职评报告

职评报告格式及要求
职评报告 第一篇

报告格式及要求

（1）正文标题：

一级标题（仿宋GB-2312、四号、加粗）一级标题不空格

二级标题（仿宋GB-2312、四号 、 加粗)二级标题与一级顶端对齐

三级标题（仿宋GB-2312 四号），不空格、顶端对齐

（2）正文内容：仿宋GB2312 四号 行距：固定值 设置值：25磅

（3）页面设置

页边距：上:2.5cm 下：2.5cm 左：2.8cm 右：2.8cm 装订线：0.8cm 装订线在左

（4）表格：仿宋GB2312 五号 表内文字标题，五号 加粗 ，表内内容文字不加黑，表内行距20磅

表内文字居中对齐

表外框：外框：1½磅 内线：¼磅

数字与英文：Times New Roman

（5）页眉与页脚

页眉：xx报告名称+编号 宋体小五号

报告名称居左对齐 编号居右对齐

页眉线：单线 1½磅

页脚：页码（第X页共X页）+评价机构名称 宋体小五号

页码居中对齐 评价机 构名称右对齐

页脚线：单线 1½磅

页眉页脚线的文字都在线的外侧

距边界：页眉1.5cm 页脚：1.5cm

（6）工艺流程图表：仿宋GB2312 五号

图表外框：1.25磅 线：0.75磅

（7）目录：

目录（仿宋GB-2312三号加粗）居中

“目录”

目录内容

一级标题：（仿宋GB-2312四号加粗）左，右0字符，段前，后6磅，单倍行距 二级标题:（仿宋GB-2312四号） 左，右0字符，段前，后0磅，单倍行距

职评推荐报告
职评报告 第二篇

乡中心学校2012年职评推荐报告**乡2012年符合晋升中高条件的教师有五人，符合晋升中级条件的教师有六人。我们严格按照县职改办《2011年度**县教师系列职称评审工作日程安排》，8月13日，成立了**乡职评工作领导小组，召开了2012年度职评工作会，要求各校认真组织教师学习职评文件，做好职评报名工作。8月22日上午，全体职评领导小组成员在**中心学校召开职评推荐会，自愿报名参加申报晋升职务的9位教师都参与职评推荐会议，首先申报职评教师自己按照评分表打分，然后领导小组成员按照评分细则和原始证件对报名教师一条条打分，最后按照评分高低确定推荐戴楚喜、徐乾坤两位教师晋升中高职称，推荐罗杰、林涛、胡凯、石宇四位教师晋升中级职称。参加会议领导小组成员和与会教师均同意以上六位教师晋升中高和中级职称，并在评分表上签字。六位推荐教师都在社会和学校进行了“双公示”。**乡2012年教师职务申报推荐工作，严格按照县教育局通知精神，严格执行推荐程序，坚持申报任职资格条件，坚持“五公开一监督”，做到公开、公平、公正和稳定。

2014年安评职评行业分析报告
职评报告 第三篇

2014年安评职评行业

分析报告

2014年10月

目 录

一、安评、职评行业概述 ........................................................................ 3

二、行业监管体制、主要法律法规及政策 ............................................ 4

三、行业上下游情况 ................................................................................ 7

四、影响该行业发展的有利和不利因素 ................................................ 8

1、有利因素........................................................................................................... 8

（1）国家政策的支持 ......................................................................................................... 8

（2）市场需求呈现多样化趋势 ......................................................................................... 8

（3）独立第三方评价机构得到社会进一步认可 ............................................................. 9

2、不利因素........................................................................................................... 9

（1）相关人才缺乏 ............................................................................................................. 9

（2）独立第三方评价机构规模仍然偏小，市场影响力较低 ....................................... 10

五、进入本行业的主要障碍 .................................................................. 10

1、市场准入壁垒................................................................................................. 10

2、人才壁垒......................................................................................................... 11

3、品牌公信力无法短期建立............................................................................. 11

4、资金壁垒......................................................................................................... 11

六、市场规模 .......................................................................................... 12

七、主要风险 .......................................................................................... 14

1、社会公信力和品牌受到不利影响的风险..................................................... 14

2、政策变化带来的风险..................................................................................... 14

3、人才流失风险................................................................................................. 14

一、安评、职评行业概述

安全评价，是以实现工程、系统安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，对企业生产、项目运行中存在的危险、有害因素进行辨识与分析，判断建设项目或企业安全生产中发生事故和职业危害的可能性及其严重程度，从而为制定防范措施和管理决策提供科学依据。

职业卫生检测与评价是运用各种评价方法，对物料、工艺过程、设备设施、作业场所等进行危险、有害因素或职业病危害因素的识别，并作出职业病危害评价的结论。安评与职评二者在评价内容、工程分析方面存在一定的交叉，又各有侧重点。

企业对两类评价业务需求主要包含为两个方面：第一，符合法律法规的要求。符合法规性需求的价值体现于帮助企业在相关建设项目的运行。如：建设项目的安全预评价、建设项目的职业病危害预评价、控制效果评价等，是客户在建设项目审批流程中的需求。第二，控制风险、降低运营成本的要求。控制和降低营运风险符合普遍性的客户利益。如职业病危害因素检测与评价，由于企业一旦发生职业病伤害，将造成相当大的经济损失并给企业形象带来负面影响，购买服务是为了降低或控制此类风险。

目前，我国安评、职评市场已形成了由政府检验检测、企业内部安全生产管理团队及独立第三方评价机构共同参与的行业格局。独立第三方评价相对于企业内部安全生产管理团队具有更高的公信力、更强的技术实力、规模化操作带来的较低廉的成本支出。相对于政府检

2016职评述职报告
职评报告 第四篇

2016职评述职报告

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职评述职报告

尊敬的学校领导、各位评委、老师们:

风云际会，歌功竞风流；沙场点兵，煮酒论英雄。

今天我站在大会台前述职，不禁感慨万千。

作为一位从事教育工作19年，当了18.5年班主任，见证了xx二中16年兴盛的老兵，取得的都是一些微不足道的成绩。

下面，我以语文教育、德育成果、创新素质、教育科研、教学成就等类别为经、以时空为纬，就2016——2016年五年期间所取得的成绩，向各位评委汇报。

一、语文教育

1. 2016——2016年个人被区教师培训中心聘为第三轮教师岗位培训授课教师，年终被评为先进授课教师

2. 2016年3月所领导的八年级语文教研组被评为区级先进备课组

3. 2016年春季期末语文试卷分析被评为区级一等奖

4. 2016年12月第18届语文知识竞赛项 雄获市级二等奖，余 滢、孙雅婧获市级三等奖，邓 晓、袁晓川获区级一等奖，涂志文、汪慧文、肖 婷获区级二等奖

5. 2016年第19届语文知识竞赛指导阎凌峰、赵 洪获区级一等奖，胡 蝶、罗斯福、邵麒华、舒满林获区级二等奖

6.2016年2月5日，在xx教育总支组织的“创先争优实践行”典型案例评选中，我的《论读书》被评为一等奖

7.2016年春季获创先争优实践行案例街级一等奖

8.2016年12月，我代表九年级党小组主讲的公开课《论读书》评为校级优质课、区级优质课一等奖

个人被评为学校教育先进工作者、街级创先争优先进共产党员、校先进教育工作者

9.2016年第20届中学生语基竞赛指导王心田获市级三等奖，李 叶、孙 荣分别获得区

一、二等奖

10.2016届指导九（6）班喻恒凝、孙 荣同学分别获得第27届国际楚才杯作文竞赛二、三等奖

11.2016年11月，个人荣获武汉市第七届青少年读书教育活动（初中组）语文竞赛指导奖一等奖

12.2016年个人获市读书知识竞赛（决赛）一等奖、二等奖指导奖

13.2016届指导九（7）班罗怡心同学（0038099）获第28届国际楚才杯作文竞赛（华侨城·欢乐杯）三等奖

14. 2016年11月，在武汉市第八届青少年主题读书教育活动竞赛中指导胡利雯荣获一等奖，陈 颖、施明威荣获二等奖

15.2016年5月，个人荣获楚才作文竞赛指导奖三等奖2人（熊欣、洪晨帆）

(读书知识竞赛、语文知识竞赛一等奖5人，二等奖10人；楚才杯作文竞赛二等奖1人，三等奖4)

二、德育成果

1.2016年本年度考核与师德考核为双优，个人被评为学校先进教育工作者

2.2016年6月个人被评为先进教育工作者、财产管理先进班级，本学年度被评为校级先进班集体

3.2016学年度班级被评为校级先进班集体

4.2016年春季，所带的班级被评为区级先进班集体，个人年度考核为优

5.2016届陈 航同学获新洲区环境小卫士、优秀学生

6. 2016年11月28日，我个人获家访先进教师称号,被评为“比访”先进教师【职评报告】

7.2016年1月28日，所带的班级被评为防流控辍先进班级，4月班级被评为区级先进班集体

三、创新素质

1.2016年指导汪 业、金 都、柳颖胜、黄稚馨等获创新素质实践行征文市级一等奖1人，二等奖5人。

2.2016年春季毕康玲、汪浩钰、汪勇智等获创新素质实践行征文市级一等奖1人，二等奖3人

3.2016——2016年，两年来共指导学生参加创新素质实践行11人次，分别获得市级一等奖4人，二等奖7人

4.2016年4月中下旬，指导陈 磊、王 超、徐 媛、蔡洪钧等6名同学获创新素质实践行市二等奖并取得中考加5分的优录资格

5.2016年4月，指导刘唱、吴桐等3人获创新素质实践行指导奖

（在2016——2016年，指导30名学生参加创新素质实践行达30人，成为名副其实的最专业的指导老师）【职评报告】

四、教育科研

1.曾先后参与并主持过街级党建课题《建立保持共产党员先进性长效机制问题研究》、区级十一·五规划重点科研课题《多维互动的学科课堂教学模式的研究》、市级党建课题《中小学党建工作标准化建设体系研究》，均取得过阶段性科研成果

2. 《我的成长之路》征文《峥嵘岁月竞风流》获区教育学会三等奖

3.征文《让雨露阳光洒在成长的路上》获市教育学会二等奖

4.征文《民之国殇 师之楷模—关于新时期师德建设的关注与思考》在市级刊物《武汉教师教育动态》上发表

5.征文《教师，学生心中永不磨灭的人格丰碑》发表在省教育学会教师分会刊物上并获年会论文一等奖

6.论文《面向全体创和谐，减负增效促发展》发表在中国教育学会教育实验研究分会会刊之《新课程研究·教师教育》总第205期上

7.2016年11月28日参加省教育学会，获省级论文三等奖

8.2016年5月8日，我撰写的《为党旗增色》获新洲区教育系统“我为党旗添色彩”主题征文活动三等奖、xx街教育系统“我为党旗添色彩”主题征文活动二等奖

五、教学成就（在xx二中共计16年 连续八年在七八年级担任语文、班主任老师 一年担任九年级职教班语文、班主任老师 连续七年担任九年级语文、班主任老师）

1.2016届带九年级职教班创造了“零安全事故、高毕业比率”的业绩，当年被评为先进教育工作者、工会积极分子

2．2016届九（5）班语文、班主任 我班考取一类高中8人

3．2016届九（6）班语文、班主任 我班考取一类高中9人

4．2016届九（6）班语文、班主任 我班考取一类高中6人

5. 2016届九（7）班语文、班主任 我班考取一类高中8人

6. 2016届九（7）班语文、班主任 我班考取一类高中12人（含体育特长生1人） （在九年级工作的五年时间里，为区一中共输送43人）【职评报告】

各位评委，今年我条件成熟，证件齐全，完全具备评审资格。

我衷心地希望在座的各位尊敬的领导、诚信的评委、公正的老师们，多份关爱，客观公正，唯才是举，投出你手中最神圣的一票！

谢谢大家！

4

浅谈职评安评二合一
职评报告 第五篇

浅谈职评安评二合一

转载

新安监规划〔2015〕22号所谓的 “二合一”是指在危险化学品、非煤矿山领域实行安全评价报告与职业卫生评价报告编制“合二为一”（以下简称“二合一”），表现形式是安全评价报告和职业卫生评价报告“二合一”。在二合一的过程中，对无安评资质的职评机构的冲击是相当大的，这种冲击用毁灭

评机构在接项目的时候必须签订二合一合同，那职评机构在签合同的时候是不是必须也要签二合一合同呢，或者说职评机构能不能签到二合一合同呢？答案显然是否定的。职评机构要么选择和安评机构合作，要么退出新疆市场。对于建设单位来说无所谓，和谁签不是签呢，但不能和职评机构签，因为那样就没人做安评了。对安评机构也无所谓，签下来职评自己做或再找人做都行。22号文说的很清楚，只要有安评资质，配上人员设备就可以做职评了。“取得安全评价资质，具有10名以上持有国家或自治区安全监管局颁发的职业卫生技术服务人员资格证书，有一定职业卫生专业能力担任技术负责人，配备一定数量符合国家现场采样标准要求设备仪器的技术服务机构，均可参与“二合一”评价。”哎，职评机构也就罢了，你让申请到职评资质的安评机构情何以堪。早知今日，何苦费力巴哈的申请毛职评资质。职业病防治法“第十九条 职业病危害预评价、职业病危害控制效果评价由依法设立的取得国务院安全生产监督管理部门或者设区的市级以上地方人民政府安全生产监督管理部门按照职责分工给予资质认可的职业卫生技术服务机构进行。”安监总局51号令“第九条 建设项目职业病危害预评价和职业病危害控制效果评价，应当由依法取得相应资质的职业卫生技术服务机构承担。”“第十条 对可能产生职业病危害的建设项目，建设单位应当在建设项目可行性论证阶段委托具有相应资质的职业卫生技术服务机构进行职业病危害预评价，编制预评价报告。”“第二十六条 建设项目试运行期间，建设单位应当对职业病防护设施运行的情况和工作场所的职业病危害因素进行监测，并委托具有相应资质的职业卫生技术服务机构进行职业病危害控制效果评价。建设项目没有进行试运行的，应当在其完工后委托具有相应资质的职业卫生技术服务机构进行职业病危害控制效果评价。”总局47号令 第二十条 职业病危害严重的用人单位，除遵守前款规定外，应当委托具有相应资质的职业卫生技术服务机构，每三年至少进行一次职业病危害现状评价。

假设以上所述都不是事，那这个报告应该叫什么名字呢？安全评价报告（不符合职业病防治法），职业病危害评价报告（不符合安全生产法），还是职业安全卫生评价报告（不符合安全生产法、职业病防治法）；这也不是事，那我们来谈谈项目评审。你说这个报告是上一次会呢还是上一次会呢？请来的是安评专家呢还是安评专家？是出一份专家审查意见呢还是两份？

开会了！开会了！什么？不能开两次?那就一堆吧。安评专家坐右边，职评专家坐左边。安评专家有什么意见？职评专家有什么意见？还是麻烦！好吧。看看安评专家库里谁是职业健康专家？就他了。以后只在一个库里的不要请了。麻烦。考虑到安监接手以来，大量的安全专家进入了职业健康专家库，而职业健康专家进不了安全专家库，慢慢的疾控系统的专家就淡出了项目评审。为毛？你不懂安全啊。上会干毛？

俗话说挖人祖坟，断人财路，砸人饭碗为不能忍之辱。这事要是弄在自古以来出好汉、响马的山东，申请上职评资质的民营机构会热情洋溢的为安监贡献建房的材料。但在新疆，不知民营机构发展的怎样，戈壁滩的砂石是否适于建房。你不怕机构，你不怕专家啊?你真不怕专家？你真不怕专家！ 从职评安评的发展历史大家应该知道，最初我们国家做的是职业安全卫生评价，但效果并不好。这个效果主要指的是职业卫生。我很怀疑这个二合一报告，最终还会走回安评的老路。因为你在一份报告里怎么来处理安评和职评的关系？谁为主谁为次？还是并行不悖，分做安评专篇和职评专篇？如果是一家机构同时拿到了安评和职评的资质，在一份报告里评价还好处理，那两家机构合作呢？更遑论没有职评资质的安评机构? 卫生部管理的时候，职业卫生的法律法规、标准规范的框架体系已经建立了起来，但职业卫生工作没有达到大家的期待，问题在于执行不力。安监接手以后，从23号令，到以后的47号令——51号令，将重点放在了管理上，算是抓住了牛鼻子，职业卫生工作有了长足的进步。但目前来看，职业卫生工作仍有待加强，而不是说我们已经做得很好了可以停停了，或应该降降温了。做职业病危害评价，或者说职业卫生三同时，并不仅仅是出一份报告这么简单。我的理解，监管者要通过开展职业卫生三同时（职业病危害评价）来推动用人单位职业病防治工作的开展。我们去的很多单位，职业卫生工作的体系是建立了起来，但具体落实严重不足。一是职业卫生基本概念不清，二是具体的职责不明确，三是职业卫生工作仍停留在纸面之上，落不了地。比如职业病防治法要求用人单位每年制定职业病防治计划和实施方案，能做到的举举手我看看。这还是一些国营大企业，至于民营企业，别说小微企业就是大型民营企业，能按照职业病防治法的要求把体系建立起来的都不多。如果不是职业卫生三同时，基本见不到检测评价报告；如果不是职业卫生三同时，基本见不到职业健康体检报告；如果不是职业卫生三同时，基本见不到职业卫生教育培训；如果不是职业卫生三同时，你找不到职业病危害因素清单和职业病防护设施清单。 职业病的慢性、长期性的特点，造成职业卫生工作相对于职业安全工作特别的不好开展。你出十个职业病人不如死一个人的事故对社会的冲击力强。但这十个职业病人或许就拖垮了十个家庭。有句老话，救急不救穷；司机们常说，在交通事故中撞残不如撞死。为什么？拖不起啊。而职业病，尤其是尘肺，最大的特点就是拖死你。而职业病最大的群体并不是在国企，而是在乡镇、民营企业，在农民工，给社会造成的负担尤其大。从社会成本的角度来说，相对于职业安全，我们更应该把精力放在加强职业病的防控上。不考虑合法（职业病防治法）合规（安监总局47-51号令）的情况下，二合一报告怎么处理职业卫生评价，二合一报告能不能起到独立的职业卫生评价报告对职业卫生工作的促进作用，还是说二合一报告重走老路，最终导致职业卫生评价沦为了安全评价的附庸都值得观察。