课堂报告的范文

课堂报告的范文篇一
《观课报告范文》

2014年初中教师新课标课例研究全员远程研修

观课报告（范文）

在今天的观课议课活动中，我选择以“„„”作为自己的观察视角，实地观察了***老师的一节英语新授（复习）课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察点选点说明

我选择的观察视角是：„„，在此基础上，又分为以下几个观察维度，„„，通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中„„的关系。

二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）

注意：要有对课堂观察现象的细节及综合描述。

（一）总体评价：

这节课选自*年级下册*单元，主要讲授、训练„„，总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，英语操练和交际活动多种多样，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。

（二）主要优点:

下面重点将在观察视角“„„”方面的优点作如下分析：

„„

A、课程资源的利用与开发

1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

3、该教师适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

该教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用声像资源、报刊等，给学生学习提供了更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。

4、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

5、教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。

B、课堂气氛营造

1、该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习英语的信心，体验到了学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

2、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

3、该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两对话练习、角色体验、情景剧表演„„等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。

4、教学中，教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

C、师生双边活动

1、在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的听、说、读、写和语言交际的能力。

2、教学中，教师注重引导学生在“听、说、读、写”环节的英语操练和交际活动，激励学生用英语做事情，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现了语言的内化和整合，从而也提高了实际运用语言的能力，达到了多元培养目标。

3、课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

D、教学目标的设置与达成

1、教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

2、教学中，学生对各种语言知识的呈现和学习，始终都从语言使用的角度出发，教学中，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提铺垫。

3、教学中，教师通过任务型语言教学途径，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。

4、在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。 活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

5、 激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望

E、学习方式与方法（自主、合作、探究）

1、在教学过程中，教师分别采用了 歌曲、游戏激趣 ，利用成功体验激趣 ，直观教学激趣 等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣

2、教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

3、营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情

4、整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时，通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境，然后通过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生，并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时，让他们围绕特定的话题开展对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

F、教学问题的设计与处理

1、问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

2、问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，

3、教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。

4、教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

5、教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。

6、提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，

(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉***老师的这节课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。

1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

2、还应在课堂气氛营造上多想想办法。

3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。

5、在教学目标设置与生成中，在处理好语言知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育。

6、学生的学习方式还应更灵活多样一些。

7、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。

三、自我反思：

观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。

首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。 今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习语言。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想

其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊

重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„

再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

第四，通过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

第五，通过这次观课，让我认识到，语言交际能力培养在教学实施中的重要地位。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

第六，通过这次观课，让我认识到，建立良好的师生关系,对完成教学任务至关重要。 如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

结束语

今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。

课堂报告的范文篇二
《观课报告范例》

《小白兔和小灰兔》——观课报告

小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。

为了培养学生精心倾听的能力，孙虹老师在讲授《小白兔和小灰兔》这节课的过程中，综合采用图片、动画、音乐、分角色朗读、即时评价等手段来吸引学生关注教师教学，关注同学发言、朗读，这些手段的巧妙运用，使得90%以上的学生能认真倾听教师的讲课与同学的发言，达到了我们预期的目的。

同时，我们也看到，有几个学生游离于课堂之外，他们的表现是：1．插嘴。不喜欢听别人说话，在别人开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来，非他先发言不可。2．神不守舍。坐姿端正，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。老师还以为他很用心在听课，其实不然，是“假”听。3.做“小动作”。在课堂上玩铅笔、橡皮，乱翻书，东张西望，偷偷地和小朋友玩耍。4.啃咬东西。在课堂上“啃咬手指或其它东西”，产生倾听障碍。

对于这部分学生，建议在以后的授课过程中给予充分的关注，多加提醒，从而使学生改掉上述毛病，提高注意力，真正学会倾听。

课堂评价观课报告

教学评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。 李老师就非常注重对学生的评价，先说老师的评价。

1、 评价很真实。没有出现“你真好”、“你真棒”，而是具体化了，让学生感到了自己棒在哪里，如：（师：你的见解非常独到。）

2、 评价不空洞。现在大家都在追求课堂丰富多彩的评价语言，于是就会制造出一种假象，不管学生说的好不好，对不对，缺乏了针对性，然而李老师却直截了当的做出评价。如（师：我发现你在概括课文内容的时候，抓住主要内容，干什么，结果怎样。概括的水平越来越高了。请坐。谁还再来说一说。） 李老师在课堂上除了自己恰到好处的评价学生之外，还叫学生去评价学生，李老师说了这么一句话，我记忆很深：谁来简单地评价一下这几位同学？注意先说优点，再提建议呀。简简单单的一句话，但里面包含的却不简单，真正地实现了教书育人。

总之，课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而实效，而这决非一日之功。它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。作为教师，笔者认为应该懂得多，看得远，想得深，不断反思自己的课堂评价行为，研究课堂评价策略，改进课堂评价语言。只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术！

第三次观课报告

本节课是第三次打磨。本节课达到了很好的效果，整课堂教学流程更加流畅，教学环节更加紧凑、设计更加科学。我们每个人都有自己的观察角度，分别从学生参与度、小组内组长和组员情况、小组合作学习的整体情况、教学效果和教师活动多个层面。我主要是从观察教师活动来看整个课堂的教学效果。

本堂课教师教学环节教师又进行了进一步调整，教学设计比较有层次性，开始的guess and do游戏，比较简单易于学生接受，全员参与，很好的调动了学生的学习热情，为整节课做好了铺垫。趁着游戏的热情，通过复习旧知，拍手chant说过去式而导入新知，设计巧妙过渡自然。本节课的教学目标明确并切合实际，第一个目标是小组合作学会并掌握单词，第二个目标是小组合作学会并理解课文，第三个目标能将所学知识进行拓展运用。小组合作学习时，小组长很好的发挥了作用，组员也积极配合，小组学习的实效性比较高。学生展示的时候热情很高，小组长自信大方，检查方式多变，生生互动很好，课堂气氛活跃。教师调控课堂及时有力，能及时纠正学生的错误，精讲点拨比较到位，师生互动也很默契。整堂课学生的注意力很集中，学生活动整齐有序，与教师配合默契。本次教学环节Who’slucky dog?这个游戏也有所调整，通过传递选择自己喜欢的数字，回答问题，问题是对前面学习内容的练习与巩固，简单易答，满足了学生的对游戏的新鲜感和回答对问题的成就感。还有拓展环节也有所调整，更加符合学生学习实际，很好的提高了学生的拓展能力。这也充分说明，本课的教学目标已经充分达成。

可以说的是教师的状态非常好，情绪饱满，很好的与学生进行了交流，尤其是小组学习过程和展示过程中，教师做到了很好的指导和精讲点拨，做到了三讲三不讲。教师的评价及时到位，评价语比较丰富。时间把握比较紧凑，均衡分配了单词和课文的学习时间和教学内容。

总体感觉这堂课的效果非常好，小组合作的实效性还是我们应该一直关注并探讨下去的问题。打磨课确实是很好的研究课堂教学的方式，让我们真正静下心来研究实实在在的课堂，一次比一次更加合理，更加完美，对我这个年轻教师来说是很好的锻炼和学习的机会。

多种方法识字专题观察报告

2011年5月24日听了周老师的课，下面是1、对学生识字方法的观察记录。 课题:《识字二》

在这一节课中，有4个字用了“加一加”的识字方法，6个字用了“扩词”识字的方法，4个字用“换一换”的识字方法， 5个字用“形旁表义”的识字方法，有2个字用了联系生活识字的方法，还有2个字是通过看实物进行了识记。本节课运用的识字方法有七种之多。特别可喜的是，许多字同时用到了多种识字方法，比如，胡这个字，就用了六种方法：古月胡，用加一加的方法识记；用“蝴蝶”的“蝴”减去偏旁识记；把“明”的“日”换成“古”来识记；在看书看电影时认识了“胡”，联系生活识字；通过观察二胡这种乐器来识记“胡”。

识字方法的多样化，极大地提高了学生识字的积极性。所以，只有通过引导孩子运用各种识字方法，鼓励他们识字，才能让孩子在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高学习效率。

在本节课中，“加一加”、“形旁表义”、“换一换”及“扩词”这几种识字方

法运用得较多。教学中，学生们喜欢的识字方法可能与我们预想的不一样，毕竟学生是课堂的主人，只要他们喜欢的方法，就是行之有效的好方法，教师应该充分加以肯定。

2：学生参与情况观察表“学生课堂参与数量”统计分析

根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共33次，其中，学生主动参与30次，占问题总数的90.1%；集体回答1次，占问题总数的

3.3 %；小组或同桌讨论2次，占问题总数的6.6%。

通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。

“学生课堂参与质量”统计分析

在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，能过用上面的统计表进行统计，学生的参与度一目了然。大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读、开火车读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面：

1．通过背诵、齐读、开火车等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有8次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。

2．通过小组、同桌讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。

3．课堂上有几个孩子还是特别活跃的，比如D3单独回答了五次问题， D4单独回答了六次问题。E2，D5回答了四次。

4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。有几个孩子除了集体活动，没有单独回答过问题，比如：A3、B1、B4、D2、E1、E4、F1、G1、G3、G4这十名孩子，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励孩子。

3、“教师提问情况”统计分析

通过课堂观察，我对周老师的课堂提问进行了记录和分析，从表中可以看出，在本节课中，教师的课堂提问共计33次，其中以认读字音为指向的问题有4个，占问题总数的12.12%；以识记字形为指向的问题有12个，占问题总数的36%；以理解字义为指向的问题有10个，占问题总数的30%；以规范书写为指向的问题有5个，占问题总数的15.15%；其他问题有2个，占问题总数的6%。从这些数据可以看出，本节课字形、字义是教学的重点和难点，这两个环节中提出的问题占所有问题的三分之二。字音不是本节课的教学难点，因此只有4个问题。纵观这五种指向的问题数据，可以看出，本课问题设计与教学难易程度、教学重点吻合，问题分配非常合理。

从问题的有效性分析，我们能够看出，周老师对每个问题的设计，环环相扣，步步深入，通过不断地引导启发学生思考识字方法，进而把生字记住。在所有的问题中，教师提问有效的有31个，占问题总数的94%；低效的有2次，占问题总数的6%。可见，教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在解决识字环节，通过环环相扣的提问引导学生用多种方法识记。

4：写字达成度观察

周老师对写字教学非常重视，在书写指导上，教师讲解细致，对重点笔画的位置，做了明确的指导。

写字之前，周老师先引导学生观察，先找“戏、观”两个字的共同点，学生

们能够发现这两个字都是左右结构，都是又字旁，并且，写的时候注意左窄右宽、左低右高；然后，让学生观察“写好这两个字哪笔最关键”，清楚关键笔画所写的位置，如“戏”的斜钩在竖中线起笔，要写得长一些，舒展一些，“观”的“竖”最关键，竖在写在竖中线上，引导发现字的书写规律。

其次，教学中注重了教师的范写，在展示写字的全过程时，又强调了关键笔画的书写技巧，边范写边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺，学生再加以模仿，使学生有一个全面的认识。

在学生第一次书写后，又找了2名学生的字做了详细地讲评。肯定了写的好的地方，给写的不到位的同学进行了修改，让学生学会观察，学会评价。以评促写，巩固了学生对字的认识。

展示评价后，教师要求学生每个字再写一遍，巩固书写。

课后，我们随机收集了10名同学的写字本，认真了解学生对“戏”、“观”这两个字的书写情况，其中8名同学在结构、关键笔画的书写中很到位，并且整洁、美观；2名同学写的“戏”，关键笔画“斜钩”没有从竖中线起笔，对关键笔画的掌握不到位，建议周老师在巡视孩子们写字时，注意个体辅导，边评价边指导。

5、师生活动时间观察

通过观察、计时，这节课的设计思路非常合理，时间安排还算恰当： 导入用时1分7秒，讲话引导共用时13分20秒钟，学生个体活动共用时21分钟08秒，小组（同桌）活动用时3分33秒，字音和朗读共占用了10分半钟左右的时间。时间重点分配在了字形字义和书写方面，字形字义总共用了20分13秒，写字指导用时10分钟。

“字形字义”是本节课的教学重点，这一环节，用时也最多。在这节课中，教师和学生运用到的识字方法有很多，教师以“胡”字做例子，学会了“换一换”“生活中”、“加一加”、“减一减”等方法，这对孩子来说已经起到了很好的引领作用，为后边生字的识记做好了铺垫。如果教师在教给学生一定的识字技巧后，放手让孩子自己总结新的识字方法，充分调动孩子的识字积极性，用小组展示的方法汇报识字方法，或许能更快更好的完成教学任务。

书写指导环节，用时10分，书写教学没有流于形式。在教学生字环节，通过观察、范写、练写、评析、再次练写等步骤，训练扎实有效，孩子的书写有了很大的提高，尤其是关键笔画的走势及占格。我的建议是：为了更好的体现孩子的自主性学习，两个生字只需指导一个进行评价，另一个字让孩子自己观察后发言，综合孩子的观察发言后，找两个观察仔细的学生在黑板上书写，其后书写，或许能更好的完成教学任务。

总之，这节课的教学目标达成度较高，识字方法的指导也非常到位，若能将各个环节设计的更加紧凑，那么这堂课将会是更加精彩！

《装满昆虫的衣袋》观课报告１

《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。李老师执教的这堂课课堂气氛宽松和谐，学生思维活跃。教学过程中，李老师驾驭自如，通过创设情景，或让学生角色互换体验，或在读中感悟，特别是教学过程从“文本解读”

走向“能力培养”、把阅读教学过程变成学生语文实践的过程，给了我们很多启示。

一、教师的课思路清晰流畅。在教学过程中教师首先引导学生边读便想，找出3个意思相近、但表达的程度不同的词语。学生们兴趣盎然，愉快地投入到阅读中。抓住“法布尔从小就对小虫子非常着迷”这个中心句，引导学生理解“为什么会着迷”、“哪些事情说明着迷”、“对他一辈子有什么影响”这几个问题。

二、教师的课能够突出重点，善于抓住关键句子，指导学生去阅读感悟。第二部分先提出法布尔的几句话来重点理解。“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了一只会叫的虫子！”“嗬，真漂亮！”学生联系上下文来体会法布尔对昆虫的喜爱与迷恋。一遍又一遍地朗读，学生仿佛也进入了当时的情境之中。后来又重点理解父母对法布尔的态度，老师和孩子们模拟表演，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，

三、 教师的课堂充满智慧和情趣。如果说准备时间仓促，教者并没有精心设计的话，那么课堂的精彩就更能显出李老师的功底之深了。他给几幅昆虫图片，配上了充满童趣的标题，可以很快拉近学生和昆虫世界的距离，调动学生的好奇心，为走进法布尔的精神世界做了很好的铺垫。对学生的朗读和发言，他总是幽默的加以点评，课堂上既轻松活泼，又不失深刻。

李老师的课不只是在讲课，更重要的是教会学生怎样学习，方法更重要，在讲课时李老师引导学生自己学习并且总结出方法，这种教学在现在的教学中很实用，学生现在最需要的是学习方法。教师的教学重点是让学生会学，这才是最主要的。

《装满昆虫的衣袋》观课报告２

我看了李老师的《装满昆虫的衣袋》这一课,收获很多，下面就我的一些心得体会做一简单的总结。

李老师对整堂课胸有成竹：教材分析、学情分析、重点、教学设计，整个过程流畅。首先是教学目标明确，联系上下文理解生字的意思，学生懂得如何抓住关键词语揣摩人物特点，如何找关键词语，如何写批注的方法，如何概括文字大意，看后受益匪浅。

一、 利用故事激发兴趣，导入新课。故事对孩子有较大的吸引力，通过故事，一下子就就吸引了孩子的注意力，自然而然地引出法布尔写的《昆虫记》，引出这篇课文。

二、 初读课文，整体感知。有自由读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立思考能力。把生字词放到具体的语言环境来理解，懂得了这种方法，目标就达到了。

三、 在整体感知方面，李老师培养孩子的独立思考能力，如学抓关键词。如：痴迷、迷恋、着迷。紧接着，李老师又采取默读的方法来默读，直接点明写了哪两件事，学生就很容易找出来，降低了难度，学生又乐意接受。孩子自己学会了概括课文大意，一是失踪捉纺织娘，一是抓甲虫被父母责骂。能力一步步在提高。阅读方法很多，有自读、默读、齐读等。既训练了语言，又训练了表达能力。

四、 课堂练习，情感升华。 李老师在请学生齐读课题后，给学生出事了一个思考题：“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____, 还装满了______,还装满了____________。”在学生对课文由初步感知到精读感悟之后，设

课堂报告的范文篇三
《管理学课程报告范文》

浅谈管理的职能与科学管理理论

在实践工作中的运用

一、个人真实经历

2009年暑假的时候，正值我大学生涯第一年的完结。那个时候经朋友推荐，去武汉XX教育咨询有限公司参加面试，成为了武汉XX教育中心南湖校区的一名教育顾问。

“教育顾问”这一名词对于我一个刚刚年满十八岁的大一新生来说，陌生而新鲜，按照社会上的通俗叫法，应该叫教育行销。也就是大街小巷里经常看到的， 一身职业装打扮的年轻人拿着公文包，公司资料，到处约访客户，以达到获取客户信息，向准客户推销自己的产品。而教育行销无非就是推销教育服务而已。

由于南湖校区的校舍还在装修中，于是总公司要求南湖分公司的校长带领南湖校区的全体业务人员前往郑州分公司学习观摩。于是，刚刚在南湖站住脚的我就跟着武汉公司的其他9名同事组成的新工作班子奔赴郑州，开始了我人生中的第一段职业实践生涯。

二、实践单位简介

1、XX（国际）教育机构简介

XX（国际）教育机构于2004年由深圳市XX教育科技有限公司引进,今天的XX秉承德普天下,因材施教的教育方针已发展成为一所面向社会，为3到12岁的小朋友提供英语教育培训服务的教育集团。

2、办学特色：（1）、六大教学法：母语教学法、肢体语言教学法、自然拼音法、互动教学法、情景教学法、歌谣韵律教学法。（2）、培儿童综合能力培养的八大概念：数量概念、立体概念、逻辑概念、形色概念、空间概念、语言表达、关系概念、手眼协调。

三、实践过程与理论相结合

2009年暑假在郑州的一个月，让我学习到了很多的行销知识和与人相处的经验。进公司以后，郑州公司的领导把我们和他们的新进职员安排在一起接受培训，提高个人自信，学会如何跟客户打交道。时隔两年，XX企业文化管理的一些点点滴滴还时常在脑海里出现。

1、从管理的职能出发

（1）、计划——公司领导者确定目标，制定战略，开发分计划以协调活动。郑州XX教育迪士尼少儿英语培训中心分为市场部门，教育部门，财务部门等等。教育顾问的职责是

约访客户，于是我们被自然而然的划分到了市场部门。市场部门又划分为“希望”集团和“战神”集团。刚开始听到这个叫法觉得又好笑又新鲜，后来才知道，这是行销人员为了提高自身的斗志和自信心特意取的，做过销售的应该都知道，每天去公司都会先激情澎湃的唱很多首歌，比如《怒放的生命》，《相信自己》等等。唱完歌就会呼口号，立当天的奋斗目标，这里的奋斗目标是指在周一至周五的时间内，每天约访到多少位有效客户，也就是拿到多少个可以打通的电话号码以及采集到相关的信息。

(2)、组织——决定需要做什么，怎么做，由谁做。周一到周五地毯式的约访客户，采集客户信息，然后到了周五下午再逐一打电话约访家长和小朋友周末来公司参加免费教育讲座。公司领导将所有教育顾问分为几个组，有专人负责引导家长和小朋友入场，有人负责接待，有人负责讲座内场安排，有人负责安抚小朋友情绪。届时将为小朋友们提供一堂免费的XX特色的英语少儿学习课程，而家长则在大厅内听专家介绍XX迪斯尼少儿英语。当活动经行到一半时，小朋友们将现场表演他们刚刚学会的内容。分工合理，秩序井然。

（3）、领导——指导和激励所有参与者，解决冲突。当活动进行到最关键的时刻时，教育顾问最重要的工作就要开始了——“攻单”。教育顾问的最大职能就是让家长接受XX教育，给孩子报名参加英语培训，购买迪斯尼少儿英语系列教材等等。这也是教育行销人员推销教育产品最难的地方。教育顾问不仅要具备良好的业务素质，也要具备良好的心理学知识。客户在想什么，客户为什么不购买我们的产品，都是我们要好好学习总结的。如果说大夏天的每天走街串巷的约访客户是对个人意志的锻炼，那么此刻的“攻单”便是对个人心理素质以及对客户把握的最关键之处。如果把握不好，那么自己一周的付出将毫无收获。

（4）、控制——对活动进行监控以确保其按计划完成。攻单过程中，我们对性格外向，积极活泼的小朋友进行引导，抓住其好奇心理，让他们接受XX迪斯尼少儿英语。对家长循循善诱，仔细分析该英语学习方式的独特之处。来确保攻单的顺利进行。

2、科学管理理论

在郑州做教育顾问的一个月，我收获良多。公司的具体管理经营制度与泰勒的科学管理理论主要管理思想是密切相关的。

（1）、实行差别计件工资制。郑州XX工资标准是无底薪，工资全部由提成组成。成交的客户越多，工资也就越高。由此一条看出，工作竞争之激烈，工作压力之巨大。这条标准从某些方面促进了员工工作的积极性，每天努力约访客户，做好相关的准备工作。

（2）、制定科学的操作方法。公司高层每天在对员工的集中培训中，潜移默化的激励

性语言，在对提高员工积极性的方面做足了准备。不过行销人员几乎无规定下班时间的做法也是对意志和耐力的极大考验。每天九点上班，晚上十点半可能还在大街上约访客户。工作结束以后还要进行小结，这与科学管理理论中制定科学的操作方法，以便合理地利用工时，提高功效是相对应的。付出的越多，收获越多的可能性越大。

（3）、用科学的管理方法来代替传统的经验管理。公司制度条理分明。一切行动听指挥，每天工作的流程还是相当的分明的。

（4）、将计划职能与执行职能分开，实行职能工长制，即将管理与劳动分开。我所在的“希望”集团是公司市场部门的两大集团之一。两大集团分别由一位主任和一位副理带领。每天副理都会先对我们进行培训，然后制定定额，下达计划，监督计划的执行。而教育顾问要做的就是执行计划。所以我们也是名副其实的劳动者。

四、总结

在郑州的一个月让我深刻体会到了工作的不容易，做销售，学管理，都是对自己未来的职业规划非常有好处的。那一个月的出差经历，我深深明白了生活无处不销售，工作无时不管理。销售是一门大学问，而管理，则是贯穿整个社会意识形态，生活工作的方方面面的。在这剩下不多的一年时间里，我们更应该好好学习专业知识，涉猎相关的理论概念，为以后找工作，制定职业规划打好基础。

课堂报告的范文篇四
《课程报告范文》

姓名： 学院：电气与电子工程学院 班级： 学号： _ 邮箱： 时间： _

本科生课程研究报告指导手册 0

《高电压工程》课程报告

目 录

本科生课程研究报告指导手册 1

本科生课程研究报告指导手册 2

1.报告简介

本科生课程研究报告指导手册 3

2. 背景资料

本科生课程研究报告指导手册 4

3.个人观点

课堂报告的范文篇五
《课程设计报告范文》

课程设计报告

院 系： 城市学院 专 业： 课 程： 数据库应用开发 班 级： 07计算机应用专2 学 号： 04306116 姓 名： 刘莹佳 指导老师：

2009年 5 月 21 日

一、 需求分析

数据库应用系统的设计与开发一直以来都是计算机应用的重要应用领域之一。在该应用领域中，PowerBuilder无疑是具有相当代表性的一种数据库前端开发工具。PowerBuilder完全基于客户/服务器体系结构，并且采用面向对象和可视化开发技术。另外，随着其自身的多次升级换代，PowerBuilder的功能也在不断强大，因此它除了可以设计传统的基于客户/服务器体系结构的应用之外，也能够构建和实现分布式系统的应用。

该项目主要是服务于教学方面，进一步方便教师的工作和学生的学习，从而从侧面达到提高学校的教学方面‘软件’质量。可以说它适用于每一所高校，因此很有开发价值。

它具有使用范围广，实用性强，使用简单，所花经费少等优点。可以肯定的说它将在高校的教学的使用过程中其优点将得到最充分的体现。它的功能就是教师通过输入用户名和口令登陆到教学管理数据库中，从而实现成绩摄入，对教师信息的维护等。学生则通过输入学号与口令进行登陆，进去以后可以对自己的信息进行查询，并且也可以进行选课与退课；这当中学生对自己的成绩只能看，不能删除和修改。当然还要有一个管理员，他在整体上能实现对系统进行维护与保护。该系统主要包括学生信息查询，教务信息维护，和学生选课三大部分功能。在这当中管理员的权限最大，教师次之，学生最少。

二、 模块功能分析

本次实验主要模块及功能分别为：

管理员模块，功能：管理员账号维护，班级管理，教师管理，（学生管理），课程管理，（开课管理）。

教师模块，功能：(学生管理) ,成绩输入,个人信息修改,密码管理。 学生模块，功能：成绩查询,课程选修,个人信息修改,密码管理。

(开课管理模块,意味着某名教师只能输入其执教班级的成绩,课程选修模块,则在学生未选修课程前教师不能输入成绩。)

三、 数据库表结构

6．班级表bj

关系视图

四、 详细模块界面、代码及注释

1、登陆界面

课堂报告的范文篇六
《非常好的课堂报告PPT模板》

课堂报告的范文篇七
《课程设计报告范本》

江西理工大学应用科学学院

微机控制课程设计报告

设计题目：

设 计 者：

学 号：

班 级：

指导老师：

完成时间：

摘要

摘要小二号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号宋体，150字左右。

目录

目录另起页，小二号黑体，居中，内容为小4号宋体，并列出页码。目录内容最少列出第一级标题（章）和第二级标题（节）；前者用4号黑体字，后者用4号宋体字，第三级标题用4号国标楷体。

1 绪论

正文文字另起页，

第一级标题（章）用3号黑体字、居中；

第二级标题（节）用4号黑体字、居左顶格；

第三级标题用小4号黑体字、居左顶格。

正文文字一般用小4 号宋体，每段首起空两个格，单倍行距，英语：Times New Roman 12号

正文文中标题

一级标题：标题序号为“1、”

二级标题：标题序号为“1.1”

三级标题：标题序号为“ 1.1.1 ”

四级标题：标题序号为“（1）”与正文字号、字体相同。

五级标题：标题序号为“ ① ”与正文字号、字体相同。

正文中的公式：居中书写，带编号

正文中的表格的表序和表题写在表格上方正中，表题用5号黑体字，表格内容用5号宋体字

插图的图序和图题放在图位下方居中处，图题用5号黑体字，图内容用5号宋体字

注释：4号黑体，内容为5号宋体。

1.1、前言

1.2、选题背景

1.3、设计要求

1.4、国内外的研究概况

1.5、此次设计研究的主要内容应解决的问题

2 总体设计方案

2.1 系统设计

2.2、系统各单元电路设计

2.4 按键复位电路

2.4 蜂鸣器报警电路

3 系统程序设计

3.1、程序流程图

3.2、程序设计

3.3、电路总图

总结

致 谢

参考文献

另起页，内容为5号宋体。

期刊类：著者.题名[J].杂志名,年份,（期号）。

书籍类：著者.书名[M].城市名:出版社,年份,页数。

网络类：著者.题名[EB/OL].

例如：

[1] 张军.高精度数字显示转速测试仪的研究[J]. 黑龙江:农机化研究,2000(3) 74.

附 录

附录1：元件清单

表1 元件清单

附录2：硬件原理图

附录3：程序清单

课堂报告的范文篇八
《课堂报告打印版格式》

[title]

Team member1:

Team member2:

Team member3:

[date]

CONTENTS

PART 1 INTRODUCTION ...................................................................... 1

1.1 MOTIVATION [选题缘由] ................................................................................................................... 1

1.2 PURPOSE [目的] ................................................................................................................................ 1

1.3 METHODS [方法] ............................................................................................................................... 1

1.4 SIGNIFICANCE [意义] .......................................................................................................................... 1

PART 2 RESEARCH BACKGROUNDS ............................................... 2

2.1 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 2

2.2 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 2

2.3 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 2

2.4 SUMMARY.......................................................................................................................................... 2

PART 3 CASE STUDY ............................................................................. 3

3.1 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 3

3.2 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 3

3.3 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 3

3.4 SUMMARY.......................................................................................................................................... 3

PART 4 ANALYSIS/DISCUSSION ......................................................... 4

4.1 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 4

4.2 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 4

4.3 [根据实际内容填写] ...................................................................................................................... 4

4.4 SUMMARY.......................................................................................................................................... 4

PART 5 CONCLUSION ........................................................................... 5

REFERENCES .......................................................................................... 6

APPENDIX ................................................................................................ 7

Part 1 Introduction

1.1 Motivation [选题缘由]

1.2 Purpose [目的]

1.3 Methods [方法]

1.4 Significance [意义]

（所有章节中，一级标题三号字，二级标题小三号字，三级标题4号字，标题全部加粗；字体选择Times New Roman，正文小四字号，1.5倍行距）

Part 2 Research Backgrounds

[研究背景：根据选题内容自行填写]

2.1 [根据实际内容填写]

2.2 [根据实际内容填写]

2.3 [根据实际内容填写]

2.4 Summary

(以一组研究“现代大学生对女性主义的看法”为例)

2.1 The Definition of Feminism

2.2 Important Movements

2.3 Famous Feminists and Successful Women

2.4 Summary

(另一组研究“恐怖主义袭击与安全防护方法”为例)

2.1 The Definition of Terrorism

2.2 Terrorist Attacks in the Past Three Decades

2.3 The Main Causes

2.4 Summary

Part 3 Case Study

[可根据实际内容添加小标题]

(根据第二部分的研究设计案例分析或调查，可以采取理论论证、问卷调查、采

访、资料查阅、文献查阅等方式；如果是问卷调查需要附录问卷，如果是访

谈，需要附录访谈的问题)

3.1 [根据实际内容填写]

3.2 [根据实际内容填写]

3.3 [根据实际内容填写]

3.4 Summary

课堂报告的范文篇九
《课程报告格式》

姓 学 院 专 业 班 级 指导 教师 提交 时间 封面格式说明：

1、 报告封面中注明：报告题目、指导教师、作者姓名、学院、专业； 2、 页边距：上3.6cm、下3cm，左侧3cm、右侧2.5cm； 3、 段落格式：1.5倍行间距； 4、 纸张大小：A4。

论文题目:姓 班 族信息安全体系的重要性及建立有中国特色的网络安全体系的必要性。论述了网络防火墙安全技术的分类及其主要技术特征。 论述了防火墙部署原则，并从防火墙部署的位置详细阐述了防火墙的选择标准。并就信息交换加密技术的分类及RSA算法作以分析，针对PKI技术这一信息安全核心技术，论述了其安全体系的构成。

PKI技术

摘要格式说明：

1、 要求写出课程报告的名称、作者、班级、指导教师、摘要及关键词，摘要字数

限制在300字以内；

2、 设计（论文）名称除标明处外，均用四号宋体；

3、 页边距：上3.6cm、下3cm，左侧3cm、右侧2.5cm； 4、 段落格式：1.5倍行间距； 5、 纸张大小：A4。

目录

一、概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 二、防火墙„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）包过滤型„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 1．包过滤型产品„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 2．包过滤技术的优点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 3．※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 （二）※※※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22 1．※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„24 2．※※※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„30 3．※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31 （三）※※※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„33 三、※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„36 （一）※※※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„38 （二）※※※※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„43 四、※※※※※※※„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„45 五、结论与体会„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„48 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„50

目录格式说明：

1、 课程报告篇幅长的要写出目录，使人一看就可以了解报告的大致内容。目录要

标明页数，以便论文审查者阅读方便； 2、 除标明处外，均用小四号宋体；

3、 页边距：上3.6cm、下3cm，左侧3cm、右侧2.5cm； 4、 段落格式：1.5倍行间距； 5、 纸张大小：A4。

21在。当人类步入21全体系，特别是从政策上和法律上建立起有中国自己特色的网络安全体系。

……

二、防火墙

网络防火墙技术是一种用来加强网络之间访问控制，防止外部网络用户以非法手段通过外部网络进入内部网络，访问内部网络资源，保护内部网络操作环境的特殊网络互联设备。它对两个或多个网络之间传输的数据包如链接方式按照一状态。„„

网络地址转换—1包过滤型产品是防火墙的初级产品,其技术依据是网络中的分包传输技 术。网络上的数据都是以“包”为单位进行传输的,数据被分割成为一定大小的数据包,每一个数据包中都会包含一些特定信息,如数据的源地址、目标地址、TCP/UDP源端口和目标端口等。防火墙通过读取数据包中的地址信息来判断这些“包”是否来自可信任的安全站点 ,一旦发现来自危险站点的数据包,防火墙便会将这些数据拒之门外。系统管理员也可以根据实际情况灵活制订判断规则。

„„

(二)网络地址转化—NAT

网络地址转换是一种用于把IP地址转换成临时的、外部的、注册的IP地址标准。它允许具有私有IP地址的内部网络访问因特网。它还意味着用户不许要为其网络中每一台机器取得注册的IP工具书类：

《个人网络安全三防手册》，中国电脑教育报社2002年3教材类：

李涛主编：《网络安全概论》，电子工业出版社，2004年11月。 专著类： 。。。。。。 论文类： 。。。。。。

正文格式说明：

1、 课程报告正文包括部分主要包括：概述、论文主体、结论; 2、 除标明处外，均用小四号宋体；

3、 页边距：上3.6cm、下3cm，左侧3cm、右侧2.5cm； 4、 段落格式：1.5倍行间距； 5、 纸张大小：A4。

课堂报告的范文篇十
《课程报告格式》

2014秋季本科通识课课程论文

课 程：

教 师：

班 级：

姓 名：

学 号：

专 业：

成 绩： 乡村与现代 329492-002

论文要求：

一、内容：

1. 围绕课程主题与现实联系，题材不限（读书报告、学习感悟、对相关现实感想认识等），

字数不低于3000字

2. 需体现认真阅读与独立思考，注意不要泛泛而谈，抄袭者0分

3. 考察要点：对课程的把握与理解程度、联系现实及自我程度、原创性、文字表现能力等

二、格式

从社会分层角度分析

（空一行）

媒介的普及与大众化意味着大众传播

时代的到来。它为社会各个阶层提供了充分接触与分享信息的机会，使信息在全社会得以均衡流通。这是民主基本保障之一，

探究其深层原因，

度来分析“知沟”现象成因并结合我国目前的社会阶层分化状况，阐释我国大众传播中“知沟”现象，由此找出解决方案。

（空一行）

1 界定“知沟”假设

1.1

（空一行）

，在一些中文传播学论著中也译成“知识沟”，”和中文“知识”词义有些差别，

“根据美

果或结晶。晓和理解；”2）“学问、博学”“人类认识的成科学理论是知识的高级形态。”“knowledge 一词指的是英文的前一个意思，在词义上它与中文的经验性知识有些接近，但更接近于中文的“知晓”“了解”“熟悉”，因此，它与我们平时所理解的“知识”——尤其是系统的理论知识有相当的差距。” [1]在英文的语境中，knowledge 同样有两种不同的意义，“知沟”假设的提出者在《大众媒介功能，知识与社会控制》一文中曾对“knowledge of”与“knowledge about ”作了区分；“前者指的是对一个主题或事件有关的事物的熟悉与了解，后者则是包括分析性知识和正规知识。”[2]作者明确指出，文中所指的是knowledge of 而不是knowledge about。

综上所述knowledge gap指对所传播的信息的知晓、了解方面的鸿沟，（gap 实际上指的是差异或差距），故译为“知沟——它比较接近于“知晓沟”。

在此，有必要对“信息”和“知识”两个概念作基本区分。科学家认为人们在获取了信息之后，再经过大脑的加工，信息就转化成了知识，信息是知识的原料，知识则是经过加工的信息产品、是系统的信息。用最简单的话理解：信息是独立于个体而存在的资料、数据，而知识是个体经过大脑学习和储存的信息。在本文的论述中，信息是指所有由媒介发出的材料,知识则专指受众通过媒介获知的信息。

由此，我们可以将“知沟”现象理解为：不同的社会受众群体在知晓及获取由大众传播媒介发出的信息时，会产生差异或差距。

1.2 “知沟”假设的缘起

“知沟”„„

2 “知沟”现象成因分析

2.1 社会宏观层面分析

“分层”本来是个地质学概念，指地质构造的不同层面。社会学家借用这一概念来分析社会的纵向结构。在社会生活中，由于种种差别和社会不平等，人们总是生活在不同层次的社会水平上，这就构成了人们在社会中的上下位置。据美国社会学家爱戴维·波普诺定义：“社会分层是一种根据获取有价值物的方式来决定人们在社会中的群体等级或类属的一种持久模式。” [4]产生社会分层的原因是社会差别与社会地位的存在。社会学中通常用社会经济地位(social economic status) SES 来对社会地位进行度量。“SES是以个人教育程度，收入水平，职

[5]业声望作为关键维度。”个人作为社会存在，必然要受到社会等级分类的制约，

归属于不同的社会层面。社会阶层呈梯形状由低到高排列，成为一个序列，构成分层体系。„„

2.2 个体微观层面分析

大众传播的受众是一个个具有自我特征

现象。

2.2.1

个人的兴趣、爱好往往会支配其对哪类信息的偏好。比如，喜欢足球的人往往对足球信息感兴趣；女士一般偏向美容，服饰等方面的信息。就某一信息来说，可能符合自己的口味就更加关注，不符合的可能就无暇顾及。

2.2.2 所掌握的传播技能

随着传播媒介技术的发展，对受众媒介使用能力的要求不断地提高，传播媒介技能越高，获取信息的渠道越多，从而所获得的„„