语文试卷分析报告，
成考报名 发布时间：01-14 阅读：
语文试卷分析报告，篇一
《八年级语文试卷分析报告》
八年级语文试卷分析报告
八年级语文组
一、试卷总评：
本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二、试题特点：
1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。考查内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空 语言的运用，文言文对比阅读（五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》）、课内现代文阅读（《背影》第6段）、课外说明文阅读、课外散文阅读。知识点覆盖率比较高。同时，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考能力，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生用心感受生活、关注身边的人。”
三、出错的原因
根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：
（一）基础知识掌握不扎实
字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。
（二）课文内容掌握不熟，有夹生饭
文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。
（三）阅读理解能力较低，有待提高
课内阅读题，不会用所学知识解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么回答了，这说明学生的理解能力较差，不会活学活用。
课外阅读出错很严重，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。
（四）表达能力差
学生表达能力差，作文尤其明显，主要表现在①缺少典型事例，内容空洞②
细节描写表现力较差。
（五）书写潦草
有许多学生书写不认真，卷面不整洁。
四、努力方向
1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在平常的语文教学及训练中。
3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。
5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信心。
总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化基础知识，突出能力培养，力争使学生的学科素质在新学期有一个较大的提高。
八年级语文期末质量分析
边院初级中学 武厚英
一、成绩情况
我教的两个班的语文成绩与兄弟班级相比差距很大。
就平均分来说，我教的两个班平均分 91.70与丽媛老师的96.77差5分，与郑凤霞老师的91.72差0.02分。
就及格率来说，我教的两个班只有92.39%与丽媛老师的98.91%差6.6%，与周海霞的92.63%差0.36%。
就优秀率来说，我教的两个班只有43.48%与丽媛老师的60.04%差20%，与周海霞的92.63%差0.36%。
从双过线来看，一班的A张鹏、袁慧、任先成、程业、聂迪，B杜鹏云、陈霞、郑琦、C翟众望、王建浩、张培民不过线。二班A武卫奇、王国强、唐鲁梅、王京童、董浩、B张龙辉、毛宁、宋启鹏、C王宏奇、李磊不过线。
由此看来，很多的优生身上存在偏科现象比较严重，下一步的主要工作是纠正语文上的偏科现象，壮大优生队伍，提高学生的优秀率。
二、壮大优生队伍的措施
1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
3、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文成绩才会真的有所提高。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
3、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品
向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。
4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
6、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
经过以上措施，经过老师和学生的努力，我相信一定让以上偏科同学的语文成绩赶上来，壮大优生的队伍，提高学生的优秀率，进而提高学生的总体素质。
语文试卷分析报告，篇二
《语文试卷分析报告》
试卷分析报告
语文试卷分析报告，篇三
《一年级语文试卷分析报告》
一年级语文试卷分析报告
本次考试总分100分，考试时间是90分钟，共设了四个板块。第一板块是积累与运用76分，第二板块阅读乐园9分，第三板块看图写话10分；第四板块卷面分5分。本次检测本班共有27人参加，，90分以上有13人，80-89分有13人，60-70分1人，平均分88.8分，及格率100%，优秀率为96.3%，学困率和极差率为0%。在考试中，大部分学生都能认真对待，做到卷面整洁，书写工整。具体分析如下：
一、试卷特点
1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
2.试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
3.以学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求,让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中,告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。
二、具体答题分析：
第一板块:积累与运用。学生对于生字词掌握好，对拼音掌握不是太好，整个题目学生完成情况好。
第二板块：阅读乐园。考查学生对句子及量词的掌握。学生完成情况好。
第三板块：看图写话。相对于一年级学生本题要求较高，个别学生
由于不会写字出现了错误，今后要多练习。
第四板块：卷面分。学生书写较整齐，但不太美观。
三、考试反思
对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还需下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：
1、在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。
2、在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量.
3、在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学习习惯。
语文试卷分析报告，篇四
《三年级语文试卷分析报告》
石桥二小 学校 三 年级 语文 科期末检测质量分析报告
报告撰写人： 刘晓寒
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本试卷分为六大板块，字词句的练习（16分）、成语填空（5分）、课内外积累填空（21分），口语交际（5分），阅读短文（23分）和习作（30分）。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。 2、试卷的特点等方面
本次测试从总体上看，具有以下几项特点：
（1）适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。
（2）考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
（3）注重对学生双向思维的考核，让生活中的语文展现其中，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
（4）注意了联系本册教学内容对学生情感教育的考查，充分语文教学情感教育的重要性。
二、成绩统计、整体水平分析情况
及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：86分以上（含86分）的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
本试卷难度不大，重在基础知识积累。但是有一定的区分度，基础差的学生高分考不起来，考出了学生的真正水平。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
（1）书法展示（3分）,本次试卷，学生书写比较工整，比较整洁，因此扣分的极少。
（2）基础字词练习（13分），虽然这些考的这八个词语都是与课文中的词语，但平时教学中没有作为重点练写，因此全对的不多，看来越是基础的越不易得分。 （3）填写成语（5分），只是简单的五个词语，但全对的不多，原因是五个成语中只有两个是练习中安排积累的，而第二题的三个都是属于课外生活积累的，以至于很多学生填不上来。
（4）课内外的积累（21分），可以说这一题做的相当好，因为全是我们平时教学中常练常讲的，每个班得分率普遍很高。
（5）口语交际（5分），这一题得分率也很高，安排的情境很贴近学生的日常生活，所以他们懂得知道该怎么和父母商量，进而能够完整的表达出来。 （6）阅读理解（23分），这一题分为两部分
第一部分：课内阅读（8分），因为是课内的阅读片段，在平时的期末测试中也曾练习过，所以这一题做的较好。
第二部分：课外阅读（15分），以扣2-3分者多。找出相近的词语有些学生找不出来，另外，学习画线句子的写法仿写一句，有些学生看不懂句子是什么类型的句子，所以失了分。
（7）习作（30分），试题要求以梦为题大胆想象，写一篇习作。本身低年级的学生就爱做梦，爱幻想，试题很符合他们现在的年龄特点，所以对学生来说，习作并不难。绝大多数学生都写得很有趣味，展现了他们的童真。 2、典型错题情况分析
字词练习失分原因，学生的生字词语掌握得不到位，应重视生字词教学。看拼音写词语里“浓郁”的“郁”，许多学生写成了写错了，“跨栏比赛”的“跨”和“栏”，许多学生部首都搞错了。
填写成语，只是简单的五个词语，但全对的不多，原因是五个成语中只有两个是练习中安排积累的，即使是练习中已经学了的，学生只是机械式的背诵记忆，
而不会真正的会运用。第二题的三个都是属于课外生活积累的，以至于很多学生填不上来。
阅读分析的课外部分，在短文中找近义词语。有些学生没有在短文中找出词语，学习画线句子的写法仿写一句，有些学生看不懂句子是什么类型的句子，所以失了分。
习作乐园，平均失分6.108分，今后要在作文上花功夫，力求让学生审题仔细，表达条理清晰，生动精彩。
四、思考与建议
1、对教学的启示
（1）明确年段目标，注重有效训练，提高课堂教学效益。
我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”，明确年段教学目标、教学重点，在教学中做到有的放矢，有效地提高课堂教学效率。 （2）注重综合，确立大语文观。
学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩的语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。
（3）加强对学习习惯和方法的培养。
从答题情况来看，少数学生的卷面分失分，说明还有一部分学生没有养成良好的书写习惯，这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读、认真书写、独立思考等良好的学习习惯。 （4）要加强语文积累。
语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句
子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。老师还要善于总结、综合，让学生学习轻松，又事半功倍。 2、对命题与评价建议
成语的积累运用尽量考一些我们课内的或练习中积累的。 3、其它意见与建议
语文试卷分析报告，篇五
《小学四年级语文试卷分析报告》
小学四年级语文试卷分析报告
一、基本情况
这次期检测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况可以得知：学生基础知识不够扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，缺乏应试训练。
二、试题简析
本次语文试卷满分为100分。试题共分为十项。前六项依次对学生的基础知识即：字、词、句及标点符号的掌握与运用情况进行了检测与考查；第七项则着重考查了学生对课文内容的掌握与理解；第八、九两项是考查学生对短文的理解与分析的能力；最后一项是作文。试题突出了小学语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的能力。
三、答卷情况及检测结果分析
（一）看拼音写字词。（12分）
此题考查了8个词语及8个同音字的掌握情况。前八个词语学生失分较少。学生的失分主要集中在两组同音字上面，原因是由于平时没有加强练习。看来，我今后教学生字新词时对形近字应加强教学。
（二）带点字选择正确读音，用“_______”划出。（3分)
此题主要考查学生对容易读错的字及多音字的字音进行考查。一些同学习惯用横线划出错的字。
此题主要考查学生对成语的积累情况。学生失分极少，情况较好。
（三）我能给下面的多音字找个好朋友。(5 分)
此题考查了学生的多音字读音及普通话朗读情况。学生失分多一些。原因在于学生普通话不够标准，受到了方言的干扰，同时也从一定程度上说明平时练习不够，这也是失分这么多的一个原因。
（四）看上句，接下句。(6分)
此题主要考查学生对歇后语和谚语的积累情况。学生失分集中在“世上无难事，只怕有心人”这一句。还有一部分把“竹篮打水----------一场空”的“篮”写为“蓝”，原因一是学生的随意，，二是教师未引起了重视，在以后一定加强口语练习并多进行积累。
（五）词语搭配(6分)
此题主要考查学生词语搭配的情况。学生失分较少，情况亦可。少数的错误我想一定是笔误吧。
(六)我能照样子写词语。(3分)
此题主要考查学生对词语的积累和应用能力。极少数的同学没能按要求去写，在今后的教学中，我不仅要在指导上讲究方法，使学生掌握要领，更要在训练的广度上和灵活性上加强，适当向课外拓展。
（七）我会填。(4分)
此题为教材中的练习与积累的内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，。少数学生粗心大意，也有少数学生对复姓掌握的不好，今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。
(八)选词填空(总分8分)
此题考查的是学生对近义词和关联词语的辨别与运用。学生的失分较少，因为在这方面的教学较为注重。
（九）课文精彩回顾。（17分）
这一项既考查学生对课文的背诵情况，又考查学生对课文的理解能力及对课外知识的积累，失分原因在于：一不注意审题，；二是学生对三则寓言的道理混淆不清而写错，也是扣分的
一个因素；三是个别同学存在错别字较多的情况，四是对于喜欢课文中的人物，个别学生却当成了课文，今后一定要培养学生的审题能力。
（十）阅读与理解。(11分)
此题主要考查学生的阅读理解能力，出题人选了篇课外短文《田园诗情》。学生能够认真阅读，从文中找出答案，阅读能力是在过程中培养起来的，我注重了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度认真，去认真揣摩，体会，理解词语、句子。这些都是我应在今后教学中继续注意的事项。
（十一）习作。(26分)
生活中，一些细微的东西常常被我们忽略。比如：一声叮嘱，一个微笑，一句问候一个小数点，一次小错误，一次小成功„„忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也无大碍但有些事情忽略了却会造成终生遗憾，甚至酿成大错。
平日里，你都忽略了什么？这对你又有哪些影响？选择其中最令你难忘的，在写下来。题目自拟，不少于300字。
学生的习作总体表现较好，做到了有话可说，叙述真实，语言通顺，表达清楚，。三分之二的学生习作紧扣主题，表达流畅，收放自如。在以后的习作练习中还要培养学生的审题能力，做到无一人失误。
三、反思整改
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。其次要利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。
2、要立足于课堂培养阅读能力
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫。
本学期的要求，是让绝大多数同学写“不少于300字的文从字顺的作文”。说的普通点，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记叙文，要能表达自己的感受。
语文试卷分析报告，篇六
《试卷分析报告》
东坝镇完全小学2013——2014年度 第二学期二年级语文期末试卷分析报告
一、试卷整体情况分析
本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开 放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。
二、试卷内容分析
这次二年级语文期末试卷题型有，“看拼音写词语”、“拼音选择”“形近字组词”，“词语补充”，“模仿写词”“选字、词填空”，“课文内容填空”“按要求写句子”， “句子排列顺序”，“阅读 ”，“ 看图写话 ”。 题型较新颖 ，能贴进学生生活 ，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解运用的情况，又检测了学生阅读和写 作的能力，体现了《 语文课程标准》的精神和要求。
三、考试结果及分析
（一）总体情况分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又了程与方 法 ，体现价值观与情感态度。本次考试一个年级参加。从整体看学生发挥的还比较理想。
（二）具体情况分析
典型错误分析
1、答题分析
（1）、看拼音写词语，这一题比较易写错的字的是：“欺负”的“欺”，其主要原因没注意检查 。还有一种写错 是 因 为 平 时 写 字 不太落实不够扎实，所以写错。
（2）、拼音选择，错在同音字的音调上。
（3）、形近字组词，个别同学把字的偏旁记得不清楚，如：桶和涌。
（4）、阅读短文，答题有的同学不按老师教的方法在文中找答案，而是自己想象着填写。
2、错误分析
（1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。
在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解 ，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣。
（2）、学生在语句中理解词语的能力弱。
例如：“选字、词填空”。很多学生出错就是句子不通顺，其实只要多读一下句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句 意 等方面还不够，还有待进一步培养。
（3）、学生的读题能力有待提高。像阅读题中，要求学生从文选合适的词填空。学生就没有在文中认真找匹配的，而是随意在文中找或者自已写认为对的，结果不符合题的要求。
四、今后教学措施
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的 监控，都有着十分重要的积极意义。在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、深化课改，学得扎实。
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到 语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重 精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们 受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然
以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起 。这样，学习融入了学生的生 活 ，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
语文试卷分析报告，篇七
《2013年高考新课标1语文试卷分析报告》
2013年新课标1语文试卷分析报告
一：试卷解析
第一卷：阅读题
甲 必考题
现代文阅读(论述类)
选文为社会科学类的文章，选文谈的是老子其人其书，答题需要理解和分析综合：理解全文；筛选并整合文中的信息、分析文章结构，把握文章思路、归纳内容要点，概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度。并且需要大量传统文化知识做背景知识，题目有一定的难度。
古代诗文阅读
（一）文言文阅读考查的是人物传记，要理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解并翻译文中的句子，分析综合：筛选文中的信息、归纳内容要点，概括中心意思。
《马文升传》出自明史，无论是文本本身还是试题，难度都不算大。
（二）古代诗歌阅读考查的是宋词，为陆游的《鹊桥仙》。诗词本身并不难懂，重点考查是否读懂了诗词，考查词中典故的用意所在。需要理解作者的写作背景、写作意图，能够翻译出诗词的内容，理解词的含义。
（三）默写：识记、默写常见的名句名篇。此次默写内容为初中的一篇、高中的两篇，有诗有文，分别出自白居易的《观刈麦》、杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》，难度不大。
乙 选考题
选考题采用文学类文本阅读与实用类文本阅读二选一模式，命题遵循“题组等值”原则，最后一题都是探究题。而无论是小说还是人物传记，探究题难度都不算大。 文学类文本阅读考查的是小说，侧重于人物、主题、情节和环境的考查，需要分析综合：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。鉴赏评价：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。探究：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图。命题合乎高考要求，难度适中。
实用类文本阅读 需要分析综合：筛选并整合文中的信息；分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。鉴赏评价：评价文本的主要观点和基本倾向；评价文本产生的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考和判断。探究：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
考查的是人物传记，实际上是考察人物人格魅力的体现，考查考生筛选信息的能力：从材料中分析人物的动作行为，语言心理等加以佐证。
第二卷：表达题 语言文字运用部分，要求能够正确、熟练、有效地运用语言文字；正确使用词语（包括熟语）；辨析并修改病句（病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。）；语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
成语题四个成语“振振有词”“浩如烟海”“电光火石”“平分秋色”都很常见。
病句也都是成份残缺、偷换主语、搭配不当等类常见的错误。
连贯题更是备考中反复训练的内容，难度都不大。
补写句子题考查能力全面，有一定的难度，解题的关键是要审好题。
图文转换题：关键在于审题，一定要看清题目限定，读懂图中的丰富含义，要点全面，语言表述简明通顺。
写作：这次作文的立意核心：勇于担当，勇于实干。写作素材相当丰富，俯拾皆是。 写作要符合题意：符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字。透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用；材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
二：难易分析
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。试卷一共六个大题，24个小题，分析考察能力所占题目比例：
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。1/24
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。8/24
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。12/24
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。3/24
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。6/24
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。4/24
语文试卷分析报告，篇八
《省语文学科试卷分析报告》
2006年吉林省初中毕业生学业考试 语文学科试卷分析报告
吉林省教育学院初中部
2006年我省语文学科初中毕业学业考试改革工作的基本情况主要有以下三方面：
第一，在2005年16个省级课程改革实验区首次顺利进行了初中毕业学业考试的基础上，2006年全省共有48个省级课程改革实验区进行了初中毕业学业考试，全省（除长春地区外）采取省统一组织命题，统一时间，各市（州）具体组织考试和评阅，根据毕业生初中毕业学业考试成绩并参考综合素质评价进行录取；
第二，2006年我省语文学科初中毕业学业考试主要考查三套语文教材：课程改革实验区使用人教版、语文版课程标准实验教材，其他非课程改革实验区使用人教版修订教材；
第三，根据语文学科的特点以及我省中考语文改革积累的成功经验，依据《义务教育语文课程标准》（实验稿）的评价理念和要求，全省为课程改革实验区和其他非课程改革实验区的初中毕业生统一命制了一套语文学科初中毕业学业考试试卷。 一、命题与审题
（一）命题依据
2006年，我省语文学科初中毕业学业考试命题的主要依据是《义务教育语文课程标准》（实验稿）的评价建议、教育部制订的《2005年课程改革实验区初中毕业语文学业考试命题指导》和《2005年基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试语文试题评价报告》以及省教育厅制订的《2006年吉林省初中毕业生学业考试范围》。2006年，我省语文学科初中毕业学业考试的考试范围是：积累与运用、文言文阅读的考查，
主要依据《全日制义务教育语文课程标准》（实
验稿）推荐的优秀诗文篇目，并适当向外扩展。现代文阅读的考查，选文出自教材之外。名著阅读的考查，注重平时语文学习的积累。写作注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力。在积累与运用、阅读和写作的考查中还要注重对识字与写字的考查。
（二）命题与审题过程
2006年，我省初中毕业学业考试试题命制工作分为命题和审题两个环节。命题组成员4人，包括教研员、基层学校的教学校长和语文教师。命题组成员除一人外均为第一次参加全省初中毕业学业考试命题工作，在命题前接受了相关业务培训，在命题过程中，命题组严格执行省中考领导小组制定的命题工作方案，接受审题组的业务指导，坚持集体命题原则进行试题命制工作。审题工作分为语文学科审题和文科总审，审题人员为吉林省教育学院教研员。审题组负责命题方向把握，质量把关，修正试题设计的错误或不当等。审题组在审题过程中，首先与命题组共同确定了命题的双向细目表，然后从命题的科学性和引导全省初中语文课程改革的角度对试题提出了修改意见，命题组根据修改意见重新命制了试题，经审定通过，完成了语文学科初中毕业学业考试的试题命制工作。 二、试题结构分析
（一）基本情况
语文学科初中毕业学业考试时间为120分钟；全卷分为积累与运用、阅读和写作等3道大题，23道小题；全卷总分为120分。
1
（二）试题结构
试卷结构分为三大部分：积累与运用部分的分值为12分，占全卷总分的10%。阅读部分的分值为48分，占全卷总分的40%：其中文言文阅读分值为15分，占全卷总分的12.5%；现代文阅读分值为33分，占全卷总分的27.5%。写作部分的分值为60分，占全卷总分的50%。
三、试题点评 根据考查内容，把全卷试题分为积累与运用、阅读和写作等三大类。从试题类型来看，全卷除积累与运用部分中的古诗文名句默写、文言文阅读中的文体和现代文阅读中的注音等9道试题以及名著阅读试题第一问是答案惟一的客观性试题外，其余均为运用书面语言来表达的答案不惟一的开放性试题，开放性试题共计14道小题，分值约占全卷总分的88.3%。
下面从积累与运用、阅读和写作三部分列举试卷中有创意、有特色的典型试题、参考答案和点评。
（一）积累与运用的典型试题 [试题1]
8．长白山是东北名山，其火山口处积水成湖，形成天池。天池是松花江、图们江和鸭绿江三江之源，2005年被《中国国家地理》杂志评为中国最美的五大湖之一。范仲淹笔下的洞庭月景如“静影沉璧”，郦道元笔下的三峡急流是“素湍绿潭”，其实天池之美亦毫不逊色。请根据所给上联，化用古诗文名句，对出下联，表现天池之美。
[参考答案]
下联应以天池为内容，应化用古诗文名句，宽对即可。（共2分，内容、形式各1分）示例：①天池水浮光跃金 ②天池水波澜不惊 ③三江源水尤清洌 [点评]
本题通过对联的形式考查了古诗文名句的积累与运用的能力。长白山是吉林省学生家乡的名山，要求化用古诗文名句对出表现天池之美的2
下联的考查形式，既能考查学生灵活运用古诗文
名句对对子的能力，又能在渗透和体现地域文化特色的试题中引导学生关注家乡、热爱家乡的情感态度和价值观。
（二）阅读的典型试题 [试题2]
9．第一段选文的文体是 ，
第二段选文的文体是 。
（2分） [参考答案]
序或赠序；记。（共2分，每空1分） [点评]
本题是从对比的角度来考查最基本的文体常识。本题答案其实很简单，但抽样难度却为0.6，区分度为0.39，成为全卷难度最高的试题。课本中有很多记，例如《桃花源记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等，记是一种记叙性文体。回答不出《鸣机夜课图记》的文体是什么，说明了学生文言文基础的薄弱。 [试题3]
14．对待师长，宋濂“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”；对待母亲，蒋士铨“坐枕侧不去”，“诵声琅琅然”，“持书诵于侧”。结合自己的学习经历和体验，谈谈在做人方面你所得到的启示。（4分） [参考答案]
围绕“尊师勤学”和“孝敬父母，不辜负父母的殷切期望”回答即可。（共4分，启示2分，结合经历和体验谈1分，语言表达1分） [点评]
本题注重从比较阅读的角度开放地考查了学生在做人方面所获得的人生启迪。试题要求结合自己的学习经历和体验，拉近了文言文与学生自己学习经历和体验之间的距离，从做人方面关注了学生情感态度和价值观的养成。 [试题4] 18．请从语言表达的角度对文中“那个目光清澈，白皙娇嫩的女孩何以会是我？也许她是从别的地方飘来的一朵云，因为老校长的召唤，她走进镜子做了我的影像”这段话进行评析。（4分）
[参考答案]
围绕“以云为喻”或“‘召唤’等生动的用词”或“疑问句式的表达效果”回答皆可。（共４分，评析３分，语言表达１分）示例：①这段
话以“云”为喻，形容出少女洁净柔美的形象和
文雅飘逸的气质。②这段话用词生动，尤其“召唤”一词生动写出了老校长对“我”的熏陶和影响。③这段话以疑问句式表现出成长的疑惑和惊喜。 [点评]
本题从语言表达的角度开放地考查了学生对文章关键性语句的欣赏和评价能力。欣赏和评价能力是课程标准规定需要考查的阅读能力，以前的考查中往往只重视感受和理解，而忽略欣赏和评价。本题的参考答案制定很详尽，设置了语言表达分数，所给出的示例对评阅有一定的参考作用。 [试题5]
22．作者把一首诗“从镜子里”寄给了印度文学大师泰戈尔，渴望与大师进行穿越时空的心灵交流，这是源于作者在中学时代从泰戈尔的作品中得到的“鲜花”和“辉煌的金影”。除泰戈尔外，哪一位文学大师能带给你这样的美好体验和深层思考？（6分） [参考答案]
评阅时需根据学生回答情况，准备并查阅相关资料。（共6分，文学大师1分，体验和思考3分，结合作品内容1分，语言表达1分） [点评]
本题是在现代文阅读中考查名著阅读的情况。参考答案要求回答时结合作品内容、注意语言表达。本题的综合性和开放性都很强，把名著阅读巧妙地整合在现代文阅读试题中，试题设计能够密切结合文中具体的语言文字，引领学生回味平时的阅读感受，开放地考查阅读过程中的独特感受体验以及创造性理解。
（三）写作的典型试题 [试题6]
作文（2）阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
学校组织学生开展了一次主题为“长大了，干什么”的调查活动。调查结果显示，学生有想当歌星、影视明星的，有想当老板、经理的，有想当市长、部长的……很少有想当工人、农民、教师、护士等普通劳动者的。
考试效果
调查中还发现，几乎所有学生的父母都在为孩子的将来能“成大器，做栋梁”做着各种各样的准备，很少有人认可孩子将来做个普通的劳动者，平平凡凡地度过一生。
教育家陶行之说过：“在立脚点要平等，于出头处争自由。”
甘于平凡还是追求卓越？做普通人还是争当精英？每个人都可以有自己的选择。 [评分标准]
①满分：60分。在所有作文中相对完美（符合学生年龄特点和语言表达能力，不以文学作品为衡量标准）的文章。
②一等：56—59分，基准分57分。特色评分：感情真挚、立意新颖、构思巧妙、语言富有个性等方面有一项突出的作文即可评为一等。
③二等：46—55分，基准分50分。主旨鲜明，表达较有文采。
④三等：36—45分，基准分40分。主旨明确，表达清楚。
⑤四等：36分以下，基准分30分。主旨不明确，表达不清楚。 [点评]
作文（1）是命题作文。命题作文在引导学生情感态度和价值观方面，有着特殊的优势：简洁明了，直接入题，点明写作的主旨。本题设计注重读写结合，“真挚”一词直接出自现代文阅读选文老师的评语“很简单的两个字：真挚！”但很多学生没有发现命题者是把阅读选文中的作文评语作为写作标题，因此大多数学生所写的作文与现代文阅读完全无关联，没有充分利用阅读现代文时所获得的感受和体验，以及《我的母校，我的梦》这篇文章对学生写作应起到的示范作用。
作文（2）是材料作文。本题把情境设计成平时综合性学习常见的主题调查活动，真实感比较强，容易唤醒平时实践活动的经历和体验。这个写作素材的主题针对性强，“长大了，干什么”就是谈理想、谈抉择，内容的自由度比较大，能够引导学生深入地思考自己的未来，思考自己人生的发展方向。
3
D
表1 全省语文学科初中毕业学业考试成绩统计
A
统计人数 213405
B
C
120-108分 107—90分 89—72分11.46%
63.25%
20.06%
71—0分 5.23%
平均分 94.72
及格率 94.77%
优秀率 11.46%
除全省成绩统计外，我们采用分层抽样的方法从吉林市全部试卷中随机抽取328份试卷进行了
试题的抽样统计。除作文外，试题的抽样统计数据如下： 表2 积累与运用部分试题的抽样统计
题号 平均分 难度 区分度
合计 1.79 0.11 0.24
0.90 0.10 0.20
0.88 0.13 0.33
0.95 0.05 0.15
0.77 0.23 0.43
1.88 0.06 0.26
0.81 0.19 0.40
0.88 0.56 0.49
9.80 0.18 0.30
表3 文言文阅读部分试题的抽样统计
题号 平均分 难度 区分度
合计 0.80 0.60 0.39
1.28 0.36 0.39
1.83 0.08 0.13
1.62 0.19 0.35
2.39 0.20 0.31
2.88 0.28 0.35
10.79 0.28 0.32
表4 现代文阅读部分试题的抽样统计
题 号 平均分 难 度 区分度
合计 1.42 0.29 0.36
1.76 0.12 0.21
2.25 0.25 0.28
2.27 0.43 0.38
4.12 0.18 0.27
4.23 0.15 0.24
5.11 0.15 0.22
5.20 0.13 0.29
26.31 0.20 0.27
从全省和吉林市抽样的语文学科初中毕业学业考试成绩分布来看，基本呈现正态分布，优秀率、及格率比较适中；从全卷试题难度抽样统计数据来看，各题难度基本适度。今年全省语文学科初中毕业学业考试基本完成了初中毕业学业考试的评价任务。
学生、教师、家长及社会等各方面对语文学科初中毕业学业考试试题基本认同：试题基本体现了语文课程改革的基本理念，整体难度有所下降；注重思想道德的熏陶，重视汉字的书写，试题命制注重考查书面语言的理解和运用能力，注重形式创新，试卷外观设计，尤其是插图，给人的感觉很美，平凡中见真情，平实中见巧妙。从整体上看，今年全省语文学科初中毕业学业考试试题的命制基本贯彻和落实了语文课程改革的基本理念和基本内容，推动了全省语文课程改革的发展，获得了广泛的好评，取得了较好的考试效果。
五、结论
（一）今年我省语文学科初中毕业学业考试4
试题的探索和创新
今年我省语文学科初中毕业学业考试的试题命制力图贯彻和落实新课程的评价理念，力求在平稳过渡的基础上有所突破，在继续坚持注重名句、句篇和名著的积累，注重对联等民族化语言形式在生活中的实际运用，注重文学作品的阅读，注重写作的开放性和选择性，注重开放性试题的命制等特色的基础上，有较大的探索和创新。
1．注重体现新课程评价理念
整卷设计紧紧围绕学生的学习和家庭生活，以读书积累、砺志做人为线索把全卷串联在一起，呈现了阅读写作的整体性，写字、读书、作文、做人在试卷中浑然一体，使试卷成为表现语文综合素养，展示特长和潜能的平台。
试卷设计注重人性化，贴近教学实际，主要体现在试卷的提示语、插图设计等方面。试卷的卷首提示语明确要求“正确地书写汉字，有创意地表达出自己独特的体验和感受”，这种要求渗透了新课程的理念，既体现了课程标准对汉字书
写的严格要求，又鼓励学生动脑思考，有创意地表达自己的独到见解和情感体验。
试卷设计图文并茂，贴近教学实际，全卷共设计了6幅插图：提示语部分的人像直接取自教材，积累与运用部分的对联试题插入了长白山天池图片，文言文阅读部分插入了截取教材的青灯夜读图，现代文阅读部分插入了校园、镜子、泰戈尔图片，这种教材化的设计不仅有助于缓解学生紧张心理，同时又对学生阅读文本、理解题意和表达提供切实的帮助。
试卷体现出浓厚的文化气息，注重对思想道德、情感态度和价值观的熏陶和引导。积累与运用部分中对联试题能够体现中国传统文化的意蕴和汉语言文字的奥妙和魅力，体现强烈的地域文化特色，引导学生关注家乡、热爱家乡的情感态度和价值观。文言文阅读选文《鸣机夜课图记》体现了中华民族传统文化的厚重与感染力，文中母子的对话：“母有忧乎？”“然则何以解忧？”“儿能背诵所读书，斯解也。”等皆堪称经典，读后感人泪下。现代文阅读选文《我的母校，我的梦》思想纯正、情感真挚、语言细腻而有文采，尤其是文章内容展现的是学生身心发展历程，反映学校生活，贴近学生的生活实际。写作试题“真挚”、“长大了，干什么”主题调查活动，关注学生自身的发展，涉及如何做人，如何选择人生道路等问题，引导学生树立踏踏实实做人的人生观和价值观。
2．注重考查的科学性和综合性
学业考试是标准参照的考试，必须以课程标准为依据进行命题，而不以任何版本的教材为依据。我省试卷反映了课程标准所提出的课程目标要求，注意了课程目标之间的有机联系，体现了课程目标的整体性和综合性。试卷结构的设计注重对语文核心知识和能力的综合考查，试卷结构分为积累与运用、阅读、写作等三大部分，把课程标准强调的汉字的书写、综合性学习等内容整合其中。积累与运用、文言文阅读的考查，主要依据课程标准推荐的优秀诗文篇目，并适当向外扩展，注重对古诗文积累与运用的考查，注重对课内外文言文的对比阅读的考查；现代文阅读的
考查，选文出自教材之外，文质兼美、富有文化内涵和时代气息、难易适度，篇幅适合学生阅读，注重以一篇能达到课文标准的文质兼美的文章考查学生真实的阅读能力，注重对阅读选文的综合理解能力的考查，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查；名著阅读的考查，注重平时阅读的积累；写作注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，文题符合学生认知水平和生活实际，注重新颖性和选择性，注重对读写结合以及社会实践的考查，鼓励学生抒发真情实感，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
考查的综合性主要体现在积累与运用、阅读和写作的考查中注重对识字与写字的考查，并渗透对综合性学习的考查。把汉字书写和综合性学习整合在积累与运用、阅读、写作等试题之中，尤其避免了由于孤立、静止地考查综合性学习而带来的实际是考查小作文而且区分度极低等弊端，例如积累与运用中通过学校文学社举行成语积累竞赛活动的情境设计，将古诗文名篇积累、成语积累和综合实践活动结合在一起；现代文阅读试题中的名著阅读试题考查了平时的读书积累；写作试题中主题调查活动的设计等都体现了综合性的特点，展现了语文学习与社会生活的密切联系，注重对综合性学习的考查。
3．注重对汉字书写的考查
课程标准把“识字与写字”列为阶段目标之首，而且汉字书写又是语文教学的薄弱之处，相当多学生书写不规范，答题时错别字比比皆是，尤其是缺乏规范意识，甚至有的学生整段文字不使用标点符号。因此作为学业考试应当重视对识字与写字的考查。试卷主要通过卷首提示语向学生明确对汉字书写的考试要求“正确地书写汉字（错字、别字每个要扣0.5分）”，而且在参考答案和评分标准中卷首的“阅卷教师注意”中落实对错别字扣分的要求，明确规定具体扣分的方法。此外，在“积累与运用”题干中明确要求“在下面的田字格中端正地书写名句和对联。（书写1分）”，由于田字格的形式在考查汉字规范书写方面的独特优势，把田字格的形式由单独考查汉字书写扩大到全部“积累与运用”试题。这种田
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语文试卷分析报告，篇九
《一年级语文学科质量及试卷分析报告》
一年级语文学科质量及试卷分析报告
随着紧张而繁忙的阅卷工作的结束，这次期末学科质量测试也已画上了圆满的句号。为促进今后试卷质量及学科教学质量的进一步提高，我特对一年级语文学科试卷及测试质量作如下分析：
一、 试卷分析
此次测试题题量适中，难易适度。其内容多为图画、童话故事的形式，既符合一年级学生的年龄特点和认知规律，又体现了语文学科的基础性、工具性；其形式灵活多样，既有“写生字”、“连线”等答案唯一的题型，又有“照样子写词语”、“看图填空”等开放性题目，从而为学生提供了广阔的思维空间，也便于从多个角度评价学生；其语言采用“我会„„”的形式，既消除了学生紧张的心理，又增强了自信心，使其在考试过程中时刻体会到成功的喜悦。
试题的不足之处在于：用“绿、做”组三个词语，题目本身测试价值不大，它与阅读理解短文内容没有联系，因此在“阅读”部分中没有必要出现。
建议“我会看图填空”一题，画面采用清晰的彩色图画，便于学生更准确地把握图意并填空。
二、 测试质量分析
本次测试共168人参加，合格率在85%以上，分“日积月累”和 “阅读”两部分进行测试。
（一）、“日积月累”部分：重在考查学生对生字、词语、短语和
第一题重在测试学生对要求会写的生字的掌握和书写情况。从卷面上看，准确率达到了95%以上。由此可见，学生的写字能力很强，基础很扎实。只是个别学生由于拼音错误、同音字混淆等原因，也出现了个别错误。
第二题重在测试学生对词语的积累和运用情况。从卷面来看，第一组连线题测试效果不容乐观，究其原因，主要是“勇敢、深刻、道理”等词语意思较抽象，学生理解起来有一定困难。
第三题重在测试学生对词语的积累和运用（照样子写词语）情况。测试效果良好，大部分同学都能照样子较准确地写出来，只是个别学生不懂题意，用所给的词语造句。
第四题重在测试学生的观察和阅读能力。一部分学生对此题不太适应，基本能看懂图意，但填空时错字较多，有的学生还写出了与图意无关的语句，影响了卷面及测试质量。
第五题重在测试学生在具体的语言环境中正确区分生字的音形义的能力。此题测试效果良好。个别同学不能在具体的语言环境中准确地区分同音字，极个别学生生字掌握得不够好，基础不扎实。
（二）、“阅读”部分：重在考查学生是否有了初步的阅读能力，即能否通过自己的独立阅读，知道文章有几个自然段，每个自然段有几句话，初步了解短文大意等。
从测试情况来看，用“做”字组三个词语、音序查字法、概括短文大意这三个内容效果较差。可见学生对“音序法”查字典掌握得不
够好，概括短文大意能力较差。
针对以上问题，我觉得在今后的语文教学中，除扎扎实实地抓好字、词、句等各项基本功外，还应该在培养学生灵活审题、适应各种开放性题型、准确把握和理解文章等方面多作努力，以全面提高学生的语文素养，为他们奠定坚实的语文基础。