍显微镜下观察到洋葱分生区细胞连续进行有丝分裂的细

胞图像C.艾弗里在格里菲斯的肺炎双球菌转化实验基础上通过研究，首先证明了DNA是生

物界中所有生物主要的遗传物质D.用纸层析法分离叶绿体中的色素，四种色素在层析液中生物学是一门实验科学，某同学

扩散速度最快和溶解度最小的分别是胡萝卜素和叶绿素b

8.用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列叙述正确的是

A.处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等B.视野中不同细胞的染色体数目可能不相

等

C.观察处于分裂中期的细胞，可清晰的看到赤道板和染色体

D.细胞是独力分裂的，因此可选一个细胞持续观察它的整个分裂过程

9.某学生将葡萄糖和酵母菌溶液放入一个真空瓶中，并用带有两个孔的塞子封口，如图所示，

关于该实验装置用途的表述，正确的一项是 温度计 A．测定酵母菌在无氧条件下的生长曲线 橡胶管 B．探究氧分压对酵母菌呼吸作用的影响

C．确定酵母菌发酵时能否释放热量 酵母菌葡

萄糖溶液 D．探索酵母菌初级代谢产物的类型 指示计 真空瓶

10.使用显微镜观察洋葱根尖细胞染色体的基本

步骤包括：①调节细准焦螺旋；②转换高倍镜；③把分裂中的细胞移至视野中央；④将洋葱

根尖永久装片放在低倍镜下观察。正确的操作顺序是

A．①②③④ B．②①④③ C．③②④① D．④③②①

11．下列关于实验及方法的叙述中，不正确的是

A. 鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水，设置了对照实验

B. 调查不同土壤中小动物类群丰富度时应同一时间分别采集落叶量、不同地域表层土样

C. 欲提取叶绿体中的色素应使用纸层析法

D. 研究红绿色盲的遗传方式，在患者家系中调查

12．生物学是一门实验科学，下列有关生物学实验的叙述正确的是（ ）

Ａ．从叶绿体中提取色素的原理是叶绿体色素能溶解在丙酮酸中,且不同色素溶解度不同

2+Ｂ．用班氏试剂鉴定蛋白质的原理是Cu在碱性环境下能与肽键发生氧化还原反应

Ｃ．恩格尔曼的水绵实验中好氧细菌的作用是检测水绵细胞内光合作用释放氧气的部位

Ｄ．萨克斯的半叶法实验中须先将叶片摘下置于暗处,以消耗掉叶片中原来的各种有机物

13.有关“探究培养液中酵母菌数量动态变化”的实验，正确的叙述是

A．改变培养液的pH值不影响K值（环境容纳量）大小B．用样方法调查玻璃容器中酵母菌

数量的变化

C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确计数

D．营养条件并非影响酵母菌种群数量变化的唯一因素

14.某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别

在4个试管中进行培养（见下表），均获得了“s”型增长曲线。根据实验结果判断，下列

K

值

C．试管Ⅲ内种群的K值与试管Ⅱ不同 D．试管Ⅳ内的种群数量先于试管Ⅱ开始下降

15、很多同学都曾尝试设计制作小生态瓶，但有相当一部分同学的设计并不成功。下面罗列

了设计生态瓶应遵循的原理，其中不合理的是 （ ）

A．瓶内各种生物之间应有营养上的联系B．瓶内各种生物的数量搭配应合理

C．应定时向瓶内通气，保证生物的有氧呼吸D．瓶内生态系统应获得充足的能量供应

16.某同学在培养皿底部铺上棉花并加入适量的清水，然后把胚具活性且大小相同的豌豆种

B．该实验的自变量为光照、温度和水分，因变量为种子是否萌发。C．该实验选用胚具

活性且大小相同的豌豆作为实验材料属于对无关变量的控制D．该实验的结论是：种子萌发

只与光照和水分有关

17、用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用。某些植物必须经过春化作用才能开花结

实，高温、缺氧和缺水等均可以解除春化，一般植物在种子萌发后到植物营养生长的苗期感

B．春化产生的特定蛋白质是由突变基因引起

C．春化使植物某些细胞在形态、结构和生理功能上发生了稳定性差异，即出现了细胞

分化

D．春化产生的特定蛋白质是春化作用（低温处理）激活了某些基因进行表达产物

18.下列试剂与鉴定的物质及颜色变化对应不正确的一组是

A. 双缩脲试剂-蛋白质-紫色；健那绿染液-线粒体-蓝绿色

B. 苏丹Ⅲ染液-脂肪-橘黄色；碘液-淀粉-蓝色；重铬酸钾溶液-酒精-灰绿色

C. 甲基绿-DNA-绿色；苏丹Ⅳ染液-脂肪-红色；斐林试剂-麦芽糖-砖红色

D. 龙胆紫染液-染色体-紫色；吡罗红-DNA-红色

19.下列是有关实验的操作方法或结果，错误的是

A．甘蔗中含有大量的糖，可用作还原糖鉴定实验的替代材料

B．低温和秋水仙素都是通过抑制纺锤体的形成导致染色体数目的变化

C．记名计算法适于调查个体较大、种群数量有限的动物类群

D．蝗虫减数分裂期短，观察一个精母细胞就可见减数分裂的连续变化

二．非选择题

20.请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具

有专一性。要求完成实验设计、补充实验步骤、预测试验结果、得出结论，并回答问题。

实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液，斐林试剂、

37℃恒温水浴锅、沸水浴锅。

（1）若“+”代表加入适量的溶液，“-”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些

符号完成下表实验设计（把答案填在答题卡上相应的表格中）。

（2④

①按照上表中的设计，取试管、加溶液。（3）结果预测：

（4）结论：

（5）在上述实验中，如果仅将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃，而在其他条件不变的情

况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比37℃时浅，其原因

是 。

21.右图表示的是测定保湿桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同

条件下呼吸作用情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL

的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。

实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。

（（（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C

（系是： （用“<、=、>”表示），则假设成立。

-122.某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100～200mg· L），可

促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。

请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。

-1材料用具：2～3片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mg·L）、蒸馏水、喷壶„„

方法步骤：

（1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。

（2） 。

（3） 。

（4）连续观察6周，记录并统计 。生物学是一门实验科学，某同学

实验结果预测：（请在图中将预测的结果以折线的形式表示）

23.下图表示研究光合作用的实验装置，以同一双子叶植物的叶为材料，用打孔器制成叶圆片并放人瓶中，通过气泵抽出叶中气体直至叶圆片降至瓶底。然后将等量叶圆片转移到含有不同浓度NaHCO3溶液的培养皿中，所有培养皿都置于相同的光强下，测量每一个培养皿中叶片上浮至液面所需时间，以计算光合速率。结果如下表所示。

（1）叶圆片转移到NaHCO3溶液前，为什么必须抽出气体让其下沉？

_________________________

（2）为什么叶片在NaHCO3溶液浓度为0时不能上浮?

_______________________________________

（3）假如用等量的叶圆片重复实验，提出两种能缩短实验时间的方法。

___________________________

（4）用坐标作图，画出表示光合速率与NaHCO3浓度关系的曲线。

答案：

1ABD 2B 3D 4A 5B 6C 7D 8B 9C 10D 11C 12C 13D 14B 15C 26C 27 B 18D 19 AD

（2）②混匀，37℃恒温水浴一段时间③取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水

水浴一段时间④观察实验现象并记录实验结果

（3）含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管，以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀

（4）酶的催化作用有专一性（5）20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少

21.（1）①不加入石蜡油 ②加入10g活性干酵母（2）去除氧气 自（3）③加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液④不加入活性干酵母（4）A>B>C

-1-122.（2）用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配置成4种浓度（要求在0～100mg·L、100～200mg·L、

-1200～300mg·L三个区间各至少取一种浓度）。（3）取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶

分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。（4）各组雌花数（或各组每株平均雌花数）

实验结果预测：如配置的浓度为0、50、150、250mg·L，折线图为

-1

（要求在横坐标上注明上述（2）配置的浓度）

23.答案：（1）除去叶圆片中原有的气体（包括O2），排除无关变量对实验的干扰。（2）无CO2不能进行光合作用，因而没O2产生，叶圆片不能上浮。（3）适当提高温度和提高光照强度。

（4）如右图

第七篇:《高中生物四种学习方法 如何打好高中生物的基础》

高中生物四种学习方法

1、分析和综合的方法
　　分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

　　2、比较和归类的方法

　　比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

　　3、系统化和具体化的方法

　　系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

　　具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

　　4、抽象和概括的方法

　　抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

如何打好高中生物的基础

一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

　　考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以2010年考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

　　力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

　　二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

　　夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

　　纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

　　立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

　　三、掌握方法，提升能力

　　①复习时要突出主干知识、重点内容

　　主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

　　②重视实验能力培养

　　生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

　　③要讲究科学的思维方法

　　思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

　　④强化训练、多思善问

　　能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

　　考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

　　另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

　　四、分析失误、查漏补缺

　　现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

　　还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率

第八篇:《初中生物教学反思5篇》

篇一：初中生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模

糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

篇二：

在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。

一、教师的课堂教学方法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。

问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。

学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观察能力，学生也不是一直坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有效课堂教学的作用表现在：（1）教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调节作用（2）在新的环境里，有新的情境，易激起学习热情和求知欲。（3）在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。

二、学生学习方法的培养

1、指导学生学会思考、学会学习

初中生物教学反思5篇初中生物教学反思5篇

“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和周围神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。

2.培养学生解决问题的能力

学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要培养学生解决问题的能力.教师首先要激发学生具有积极的探索欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探索.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.

3.系统梳理知识的能力

对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。

4培养学生设计简单实验方案的能力。

在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我发展有效途径，也是提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。

篇三：

在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。

“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。

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第二，尝试——让学生学习自学

教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。

比如在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简单地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子

（2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同保护生物的观点。接着采用学生依据要求：4人一组小组讨论5分钟，学生在学习过程中会举出许多例子，教师在这个过程中要及时纠错与讲解，注意引导学生紧扣讨论题目来进行讨论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应肯定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防讨论漫无边际，影响教学进度。当然，也要注意保证讨论有充足的时间，让学生充分发表意见，估计学生讨论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙讨论，仓促结束。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。

第三，反馈——尽可能了解学生

目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，教师应及时检测学生的学习情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。教师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化控制，这样有利于巩固学生所学到的知识，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。

第四，总结——化零为整以保证教学质量

为了保证教学质量，目标教学中必须保证实施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于学生系统地掌握知识，并且有利于学生在以后的学习中知识的再现与提取。

篇四：日志

生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

3、指导学生观察实验现象。

初中生物教学反思5篇教学反思

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我在班上进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

篇五：

在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的教学反思。近几年来，我们在教学中，注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时，有意识地对学生渗透了一些创新的启蒙教育，本学期我仍坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。