为什么都喜欢后入

2015我喜欢教学反思
为什么都喜欢后入 第一篇

第1篇：我喜欢教学反思

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者张晓风以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。

针对这两个特点，在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并将多元化评价落实到课堂中。

一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生的共鸣。

二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢 ，因为 。”训练学生说的能力。在学生读中悟情，披文入情后，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。

三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美动人的秋天”一幅幅优美生动的画面带学生走进迷人的四季，配上优美的乐曲，学生自然而然地在朗读中感受到文章的韵味。【为什么都喜欢后入】

四、把握课前预设与动态生成的关系。在指导学生理清课文层次时，学生零散地将作者喜欢的事物罗列出来，我及时进行点拨，学生将课文作者喜欢的景物、事物归纳为四季景色、自然景物、社会生活三大部分。有学生质疑：“我喜欢梦”这部分不应归入自然景物，于是我让他们再读这一自然段，找出作者梦中的所见的景象，学生豁然开朗。

五、这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，指导上分轻重、难易。 “殷勤”的“殷”字，学生掌握较难，又易写错，我便借助多媒体课件分析字形，突出重点。大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。

这个读本巧妙地将叠词“…来…去”的学习融入到对一些常见事物、动物的运动特点中。为了帮助幼儿对小动物的生活习性做一些讨论，梳理和加深幼儿对这些动物的认识，

活动开始，我先跟幼儿进行聊天，请幼儿说说自己喜欢哪种小动物，他喜欢生活在哪？接下来我准备了动物以及它们生活环境的图片，让孩子们配对。最后问：这些动物是怎样运动的，就在这样的游戏活动中，提高孩子的语言接受能力。帮助幼儿理解叠词的含义。

引导幼儿进行有序的观察，出示大书“封面上有谁？他生活在……？”他喜欢在……？其次是判断力，让幼儿根据语言指令进行判断，这些动物生活在哪？（天上、水里等等）最后，是表述能力，及表演能力，让幼儿利用原有的知识和新知识相互结合，进行句子及词汇的运用。同时，鼓励幼儿用肢体语言进行表述。

整个活动中，我尊重幼儿。首先，让孩子的思维超出我的原设计。其次，当孩子的认识出现模仿的地方，不讲教师的意见强加给幼儿，而且，我和幼儿一起寻找合适的方案。最后，允许孩子有失误，鼓励幼儿自己纠正。总之，教师的作用是帮助孩子理解读本的内容，梳理和加深幼儿对这些动物的认识。【为什么都喜欢后入】

通过这个活动，我感受到我们班的孩子当中，有一部分思维活跃、积极，能主动从作品中去吸收知识，并结合自己平时的观察体验进行再创造

《我喜欢》是一个绘本教学。绘本的主人公小袋袋每天获都要做好多有趣的事情！他喜欢跑步，他喜欢捉迷藏，他喜欢做鬼脸，还喜欢泡在烂泥塘里！每一个幼儿都有许多的兴趣和爱好，在活动《我喜欢》开展的过程中，孩子们能充分表现出这些兴趣和爱好。

活动中使用的课件一直贯穿于整个活动，让幼儿能够直观地感受小袋袋的快乐，从而让幼儿乐意用语言来表述自己的发现。活动中充分给予幼儿说的机会，大部分是由幼儿自主观察，大胆说出自己看到的“小袋袋”不同的样子，并用语言描述出来，给孩子创设宽松的语言讨论的氛围，让幼儿充分发挥自己的想像，通过猜测、想象进一步理解绘本的情感脉络。

其次，注重动静结合,给幼儿创设了像小袋袋一样的情景,让幼儿身邻其境的去感受作品,欣赏作品,让幼儿模仿小袋袋吐舌头、做鬼脸……在这种动静的结合中,小袋袋夸张好玩的动作，被孩子们乐此不疲地模仿；小袋袋的有趣故事，也让孩子小小的心感受着快乐和新奇，体会着亲情与友爱。

但是，活动中也有好多不足有待改进。如活动气氛不好，幼儿有点拘束。教师应该要多点耐心，多鼓励幼儿让他们不怕说，大胆说。还有幼儿说不出的时候，不能用语言很好的引导。这些都是以后努力的方向。【为什么都喜欢后入】

《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

我在教学生这篇课文时，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，让学生投入的表现感染着教室的每一个人。

本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。

同时让学生了解散文的特点：形散而神不散。