描写芦苇的话

描写芦苇的话篇一
《描写芦苇荡的句子 词语》

描写芦苇荡的句子 词语 1 梦中的芦苇荡 经常在梦里与我不期而遇的事物很多，家乡的芦苇荡就是其中之一。 她在我梦中的出现是如此的清晰，如此的接近，仿佛触手可及，但又 如此朦胧，如此遥远，仿佛远在千里，如隔关山。 每年春天，大地复苏的时候，村边那片芦苇荡里的水便不知不觉的涨 起来，接着，一夜之间，芦苇的嫩芽便冒了出来，远远望去，一片黄 绿，走到近前却又不见，一周后，便由黄绿变成深绿，一根根像箭一 般挺立着，一阵风吹过，齐刷刷的，又不失倔强的随风摇摆，这便是 诗中写到的“蒌蒿满地芦芽短”，“听取蛙声一片”的时节，在这个时 节里的家乡，眼前所见是农民忙种，芦苇随风摆动，河水缓缓的流， 漫灌的水田连成一片无际的海�6�7耳边所闻是蛙的叫声，布谷鸟的叫 声，耕地的拖拉机声，风从耳边溜过的呼呼声，还有芦苇随风摇摆相 互摩擦后发出的“沙沙�6�7”声�6�7尤其是蛙声，能连续叫半个月，而且 是不分昼夜的叫，晚上睡觉的时候，在梦里仿佛都能听到它们的叫声。 盛夏季节，芦苇长的比人高一倍，每根芦苇从杆到叶都是鲜绿的，绿 的发亮，嫩的每片叶子都要滴出水来。风吹处，那丛丛芦苇随风舞动 着，涌起阵阵绿色的涟漪，仿佛绿的海洋。走在岸边，立刻被那“沙 沙�6�7”的声音包围，搅动着你心里最痒的那根神经，抽出她的芽，可 以做成笛子来吹，叶子也可以做成小船，放入河中看它随波逐流。苇 莺不知疲倦的“呱呱唧唧�6�7”的叫着，走着走着，时而会惊起一只野 鸭，拍打着翅膀，惊叫几声，飞向远方，然后再次落入芦苇荡，转瞬 又恢复平静。偶尔也会看到远处水面上一只水鸟，身后跟着三，四只 小水鸟像鸭子一样浮在水面上，四处找食物，母鸟时而潜入水下去捕 捉小鱼小虾，小鸟在水面上等着，它们四处张望，一旦看见妈妈浮出 水面，就会疯狂的游过去，因为谁先游到妈妈身边，谁就能得到食物， 看见有人过来，它们便一起潜入水下，过段时间，又会一同出现在离 你更远的水面上，好似魔术一般。芦苇荡每个时节有不同的景色，甚 至一天当中不同的时辰景色都有所不同，而我独爱夏季雨后傍晚的 她，站在高台处，远远望去，仿佛出浴的美人，清新，脱俗，她时而 随风摇曳，沙沙作响，就像在跟你诉说她的喜怒哀乐，时而静止不动， 悄无声息，好似在倾听你的悲怨情愁，加上斜照的夕阳，屋檐嘀嗒的 雨滴，原来她是如此的令人神往。 初秋的清晨，再次去看她，仿佛宁谧了许多，好似人一样，成熟了很 多，不再那么的张狂，多了几分稳重。蹲下身来，会发现，在她脚下， 早已有一片属于她们自己的小天地，水，依然不知疲倦的透过水泥管 道，从岸的这边流到那边，浮萍伴随着水流与你擦身而过，飘摇而去， 永远不知道目的地在哪里，水底的小鱼清晰可见，就像在炫耀自己的 游泳本领一样，非要逆流而上，望着那水流形成的手指般粗的小漩涡， 你的烦恼仿佛被一股脑儿的卷了进去，消失的无影无踪。虽已入秋， 但水面上还零星的开着几朵野睡莲，还有一些叫不上名字的花，白色 的，黄色的都有。路边的牵牛花，缠绕在芦苇身上，倔强的生长着， 而在我眼里却好比无赖一般。在这个时节，还有一项重要的活动，就 是采摘芦苇的叶子，洗干净后拿来包粽子，用芦苇的叶子包的粽子吃 起来会有一股清新的味道。现在回忆起来，依然余味不减。白云衬托 下的天显得更高远了，伴随着南飞大雁“啊，啊�6�7”的叫声，深秋如 期而至，天气转凉了很多，风也安静了许多，偶尔还可以听见几声熟 悉的“沙沙�6�7”声，芦苇荡里的水鸟也不知道什么时候飞走的，只剩 下被废弃的鸟巢，成群的麻雀“叽叽喳喳�6�7”的在芦苇荡里叫个不停， 但只闻其声。芦苇的叶子一天天的变黄，直到全部变黄，便成了一片 金色的海洋，芦花随风飘向远方，散播着她的种子。 初冬，是收割的季节了，大片的芦苇被割断，捆成捆，拉回家或是打 成帘子，或是编成席子，或是卖掉，这就是她最终的价值体现了。到 了深冬，我们小孩就可以在上面溜冰了，大人们撬开芦苇荡的冰面， 各种淡水鱼便活蹦乱跳的出现在眼前，以鲫鱼和黑鱼居多，冬天的野 生鱼是最肥，最有营养的，不过这是我长大了之后才知道的，那个时 候，我并不关心这些。记得每当到了冬天撬冰的时候，爸爸就成盆的 往家里搬鱼，这也是我最开心的时刻，并不是嘴馋，

而是又多了一件 玩物，我总要勉强妈妈别全部杀掉，给我留几条，放在罐头瓶子里， 养着，然后看它们一条一条的死去，伤心的吃不下饭�6�7 这些就是我对芦苇荡最深刻的记忆了。 现在，芦苇荡全部变成了水田，原因很简单，因为芦苇的经济价值没 有稻米高。她是我童年的谜，少年的乐园，而现在，却成了我永久的 回忆。 清晨醒来，那随风摇曳的芦苇发出的“沙沙�6�7”声依然萦绕在我的耳 边。家乡的芦苇荡是我记忆中最美的画面，它已深深的定格在了我的 脑海里，伴随我一生，芦苇荡已经从现实中消失了，但愿永远别从我 的梦里消失。 永远爱你，梦中的芦苇荡�6�7 2 秋天的芦苇荡 芦苇是有思想的，它们面对荒滩，面对流水，面对南来北往的候鸟， 飞翔在自由的天空中。入秋，更是各芦苇荡亮丽、丰满的时节，这个 时候，抛掉看红叶的老生常谈，去领略秋天的另一种味道�6�7�6�7 大山深处的妩媚 西安天池寺芦苇荡 所有的芦苇可能都是水生植物，依水而长，唯有长在秦岭大山中 的西安天池寺芦苇荡与众不同。看芦苇荡，不是看它的一片茫茫无边， 不是看它的白头轻摇，更多的，也许只是要领略另一种秋天的颜色， 无声胜有声，面对它们，你能感觉到世界在单一的时候也是如此丰富。 天池寺在西安市长安区五台乡石砭峪青岔老龙桥村天池之上，东 与嘉午台遥望，西与翠华山玉案峰为邻，雄视天下，自居山巅。天池 寺为隋寺，二龙塔为唐塔。天池寺芦苇荡是目前为止发现的秦岭北麓 地区面积最大的天然芦苇荡,是秦岭一道独特的风景线,为秦楚古道增 添了无穷的魅力和神秘的色彩。从秋天开始，芦花开始变轻，到初冬 下雪，仍可观。 从西安出发，沿环山路到西安陆院路口进石砭峪再过石砭峪水 库，行至老龙桥村原中铁五局驻扎过的地方，停车登山。沿途过农户 绕山梁，经过2 个半小时左右，即到达天池寺。 联游：西安、秋天的秦岭、天池寺。天池寺是秦楚古道路旁的一 座古寺院,此处峰云际会,松柏环绕,自古以来就是修行的圣地。入夜， 天气好的时候则可以伴着“秦时月”入睡。 红云中的白色精灵 盘锦红海滩芦苇荡 辽宁盘锦的红海滩，每到秋天，它们就像一片片烧得通红的云彩 在海边，热烈而又炫目，但是与它相伴的芦苇荡，则是另一种景色， 这里的芦花能长到一人之高，入秋，秸秆金黄，芦花飘飘，风吹过， 可以闻到海的味道，更多的还能听到芦花的低语，红白色彩的极大落 差，对于摄影爱好者来讲，是摄影的天堂。 红海滩是国家级自然保护区，栖息着丹顶鹤、黑嘴鸥等236 种鸟 类，因此这里又称为丹顶鹤之乡。境内自然生长着世界上面积最大的 苇田，占全国海岸带苇田面积的 60%。盘锦苇田形成有 130 多年,是 世界上保存比较完整的滨海沼泽湿地，号称世界第一。到深秋季节， 整个盘锦市苇区绿黄相间，一直铺到天边。美丽的芦花随风飞扬，如 漫天飘雪。此时正是候鸟准备南飞的季节，芦苇深处，不时有水鸟掠 过，时起时落，没准就给游人带来阵阵惊喜。 红海滩的色彩，被人称为“销魂蚀骨”， 除了美景，最近几年， 盘锦依靠水稻的自然环境生态养殖河蟹，每年的秋天螃蟹个个肥得流 油，到那食蟹是不可不做的一门功课。 联游：红海滩码头在辽河三角洲的入海口处，是全国乃至全球唯 一一处在泥滩上建起的木结构、木桩基础、承台式仿古建筑群及纯木 制旅游景点。月牙湾湿地公园是一处美丽的潮间地带，静静立于茫茫 苇海之间，被柔软的水流切割成优美的弧线，形状酷似月牙，故名“月 牙湾”。 西边的太阳落山了 山东微山湖芦苇荡 “西边的太阳就要落山了，微山湖上静悄悄�6�7�6�7”这首电影《铁 道游击队》主题歌，描绘了60 余年前微山湖的傍晚。现在的微山湖， 水草丰美，芦花迷人，你站在那里，就仿佛站在风的末梢，秋天的味 道不用看掉落的叶子也浓重起来。 微山湖地处江苏与山东交界处。如果从徐州驱车出发，1 小时许 便进入山东韩庄的微山湖边，经轮渡约一刻钟便登上微山岛。微山湖 方圆1400 平方公里，京杭大运河航道从微山湖中穿过进入江苏沛县。 微山县芦苇荡大小片不等，总面积有数十万亩，其中昭阳湖郗山水域 的芦苇荡面积最为广阔，有十几万亩，茫茫苍苍，碧天遮日，蔚为壮 观。 芦苇荡内河道纵横，人如果是乘船而入，非经当地人引路不得出。 河道旁边的开阔地带团鱼、龙虾潜伏，这小东西很机灵，

听到响声便 又迅速钻到水里。芦苇荡深处栖息着成千上万只飞禽，大大小小的鸟 窝随处可见，有的鸟窝有嗷嗷待哺的小鸟，有的则堆满了小山似的鸟 蛋，人若走近，鸟窝里的大鸟便飞走逃窜。 联游：微山岛又名三贤山庄,古墓颇多，著名的有微子、目夷、 张良“三贤墓”及仲子庙、伏羲陵等，还出土了大量汉代的精巧画像 石刻。微山湖属地山东滕州市还是墨子故里，古为“三国五邑”之地， 境内有被命名为“北辛文化”的7300 年前新石器时代的古文化遗址， 有商后时期的滕国、薛国遗址等景观。 来的都是客 沙家浜芦苇荡 作为红旗下长大的一代，没有人不知道“沙家浜”的，但是作为 旅游景点，去过的人也许并不太多。今秋，到江南之地的沙家浜看芦 花，是意料之外的美丽。 江苏常熟除了尚湖外，还有一个更大的湖泊，叫昆承湖，沙家浜 就位于昆承湖畔。它是华东地区最大的生态湿地之一，已建成水生植 物观赏区、红石民俗文化村、芦苇水陆迷宫、美食购物区及竹林幽径、 阡陌苇香、柳堤闻浪、隐湖问渔、双莲水暖等一批景点。 “来的都是客，全凭嘴一张。”到了沙家浜，春来茶馆不能不坐 一坐。春来茶馆共有三处，第一代茶馆位于芦苇迷宫中，廊檐下“春 来茶馆”四字系新四军老首长夏光所题，茶馆内原貌保存着八仙桌、 七星灶、铜壶等物件。觉得走累了，坐在河边的八仙桌旁，沏上一壶 热腾腾的绿茶，品着香茗，赏着芦花，倒也有些情趣。苇荡迷宫是芦 苇荡景区的核心部分，原为芦苇、杂草丛生的荒地，天长日久形成“转 水墩”、“活络圩”，和绵密起伏的芦苇、纵横交错的河港构成了一个 辽阔、幽深、曲折、迂回的迷宫，是当年新四军伤病员开展敌后斗争 的天然庇护所。游人现在可以步行或划船进入，亲身体会一下芦苇荡 的神奇。 联游：近年复原的沙家浜古镇，现在被国家广电总局定位为摄影 基地。电视连续剧《沙家浜》、《谭震林》等 20 多部影视片都在这里 拍摄。整个影视城占地 50 亩，有上世纪30 年代居民32 栋，有春来 茶馆、刁家大院、天民药铺，小桥流水、假山回廊等。 3 白鹭、牛羊、荷塘�6�7�6�7沿途如画的景色挡不住我们去芦苇荡———余 干与鄱阳湖接壤处，那连绵数百里芦苇荡！ 这一天，下着蒙蒙细雨，习习的凉风带来一丝寒意。长长的芦苇叶让 风刮得倒向一边，碧绿的叶子正渐变向灰白。“芦苇全身都是宝，它 可以造纸、织布，制成席子，还是制药的原料。”向导一边带路一边 介绍，“你们来早了一点，如晚个把月，这里可以看到白鹤、天鹅和 野鸭。” 走进芦苇荡深处，我们已分不清东南西北。向导再三提醒，千万不要 掉队，否则三天三晚都走不出去！接着他给我们讲了一个故事：1950 年9 月10 日，国民党派遣四名特务空降到芦苇荡，不料却在自认为 安全的芦苇荡里迷了路，特务被当地民兵队长胡寿生发现。经围剿， 除一名特务被击毙外，其余三名特务均被活捉。为此，胡寿生还进京 参加全国民兵代表大会，毛主席亲手奖励他一支步枪。 风越刮越大，“快往回走，要不我们的小船就过不了湖了！”向导催促 着。我们一边迈着大步，一边留恋得频频回望，这深邃神秘的芦苇荡， 不知我们何时会再来�6�7�6�7 4 前几年来过芦苇荡,适值雾阴天气,风大,只匆匆一瞥。这次来时风和 日丽,就能从容观看河港交叉的水乡风貌了。 大片芦苇荡在沙家浜镇境东南,靠近常熟最大的湖泊——昆承湖。 与吴县的萧泾,陆巷相邻,乡间小村落多以泾,浜,滃,荡为名。俗谚云这 一带有七十二个滃,亦可见水势浩淼之概了。昆承湖地处县境东南,故 又名东湖,旧时此地称”东湖南横泾”沙家浜之称乃是由京剧<<沙家 浜>>而响亮起来的。这儿地势低洼,农田易受涝灾,旧时是个穷乡,乡民 们多以捕鱼捉虾为业,生计艰辛,故而,这芦苇荡里确实埋藏着火种。 当年新四军北撤,留下几十名伤员隐藏在这儿疗伤,伤愈后就利用这 水网密布的地形坚持打游击,春来茶馆的阿庆嫂的故事就是从芦苇荡 里滋生的,军民鱼水之情就培育着芦荡火种。 芦苇只是一种极普通的野生植物,但它生命力颇强。在泥土中蔓延 着匍匐伸展的根,有保堤护岸之功能,而且经受得住风雨的摧折。它虽 无杨柳依依之姿,却秉性坚强,绿得并不妩媚,却显示出禀有的强健生 命的颜色。在这穷乡僻壤,它张着天然的屏障,掩护着以追逐民丰自由 为事业的健者那龙腾虎跃的踪迹。 芦苇青青,看上去含蓄深沉。是的,这里当年曾包

藏着激荡的历史风 云。到了秋冬,荻花瑟瑟,显得悲壮而又潇洒,别有一番风韵。你别看芦 花轻盈飘荡,可在往昔的苦难岁月,把它织成芦花蒲鞋,曾是贫苦百姓 保暖的恩物,而洁白如玉的芦根也曾是受困伤病员充饥解渴的佳品。 记得弹词《芦苇青青》中《望芦苇》一折,有一段将芦苇作拟人化描 写的唱词,就以生动的文学笔调对芦苇荡掩护革命斗争作了令人难忘 的历史记录。 一唱雄鸡天下白,这水乡泽国也就此伸腰展臂苏醒了,芦苇荡里再也 没有饥饿和灾难。渔塘,蟹簖,小河里满溢又温暖又清凉的气息。早晨, 薄明的水光倒映着绚丽的霞彩;夜来,点点渔火撒布温馨。人们浴着朝 霞,擎着渔火,走向光明生活的各个层面,欢笑、忙碌、犹如阵阵蜜蜂涌 向花朵汲取养分一般。 这江南鱼米乡呵,香得丰盈,美得凉润,芦苇荡里的风轻轻抚摸着人 们的脸,也是柔和的啊。你到夏秋之交来看,芦苇当活得更加灵秀了。

描写芦苇的话篇二
《故乡的芦苇》

一、导语

1、故乡是游子魂牵梦萦之地，月是故乡明，景是故乡美。今天咱们随同著名儿童文学作家樊发稼一起走进他儿时的故乡。板书：故乡的芦苇

2、这是昨天老师布置的预习题。下面老师选择其中一项对同学们进行检测。（小组读） 3、师：读得真好！看到作者故乡的图片，你有什么感受吗？（作者的故乡真是太美了） 4、过渡：是啊！太美了。这么美的地方，如此美的景色，而作者樊发稼却在文中感慨到（ ）什么是魂牵梦绕啊？（非常想念，自己的魂都被牵走了，连做梦都想。）5分 二、新课

（一）、（芦苇风景图）

1、这么让人魂牵梦绕的芦苇，作者在文中是怎样描述它的景色的呢？轻轻地把书翻到60页。快速浏览课文，看谁能先找到。

（我找到了：在第八自然段，一片片，——好（指名读），会读书。请坐，）师：看这段描写芦苇的话语中，你能读出芦苇的什么特点来。（我认为芦苇真多，一片片，一簇簇）师：能读出芦苇的多吗？师：谁还有不同感受。（我觉得芦苇真美，摇曳着——）师：好，那你就读出芦苇的美。（读得可真美，你们想看看这片芦苇吗？）（图片：一片片，一簇簇，——）芦苇美，但作者樊发稼的语言更美，我们再来读读。（齐读） 2、还有哪些是描写芦苇景色的地方吗？ （多：几乎。师：到处都是，真多呀）还有吗？ （生命力强：它长得很快。师：说得真好。）

师：指板书，就是因为芦苇的景美，生命力强，作者才对芦苇魂牵梦绕。 3、孩子们，仅仅因为芦苇的美、多，就让作者魂牵梦绕，永远不能忘怀吗？

还有什么原因吗？（通过昨天的预习，谁知道。（我认为应该是童年的快乐）真会读书。其实，在文中的14自然段已经给我们答案了。谁来读读。（引读）（7分） （二）几件小事。

1、 师：（指屏幕）故乡的芦苇给过“我”不少童年的快乐。细读课文，说说你从哪些地方感受到了童年的欢乐。这个任务交给你们自己来完成，可以吗？ A想一想：作者一共写了几件小事，给每件小事起个名字。 b画一画：画出能体现作者童年欢乐的语句。

读一读：选择一件小事，用自己喜欢的方式来读，读出自己的感受。 （5分） （二）生汇报：（8分）

1、我们小组认为作者一共写了三件小事，分别是吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘。其它小组同意吗？

2、我们小组最喜欢吹芦叶哨这件事，我们通过亮晶晶的小河边，碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着——这些语句感受到的欢乐。下面我们来读读。（生读）

（好，你们的朗读连老师都觉得快乐了，此时的我也想去奔跑、去大喊。咱们再一起感受这份快乐，好吗）（齐读）

（很流利，但缺少快乐，什么是忘情啊，孩子们。忘情，就是忘掉所有的事情，什么也不想，不用上学，不用想作业，啊就是玩，高兴吗？）谁再来，（）老师也想读读，行吗？（师范读，生再读）

3、我们小组喜欢折芦叶船这段，“开船啰！开船啰！”简直太有趣了。我们也来读读。 （孩子们，你知道什么是欢呼雀跃吗？欢呼：欢快地呼唤。小麻雀是一起叫，还是叽叽喳喳的，开船啰开船啰应该怎样读。）孩子们，谁愿当这群叽叽喳喳的小麻雀，你就站起来欢快地读读。（随意读）

师：孩子们，本文的作者樊发稼用自己独特的语言总能让我们有身临其境之感。还有哪些有趣的事吗？

4、我们认为抓纺织娘最有趣。每晚睡觉的时候还有纺织娘伴随我们进入梦乡，多有趣呀！我们就来读读这段。 5、捉纺织娘多快乐呀。

6、师：同学们，你们注意了吗，这几自然段之后都用了省略号，为什么要用省略号呢？（吹芦叶哨、这芦叶船、捉纺织娘的事太有趣了，说也说不完）（下2） （三）（音乐）（2分）

1、师总结：是啊！童年的快乐就是那么多，那么令人难忘，那么美好啊！（板书） 2、师：孩子们，正是因为芦苇的景美，芦苇给作者的童趣，让我们感受到了作者童年的欢乐（板书）

3、随着作者樊发稼年龄的增长，岁月的流逝，芦苇已不再是一种普通的植物，而是故乡的象征，（板书）所以作者樊发稼在文章的结尾感慨到（齐读）15、16自然段。 4、让我们再来齐声读读。

师：芦苇既是故乡，想到故乡就想到芦苇，让我们看到了作者故乡浓浓的情，深深的爱。孩子们，让我们再深情地读读。 三、学习写法（3）

师过渡：孩子们，课文学到这，整片文章的主题就是芦苇，而课文的1——7自然段，一个字都没有提到芦苇，我们快乐浏览一下，看看删掉不要，行不行？ （对比式的写法）对了，对比式写法就是要突出芦苇的与众不同。

2、其实芦苇就是一种普通的植物，但在作家樊发稼的笔中却写得是那么生动，那么让人难忘。能说说为什么吗？（）本文的作者樊发稼也来到了我们的课堂，看看他告诉了我们什么秘诀呢？（出示图片）

3、樊发稼爷爷的成功告诉我们学习不是一日之功，要靠我们平时的多观察，多积累，多读书，尽情地发挥我们的想象了如果我们这样做，咱们也能写出好作品。 4、作业：一周的时间，观察生活，找到一件你觉得最有趣的事，写下来。

描写芦苇的话篇三
《故乡的芦苇》

《故乡的芦苇》教学实录

先锋小学 王文杰

一、 激情引趣，入情入境

师：今天，我们要在这里上一堂语文课，怎样才能上好一堂语文课呢？老师告诉大家,要做到三点：1.要有感情地读；2.要认真大胆地想；3.要勇敢大声地说。你能在这堂课上做到这三点吗？请告诉老师，举一下手。

师：举手的同学真了不起，下面，我就要看同学们的表现了！ 师：你们见过芦苇吗?【课件出示】

这样一种朴实无华、普普通通的植物，却给作家樊发嫁留下了难以忘怀的印象，这是为什么呢？这节课我们就随着作者到他的故乡去看一看他——故乡的芦苇。（板书课题）齐读课题，说说从课题中你知道了什么？还想知道什么？

生：这是一篇写景的文章。 （板书：美景） 生：作者故乡的芦苇美吗？

生：作者为什么要写芦苇？

师：你的问题很有价值，这正是这节课我们要重点研究的问题。是啊，作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？到哪去寻找答案呢？

二、细读深究，品读悟情

请同学们打开书82页，快速浏览课文，找到课文中重点描写芦苇的段落，哪几个自然段？（板书：芦苇）

师：自由读8——10自然段，边读边体会认为哪些词语或句子感受最深可以动笔画下来。【课件出示】

1.哪句话给你的感受最深？

2.你能从这一句中看出芦苇的什么特点？

3.试着读一读，要读出芦苇的特点来。

生：边读边画。

师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？ 生：我喜欢的句子是“一片片，一簇簇，迎着清风，摇曳着修长 的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，用了比喻的修辞方法写出了芦苇绿的特点 师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受 生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。这是叠词。 生：我感觉不仅写出了芦苇绿，芦苇还很美，因为它给乡村平添了几分恬静和飘逸。运用了拟人的方法。

师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？（读）

师：还有你感受深的句子吗？

生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。

师：从哪儿看出来的？

生：“几乎所有”和“都”这些词可以看出来。用了夸张的方法。

师：你能抓住词语来理解，真不错。你能读一读，读出芦苇的多吗？

师：从这句话中，你还能读出更多的东西吗？

生：这一句我感受很深：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。

师：你你很会读书，能抓住修辞手法来体会，真好。你试着读一读，读出芦苇的可爱好吗？

师：【课件出示】填写表格

师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，耳闻不如一见，想看看芦苇美景吗？（放视频）看了这如诗如画的美景，作者为什么写芦苇，知道了吗？有什么感慨？

生：芦苇真美呀，我都陶醉了。

生：芦苇给家乡带来了美景，所以作者写芦苇。

师：带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）【配音乐】

三、合作研读，自主交流

师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，谁知道？

生：芦苇给作者的童年带来了欢乐。（板书：趣事）

师：是啊，芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，请同学们自由读课文，11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？ 生：用芦叶吹哨，做芦叶船，芦苇丛中捉纺织娘这三件趣事。 （板书：吹芦叶哨、做芦叶船、捉纺织娘）

师：你们想去体会作者的快乐吗？为了更深入地学习这三个自然段，同学们合作学习这部分，完成下面的问题。【课件出示】

1. 画出关键的词帮助你理解课文

A、 第一件事画出动词。

B、 第二件事画出做芦叶船的步骤。

C、 第三件事画出介绍纺织娘的语句。

2.用感情的读课文，读出童趣；

生： 汇报

师：【课件出示】介绍纺织娘

师：找三名同学有感情地每人读一段课文。

生：读课文

师：读得真有感情，让我们感受到了作者的快乐。

师：同学们，这三件趣事带给作者的是无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的遐想，没有故乡的芦苇，能有这么有趣的故事吗？能有这么有趣的童年吗？所以作者写了《故乡的芦苇》这篇文章。

师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏4、5、6、7自然段，四个小组每组读一句，看哪组读得好。

师：听后有什么感受？

生：这里的景色很美。

师：我把这句改一下读，你听还美吗？

师：那小河，那野花，那油菜花，那棉花„

生：不美

师：为什么？

生：原文用了比喻的修辞方法。所以美。

生：原文用了优美的词汇。

生：原文抓住了景物的特点描写。

师：这一段和芦苇无关，可以不写吗？

生：不可以，这几句说明故乡的美景很多，也衬托了芦苇更美。 （板书：小河 „）

师：原文之所以写得很美，是因为作者抓住了景物的特点，用比

描写芦苇的话篇四
《故乡的芦苇 3》

《故乡的芦苇》第一课时教学设计

王 玲

教材分析：

本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活，生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。

设计理念：

本课的教学设计，我贯彻了以生为本的理念，重在培养学生的学习能力，提高学习兴趣。在教学中我充分相信学生，大胆放手，让学生在语言文字中自由飞翔，用自己的理解去体会课文的内容，用自己的生活经验与知识积累与文本进行对话，使学生在自主学习中提升能力，在合作学习中发表见解，在文本阅读中激发兴趣。让学生在学语文的同时用语文，在用语文的同时拓展知识和能力的空间。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。作者表情达意的写作方法。 2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩

3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。

教学重、难点：从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。

教学时间：1课时。

教学流程： 教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件

一、谈话导入

1、同学们，你们认识这种植物吗？（出示芦苇图片）

生活中大家对芦苇有哪些了解吗？通过预习课文你又对芦苇有什么新的认识呢？（生汇报）“月是故乡明，景是故乡美”，在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛，追忆那份童年的纯真和美好。（补充板书）

3、板书课题，齐读。

二、初读感知

课文同学们已经回家预习了，下面老师检查一下同学们的预习情况。

1.课文主要写了一件什么事？

2.检查词语：

芦苇 蛛网 船舵 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷

恬静 摇曳 锡纸 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着

“魂牵梦绕”什么意思？谁能读读书中的这句话？结合上下文理解词语，这也是一种非常好的理解词语的方式。

出示：然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇———就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。

指名读

这么朴实无华，不起眼的芦苇，为什么会让作者魂牵梦绕，永远不能忘怀呢？找到文中，和它相对应的句子。

出示：啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。

指名读

自主品文，用自己喜欢的方式朗读课文，拿上你的笔，记下你的情。边读边思考：故乡的芦苇给了“我”不少童年的快乐，你从哪些地方感受到了这些快乐呢？自主学习后交流（指名回答）（板书）（提示学生，感受是一种内心体验，不仅仅是说出的快乐，更重要的是引起内心的快乐）

三、细读品味，感悟真情。

（一）生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。

（1）“芦叶哨之音”通过多种形式朗读体会童年的快乐。

①出示句子：“到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着......”

从“熟练”一词中，你感受到什么？把这种感觉带到文中再读一读

“到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，( ),快乐地奔跑着，忘情地呼唤着,( )......”

他们还可能在什么地方，做些什么。试着把作者想说而没有说的补充出来。 再读读这句话。

（学生自由读，指名读，师生评价。）

②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段

（2）“芦叶船之行”在重点词句理解中感受童年的快乐。

①你还在哪里感受到快乐了呢？

②指名读（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声

音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

③师：多有趣啊，故乡总会给我们留下一串串印迹，朗读时可以加入动作来表达我们的心情。放学了，我们相约去放芦叶船，XX约上了XX，XX约上了XX，XX约上了我，我约上了XX，后来我们全都来了，每个人脸上都露出了灿烂的笑容，一切准备就绪，出示句子：我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。“开船啰！开船啰！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去......

④读出孩子们放船的雀跃。

（3）“纺织娘之歌”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。在后面呢？那是什么呢？ ①师：芦叶哨之音、芦叶船之行都让我们感受到了欢乐！可是，更有趣的还

②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

妙的童年吧。如果能试着背诵更好。

第二、三件事详） ③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？在这件事情中你体会到作 ④请同学们选择你喜欢的趣事，让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美 3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，

4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

除了这三件趣事，还有什么地方同样也能让我们感受到快乐与愉悦呢？ 自由读8、9自然段，欣赏芦苇景之美。

出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远

体会一下这样写有什么好处。（指导学生在写作中要善于运用比喻等修辞） 看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”

4、（播放芦苇的风光片）孩子们，故乡的芦苇美吗？老师觉得你们的朗读声更美，让我们通过动情的朗读再来感受一下芦苇的美，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）

这么美的景色，这么有趣的童年，由此作者发出感慨：

多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇———就是那些

看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。

面对这么美的景色，回忆这么有趣的童年，由此作者发出赞叹：

出示：啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。

想起故乡，就想起芦苇。

我爱故乡，我爱故乡的芦苇！

你爱故乡吗？把这份情感带进去再读读这句话？

谁能读得更好？再读这句话。

这篇文章的题目叫故乡的芦苇，文中也具体描写了芦苇，3——7自然段中，似乎和芦苇无关，是不是可以省略不写了呢？

指名读

体会对比的写法

三、总结升华

1、师：君自故乡来，焉知故乡事。多少游子用诗、用画记录自己的思乡情，你知道哪些关于思乡的文章或诗句吗？出示《乡愁》

2、练笔应用：本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情？那故乡的山、故乡的水，那故乡的红松、故乡的树林，是否也给你留下了深刻的印象？你爱故乡的什么呢？课下请你饱蘸着深情，用诗一般的语言写一写吧！（作业：小练笔）

板书设计：

故乡的芦苇 芦苇景之美 感受快乐芦叶哨之音爱家思乡

芦叶船之行纺织娘之歌

描写芦苇的话篇五
《故乡的芦苇》

《故乡的芦苇》教学设计

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、导入：

板书：樊发稼 这个人跟今天我人学习课文有什么关系？

板书课题。让我们跟随作者去看看他故乡的芦苇吧！

二、初读感知

1、指名读，自由读、读准字音、读通句子，画出文中你喜欢的词语。

2、自由读，说说你读了课文有什么感受。

3、板书、回忆、记忆。这两个词跟课文有什么关系？

三、再读感悟

1、过渡：题目是《故乡的芦苇》可是他列举了另外四种景物，你看到了吗？都是什么？（小河、野花、油菜花、棉花）读了这四句话，你有什么感受？（景物美）

对比两种写法：1、原句

2、——那小河、那野花、那油菜花、那棉花„„

这样写行不行？

句末省略号表示——

这四名话删去行不行？

2、故乡的美景很多，但令作者魂牵梦绕永不能忘怀的却是—— 这是什么样的芦苇啊？

找出写芦苇的段落读一读，想像画面，说说你读出了什么。

3、学生汇报

共有3段文字写了芦苇的美丽。

4、指导朗读、背诵、体会写法，

每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土（钻、探、露）里出尖尖的靛青色的脑袋。（钻、探、露）

5、故乡的芦苇不仅美丽，而且给我的童年带来不少快乐，哪些段落写出了作者童年的快乐？找出来，小组里读一读。看怎样能读出作者的快乐。

6、指名读、比赛读、小组读。

7、体会热爱故乡感情

课文写了家乡的芦苇多而美，又写了我童年的快乐，作者要表达怎样的思想感情。

8、齐读最后三个自然段

板书：爱故乡 爱芦苇

“因为你给过我不少童年的快乐，”与前边的哪一句遥相呼应？

三、总结：作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情结，为

我们展现了家乡的美丽的画卷，童年快乐的生活，洋溢出真挚的情感，我们的家乡也有很多值得我们赞美的景物，用心去写一写吧！

《故乡的芦苇》

樊发稼

记忆 回忆

芦苇：美、多、密

童 吹苇叶哨

年 折芦叶船

快

乐

爱故乡

捉纺织娘 爱芦苇

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、导入：

同学们吃过什么样的饺子？吃过花边饺子吗？

今天我们要学的课文就叫花边饺子。

二、初读感知

1、指名读，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句。

2、自由读，说说课文主要内容。

指导概括方法：什么时候谁包花边饺子？

三、再读理解

先学习小时候，妈妈为我们包花边饺子这部分。

1、自由读1、2自然段，你读出了什么？

过渡，现在我们的经济条件都比较好，想什么时候吃饺子就什么时候吃，猪肉、牛肉、羊肉，想吃什么馅就包什么馅，可是作者小时候不行，因为我们一家几口人就靠爸爸几十元的工资，工资少，经济条件不好，这就叫拮据。

2、认真读第3自然段，小时候妈妈怎样为我们包饺子？从妈妈包花边饺子你读出了什么？

3、学生汇报。

小结：虽然我小时候生活困难，但有妈妈的呵护，我的童年依然快乐，更让我感受到了妈妈的深沉的母爱。

长大后，我给妈妈包花边饺子。

1、比我大学毕业后，家里经济好转饺子再不是什么稀罕食品。我变着花样做满桌子香味俱佳的饭菜给妈妈吃，可妈妈总是尝几口便放下筷子。我是怎样回报妈妈的？

2、自由读后面4个自然段，边读边画有关句子。

这段话和前边的哪段话意思相反？

这说明时代变化了，生活好了。

此时，我是怎样回报妈妈的了。

3、学生汇报

我的花边饺子包进的是对母爱的报答。

4、齐读最后一段，有什么含义？

小小的花边饺子，包着的不是肉馅，不是糖馅，是母亲对孩子无私的爱，是孩子对母爱的回报。

四：总结：生活中，你的父母也为你做了很多事情，你想到回报了吗？ 板书：

花边饺子

小时候 妈妈为我包肉馅 母爱

长大后 我为妈妈包糖馅 回报

松岭区大扬气小学 关慧娣

一、教材分析

《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。

二、学情分析

这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。

3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。

四、教学重点、难点：

重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。

难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。

五、教学过程：

一、谈话导入：

谈话：同学们，你们对狼有哪些了解？如果你一个人在深山老林里遇到了狼，你会怎么做？有一个人从小就怕狼，可当他遇到狼的时候却顺利地从狼群面前走了过去，在这个过程中，他承受了怎样的心理压力呢？让我们共同走进课文《向狼借路》。

二、初读课文，整体感知。

1．课文共有五个自然段，我请五名同学依次来读，本文出现了很多四字词语，请同学们边听边画出来。

2、请同学们自由读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 这是

一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解。

三、在朗读中感受狼的可怕

1、这个故事说起来容易，做起来可就难了，因为作者是向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请同学们在书中找一找，画一画。

2、学生汇报。教师相机指导朗读，理解词语。

3、就这样带着自己对文字的理解、想像去读文章，会让人身临其境。谁还找到了其它描写狼的句子？

4、小结：这可真是一群什么样的狼啊？那作者此时的心情呢？谁来读读描写作者心情的句子，其它同学来读描写狼的句子。

5、用一个词形容作者的心情。（害怕、慌张、紧张„„）

四、在品读中感受作者的勇敢。

1、面对这样的狼，面对自己的害怕，作者又是怎么样做的呢？请默读课文，边读边画出描写我的语句，试着体会我的心情，可能在书上写写批注。

2、学生汇报

1）我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

对于这段话你有哪些感受？你能设身处地的想一想吗？

出示：如果我 —————————————————，

那么这些狼就会——————————————。

2）在紧急关头面不改色，在危险面前不慌乱，这就叫镇定自若啊！

3）在读书中品味，你会发现文字背后藏着的意思，让我们继续品味。当我离狼群只有不到30米时，我又是怎样做的呢？

4）距离越近危险就越大，我面对的是随时会扑上来把我撕得粉碎的狼群，从它们面前走过该是怎样一种困难，读出这种困难。出示：面对狼群我不能——不能——只能——

5）这是怎样一场惊心动魄的人与狼的战争啊。一首好的曲子有余音绕梁三日不绝之美，一篇好文章有使读者身临其境之感，让我们再回到这个惊险的场面中，和作者一起完成这个完整的惊险之旅。

6）师生合读课文重点环节。

师：在50多米远的地方，它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动地蹲着。当我渐渐走近时，所有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。

生：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

师：距离越来越近，只有不到30米了，这时领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。这是怎样的令人毛骨悚然啊！

描写芦苇的话篇六
《故乡的芦苇阅读答案》

故乡的芦花

（1）在滩涂上看芦花，是一件很惬意的事情。那种骑着牛背走在湖堤上看一望无垠的芦花的感觉，至今仍然令人回味无穷。柳笛声中，那大片大片茂密的芦苇迎风招展，雪一样的芦花便如旗帜般潮涌浪卷；宁静中，仿佛有涛声隐约，忍不住牧牛进入那片芦苇花海，任由苇絮芦花轻拂脸颊，然后折一根长长的芦苇顶在头上，自己就俨然成了芦苇王子。

（2）如今滩涂上的苇林稀了，那种飘雪的壮观景象我是难以找到了，但是一蓬一蓬的芦苇依然顽强地生长在那些肥沃的滩涂上、河床边，它们惊人的生命力，来自于那深深下扎的芦根；当芦花谢了，芦苇枯萎，那些吮吸着水乡乳汁的芦根，却已在孕育着新的生命。

（3）我常常将芦花看作是水乡的女人，她们是我的祖母和母亲，还有更多系着围裙下河下湖的女人。水乡的湖从来不曾干涸。每到涨潮时节，纵横交错的河床满了，水会漫过岸边的芦苇。一路流淌，直到扎进湖里。而到了枯水季节，湖水会经过一孔孔涵闸，给这些河道注入生命之水，也滋润着河道两边丛生的芦苇。

（4）芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的时候，这时候的水乡是清闲的，河边往往是最热闹的地方。男人们会光着膀子修理渔具，将那些终年漂在水上的船抬到岸上，晒干后，顶着日头，一遍遍地给船体上桐油。织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常常掺杂着汉子粗粗的嗓门。泥土一样朴实。间或有水鸟扑棱棱地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。

（5）当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子，芦花开始出穗，男人们开始下湖忙活。这时候的女人也忙碌起来，她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里，一个个小小的木桶，一根根细长的竹篙，让女人们融入到一片诗意之中。草帽下，那些淌着汗水的脸，总是笑意嫣然，挥手间，沾满菱角叶。在我的水乡，采菱一般是女人的专利，说笑之间，她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角，熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活，不一会儿，木桶就满了，女人们将木桶划到岸边，麻利地用筐篓装好，然后舀干木桶里的水，又轻盈地划进菱花丛中。一趟趟下来，岸边的菱角成了小山，女人的衣服开始湿透，会显出好看的曲线。偶尔有汉子心疼婆娘，也划着木桶采菱，他们笨拙的姿势往往引来女人的笑声，有时木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，这时候，女人的笑声会更加恣意。

（6）芦苇长得更高的时候，芦花开始在风中怒放，秋风中，那银白如絮的芦花飘逸柔情。男人们开始频繁地出湖，而女人们的扁舟会像蜜蜂一样轻灵地穿行在荷叶林中。那些莲花凋谢的荷杆上，已挂满熟透的莲蓬。每当扁舟划过，女人唇边的渔歌，夹杂着莲蓬与荷梗断裂的脆响，这时候的女人，就像迎风飘拂的芦花一样美丽动人。

（7）和家乡众多的女人一样，母亲的那双勤劳的手，除了摘菱采莲和忙她那永远也做不完的针线活外，还会用芦苇编织很多东西。夕阳下，母亲坐在院子里，用锋利的篾刀将芦苇去皮，劈成蔑条，编织成苇帘、苇席、苇篮和苇篓等用品，连圈养鸭子的篱笆和菜地的栅栏都是用一根根的芦苇夹成。有时候坐在小凳上，看着母亲那双灵巧的手上下翻飞，每每出神。

（8）等到我上中学时，一个外地商人在当地办起苇编厂，那些取之不尽的芦苇被水乡的女人编成果篮、笔筒等精美的工艺品，竟成了一项创收的渠道。再后来，镇上办起了造纸厂。芦苇被大量收购，

水乡的芦苇面积开始减少，那种芦花如海的景象不多见了。如今，祖母早已过世。母亲也已不再是当年的采莲女，但家乡的芦花仍然一年又一年地花开花谢，牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆。让我再一次徜徉在芦苇花海，走进那种难得的宁静淡泊之中。（李笙清）

19、作者突出描写了水乡女子哪些动人的生活场景?请用简洁的语言加以概括。（4分）

20、请分析“芦苇”在本文中的作用。（5分） 21、文章结尾说故乡的芦花“牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆”，这句话包含了作者哪些情感？请结合全文内容分条概括。（6分）

参考答案：

19．生活场景：织网，洗濯，摘菱，采莲，编织。（答对一点给1分） 20．①以芦苇作人物活动的背景（1分）；②以芦苇的生长过程为叙述的线索（2分）；

③以芦苇刻画（映衬、象征）水乡女子。（2分）

21．①对故乡自然纯朴、宁静淡泊生活的怀念；②对母亲及水乡女子勤劳品格的赞美；

③对水乡人们之间那种纯朴、自由、恣意的感情的欣赏；④也有对芦苇减少流露出的淡淡忧虑。（答

对一点给2分，总分6分）

16．作者突出描写了水乡女子哪些动人的生活场景?请用简洁的语言加以概括。(4分)

答：

17．从标题看，文章应着重写故乡的芦苇，实际上，文章更多地回忆了故乡的人和事。作者是如何将芦苇与人事巧妙地联系起来的?(6分)

答：

18．文章结尾说故乡的芦花“牵动着我的一抹乡愁，一抹遥远的记忆”，这句话包含了作者哪些情感?请结合全文内容分条概括。(4分)

答：

19．这篇散文富有诗意美、人情美，请结合五、六两段，就其表现手法方面的特色，作简要的赏析。(4分)

答：

参考答案：

16．生活场景：织网，采菱，摘莲，编织。（答对一点给1分）

17．①以芦苇作人物活动的背景；②以芦苇的生长过程为叙述的线索；③以芦苇刻画（映衬、象征）水乡女子。（答对一点给2分）

18．对故乡自然纯朴、宁静淡泊生活的怀念；对母亲及水乡女子勤劳品格的赞美；对水乡人们之间那种纯朴、自由、恣意的感情的欣赏；也有对芦苇减少流露出的淡淡忧虑。（答对一点给1分）

19．表现手法主要是衬托，以芦花衬托女子的美丽，以男子的粗犷、笨拙衬托女子的柔美、灵巧。另外，还用到借物抒情等手法。（“表现手法”表述准确给2分，“赏析”到位给2分）

描写芦苇的话篇七
《芦苇荡》

描写芦苇的话篇八
《故乡的芦苇》

一新课导入

师：同学们，你们见过芦苇吗？你们对这种植物有哪些了解？

芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等

世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。还可以用于造纸行业，以及生物制剂。 经过加工的芦茎还可以做成工艺品。古时古人用芦苇制扫把。

芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。

芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。

师：在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：想到故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。（板书课题）（生齐读课题）

二、整体感知

师：请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？用一句话或者一个词告诉我。

师：归纳板书（写美景，忆趣事）

师：作者的故乡在哪里呢？

师：由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：

生：接读（生我养我的故乡啊……….）。

师：作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？请你自由朗读课文，寻找答案。

师：这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？

师：四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。

师：同学们，作者的故乡美吗？这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

生：（找两个学生读——齐读）

师：（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）

师：同学们读得真好，让人听得意犹未尽。其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

那热情似火，光彩夺目的太阳

那艳如云霞，不知道名字的野花。

那连绵起伏，直冲云霄的大山

那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。

师：同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？ 生：比喻；排比。（更生动，形象，具体）

师：然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。 师：老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。 生：读课文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板书 多）

B“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）

C“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？

师：是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？ 生：恬静，飘逸

师：看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。我们来读一读这部分好吗？（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）

师：老师这样出示句子，你能补充完整吗？（发现能背诵的同学，表扬）

师：同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？

师：一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） 同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？

师：这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。

四、回忆趣事

师：作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）

生：自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）

师：你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。 A吹芦叶哨儿

①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。）

师：你们有吹叶子哨的经历吗？

师：如果你能出吹声音，你会是什么心情？那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。

B做芦叶船；

师：听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？（做芦叶船） 1我知道制做芦叶船的过程。

2我知道他们是怎样试航的？

（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）

3出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。

4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

师：放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。

纺织娘是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。

你们见过纺织娘吗？让我们一起去看看.

课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

师：你有捉过昆虫吗？根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？

师：在捉的过程，你是怎样的心情。

师：经历了既紧张又激动的过程。

捉到之后呢？（喜欢，看，有成就感）

为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

生：在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。作者没有一一写出。（师追问：为什么不一一写出？）

同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详）

师：读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。

课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。

生：作者为什么爱故乡的芦苇？

（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）

师：那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

生：童年的美好回忆。

师：因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？

生：故乡

你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）

师：“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？

描写芦苇的话篇九
《芦苇荡》

描写芦苇的话篇十
《《故乡的芦苇》》