学习后感

学后感
学习后感(一)

“走进名校 师从名师”系列培训学后感

————南京学习之行

安集海镇中心学校

夹河子分校

朱梦桥

2012年11月，我参加了县教委组织的赴南京市北京东路小学阳光分校学习考察活动。我们怀着仰慕之情参观了这所学校，并通过听课，听报告和师生个别交流等形式，对北京东路小学阳光分校以“教学和一”的教改模式有了一些粗浅的认识，现就考察学习所见，所闻，所感，记录下我的学后感。

北京东路小学阳光分校以“建设一所个性特征显著、中国文化内涵丰厚的现代化品牌学校”为办学目标，以“情智教育——为每一位孩子创造阳光人生”为育人主张，着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的“阳光校园”，打造具有“一份执着的追求、一身得体的服饰、一张亲切的笑脸、一套过硬的技能、一派儒雅的风度、一颗美好的心灵”的“阳光教师”队伍，培育“热情有礼、诚实守信、多才多艺、积极健康、个性鲜明”的“阳光儿童”，通过文化愿景引领学校未来，实现对学校教育的一种内在超越。北京东路小学阳光分校的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体。讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。“一稿两课。一稿两天”就完成教学与学习任务。围绕讲学稿教学给我留下了以下几点深刻的体会：主要归纳了以下几点：

一、备教材，明确教学目标。首先要精读一个单元，抓住本单元围绕怎样的知识点，他们备课做到“三定三有”；定时间，定地点，定主备人，有计划，有主题，有记录，提前一周就备好，组内反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就将讲学稿发给学生，师生共用这一份教案，一稿两课，一稿两天，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。

二、对预习的重视和运用，进而对自学能力培养，预习就是他们使用讲学稿的关键一环，所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的问题要做好标记。总体上给人感觉就是让学生在“做中学”，老师在“做中教”。

三、对讲学稿的落实与检查，进而保证了对每一节课的“清”；每堂课上都做当堂测试，反馈评价。做到“四精四必”，精选，精讲，精练，精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

四、备练习，学生跳出“题海”。强调：教学——反馈——矫正。让学生自己收集自己的错题并汇编成小册，以便平时翻阅，使得不太清楚的东西逐渐明朗化。当我们结束此次考察学习，离开北京东路小学阳光分校后，再回想这所学校的点点滴滴，一个整体的感受就是简单有效，朴实，实在，毫无形式化的东西，都在扎扎实实的学习过程，都围绕知识与能力探究与实践目标，展开很有效率的讨论解答。

五、从阳光分校“先学后教，当堂训练”的教学模式我体会到我们要把最重要的事放在课堂上去做，切实提高课堂效率。

1、课堂预习的必要性。在阳光分校的课堂上都有“课堂预习指导”这一环节，即自读环节。自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。一般安排在一节课开始的10分钟之内。小学的教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70％—80％左右，在“自读”过程中，教师要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生设计一些能突出重难点的自学题目。阳光分校教师的这一做法有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求，“自读”时教师巡回检查，并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”【学习后感】

阶段统一解决。这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路。学生自读时，老师巡视检查，也有效地预防了个别学生违纪现象的发生，解决了传统的课堂教学存在的“老师满堂灌、学生在捣蛋；老师费劲儿、学生没事儿”的烦人现象。而我们往往把预习环节放在课下，在作业的重压下，学生往往没有时间去系统的预习，或者应付学案，这样就难以把握学习的重难点，无法确定听课的重点，大大影响听课效率。

2、在课堂上“启思，精讲”的重要性。“启思”和“精讲”，是教师引导学生解决第一个环节中的问题，以及教师精心讲授学生在“自读”时提出的问题的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。由于“自读”过程中学生对所设问题有了一个大致的思考，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“启思”主要是引导学生自主地解决问题，能充分调动学生学习的积极性，让学生感受到学有所用，学能所用。“精讲”能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。而自己在课堂上往往急于把知识讲完，不能给学生足够的思考空间，忽视了学生自主能力的培养，也失去了调动学生积极性的主动权。

3、当堂训练的重要性。在阳光分校的课堂上当堂训练是一大亮点。当堂训练是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10～15分钟时间。课堂练习是学生掌握基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识才能理解、记忆、巩固和融会贯通。我们要求学生多练，但在规定的时间内，讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时，讲和练都不可偏废，而是要突出“精”字，必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上，都要做到少而精。第三，课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一篇课文或一个章节之后再出现为宜。

课堂教学是传播和获取知识的主渠道，阳光分校“先学后教，当堂训练”的教学模式充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，我争取在它的启发下打造 “自读、启思、精讲、多练”的课堂教学模式，优化课堂结构，达到较好的课堂效果。

我们都知道，课堂是教育教学的主阵地，所以阳光分校的老师们将最大的精力放在课堂教学的改革上。他们的这种教学模式，充分体现了“以人为本”、“以课堂为本”这一教育理念。在学习过程中，我发现阳光分校的“以课堂为本”，体现在学生在课堂上学习要像考试一样紧张，课后轻松活泼；教师在课堂上，必须要贯彻实行“先学后教，当堂训练”的教学模式，把课堂还给学生，向课堂教学要质量、要效益。

听了几天课之后，才真正见识了传闻中的“课堂像考试一样紧张”。很多老师的课上，学生一直处在自主学习，提问、板演等形式进行检测、兵教兵、最后课堂检测等学习环节中，可以说是，整个课堂都是学生在自学、思【学习后感】

考、讲座、交流，而且每个环节都细化到每一分钟。并且，教师的讲，也绝不是就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然。这样，教师在课堂上创造条件尽可能地让学生“有为”。

正是这样的课堂，让我进一步理解了，阳光分校的“先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅仅是一种教学模式，更是一种素质教育中“面向全体学生”“让学生学会学习”、“促进学生可持续发展”的教育思想的体现。 “以学定教”，是我这次到洋思学习中收获最大的一个法宝！阳光分校的老师们，每周都由备课组长带领同年级中执教相同科目的老师一起集体备课。大家在集体备课过程中，考虑最多的问题就是：如何引导学生自学最有效？由此，结合学科特点，从学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间一直到学生自学时会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等，可以这么说，教师集体备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。而这，要求教师在备课时，不只是要掌握书本知识，更重要的是对学情的了解，对教学技巧的领悟，它需要教师具备科学调控课堂的教学智慧！而要想做到这一点，对每一个教师来说，都必须具备一身扎实雄厚的教学基本功才可以。在阳光分校的课堂上，经常会出现“兵教兵”的动人景象。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。这种方法不只适用在课堂上，也体现在课后。“兵教兵”，不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高，正所谓，学者相长。而这一措施，又有效地保障了“堂堂清、周周清、月月清”的有效实施。

我们常说，教育不是空中楼阁，它更需要的是实践的智慧。阳光分校老师们的所作所为，哪一项不是紧紧联系自己的教学实际？而我们所要学习的，正是他们这种注重实际，敢于创新的“拓荒牛”的精神啊！鲁迅说，要善于运用拿来主义。学习是为了更好地提高。此次南京之学，我看到了自足的很多不足，找到了与名校的差距所在，在今后的教育教学实践中，我将秉承情智教育精神，更好地实现自己的教育梦想！

学习观后感
学习后感(二)【学习后感】

笔记∶1 学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化

2 学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程

3 学习的学习环境很重要

4 教学的课堂人际互动很重要、交互式教学、合作学习

观庞维国《学习心理学》的自主学习有感

观看庞维国老师的《学习心理学》之后，使我对自主学习的认识又有了一个新的台阶。我认为有利于学生自主学习的教学所共有的本质特征是以学生为中心，实践也表明凡是以学生为中心的教学活动都有利于学生的自主学习。

视频中老师从课堂一开始就提出问题，让同学们思考让同学们通过自己的独立思考、独立分析找出答案。学生在课堂中思考乐于探究、主动参与，培养了学生搜集和处理信息的自主学习能力。在提出问题后老师说到：三个问题要看情况，每一种情况下都可以学习也可以不发生学习，通过第一个问题我明白到：行为没有发生明显的变化，头脑张红的知识结构没有变化，知识量没有增加就不叫学习。而第一个题目说的散步，说到我们现实生活中的一些情况，父母跟孩子说到，你在家里学习我们出去散步，其实出去散步也能让孩子看到新事物，这过程也是一种学习。老师在举例家教的问题上，也比较贴近学生们的生活。这个例子说到的是幼儿园的小朋友放学之后回到家是先写完作业再跟家长要求出去玩，根本没有一个适龄儿童的调皮和淘气，这就太过于强调孩子接受学习。老师再说到，要重视孩子的学习过程、用什么方法，而这就是说道要培养孩子自主学习意识的重要性，不能太过于强制性学习。

众所周知，有利于学生自主学习的教育所有的本质特征是以学生为中心，实践也表明凡是以学生为中心的教学活动都有利于学生的自主学习。换言之，只要我们的教学符合以学生为中心，给予学生学习的自由、控制权和自我责任感，无论他采用什么样的具体形式，都有利于促进学生的自主学习。

音乐舞蹈学院音本121班 王敏 201211401133

学习开始学后感
学习后感(三)

学习开始学后感

学习了学习开始这一专题后，我深深认识到自己以前工作中所存在的不足。我认为成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。以前我没有让学生制定目标的习惯,学习了这一专题之后,这就促使我产生了在新学年一开学让学生制定学习目标的念头。我觉得对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望”。我们要迎合了同学们内心的期待和需要，要求每一个学生对新学年确定自己的目标，让他们在日常的学习中对照行为和目标是否一致，促使学生产生“新学年有新表现”的行为动机。那怎样给指导学生写目标呢？我觉得:首先，要让学生自己知道，每天他们具体干些什么，知道每周、每月的安排等。教育学生应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。同时还要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；我想大多数学生可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。我相信在新学年的开始我会有意想不到的收获的。

总之,制定目标是自我教育的第一步，而实施的过程才是真正达到自我教育的目的。所以教师一定不要忘记指导学生重读目标，纠正偏离的航线。用专家的话来说就是盘点目标，及时调整方向，也只有这样，才能使每个有目标的学生找到属于自己的理想的芳草地。

学习礼仪的心得体会
学习后感(四)

[篇一:大学生学习礼仪心得体会]

礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。

从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。学习礼仪的心得体会。是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。如果分类，可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪等五大分支。但所谓五大分支，因为礼仪是门综合性的学科，所以又是相对而言。各分支礼仪内容都是相互交融的，大部分礼仪内容都大体相同。

礼仪的主要功能，从个人的角度来看，一是有助于提高人们的自身修养；二是有助于美化自身、美化生活；有助于促进人们的社会交往，