教师师德感言标语

《师德标语口号》
教师师德感言标语 第一篇

勤勤恳恳做人梯托起明天希望，

兢兢业业为红烛照亮后辈前程。

为师为人为天下，

育知育德育乾坤。

敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界

爱教育，培育敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范

师德为先 师风为本

爱岗敬业 为人师表 从严治教

树师德师风 塑师表形象

学高为师 身正为范 树立教师良好形象 大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。 加强师德修养，忠诚于人民的教育事业。

提高师德水平，无愧于神圣的教师职业。

教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。

做人民满意的教师，办人民满意的教育。

志存高远，爱国爱校，以身作则，为人师表。

严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。

倡导和谐校园真善美，争做师德规范好园丁。

教育的幸福，蕴涵于默默奉献中。

以智启人、以爱育人、以诚待人、以德感人，方为幸福人。 常思育人之责，常怀爱生之心，常修为师之德，常树教师之形。

天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献。【教师师德感言标语】

时时心系学生，事事以人为本。

爱教育，培育敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范。

争做师德高尚、业务精良、学生爱戴、社会满意的时代模范教师；

塑造遵纪守法、勤学善教、敬业拼搏、高尚情操的良好教师形象。

以德修身，恪守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。

三尺讲台，传道授业尽职守，干天下头等大事； 一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。

道不可坐论，德不可空谈，扬荣抑耻，重在知行合一。 良心播种教育幸福，责任收获复兴希望。

一份责任，一份收获，一份良心，一份事业。

教育是事业，其意义在于责任；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于良心。

安全责任重于泰山，良心使命师德之魂。

学会负责，学会珍惜，学会感恩。

教育是科学，科学的价值在于求真；

教育是艺术，艺术的生命在于创新。

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。 教德高尚，教艺精湛， 教法科学，教心诚笃。

教人者必先学为人师，育人者必先行为示范。 树魂立根，教书育人。

大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。 加强师德修养，忠诚于人民的教育事业。【教师师德感言标语】

提高师德水平，无愧于神圣的教师职业。

教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。 严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。 言为人师，行为世范，爱岗敬业，无私奉献

倡导和谐校园真善美，争做师德规范好园丁。 教育的幸福，蕴涵于默默奉献中。

以智启人、以爱育人、以诚待人、以德感人，方为幸福人。

常思育人之责，常怀爱生之心，常修为师之德，常树教师之形。

天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献。

以德修身，恪守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。

道不可坐论，德不可空谈，扬荣抑耻，重在知行合一。

为今天的成功喝彩，为明天的事业奋斗。

道不可坐论，德不可空谈，扬荣抑耻，重在知行合一。

《学校教师师德师风建设标语_师德标语口号》
教师师德感言标语 第二篇

学校教师师德师风标语：

教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 教师最大的幸福就是看到学生们在成长！

教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。 教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。

教师的天职在勇于探索教育。

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界。

树师德师风，塑师表形象。

树优良师德师风，建文明淳正校风。

严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。

学高为师，身正为范；以行立教，以德立身。

让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。【教师师德感言标语】

每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。 想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。 博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。

教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。

严于律己，慈为人师。

幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。

感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

学生没有教师，就象生活没有阳光。

怎样的老师造就了怎样的学生。

千教万教教书求真，千学万学学做真人。

教人者必先学为人师，育人者必先行为示范。

树魂立根，教书育人。

大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。 加强师德修养，忠诚于人民的教育事业。

提高师德水平，无愧于神圣的教师职业。

教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。

严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。

言为人师，行为世范，爱岗敬业，无私奉献

丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。 树魂立根，教书育人。

树廉洁清风，建和谐校园。

以坚持原则树威信，以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。 做人民满意教师，办人民满意教育。

时时心系学生，事事以人为本。

打造廉洁高效学校 建设德艺双馨教师队伍。

学高为师，身正为范，以德立教，以德立身。

严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。

立师德，塑师表，铸师魂。

争做师德师风模范，勇做教育教学先锋。

强化师德师风建设，促进学校内涵发展。

立高尚师德，树文明教风。

《师德讨论发言稿》
教师师德感言标语 第三篇

加强师德修养 改进教学作风 促进教育发展

---郑忠在杏园学区师德师风大讨论活动上的发言

师德师风是教育行业作风建设的核心，也是人民群众评议教育的一杆标尺。因此，我们应当以当前正在开展的群众路线教育实践活动为契机，牢固树立“重师德、为师表、讲奉献”宗旨，自觉加强师德修养，改进教学作风，爱岗敬业，为人师表，教书育人，真正推动教育事业又好又快发展。

一、 进一步充分认识师德师风建设在教育工作中的重要性与必要性

师德是一所学校全体教师职业修养的具体表现，是社会公德的重要组成部分，是一种与其它行业有着共同要求，又高于其它任何行业的职业规范。而师风全体教师的职业修养及职业道德的总和，是一种长期形成有着自己特色的并一而贯之存在的稳定的关于教和育的职业表现。因此，师德师风建设对一所学校社会声誉、发展后劲、教风校风建设、教学质量提高所起的作用是不可低估的，也是不可替代的，它也不是一种单项的阶段性任务，而是一项需要长期坚持不懈，并为之付出艰苦努力的系统建设工程。

1．师德师风建设，是学校全面发展的根本保证

学校的发展不仅仅是硬件的发展，也不应该是简单的办学规模的扩大，还应该是全面的、和谐的、可持续的发展，既包括办学规模、教育教学质量、管理水平、教师素质、学生素质等多方面的一致的、协调的发展，也包括学校的社会声誉、人文底蕴、

教风校风等隐性资源的发展。可以肯定，没有良好的、家长认同的师德师风，学校就不可能有良好的教风，学校的教学质量就不可能提高，也就不可能取得家长的认同与信任，也就不可能有办学规模的扩大，学校也就不可能有长足的发展。换句话说，师德师风是一所学校的无形资产，她的巨大价值在于能形成一种具有长久效力的磁场，不断发放射出影响社会、家长及青年学生的磁力。因此，师德师风建设是一所学校立足现实与未来都必须狠狠抓好的一种软件建设，是学校取信于社会并保持可持续发展的根本保证。

2．良好的师德师风，是学校教风的最重要体现

教风是一所学校教学质量的根本保证，是在一定时期内形成的，并具有一定影响力的客观存在，它是教师的敬业与奉献精神、岗位责任心、教育教学态度、工作热情与积极性，以及教学能力、教学水平、教研水平等多方面综合素质的客观反映。我认为，良好的教风应该表现为：⑴忠于职守、爱岗乐教、勇于奉献的敬业精神；⑵认真负责、科学严谨、一丝不苟的工作态度；⑶刻苦钻研、信守常规、踏踏实实的教学作风；⑷廉洁从教、要求严格、关爱学生的师表形象；⑸居高临下、轻松娴熟、经验丰富的教学能力；⑹思维活跃、创造欲旺、包容性强的职业素养；⑺质量优秀、家长满意、同行信服的教学效果；⑻追求进步、不断学习、永不言败的职业强者。不难看出，教风不是教师个体的教育教学能力反映，而是全体的教师群体的师德师风最重要表现。因此，良好教风是一所学校极其宝贵的财富，是需要经过全体教师及教

育教学管理人员共同努力，经过长期训育才能形成的一种资源。

3．职业道德，是人民教师教书育人的根本操守

师德，简单讲教师职业的从业人员必须遵守的职业规范，每个行业都有自己的行业规范，它是从业者取得成功的保证。要想守好自己的业，必须首先守好自己的道，教师职业不能只看成是人们谋生的职业，教书不能简单化为人们的谋生的手段，选择了教师就意味着选择了一种事业。因此，师德比任何职业的职业道德都重要。

师德不是一种规章，也不是具体的规定，更不是口号或标语，而是教师要时刻明确的，用于规范自身教育教学行为的职业操守。首先，每位教师都要认识到师德的重要性，师德是教师的第一位素养，无德无以为师，做教师必须先学会做人；第二，每位教师都要时刻树立师德意识，处处用师德来规范与要求自己的行为，教师必须立于形表，教师不是什么地方都能去、什么话都能说、什么事都能做的人；第三，每位教师都要明确师德是人民教师教书育人根本职业操守，师德最根本的职业表现是教师的敬业精神、工作态度和责任心，不负责任、不敬业、不务正业、不信守教师操行的人永远做不好教师。

二、 当前师德师风建设存在的主要问题

就目前教师队伍的整体状况而言，其主流是好的、素养是高的、能力是强的，大体能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起

来主要集中表现在以下八个方面：

一是精神不振。就是我们有的教师在相互比较中放松了对自己的要求，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。

二是观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

三是作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”

四是服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

五是觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。

六是能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。

七是自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。有的迟到早退，上课接打手机严重影响正常上课。

八是形象不好。就是我们有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普遍平民百姓，师德不优，

《师德培训心得》
教师师德感言标语 第四篇

[篇一:2014年师德师风学习体会]

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于:师生关系的变化。师德培训心得。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。

在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况:自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅?

我认为，如果高声训斥，民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。现将从教以来的工作情况总结如下:在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵，新时代的师德师风应注入新的内涵:

第一、视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平

提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；

第二、不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；

第三、在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我的标准是:平易近人、严中带慈、<莲山课件>公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明、不规矩，孩子们怎会有高质量的成长?什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质高，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全

违背了教师和家长们的初衷。而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔?盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的代人怎么就糊涂了呢

总之，通过这次的师德培训，我在思想上有了更深的认识和体会，这样的认识和体会一定会使我在今后的教育工作中有更大的提高。

[篇五:师德培训学习心得体会]

一年一度的暑假师德培训的帷幕又拉开了，再次为我们搭建了一个学习的平台。随着时代的发展，教师这个职业被赋予更多的道德内涵:爱岗敬业、教书育人、为人师表等等。“德”即良好的修养、是平和的心境、是宽广的眼界、是高贵的品质。范跑跑有较好的专业知识，但他缺乏了良好的“德”，故遭到了万人唾弃。所以“师”和“德”是相互相成的。师德培训的重要性也就不言而喻了。这一期师德培训主要包括学习教育新政策，师德修养、教师专业发展和自主学习等内容。通过几天的学习，受益良多，体会如下:

一、爱岗敬业，体验幸福。

作为一个人民教师，自然不同于其它一些行业的工作，我们的身上肩负着一代人的未来。相信很多老师都有很强的责任心，爱岗敬业精神，都希望自己的学生获得极大的成绩。有了爱岗敬业精神的驱动，很多教师自觉地、不断地完善自我；用这种精神去感染家长，在家长心目中树立威信，感染学生，在学生心中树立进取向上、勤奋努力的榜样。

大爱至上，这就是爱岗敬业精神、师德谱写出的最美妙的乐章，时代的最强音。

二、教书育人，诲人不倦。

教育是爱的事业，学生是学习的主体。你不爱他，他会爱你吗?我们教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个个体的心田，完善人格，培养良好品德。但爱学生时要讲究艺术、手段及方式。教师的教最终是为了不教，重点要培养学生的各种能力，培养学生独立自主、自强不息的品质。这才是真正地教学生，爱学生，而不是简单地教会他们认字、计算仅此而已。

教师还要变“管理”为“服务”的观念，树立引领学生学习的意识。建立良好的师生关系，更要平等、公平、公正地对待每一个学生，换位思考，“蹲下身来”倾听，让学生发挥自己的能力不断发展。

三、为人师表，以身作则。

首先，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”

其次，老师还要不断地给自己充电，不被社会所淘汰。苏霍姆林斯基曾提出:“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，在知识经济的时代背景下，教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位教师这样说过:“开始教学的时候我是一个学科本位的教师，那时总是把学科放在首位。……随着时间的推移，我感到我是教艺术的，……”由此，一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力。努力提高自己的学历层次、教育教学基本功。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。

2014暑期师德培训，让我如沐春风，以最佳的姿态迎接新学期的到来。

[篇六:师德培训心得体会]

8月17—18日，我校根据林区教育局工作安排进行了为期两天的暑期师德培训，每年的师德培训就像一泓清泉，洗涤着污浊，净化了心灵!集训会上实验中学的关泉老师介绍了清华大学的发展历史，清华大学的精神，清华大学的办学理念，感受名校风范。他关于班主任工作的经验交流--浅谈班主任工作中的误区，再次深深体会了班主任的重要性，班主任工作的艰辛，班主任的工作艺术。实验中学骨干教师张荣华老师谈了自己参加“国培学习”的经历和感想--心有多远，路就有多远，让我再次感受到学习的重要，“知识若停止，教育就无法前进”。我校关立老师的教学经验交流，曹丽老师的班主任经验交流，汤文凭老师的校园安全管理经验交流使我受益匪浅。

通过师德集训的学习，使我加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识的传播者，又是文明的传承者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

我深深地认识到师德是教师和一切教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。我们教师所从事的职业是教育人，塑造人的事业。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德是教师执业的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样并加以模仿。正人先正己，教育者必先受教育。可见，为人师表必先修养锻炼自己的品德，才能够成为学生的表率。用自己崇高的理想，坚定的信念，高尚的情操，模范的行为潜移默化地去感染学生、陶冶学生，使学生有纯正的心灵。

教师关爱学生，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而就“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。回忆自己读书的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育?我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平得以提升，做到德才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力。抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。

通过这次师德学习，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

回顾和反思自己二十多年的教学和班主任工作经历，感想颇多，先整理写下，藉以自励。韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但要传授给学生文化知识，更要教给他们做人的道理。但长期以来的应试教育导致教育本身产生了偏差，不知从何时起教育偏向了文化知识的传授，而忽略了传授做人的道理；注重了分数的取得，而忽视了学生首先是作为一个人而存在的。教师要把目光从学生获取高分稍转移一下，把学生作为一个人──一个有感情、有思想、有主见的有血有肉的人来看待。教会他们用心去感受生活、感受人，抓住生活中的一些契机让他们从实践中学会辨别是非，学会做人。在工作中做到“细、勤、巧”。细，就是细观察，要善于发现学生的内心世界；勤，就是勤谈话，设法多走进他们的内心世界，跟他们的心去交谈；巧，就是利用学生各自不同的生活经历巧搭桥梁，走进他们的思想，取得他们的信任。做到了这几点，班主任工作还能不顺利进行吗?赞科夫曾经说过:“对于一个有观察能力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他们的眼睛。一个教师如果对这些熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。只有对学生仔细观察，练就一双慧眼，迅速捕捉他们的心灵电波，才能抓住最佳的教育时机，运用最佳的教育方法，实施有效的教育。

要想做到这些，就不能只注重学生的分数，而要时时注意对人的关照(以人为本)。著名教育学家马卡连柯说得好:“在教育工作中，没有小事……最好的教育组织工作是不会忽略细节与小事的”。我深刻地理解到粗暴、简单的教育方式，会使学生产生反感、畏惧及抵触情绪，走上教育的反面。

热爱学生，管理学生时，多一点鼓励，少一点挖苦，帮助学生迈出成功的第一步。苏联教育家苏姆林斯基认为:“鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生勤奋学习的愿望”。他强调说:“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的，这一步有时甚至影响着人的一生。记得有一位特级教师这样说过:"不要小看教师一、两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的”。鼓励后进生前进，更为重要的是帮助他们发现自己的长处，不要把自己看成一无是处，事情往往是这样，所谓后进生，虽然在某些方面表现较差，但也会在不为人注意的另一些方面存在着明显的优势，倘若能耐心引导他们扬长避短，说不定日后会有所成就，我们教师要特别注意这一点。

重视鼓励，大多教师都能做到。但我发现，教师们给优秀的学生的鼓励一般是非常慷概的；给后进生的鼓励却非常，有时不但不给，反而给以嘲弄、奚落、挖苦。人们似乎乐于锦上添花，而不屑于雪中送炭。但实际的需要却恰恰相反。亲切的关怀和热情的鼓励应该更多地给予后进生，因为他们更加需要。而鼓励的方式方法也应是因人而异的。有经验的老师总是对优秀生提出更严格的要求，善于从他的作业中发现不足之处，以帮助他们踏上新的台阶。对后进生，则应从他们哪怕看来是错误的答案中也寻求正确的因素，然后因势利导，引导他们到达成功的彼岸。正是这样从学生的不正确答案中寻到了正确的因素，然后巧妙地帮助学生找出正确的答案，我觉得，这才是对学生最好的鼓励方法。

总之，对学生应该多一点鼓励，少一点挖苦。尤其是后进生的心理本来已很自卑，我们教师除了不歧视、不讨厌他之外，更不能用挖苦的语言去打击他们。应该用关心和爱心、表扬和鼓励来激发和促进他们的自信心。只有这样，才能帮助他们走向成功的彼岸。

关爱学生，走近学生，沟通从心灵开始。赞可夫说过:"当教师必不可少的，甚至是最重要的品质就是热爱孩子”。奥雷斯也说过:"面对真诚的微笑，不要戴上假面具，诚心诚意，无丝毫造作的亲切，即使是丧尽天良的人，也必定会感动不已”。只要本着爱心，从心开始沟通，必然成功。首先要走近学生，把爱心送出去，并要让学生感觉到你的爱心。布贝尔说得好:"当教育者赢得了学生的信任时，学生就是对受教育反感也会被克服而让位为另一种情况--亲近”。这需要班主任老师进行和风细雨、坚持不懈的努力。关心其学习，关心其生活，关心其关心的东西。春不种，秋不收；春华，必秋实。付出老师万分的爱心，必能换来学生的真情回报。

作为班主任，每天我总是先到教室后到办公室，放学也得看到最后一个学生走才下班；还要抽查学生早操，抽查学生某课作业一次。无课也经常到教室外看看课堂情况；每周至少开学生干部会议一次，星期一的班会以及其他集体活动，我都提前安排准备。与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了，学生对老师的感情除了敬畏，更多了一份亲近，纷纷敞开心扉，倾吐心声。这样，我就能更多地了解学生。

每个人都需要爱，尤其是孩子。有些时候，点滴的关怀能给有需要的人无尽的温暖。遇上天气骤变，我提醒学生适当增减衣服以及带好必要的用具；碰上交通不便，我提醒学生小心慢行；若然学生生病，我及时给予关心，适当安排优生为其补上功课……滴水不断，真诚所至，金石为开。中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，班主任说话的用词、语气甚至手势、神情都会引起学生的心理波动，稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，这对学生配合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不可小视。应以亲切坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学生的忧愁和委屈。学生难免因自身问题在学习生活中遇事心情多变，出现这样那样的心理问题，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，加上别的原因，如果不了解，听任发展不加疏导，甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其后果常常是很严重的。面对老师出于好心的批评、斥责，学生也许敢怒而不敢言，但在其内心深处就感受不到心灵的温暖，结果会因有苦无处诉说而委屈更深，甚至于酿成不该出现的悲剧。报纸上曾经报道的学生自杀就是典型例子。因此，班主任及时发现并了解学生的细微心理变化并加以疏导，就极为必要了。当然，有时班主任要严守学生秘密，这样才能赢得学生的信任，教育才有可靠的保证。

古人云:"感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。只要老师本着"治病救人"的宗旨，适度宽容、中肯分析、设法解决，对问题学生进行悉心的"因材施慝"，问题学生定能走出阴霾。初中学生说大不大、说小不小，多数心理意识还停留在小学水平，有不少是独生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任必须尊重学生的身心发育特点，充分信任，允许犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后，及时处理，将可能出现的后果限制在最小范围内。

我想班主任老师对一件事情的看法、评价和处理方式会直接影响学生的情绪，影响学生对该事情的再认识，稍有不慎就会适得其反，甚至于对师生关系产生不良后果，那么处理问题的难度也就增大了，因此不能不慎之又慎。这里，我就遵循了适度宽容的原则，因为它能在师生之间搭建一条相互理解的心灵之桥，有助于问题的圆满解决。

寻找闪光点，增强自信。有些同学因为基础不好，成绩较差，往往自卑，在同学面前抬不起头来。因此，班主任老师就必须善于发现这些同学的长处，帮这些学生寻找突破口，指导他们，<莲山~课件>让他们看到希望，从而增强自信。只有这样，才能使这些学生战胜自己的自卑心理，塑造健康积极向上的完美人格，从而满怀信心迎接挑战。

开展集体活动，培养合作意识和合作能力。现在的学生见识增多，主意不少；家庭环境好了又是独苗苗，家长的疼爱有增无减，同龄人交往甚少。所以多组织集体活动，有意识地培养学生的合作意识和合作能力，很有必要。可以组织学习小组、组织各种比赛，在活动中渗透良性竞争的意识，引导学生认识到"绝不能拖小组的后腿”、"大家好才是真的好"等集体主义精神，从而投身集体、各尽所能、谦虚好学、互补长短。在我班中，最经常的活动就是小组比赛、协作学习，比、学、赶、帮、超现象比比皆是。

渗透健康内容，教会学生做人的真谛和技巧。教育家陶行知先生说:"千教万教，教人求真；千学万学，学会做人。"人际关系是最重要、最复杂、最基本的关系，人际交往学是一门富有艺术性和科学性的社会学科。中学生是从小孩迈向大人的起步重要阶段，正是其世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，教给他们一点与别人沟通的做人知识很有必要。首先教会他们坚持真善美；其次教会他们中华民族文明礼貌、诚实守信、谦虚谨慎、勤劳勇敢等优秀品质；再次教会他们进行人际交往和处理人际关系的技巧。这样学生可以少产生为人际关系烦恼。

这些多渠道、多角度、全方位的引导教育，无声胜有声，营造思想导向正确的舆论环境，形成良好的德育教育氛围，从而促使学生德、智、体、美的协调发展。学生的“小事”就是我们教师的“大事”，教师就是在处理这些“小事”的过程中成就教书育人的大业。