幼儿园教研组长的担当

篇一:幼儿园教研组长的担当
幼儿园教科研组织机构一览表

幼儿园教科研组织机构一览表

为了更好地做好幼儿园教科研工作，负责起全园的教育科研管理和园本课程培训工作，我园在兼管科研园长的带领和科研组长的协调下，以骨干教师队伍建设和教科研制度建设为抓手管理、指导开展幼儿园所承担的各级各类课题，引导教师开展以解决园所教育教学实践中重点难点问题为主要目的的教科研工作，以“完善园本课程培训”行动研究为载体，认真落实教师专业化发展。

幼儿园教科研组织机构如下：

一、领导组

组长： （负责统筹管理教师研究课题） 副组长： （负责业务管理、教学活动组织）

二、理论组

组长： （负责理论研究、协调管理） 副组长： （负责理论收集）

三、行动组

组长： （小班组教科研活动的组织管理、方案制定） 组长： （中班组教科研活动的组织管理、方案制定） 组长： （大班组教科研活动的组织管理、方案制定）

四、岗位职责

领导组组长：由园长负责，担当着规划、统筹、协调幼儿园教科研工作的职责并注意利用各种场合，向全园教师进行“科研兴园”的宣

传，审核校级以上研究课题的申报，提供教科研经费，对教科研项目的考核提出指导性意见。

领导组副组长：由业务园长负责，担当着幼儿园教研和园本课程培训的指导工作，按计划开展教研活动，对园本课程培训工作进行指导和检查等。

理论组组长：由科研组组长负责，担当着对课题的申报、论证、管理、鉴定，负责科研成果的推荐与推广，负责与课题相关培训活动的落实与管理。

行动组组长：由三个年龄段年级组长负责，担当着根据龙头课题需要制定园级子课题的申报、实施、总结、汇报工作，组织教研活动，落实、检查教科研工作和园本课程培训进展情况及时研究经验，协同理论组开展各类推广活动

篇二:幼儿园教研组长的担当
幼儿园教研活动新思路

幼儿园教研活动新思路 巨鹿堤村 千儿 时代的发展对教师在幼儿园教育实践中的角色和任务都提出了更高、更新的要求，研究型的老师成了幼儿教师行将面临的现实要求。这不但对教师本人提出了个体努力的发展方向，也是对幼儿园提出了新一轮的工作重点。幼儿园的教研活动就是实现这个目标的基地之一，应当切实地承当起这一重任，为有效地解决新的教师角色要求和现有教师整体素质不够的矛盾提供新的途径。然而，正如在《幼儿园教研工作现状分析》一文中提到，幼儿园的教研工作还存在着很多不尽如人意的地方，比如说教师缺少积极的参与态度和教研活动实效性低的题目，这一些都严重地阻碍了教

师个体的专业化成长，从而也阻碍了幼儿园教研活动对幼儿园教育改革的推动力的发挥。 我以为在幼儿园教研工作中积极拓展思路，是改变现状，充分发挥其在进步保教质量和师资素质方面独特作用的关键所在： 一、促进教师的知识结构和能力结构的专业化是教研活动的重要目标 为适应时代的发展和教育的要求，教师除要具有教育信念、策略性知识、情形知识等相应的教育实践性知识外，还必须具有较广的自然科学知识和社会科学知识，如哲学、数学、物理学、经济学、心理学等。因此，幼儿园要通过教研活动激起教师积极主动的学习精神，培养良好的自我学习能力，在教研活动中不但要引导教师在实践性知识上的日趋丰富，同时，也要积极引进或引导教师吸收各科知识，努力培养通才和专才相结合的人材。如幼儿园在展开教研活动中，可以让教师推荐自己平时读到的好文章、好书，可以是教育类的，也能够是非教育类的，在教研活动中向大家讲述其主要的或是精辟的观点，扩大教师的知识面，促使教师养成了良好的读书习惯，也培养了教师提炼观点、清楚表达的能力。 从教师的能力结构角度而言，幼儿教育的发展，对幼儿教师的能力要求逐步显现多元结构化，包括了教育幼儿的能力、教育活动的组织能力、教育环境的创设能力、教育资源的开发和利用能力（人际沟通能力、信息搜集能力等）、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活动也要适应这类多元化的要求，从内容和活动情势上往体现和促进教师能力结构的专业化。在教研活动中，幼儿园可开设一些有益的教研活动，如展开首席讲师活动，请教师自愿或轮番担负，负责活动内容的选定，活动情势的安排，和在活动中的引导发言和总结性陈词等；也能够由教师自愿组合选题，合作搜集相干资料，向大家做小小讲座。通过此类活动，教师的合作、组织、表述、反思等能力都能得到较大的进步。 二、展开生成式的教研活动，引导教师在反思中成长。 随着幼儿园课程改革的深进发展，生成活动观已深进人心，一样，生成活动观也适用于幼儿园的教研活动。富有实效的教研活动应关注教师当前工作中正在面临的需要和困惑，采取随机研究的方式进行行动式研究。比如说，在新学期开始，小班组的老师肯定有着各种难以解决的困惑，因而，教研活动即可以此为中心题目，引导教师进行分析和出谋划策；在面对幼小衔接工作上，大班组的教师可能有更直接而深入的感受，如何在平常的教学中融进幼小衔接的教育目标呢？教研组假如能及时组织相干教师进行主题性的讨论，商量对策。这样不但能及时帮助教师解决实际的题目，还可以

构成一种互助合作的氛围，还可以促使教师在集体的反思中成长。[!--empirenews.page--] 在展开这类生成式的教研活动，我以为应需要留意几点： 1、 教研工作的领导者和组织者是关键。教学管理者要不断地深进教育现场和教师的心灵，通过观察教师的教育实践、与教师对话、分析教师课后反思、教育笔记等文本资料、综合反思等进程来发现教师的这些需要，做到有的放矢，进步教研活动的实效。 2、 积极反思本身教育实践工作是生成式教研活动的主要情势。美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的扼要公式：经验反思=成长。生成式的教研活动的组织者要积极促进教师间的讨论、分享等集体性的反思，帮助教师在实现个体经验的横向活动的进程中，同时，积极寻觅本身的教育经验与相干的教育理论的联系，提炼出属于自己的教育行动理论，实现在专业化角度上的纵向活动。这也就是我们所说的研究性学习的进程。 3、 生成式的活动与预成式的活动相结合。提倡生成式的活动，其实不意味着完全抹杀预成式活动的作用，多元化的活动方式，才能满足教师的短时间和长

时间的发展需要。 三、在教研活动中实施教师个性化成长策略。 促进幼儿个体富有个性的成长是新《纲要》的重要观点，这一要求首先应转化为对教师的要求。由于，首先，在孩子身上处处折射着教师的影响，甚么样的老师出甚么样的学生；同时，对教师来讲，她也是一个发展成长中的个体；再则，在改革的冲击下，幼儿教育更加需要教师充分发挥个体的教育聪明，创造性地展开工作，而创造首先就是一种个性化的展现。 我以为，要增进教师的个性化成长首先是了解个性，其次是增进个性的积极发展。通过教研活动的一推一引，才能更好地增进教师富有个性化地成长： 营建宽松的教研氛围：假如教学管理者在活动中，能够积极营建同等、合作、欣赏、分享的氛围，消除教师的紧张和依靠心理，使教师积极地参与到活动中来，一方面能让教师充分展现自己的个性和能力，另外一方面也利于自己深进了解每个教师的个性、特长和需要。 推重对话式研究：一言堂的教研、灌输式的理论学习，其实不能让每个教师展现真实的自己。只有通过沟通和交换，教学管理者才能了解教师心中所想，心中所需，也只有在了解每个教师的具体情况后，教学管理者才能进行分析，给予相应的建议，帮助教师选择合适于她们的方式。这就是一个对话的进程，在双向的交换中，彼此不断修正自己的思想和行为，终究使得教师能够将各种建议内化为自己的熟悉。这类基于每个教师不同的需要上进行的对话，是个性化的，其影响也将是个性化的。 积极的期看和无穷的挑战：皮格马利翁效应证明，积极的期看能改变一个人的行为。积极的期待表现在充分肯定和欣赏每个教师的特点，为个性化的创造活动提供自由空间。如幼儿园在展开各类教师技能比赛活动中，可设立不同的奖项，如亲切互动奖、快乐参与奖、创意活动奖等，以此来鼓励教师不同教学风格和特点的构成。同时，还要根据教师不同的个性，为其设定相应的任务，让其在挑战中积极地学习，大胆地创造，不断地超出自己，从而引导其主动地、富有个性地发展。我以为，有的年轻教师在教育实践和教研活动中，如表现出非常强烈的创造能力，可以让其勇担当重担，为全园的教师建立了一面勇于创新的旗帜。有的教师教育理论根基扎实，同时具有多年的工作经验，在工作中磨练得善于表达，可以让其积极承当课题的研究和讲座、教研的组织工作等。在不断的挑战中，使其优点更长，自信心大增的同时，也带动了其他方面的进步。[!--empirenews.page--] 四、积极创新教研活即动的情势。 说起教研活动，大家都会显现出这样一些画面：园长和教学管理者口若悬河地介绍着某种新教育理论，底下很多老师在奋笔疾书地记录；或是当园长或教学管理者提出某一个教学方面的中心议题后，请大家发表意见，结果经常出现冷场的情况；观摩教学后，大家课评活动时，有的不知从何讲起，有的又怕讲得不对&这些场面对我们来讲，太常见了。除教研活动的主题脱离大家的需要外，情势的单调可能就是致使教师缺少参与热忱，教研活动缺少实效的最大因素，特别是年轻教师在一本正经的教研活动中常常显得战战兢兢。 实在，假如我们不再把它作为一种情势化的工作，只是把教研活动作为一种进步教师素质、改进教学的一种手段、途径，也就能够退一步海阔天空。近来，也有很多教育工作者和研究者都在关注这一点，一些新的观点被提出来，很多新奇的活动方式也在逐步被引进我们的教研工作中： 参与式学习：如：深圳有一家新幼儿园，勇于让全园的教师自由组合，自选课题，对市内外幼教同行开通了互动式论坛。这个极富挑战性的任务，对每一个教师来讲都是一种鼓励、一种磨练。可能就是这家幼儿园勇于创新，让教师们在行动中逐步向专家型教师发展，现在她们在教研工作方面硕果累累，社会名誉也蒸蒸日上。 头脑风暴法：实在也是参与式学习的一种，这类方法现在教研学习等活动中用得很多，其新奇的方式激起参与者的极大参与热忱。固然，这类方法在具体应用中也有

一些相对的适应性，较适合用在讨论一些新话题或由来自不同群体参与讨论某一话题。 自我卷进式研究：许卓娅老师以为，老师可以通过研究自己、了解自己，来了解儿童，从而有效地增进教师自我的发展，又能精益求精自己的教学。比如说，在反思一种教育行为的适合性时，可让教师们把自己当做孩子，融进到特定的教育情境中，从孩子的角度往思考题目。

现在奥尔夫音乐教学的研讨和学习中特别推重这一种方式。 声东击西式：教研活动可以不就教育论教育吗？固然可以！另辟门路，从教师们有爱好的事情上中发展我们期看的能力，正如王瑜元老师说的：要 跳出幼教的圈子看幼教的题目。我园也尝试过一次由跳蚤引出的研讨，这实际上是探讨一个心理学现象对我们教育的启示。 为何跳蚤不再想跳出来，也跳不出来了呢？这个话题让大家觉得非常新鲜，特别是一些平时不敢在群体中发言的年轻教师都非常积极，那一次的教研让大家各抒己见，还有点意犹未尽的感觉。但是，当这些生动有趣的活动回回教育本质上，还需要教研组织者奇妙的引导将二者相结合，使一切变得瓜熟蒂落。 同时，企业的人力资源管理弄得有声有色，已发展成一门独立的学科，其很多生动有趣的培训方式完全可以值得我们鉴戒，由于从某个角度来讲，教研也是一种人力资源培训。著名的海尔企业的成功，在很大程度上回功于人力资源的培训和企业文化的营建。他们的爱好融进式全员参与和圣经法的模式就类似于笔者在前面提到的声东击西式，摒弃说教，把一些理念糅合在大家感爱好的身旁事物中，便能自然地到达深进人心的效果。另外，他们的变猫为虎的方法也很有意思，善于把一件普通的事情精深化，以新的语言、新的角度，乃至是夸大地对一些传统的观点进行论述，而正是我们一般教师最缺少的能力。在我们的教研活动中，也能够鼓励教师自创和应用一些教育术语来描写自己的做法和想法，常常性地尝试象一个幼教专家一样往思考和分析题目，这类心理暗示的方法对教师在专业成长上有很大的增进作用。[!--empirenews.page--] 另外，教研活动固然也能够是集体的、可以是小组的，也能够是一对一的对话，情势更是不拘一格，只要在教研活动目标的引导下，能吸引大家的积极参与，能在解决题目的进程中引导大家发展，就是可以产生实效的教研活动。

篇三:幼儿园教研组长的担当
2015幼儿园教研活动总结

第1篇：幼儿园教研活动总结范文

一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。

说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。

二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。

教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。

根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展“主题环境创设活动”，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。

在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、目录齐备、内容充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。

另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。

三、注重教师实践操作，加强反思学习。

幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到快乐。通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。

我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步；在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识；在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣；幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。

另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行教学反思交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。

四、教研形式多样化，教研效果有新高。

本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教师弹唱赛、技能技巧比赛等比赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题、解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等，教师发表在山东学前教育网上的论文、活动、教育随笔、教案二十余篇。

教师教研的热情也空前高涨，增进了领导教师彼此间的交流与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热情。

五、教研活动中的不足

目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流；对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分；个别教师不善于表达自己的意见；忽视了家长在教研中的作用等。

本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。

第2篇：幼儿园教师教研活动工作总结

我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。《纲要》中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。

新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面能力的培养。在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多考虑课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。

十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。本次教学活动是“科学”学科。所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选择与设计充分体现了全新的教育理念。在活动过程中，教师能积极引导幼儿参与教学活动，注重幼儿的观察能力、动手能力的培养，教师通过讲解、示范、表演、提问、游戏等手段，激起幼儿对科学探索的浓厚兴趣。教师与幼儿共同参与操作活动，使幼儿与教师之间的情感加深，教育活动目标边得到了升华。整个评优课活动，教师们感觉到能用发展的眼光看待幼儿，教学必然大有收获。评优课后，教师们展开了讨论，对课的各个环节都作了细致的分析与评判，大家各抒己见，把自己宝贵的教育教学经验毫无保留地奉献出来，真诚地提出了许多意见和建议。评优结束后，推选出了获一等奖的王莉英老师参加市评优课（科学学科）说课比赛。

十一月份，我们又组织了全体教师收看“中央教育科学研究所”“刘占兰”老师对《纲要》的解读，刘老师以“幼儿园墙饰布置艺术”为题，深入浅出地阐述了当今幼儿园课堂整体布局的方向，她的观点让幼儿教师体会到室内装饰应更多地贴近幼儿生活，她的“人性化”的布局观点，给我们指出了幼儿园的设计是为了孩子的成长需要，而不是为了迎合上级的喜好。为了创设良好的班级面貌，各班都纷纷行动起来，每个教室都体现出了不同的装饰风格，各班都添设了活动角，教师们亲自动手制作活动道具。放弃了休息时间制作了“水果”“蔬菜”“糕点”等栩栩如生的模型，使许多区域活动都能热火朝开地开展起来。如：大班开设的医院、肯德基，中班开设的超市等区域活动角。“一切为了孩子”这是写在无数幼儿园大门口的一句口号，随着《纲要》的实施，我们幼儿园的全体教师都在以自己的实际行动来使之推广与深化。

十二月份，我园又开展了园本会课活动，通过将近一个学期的学习与实践，教师们的教学水平普遍得到了提高，如大班薄晓红老师的社会课“我该怎么办？”，教师的讲解委婉、亲切；语言富有启发性，材料准备充分，能结合幼儿自身的生活经验，引起幼儿学习、探索的兴趣。她通过提问、谈话、讲解、做判断题、游戏活动等多种手段，让幼儿身临其境，幼儿既动手又动脑，使课的目的的达成变得轻松自如，课堂气氛轻松活跃，幼儿被课的精彩所吸引，连“开个小差”都忘了，一堂课下来，她们兴奋不已，可以想象他们在今后生活中遇到困难时，肯定能随机应变，不再惊慌无助。

本学期我们还多次组织教师参加市教委举办的音乐、美术学科的培训与学习，通过学习，教师们的基本功都得到了巩固与提高，学到了不少本领。十一月份，我园举行的教师基本功比赛中，承蒙学校领导的关心，为我们请来了太仓市音乐界的权威人士杜老师，她为我们讲解了钢琴的演奏方法与自弹自唱的配合等音乐知识，使我们受益非浅，钢琴弹奏成为教师们业余时间最大的爱好，许多时候，我们都能聆听到美妙的钢琴曲。忙忙碌碌的一学期即将结束，教师们边工作边学习，但是每个人都会感到充实又快乐。

以上是我园本学期的教研活动开展情况，下学期将一如既往，争取让我园的幼教工作上一个新台阶。

第3篇：幼儿园教研工作总结

一、本期教研工作的基本情况：

本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个积极读书的氛围，提高教师参与教研的积极性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、教研工作成效

（一）、加强理论学习

本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的内容，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。

（二）、抓好常规工作

1、每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。

2、每周认真开展星期五13：10开展教研活动；各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。

3、每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。

4、全园教师献课活动17节；外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。

5、本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周必须听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。

6、每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。

7、节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。

（三）、家园互动

1、今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。

2、为家长提供教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学情况。

3、新年到来之际，家长和孩子们一起做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。

（四）、特色园区：创建学习型的教师团队

教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，创建学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。

1、在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境——为教师提供各种教育杂志，供教师阅览，学习先进的教育理念，吸取新的教育信息和先进的育人经验，拓展教师视野。

2、“走进名著”的读书活动。认真阅读学校每年提供的书籍，提高教师自身的文化素养。每年教师自觉阅读1—2本名著，扩展读书的范围。

3、好文章大家读。在教师办公室的墙上创设“好书大家读”的张贴栏，由园务领导和教师日常学习中，读到的好文章，推荐张贴在“好书推荐”栏里。

4、读书交流活动。每两月进行一次读书交流活动，并以文字的形式呈现：读书笔记、读书心得体会、经典段落名句等张贴在“读书网”的栏目中。

第4篇：幼儿园学期教研活动总结--对学期教研活动的回顾与展望

依照学期初制定的教研活动计划，我园圆满完成了学期任务，实现了预期目标。与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下：

一、教研活动日趋规范

1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教研内容的确定上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容，所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。

2、规范体现在教研活动的组织体系上。本学期，在教研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的职能，做到了“分工不分家”。

3、规范体现在教研活动的准备与整理上。学期初，保教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课记录”和“教研活动语录”，当确定出每次教研活动内容后，提前将通知发放给各班，以便每位教师做好思想及行动上的准备；而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与准备；教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手资料。

二、教研活动时间得到更充分的保证

自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教师们不可缺少的精神食量。

三、教研活动形式多样，内容丰富多彩

首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形式的大胆尝试。“一节课两次观摩三面评”，在提高教师教育技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有不可低估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事，所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我们下一步实践的依据。

其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、思、写的能力。

再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。

四、教研有突破，效果有新高

1、教师的教研热情空前高涨。教研活动的开展增进了领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的热情。

2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信息技术的应用能力、观察的敏捷度与深度、分析评价的能力、提升撰写的能力等。更为可贵的是，通过围绕“主题活动”所组织的教研活动，使我们得出了许多极具价值的经验，如：如何做好主题活动前的准备；如何选择与设计主题中的活动；各种教育资源的挖掘与利用等等。

五、教研活动的反思与不足

有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开展中尚存众多的不足：

1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程参与，对这部分教师来说实为一种损失。

2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。

3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。

六、下学期教研活动的初步打算

1、在目标的设定与上学期基本一致。

2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和教育行为的反思与评价上。

3、初步尝试教师轮流担当教研主持。

4、进一步调动教研热情，使教研形式更加灵活多样。

第5篇：幼儿园教研工作总结

时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践．一学期以来，积极营造自我追求，不懈努力，全园上下积极地投身于教研活动的实践工作，推进幼儿园自主发展，取得了一定的进步。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，不断提高教师的教育教学能力。

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课能力

本学期我园结合旗教研室“优质课、创新课”的评选活动，以及园内观摩活动，针对教师的听、评课能力进行了专项研讨。

在边学习、边实践、边思考中，我们对教研有了进一步的理解与想法。于是利用学前教育网教研组创建了与“评课”相关的专题论坛内容，借助这一平台使教师能在网络上畅所欲言，积极发表个人的教育观点，在交流过程中教师们认为评课可以围绕以下几方面展开：评教学目标评教材处理、评教学过程、评教学方法和手段、评教师基本功、评师生关系、评教学效果等。

新《纲要》提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是教师。为此我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，鼓励每个教师成为教研的“讲座者”。教研组本学期先后为多名教师提供了展示个人工作能力的平台。

二、以教研组主题活动为契机，创造自主空间，提高教师的组织能力。

本学期我们以年龄段年级组为教研小组，结合本组实际情况开展了不同形式的主题性教研活动。小班组结合秋季运动会开展了亲子游戏活动，为家长提供了一个了解幼儿园的机会；学前组利用秋季主题活动开展了一次别开面的演出《丰收的喜悦》，让每个幼儿都有参与的机会，得到了家长的一致赞誉；大班组开展了语言能力竞赛活动，中班组则结合新年活动，开展了与家长联谊的演出活动。

篇四:幼儿园教研组长的担当
2015幼儿园教研总结

第1篇：米村中心幼儿园教研活动总结

新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，不断提高教师的教育教学能力，全面提升幼儿园教育教学质量。本学期我园教研工作主要从每位教师的实际出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，让每位教师都能尽情地发挥自己的专业特长，在自己的工作岗位上得到提升，成为课程改革、教学实践研究的主人。

一、开展分层培训，提高师资队伍素质。

教师是《纲要》的实施者，解释者，教师的参与程度和状态直接左右着新《纲要》的推行。因此，塑造一支高素质的教师队伍，是幼儿园工作的基点。本学期，我园根据教师队伍新老交替、参差不齐的现状，继续推进层级培训，关注不同层次教师的不同需求，进行针对性的培训，促进教师队伍整体素质的提高。

（一）夯实基础，锻造新生力量。

一学期来，我园从基础培训入手，围绕基础理论、基本授课技能、一日带班组织三方面，对新教师进行培训和指引，使新教师尽快了解、熟悉教师职业的特点，掌握教育、教学的常规工作流程，帮助新教师尽快适应教师的岗位。

1、基础理论培训

其一是教师职业道德方面，如幼儿园的规章制度、园风园训、教师职业道德规范、与家长交谈的艺术等；其二是幼儿园教学基本功培训，如幼儿园一日各环节的组织、游戏的组织与开展等；其三是文字表达方面，如每周、逐日计划的制定与书写等。

2、基础课型研讨

以一个领域为重点进行培训，借助公开观摩这一平台，引导教师在做和看中提高实际教学能力，如在数学活动中，我园根据各年龄段幼儿应掌握的数学内容，围绕“一和许多、数的组成分解、相邻数、加减法”等对新教师进行系统培训。我们以公开观摩活动为载体，着重就数学活动中教学内容的选择、教学活动的设计、教学活动的准备、教学情境的创设、教学活动后的反思等方面对新教师进行较为细致全面的培训和指导，鼓励新教师大胆登台亮相，实际操练一节数学活动的组织，人人参与，共同提高。

3、一日带班指导

抓好幼儿园一日活动各个环节的管理，是提高幼儿教育质量，促进幼儿发展的保证，是教师应达到的基本要求。为了让新教师尽快熟悉和掌握幼儿园一日活动组织，我们在学期初对每个新教师进行半日活动组织的全程跟踪，侧重了解新教师半日活动组织的基本概况；学期期中以过渡环节、活动区环节的组织为重点，进行针对性的随机观察、指导，增强新教师半日组织流程的顺畅性、有序性、条理性；学期末再进行半日活动跟踪，并对一学期来老师的发展情况进行反馈。

（二）适压重担，发挥老教师的中坚作用。

幼儿园要实现可持续发展，需要一批领头羊起带头作用。作为幼儿园中坚力量的老教师，随着教育教学经验的丰富，其能力开始走向成熟，增强了适应性和应变力，具有一定的教学研究水平，创新意识和开拓能力正逐步增强，适当、适度、适量地给予一定压力和担子，充分发挥老教师的潜质，可加速教师的专业成长。

根据幼儿园班级教师一老一新的分布现状，我们以迎接一年一度的分级分类验收工作为契机，从半日活动组织、教学计划的制定、家长工作的开展、班级教育环境的创设等方面要求老教师对新教师进行多方位、多角度的帮助和指导，增强指导的随机性和实效性。通过开展园内公开课展示活动，充分发挥园骨干教师的骨干作用，要求骨干教师一月开展两次公开课活动，进行说课和教学，重点砺练其活动设计、说课、组织教学、反思教学等诸多能力，以点带面，促动其他教师共同成长。

二、以专题研讨为切入点，增强教研工作实效。

教研工作是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是提高保教工作质量、提高教师业务素质的的重要手段。本学期，我园注意捕捉教师在实施教育教学过程中的疑惑点、问题点，将其衍生为教研内容，以解决问题为主旨，增强教研活动的针对性和实效性。

（一）从常规培养入手，把握各年龄段幼儿的特点。

学期初，我们从老师备课计划及下班指导时发现，三个年龄班的老师对幼儿的年龄特点把握不准，如：大、中班的还在重复小班的内容，小班的一些作用违背了幼儿的年龄发展规律有走向枯燥训练的苗头等。因此，我们从“如何培养幼儿书写习惯”这一问题入手，开展了研讨活动。

解决策略：

开展常规培养活动观摩，引导教师发现问题，通过学习《纲要》中各年龄段的特点及发展要求，我们要求老师针对本班的活动进行反思，通过自评与他评，老师们对《纲要》有了更深的理解，也找到了解决自身问题的方法与途径。接下来，我们进行了第二次的观摩，一次次的问题碰撞，一次次的迎刃而解，教师们也开始在实践中养成带着问题去学习、去教学、去总结、去提高的良好研究习惯。

（二）转变教师教育观念，提高教师评课能力

在以上一系列的实践评析中我们觉得教师们在评价教学活动时更加有指导性和针对性，评课的质量有了显著的提高（

解决策略：

借助公开观摩活动这一机会，以公开观摩课为实例，组织教师进行教研。在活动前，首先组织统一培训使新教师初步明确评课方法，其次提出看课要求，引导教师带着问题看课。活动结束后，组织教师针对目标是否体现活动过程的各个环节、活动中的各个环节是否为目标服务这两个问题进行分组教研，请各组推出一个发言人进行发言，最后结合实例进行分析讲解，帮助教师梳理思路，增进对评课方法的了解。集体、小组教研形式的有机结合，为每个教师提供了充分发表意见及沟通交流的机会。而这种通过具体事例进行的教研活动，针对性强，主旨明确突出，使教师通过实际演练，增进对评课方式的体验和了解。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，园内每项活动的开展和成功都离不开我们每位教师的辛勤付出。在以后的工作中我们将继续加强对师资队伍的层级指导，促教师素质的整体提高，同时我们也看到自身的不足：主题背景下的科学活动开展是我园的一个薄弱环节，因为围绕我园艺术特色以往教师更多关注的是幼儿表现的能力，所以幼儿对科学的操作、探索能力有待提高，这促使我们要对课程平衡问题进行思考。这些均有待通过我们日后的园本教研不断调整、改进、完善。

第2篇：幼儿园教研工作总结

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获。本学期我们根据丰润幼教的指示精神，结合本园的实际情况，围绕幼儿园的教育目标，成立了科学活动小组，开展了系列的科学研讨活动，引导教师在学习与反思的实践中，不断摸索和积累教育经验，提高教师的教育教学水平。我们所取得的成绩都离不开大家的辛勤付出，幼儿家长的支持。教师们利用休息时间不断探索新的领域，更好地宣传幼儿园的教育目标，实现家园同步、迈向幼教的前沿，开拓幼儿园教育教学的新局面，我们完成了如下方面的工作：

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课、说课的能力

坚持园本教研立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，全园各个班级形成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师提供学习和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。教研活动立足本园发展，结合我园教育教学的薄弱环节，我们开展了充满研究、真诚交流的园本教研活动，使教师通过各项活动真实的体验和深度反思、学习、交流和增强教师的创新意识，在园本教研活动中，我们看到了每个教师在原有的水平上都有所提高。

学期初，各个班级成立了科学活动小组，形成了每月一次教师学习研讨制度，每次活动前都对讨论的内容进行整理。各个班级教师结合幼儿的发展水平，制定了学期科学教育活动的专题计划，学期教育计划，学期班级管理计划，在日常月、周计划中做到有目的实施教育计划，以专题研讨为切入点。这学期我们使用“多元整合”新教材，教师们围绕新的教育内容，不断探索新的教材教法，大胆尝试和研究新教材的教育目标。

有效发挥教师研究共同体的作用，在“做中学”科学教育研究的过程中，幼儿不同阶段会出现不同的问题，这些问题都需要运用集体智慧才能解决。在开展“做中学”科学教育活动时，教师们选择的教育内容都是贴近幼儿生活和具有探究价值的教育体裁。如：小班设计“吹泡泡”、“会退颜色的纸”、中班：“学做莎拉、橙汁饮料”、“会变的颜色”、“神奇的管道”、“有趣的分离”，大班设计“有趣的风、水”、“认识弹性的物品”等这些教育内容都非常具有挑战性的课题。教师们确定教育内容后，围绕“做中学”的教育方法，让幼儿亲历科学探究的过程。为幼儿创设问题情景、提供幼儿参与活动的空间、材料等，在“做中学“的活动中让幼儿能够提出问题、进行猜想和假设，用分组活动方式进行实验操作来验证并记录信息，进行师生一起讨论、交流共同寻找适宜的验证信息结果。这学期大、中、小几个班级的幼儿通过科学“做中学”的活动，并收到了良好的学习效果。

教师通过研讨、观摩与评析活动使每位教师受益。在“做中学”科学教育研究中，形成了一个共同学习与研究的集体，不断地通过阶段性的总结与反思，减少了教育盲目性，增强了有效性。帮助教师更好地使用新教材和理解了教材教育思想。我园骨干教师孙玲、路金鑫两个教师在教研活动中起到了模范带头作用，每次研讨活动中毫不保留自己的教育经验，向其他教师传授和演示教育技能，帮助教师提升教育理念。她们自己在工作中以身作则，严格要求自己，不断探索新的教育理念，有较强的创新意识，她们所带班级的教学工作开展的丰富多彩，教学工作非常突出，受到园领导和幼儿家长的好评，为年轻教师起到了以点带面，促动其他教师共同成长的表率作用。

二、全面拓展家长工作的思路，大胆尝试家园互动的有效途径，不断提高办园质量

现代教育越来越注重家园一致的教育，家长应该是幼儿园教育的参与者、合作者，因此本学期我们不断通过多种家园互动活动，让家长积极投入、共同参与幼儿园的教育活动。这学期家园工作开展了“班级家长会”、“家园亲子运动会”、“家长问卷调查活动”、“家园联系手册”反馈工作等？。搭建教师与家长互动平台，我们更好地实现“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办园宗旨。在家园开放活动中体验亲子同乐、师生同乐，家长的参与度达到了100％。在问卷调查活动中让家长参与评价保教服务质量，有90％以上幼儿家长满意幼儿园的保教服务，我们收集到许多家长的合理化的建议，有待进一步完善和提高，我们教师们真切地体会到家长对教师工作辛勤付出的肯定和鼓励，使教师更加明确家园互动的重要性和必要性，使我们幼儿园的保教服务质量更上一层楼。

三、存在的问题：

1、教师的主体作用没有得到更好的发挥，年轻教师在专业技能方面尤其突出，在下学期在业务学习的活动中有待进一步的提高。

2、教育常规工作的坚持性不强，有忽松忽紧的现象，希望班级工作保持一致的工作方法，让孩子养成良好的生活和学习习惯。

3、教育教学工作还停留在实施层面上，在教育叙事、教育反思缺少理论方面的知识结构，下一步我们要加强这方面的管理和引导。

总之，本学期我们开展了许多工作，成绩是有的，但是还有许多方面有待提高。我们迎来了2015年新的学年，我们相信全体教职工在这个将充满挑战、充满朝气、聚满人气的2015年里，我们将不断努力，不断摸索，让我们的教育能充分发挥其应有的价值，使我们幼儿园的教育质量更上一层楼。

第3篇：幼儿园教研工作总结

本学期，我园教科研工作在《纲要》精神引领下，在上级教研部门的指导下，在“以老带新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，优化了幼儿园常态下的一日活动质量。在扎实“园本教研”，开展有效课堂

教学以及游戏区域的创设、游戏活动的设计、组织等研究活动中，提高了教师开展“有效教学及游戏”的整体水平。在“综合课程”与“特色课程”的互融互补研究中，提升了教师课程实施的能力。高效完成了各项工作任务。现将本学期教科研工作总结如下：

一、亮点工作：

（一）抓实常规管理，提高一日活动质量

1。本学期进一步加强了各类规范学习。组织教师研读了《幼儿园教育指导纲要》、以及《幼儿园教师一日保教工作细则》、教师一日、周、月规范性操作流程、备课要求、网工作要求等，使教师对自己的工作职责、要求明确于心。同时针对青年教师开展了学习《纲要》《常规》的考查工作，进一步提高了青年教师理解、贯彻《纲要》的能力。在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。

2。进一步加大了常态一日活动质量的监控力度。通过不定期的教研课活动、常规调研、推门听课等活动，对出现问题的班级进行管理跟踪指导，直至解决问题为止，切实提高教师的实际保教能力，优化一日活动质量。

3。开展了教研组计划的交流活动与班级环境创设、晨操、晨锻器材、教育随笔、教职工讲故事等评比活动，增强了保教工作的有序性、实效性、创造性。

（二）扎实园本研训，提升园本教研实效

1。实施有针对性地引领指导

（1）新教师——稳扎稳打，扎实各项基本功

对于新教师的培养，首先我们有意识地安排思想素质较好、业务能力较强的教师与新教师搭班，让她们在潜移默化中进步。同时，幼儿园为她们制定了一系列的培训方案。另外，我们还多创造机会让她们外出听课，学习优秀经验。在对新教师的培养中，“师徒结对”是较为有效的措施。本学期，我们进一步开展师徒双向选择，并推出了师傅上示范课，徒弟上模仿课活动，让师徒在同课同台竞技中，感受同一个活动不同的教学效果，在交流反思中成长。【幼儿园教研组长的担当】

（2）骨干教师——树立榜样，发挥引领作用

骨干教师是幼儿园的精英，他们已具备较为扎实的基本功。本学期，我们一方面，继续给她们创造外出研修、培训的机会，提升她们的引领能力，鼓励她们向专家型教师发展。另一方面，让他们加强课堂教学的研究，做到立足于课堂、成材于课堂、服务于课堂，如带头上好各类公开课，对幼儿园教师外出的公开课进行听课、评课，给新教师、青年成长教师做好有效教学讲座，带头搞好幼儿园课题研究等，让骨干教师在园内充分发挥骨干教师的榜样示范作用，在辅导其他教师的过程中自己也获得发展。

2。开展多形式的有效教学

本学期，我园采用“以老带新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，积极推进有效教学的研究，提高有效课堂教学水平。

（1）有效教学之“以老带新、以能培弱”系列研讨活动：

A。由骨干、老教师担当的师傅上一堂示范课→然后采用集体评析的教研形式，找寻示范课中存在的问题，其间鼓励徒弟大胆提出自己的对示范课的建议→针对师傅上的教学示范课中存在的问题，运用一对一的指导方式对新教师上模仿课的教案进行再设计指导→在改进教案与教学准备、策略等基础上，开展了新教师上教学模仿课活动→对新教师的教学活动进行点评。

B。通过骨干教师开展有效教学的系列讲座，从教学的有效导入、教学中的有效提问、策略到有效教学中课件的制作、应用等一系列研训活动，寻求有效教学的理论支撑，帮助新教师与能力弱的教师进一步掌握有效教学相关知识与技能。

（2）重视特色课程地创建：

在日常活动中，我们努力营造琴棋诗画的浓郁氛围，具体从六个方面来体现：

A。每个班级都开设诗画专栏，如：“中华古诗”、“诗情画意”、“古诗便签”、“古诗新画”等，走廊、墙壁、楼梯随处可见老师和孩子的诗画作品，或粘贴、或悬挂，让孩子走进校园就能体验到浓浓的诗情画意。

B。从晨间操中体现：老师们选择古诗新唱《春晓》、《悯农》、《咏鹅》等幼儿比较熟悉、易懂的音乐，让孩子们在美妙的乐曲中尽情地歌唱、尽情地表演，在音乐声中享受着诗歌的韵律美、意境美。

C。从户外活动时体现：我们用古诗接龙和古诗新唱碟片在校园广播中播放，让孩子在朗朗诗歌中自然而然地领略诗歌的韵味，让诗歌在于乐于玩中逐渐渗透。

D。我们将孩子的作品充分展现在诗画长廊中，他们将自己对古诗的理解通过画笔描绘出来，形象生动、妙趣横生，这里成了孩子最喜欢聚集观赏的地方。

E。区域游戏中，老师们以“琴棋诗画”为依据，创设了孩子们乐于参与的活动，或下棋、或弹奏、或吟诵、或装裱，在玩中学习，在学习中成长。

F。我们还为教师、家长开辟了每周一诗专栏，每周必背一首诗歌，让教师和家长成为孩子的学习楷模。让孩子们在诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理的氛围中快乐成长。

（三）开展形式多样的教研活动。

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

每周组织集体备课活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。继续进行绘本课题的实践与研究，早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨，让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。

通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼：教职工教学大比武、幼儿园环境创设比赛、教师教育随笔评比、讲故事比赛、幼儿韵律操比赛等教师技能活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。

采取走出去、请进来的方式加强教师学习：积极参加教育局组织的各项培训活动等等，各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老教师们在组织教学活动中教学的形式，并开始尝试创新教学了。新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干教师的专业素质、研究和解决问题的能力。

教师获得主要成绩：全园教职工有多篇论文在省市获奖，

二、存在问题与不足：

1。园本教研工作还太粗线条，在注重形式、内容的基础上需进一步关注儿童成长、教师需求，切实提高园本研训的有效性。

2。虽然对各年级组进行了组本教研活动的培训工作，但是对年级组活动质量的督查、考核力度还不够，需进一步通过指导、参与、评比、展示等形式丰富年级组教科研活动形式，提高年级组教研活动质量，规范年级组资料整理、归档等管理工作。

3。对于参与幼儿园课题研究的新教师需要帮助她们进一步学习和科研的能力。

三、以后主要工作思路：

1。继续扎实开展园本教研制度建设研究，在丰富多样、优质的研究过程中进一步提升教师教育教学基本功及教育教学研究能力，为促进幼儿发展服务。【幼儿园教研组长的担当】

2。加强层级培训、层级管理，提高督查力度，对各项考核与检查结果加强公示，发挥各级人员的最大优势。

3。加强课程建设，有效实施园本提升发展规划。

4。做好绘本课题的过程性研究工作。

第4篇：幼儿园语言教研活动小结

本学期我参加了市中区学科中心教研组语言组教研，有幸成为其中的一员。我们语言教研组重点是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教学的活动案例，以提高教师的教研水平。以课例为载体，通过观摩课例、集体研讨、分组探索和课堂展示等形式，研究幼儿园故事教学的方法和指导策略，激发幼儿学习故事的兴趣，促进幼儿语言不断发展。探索适合中区故事集体教学的模式，提升全区教师的语言教学水平。通过活动，我深深地感到我们需要学习的东西还是很多很多的，也从中我找到了自己的差距。

在活动中我们充分利用自学和集体学习的形式进一步理解掌握幼儿园语言教育目标、内容、要求，认真收集、查找资料，认真做好理论学习笔记，并且学以致用。

活动中我们“观摩优质课例光盘”和“分组集体备课”等活动。本次活动首先交流了收集新教材中语言教学的活动案例的感想，组员们共同交流了心得，使老师们对新教材的语言教学内容有了深刻的了解。其次，组织老师们观摩了《狐狸和乌鸦》《啪啪、小鸡出壳了》两个优秀教学活动案例。在活动中，老师们认真观看，充分讨论，虚心学习他人的教学方法和策略，为自己的教学实践提供新的教育理念和方法。最后，集体备课，教研组成员分成三组，各组长带领本组教师进行集体备课。要求三个主备人员共同商定故事教学内容，确立教学目标，各人在研究教材的基础上，其他成员参与讨论，共同挖掘教育价值，共同研究教材教法，提出自己的意见、见解，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案，

活动中我们以中班语言故事活动《会动的房子》为载体，开展同课异构活动。李娜老师和王林默老师两位老师认真备课、上课、说课，教研组成员针对她们不同的教学构思，不同的切入点，不同的教学设计展开研讨，共同研究适合幼儿园故事教学的结构、方法和策略。

在活动中，我们始终采用边看边谈，边谈边议，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点的方法（

谈自己设想的时候，讨论我们的困惑之处。所有这些，让我们在争议之中，不同程度地提高了自身的业务水平。

当然，在本次教研活动收获的同时，我们也发现了自身存在的一些差距，我们在教学过程中教师的教育观念还需要进一步地转化过来，不能以我们成人的观点、想法、方式去引导和教育孩子，不仅仅在语言活动中，在幼儿的一日活动中孩子都应该成为活动的主体。

以上是我这半学期参加语言教研活动的一点体会和感想，我相信在今后的工作中，我会继续学习理论知识，不断积累实践经验，把在语言教研过程学到的精华展示出，将学到的一切运用到我的工作和教学中去，为语言教研活动尽自己的微薄之力。

篇五:幼儿园教研组长的担当
2016幼儿园年级组长述职报告

幼儿园年级组长述职报告 基本情况

姓名： z 任教班级 大海燕(3)班 任教学科 美术、综合

配班老师 z 本年度岗位： 大班年级组长、校园环境负责人、工会B角、教学工作B角、教具、教学用品管理B角

获奖情况：

1、论文《美术教学活动中的语言三部曲》 区级一等奖

2、参与区级骨干教师评选活动文化考核过关并参与技能考核

3、“童画之星”绘画活动中获“优秀指导老师”

4、参与常州市“迎省运书法绘画摄影大赛 ”幼儿绘画指导

个人小结： 一、潜心思考——独树师表风范

本人思想端正，能做到为人师表，尽忠职守，关心每一位幼儿，对幼儿有一颗热诚的爱心。我积极响应园领导的领导，加强政治学习，关心国家大事，不断提高自身的思想涵养。服从领导的工作安排，把幼儿园当作自己的开心乐园，兢兢业业做好本职工作，并能主动积极承担力所能及的园内各方面的工作。

二、精心工作——实现自身价值

1.班级基础工作方面：能在开学初快速了解本班幼儿状况，抓住幼儿发展特点落实教学重点，同时要加强孩子的自我服务意识，提高自我服务能力，形成良好的行为习惯;能与班内老师分配好班级的工作事项，共同协商、合作，管理好班级。

2.教育教学方面：能坚持“保教结合、全面发展”的原则，尊重每一位幼儿，发展他们的个性。做到教学活动中既注意面向全体又注意个别差异，在我所教授的美术、综合教学活动中从激发孩子学习兴趣入手进行分层教学，针对不同孩子的不同发展水平进行施教。(在教学上，我认真钻研各科教材，做到教具准备充分入课堂，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种教具进直观教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则，经常对个别能力差的幼儿进行辅导，课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识。)

3.保育工作方面：我认真完成每件园领导及保健老师交给的任务，把幼儿的安全放在首位，做到：做好每一处的卫生，做好每个消毒环节，杜绝每一种物件安全隐患，时时刻刻关注、看护幼儿，灌输基本安全常识和自我保护的方法，让家长正真感受到幼儿放心的在园生活、游戏。在幼儿的一日环节中，时时将幼儿的冷暖放在首位，并能注重保教结合，在生活环节渗透教育，使幼儿不断增强生活自理能力。

4.家长交流方面：老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流非常重要。基于这样的思想观念，在本学期中我有计划、有目的地与多位家长采用面谈、家访、电话交流、校信通等方式，针对孩子不吃午餐、不睡午觉、注意力难集中、行为习惯改进等方面进行了沟通，效果较好。

5.个人发展状况：为了提高教育教学素养，我认真学习《走进新教材》、《幼儿教育指导纲要》、《早期教育(教师版)》、《幼儿100(教师版)》等关于课改的书籍资料，提高对课改的理论知识了解与实践中的应用水平。同时我积极有效的参加教师在职培训，用其崭新的教育理论指导自己的工作，不断地完善、充实自己，开拓创新、与时俱进;为了积淀自己的文化素养，我读阅了大量书籍，例如《读者》、《胜任才是硬道理》、《思考的技术》、《手工美化生活》等，让我明白了更多的做人道理、为人处世的方法、生活休闲的品味，收获颇丰。在工作之余，我也会安排一些休闲活动，练练笔，画一画，自己的专业技能不能丢。同时积极撰写案例论文，参与评选活动，对照三年计划扎实前行。

6.级组引领方面：作为年级组长，在这个大集体中起着承接作用，既是园务工作的辅助者又是级组工作的引领者。在教务领导的真确领导和支持下，我带领着我们大班的全体教师一步步完成了计划中的各项活动，及时反思总结，交流活动心得。集体备课、教学活动设计、半日亲子开放活动等等，在一次次的教学、活动中，我们都在自我成长着，为每一次活动的圆满开展而庆幸和相互鼓舞!

7.师徒结对活动的情况：本学期我们的师徒队伍中又增添了新鲜血液——好学好问的小茅老师。作为师傅，我从小事做起，由浅入深逐步指导。关注徒弟们的教学活动开展，针对他们各自的实际问题展开指导，例如小茅的教育教学中目标与环节的定位与设计，小朱的老师课堂语言的丰富与提问的策略的提高，冷老师的备与教的统一性以及教学活动的有效实施等等，个性地促进徒弟稳步发展。

8.校园环境特色：我们极力打造温馨和谐的教育、生活环境。趣味与智慧并存的走廊，勇气与耐力并存的攀岩墙，实用与美观并存的专用教室，变换与个性并存的区角，还有那一排排温馨的规则提示，无处不体现着我们的创设理念。

三、静心面对——确立发展方向和目标

“敢于尝试”是我这学期最大的感慨：敢于尝试去练自己不会的钢琴，敢于尝试去跳自己不擅于跳的舞，这一系列活动下来，让自己收获的是自信和成就感。这也让我对自己有了新的认识和定位。相信，只要自己愿意就会无事不成。

参加区级骨干教师评选活动也让我深有感触：《纲要》学习不可少，理论功底扎实，有备应对各项考核;教学技能要提高，敢于创新关键，对活动目标的定位、孩子基础的分析、活动内容的简单有效等等都是我们要把握的、不断提高的。

在我看来“反思”是一件快乐的事，每每在脑中盘点一天、一周乃至一月的事，总会有一些遗憾，我将寻找更多解决的办法。我相信，在我以后的工作中还会有遗憾，但会越来越少。

个人评语：

面对工作，满腔热情，敢于担当，不断奋进;面对生活，满腔热情，热于助人，友好相处。面对成功，坦然应对，不骄不躁，积累经验;面对失败，绝不气累，分析原因，卷土从来。

相信自己就会突破自己。

给学校的建议：

1.在新学期里，能够确立更明确的教学教研方向，扎实有效开展活动，凸显本园特色。

2.展现教师本色，凸显教师特长，形成班级管理特色。

3.促进教师专业文化、教学素养提高，鼓励相互交流、阅读撰写的文章，共同进步。

篇六:幼儿园教研组长的担当
2015小学教学研究报告

摘要：此报告全面阐述了“小学课堂教学方式的研究”这一课题从开题至今的研究状况，包括问题的提出、课题界定、研究目的、研究过程、研究成果及设想等。

关键词：自主 合作 探究 小学课堂 教学 方式 研究

引言：我校“十五”期间《小学生新的学习方式的研究》取得一定成效，获得辽宁省教育科学规划办颁发的三等奖。根据未来教育的发展趋势，结合学校的发展目标，我校“十一五”确立的研究课题是《小学课堂教学方式的研究》，旨在有效地提高课堂教学质量，提升学校整体办学水平，实现师生的自主发展。此课题现已在大连市科研规划办正式立项。自课题确立之后，课题主持人充分发挥了第一责任人的作用，带领课题组成员扎扎实实地进行研究，现已取得了阶段性成果。

一、问题的提出：

改革小学课堂教学方式是推进素质教育的要求。课堂教学是实施素质教育的主阵地，高效的课堂教学永远是教师的追求。改革课堂教学要改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念、教学行为，改变传统课堂教学中忽视作为独立个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，改变师生群体在课堂教学活动中忽视多种形式的交互作用和创造能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，建立方式多样的评价方法，其艰巨性是不言而喻的。因此，围绕素质教育的主旋律，打好课堂教学的攻坚战，有着深远的战略意义。

改革小学课堂教学方式是新课程改革的现实要求。新的课改纲要明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流合作的能力。”毋庸置疑“以学生为本” 是课改的核心理念。然而其主战场还是在课堂，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式上。纵观我国当前的课堂教学，重传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。本篇文章来自资料管理下载。这种传统的教学方式已经成为教育发展的阻碍力量。因此以转变教师教学方式作为实施新课程的突破口，不仅能够转变教师的角色和教学行为，提升教师的教学智慧和机智，而且能够张扬学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性，进而使课堂教学在师生互动中变为师生共同发展的场所，从而促进学生思维方式、生活方式，乃至生存方式的转变。

改革小学课堂教学方式是社会发展的客观要求。当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。要适应这种趋势，人们就必须进行终身学习。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。”要终身学习就必须能够自主学习、合作学习、探究学习。对这一点世界是有共识的。世界银行研究院专家卡尔•达耳曼曾说：“中国构建终身教育体系面临两方面挑战”，其中之一便是“学校教育要教会学生如何学习，为终身学习打下基础。”《教育内容发展的全球展望》一书的作者S•拉塞克也说：“科学技术的诸多表明，有必要在学校里掌握‘学会学习’”。

改革小学课堂教学方式是克服我校教学弊端必须解决的问题。课改已经经历了十个年头，我校教师也积极地参与了课程改革，努力转变观念、提高适应课程改革的能力。但是，必须看到，由于教师对于课程改革在理念上还存在疑惑，能力还存在差距，我们课堂教学方式仍然改进有限，重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。只给学生"鱼"而未授予学生"渔"，少有师生之间的交流与合作的机会等，存在的问题还很多，造成了老师们事倍功半，还有相当一部分学生还是在被动学习，没有形成学习能力，与时代发展的要求还存在较大的差异。我校从2015年9月开始立项进行《小学生新的学习方式》的研究。两年来我们坚持以课题为牵动，以课改理念为指导，以校本本研究为平台，以课型教学行为研究为切入点，聚焦课堂教学，扎扎实实进行小学生新的学习方式的研究。通过课题研究，提高了对落实新的学习方式转变的认识，构建了以“自主•探究•合作”为特征的学科基本类型课的设计，构建了小学生“自主•探究•合作”新的学习方式的评价体系（标准、方法与途径）。学生和教师都有了明显的进步，但是，还有一些问题尚待进一步解决。这些问题主要是：

1、各学科的《学科教学行为操作设计》还不够完善，而且还没有落实到每一个教师的课堂教学之中。

2、各学科的《学科教学行为操作设计》还未达到细化，使《学科教学行为操作设计》不能充分的发挥其可操作性。

3、正是由于我们的研究还不够完善，研究的成果还没有得到充分运用，因此学生的学习行为还存在很大的问题，经过抽样调查统计分析，我校学生自主质疑和自主运用的习惯还未形成，到目前为止还有40%的学生没有形成自主质疑和自主运用的习惯。

4、经过研究我们发现，学生学的方式和教师教的方式是辩证统一的关系，“学”与“教”是相互作用、相互影响、相互促进的，本质上说二者的价值取向是一致的。

因此，在综合分析了全国课程改革的经验的基础上，在十五“小学生新的学习方式”的研究基础上，我们选择了“小学课堂教学方式的研究”作为“十一五”期间的教学研究课题。通过本课题的研究，使教师转变教学观念，在工作中学习现代教育理论，掌握教育规律，提高教育教学能力，探索小学课堂教学的方式、方法及评价，在新课程理念下切实转变自己的教的方式，实现学生学的方式转变的新突破，使学生主动参与学习过程，乐于探究、勤于动手，提升他们搜集、处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，使课堂教学成为灵活开放、生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的学堂。提高我校的教育教学质量，促进学生、教师、学校的发展。

二、课题的界定：

所谓“教学方式”包括教师“教”的方式与学生“学”的方式。因为无论从教学活动的实践上看，还是从教与学的相互关系上看，教学活动就是一个相互作用的“学习共同体”，没有“教”就没有“学”，同样没有“学”就不存在着“教”。

我们在课题中研究课堂教学方式，就既包含着教师“教”的方式，也包括学生“学”的方式，同时，要研究教师改变“教”的方式，帮助学生形成新的“学”的方式。

三、研究目标：

⒈ 探索小学各学科各种课型教师教的方式、学生学的方式，通过教师改变“教”的方式，帮助学生形成新的“学”的方式，总结出提高课堂教学质量的途径方法；探索出小学各学科各种课型的教学任务、目标和规律；探索出体现“自主、合作、探究”学习方式的“基本课型教学行为设计”与实施策略; 探索出体现“自主、合作、探究”学习方式的课堂教学评价体系。

⒉ 培养学生良好的学习品质，（提高学习兴趣、掌握学习方法、养成学习习惯、形成学习能力），促进学生主动全面发展。

⒊ 转变教师的观念，提高教师的专业化水平，提升学校办学质量。

四、研究内容：

⒈ 课型分类研究、课型分析研究，包括基本课型的任务、目标、学情分析、教学策略。

⒉小学各学科各年段基本课型教学行为设计研究。

⒊小学课堂自主学习教学策略的研究。

⒋小学课堂合作学习教学策略的研究。【幼儿园教研组长的担当】

⒌小学课堂探究学习教学策略的研究。

⒍体现“自主、合作、探究”学习方式的课堂教学评价研究。

五、研究方法： 调查法 经验总结法 文献研究法

六、研究过程：

该项研究从2015年10月起，现已历时近五年的时间，先后经历了三个阶段。

◆准备阶段（2015年10月---2015年2月）

在这一阶段我们主要完成了下列任务：

㈠ 调查教学现状，撰写调查报告

我们通过问卷、谈话、观察等方法对学生、教师进行了调查，并撰写了《研前调查报告》，为本课题的研究奠定了研究基础。

㈡ 学习相关文献，撰写了文献综述

围绕研究课题，我们学习了相关文献。我们组织教师先后学习了自主学习、合作学习、探究学习相关理论，学习各学科的课程标准等资料，并撰写了文献综述，为本课题的研究提供了借鉴。

㈢ 确定了研究课题，撰写了研究方案

我们在分析本校教学现状的基础上确定了研究课题“小学课堂教学方式的研究”，并撰写了研究方案，为研究做好了计划准备，并在大连市教育科研规划办正式立项。

◆实施阶段（2015年3月-----2015年7月）

这一阶段的主要过程就是引领教师带着课题学习，针对课题研究的内容进行设计、实践、反思、提炼。

㈠ 带着课题深入学习

“四个一”活动是我校组织教师深入进行课题学习的具体抓手。 “四个一”活动的具体内容是如下。

一是教师每天最少上教育网站学习一次。结合课题研究实际，利用丰富的网络资源，开展网上学习活动，鼓励老师参与网上的一些教育教学论坛、博客；综合大连市教师网的资源，借他山之石为我所用。

发挥金南路小学校园网的作用。校园网FTp上设“课题立项”、栏目，上面传输着学校课题组给老师们提供的课题理论学习资料、学期课题研究计划、各位教师精心设计的课题研究过程材料，教师们随时登陆，选我所需，实现了资源共享，整合的资源极大丰富了研究内容。金南路小学校园网实现了课题研究相关资料、过程实施的网上管理，方便学校各项资料的留存，提升学校的管理水平，实时记录教师专业成长轨迹，为学校的持续发展提供软件保障。

二是开展一次读书沙龙活动。成立樱花读书社，引导教师围绕课题进行读书学习。教师结合自身的实际情况，围绕个人课题，制定自主学习计划，认真做好读书笔记，写好读书心得，副校长每月都要批阅教师的课题学习笔记。根据课题研究实际，每学期组织一次读书沙龙活动。读书活动开阔了教师的视野，促进了教师的理性思考。

三是为教师做专题讲座。根据骨干教师、班主任以及青年教师的需求，选择培训内容，聘请专业人士、领导、骨干教师进行专题讲座。学校先后邀请区进修学校赵桂弟校长、杨建英校长、于建国老师等进行专题讲座，开阔了老师们的视野。

四是每月至少写一篇有价值的教育教学案例或反思。经验+反思=成长。为促进教师对自己的教育教学进行反思，教师每月都要写一篇教学反思或教学案例。促使教师对自己的教育教学行为进行理性思考，不断提高专业素养，实现由经验型教师向研究型教师的转变。校园网上有全校教师每月的案例反思电子文本，给教师们互相学习提供了方便。

通过各种类型的学习，在小学课堂教学方式方面获得了许多可借鉴的经验，有力地提升了我们的研究起点。

㈡围绕课题进行分解。

我们认为“科研兴校”，首先应“科研兴师”。聚沙成塔，集腋成裘。我们的做法是把学校课题层层分解，每一阶段有不同的子课题，先后研究了小学课堂基本课型分类、小学课堂基本课型分析、小学课堂基本课型教学行为设计，小学课堂自主学习教学策略、小学课堂合作学习教学策略、小学课堂探究学习教学策略六个子课题。这样把研究内容分散开来，每个阶段有不同的研究重点。

同时，我们以课题为载体，建立校本研究、组本研究、个人课题研究的三级教研制度，把学校“十一五”市级立项课题“小学课堂教学方式的研究”层层分解，学校有“大”课题，学科教研组有“中”课题，教师个人有“小”课题，形成课题分解的“树状结构”。

在组本研究中，专题明确，由组内一人为主，其他为辅， “轮流坐庄”，每位教师担当一次组本研究的“主角”。

在个人课题研究过程中，本着“高质量规划，低重心研究；高起点定位，低纬度提升”这样一个原则，学校要求每学期每位教师制定个人课题研究计划，每月上传个人课题研究资料，每学期进行个人课题专项总结。

每一位参加课题研究的教师都把理论学习和课题研究实践相结合，独自进行各具特色的课题行动研究。教师认识上的提高，行动上的转变是不言而喻的。学校课题不再是校长和几个骨干教师的工作，而是每一位教师的常态工作。每位教师根据学校“十一五”课题，建立个人子课题，在区或者学校立项，形成每位教师都有课题、人人都是研究者的局面。全校有14位教师的个人课题在区级立项，其他任课教师均在学校立项。学校加强教师个人课题管理，区级个人立项课题按科研室下发的个人课题管理办法进行管理。参考区个人立项课题管理办法，学校制定了金南路小学个人课题管理办法，做好校级个人课题的管理工作。开学前每位教师制定个人课题学期研究计划，安排好月份研究的具体工作，确定月份研究的重点工作，月底将研究过程资料上传到校园网上，副校长逐一检查教师个人课题研究工作。做好个人课题日常管理工作，每月上交一次个人课题研究成果，及时整理好个人课题研究档案。这样教师将个人发展目标与学校目标充分结合起来，找到发展契合点，实现双赢。可以说，在金南路小学，课题研究已到了无孔不入，无处不在，无时不有的程度，广大教师在课题研究中不唯上，不唯方案，不唯权威，而是结合教学实际搞课题研究，从实践到认识，再实践，再认识，呈螺旋式上升。广大教师在成就学生的同时，也就成就了教师自己。科研课题研究实践是教师发展的起跳台，是教师真正形成个性化的媒介。课题研究提升了教师的教育智慧，促进了学校教育教学工作的开展。

㈢针对课题进行研究-----这里的研究主要包括六方面内容：小学课堂基本课型分析，小学课堂基本课型教学行为设计与使用说明设计，小学课堂自主学习教学方式的设计，小学课堂合作学习教学方式的设计，小学课堂探究学习教学方式的设计，体现“自主合作探究”教学方式的课堂教学评价设计。

★小学课堂基本课型分析

在此阶段开展了以下两项专题研究活动：

⒈ 开展了小学各学科基本课型分类的专题研究

结合现行教材，我们认真地学习了小学各学科课程标准，得出了依据课程标准的要求、学生的年龄特点（生理、心理，特别是思维特点）、兼顾学习内容的类型（知识、技能、态度及教学任务四个维度）来划分课型的科学划分标准。

—— 课型分类得出的结论：

根据学科的特点、教学内容、教学任务划分课型，根据不同课型设计不同的师生行为方式，寻求不同的教学策略，更有利于教师驾驭教材、调控课堂，也利于学生摸索和掌握有效的学习方法及规律，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率有着重要的意义。

本阶段，我们得出了小学各年级各学科基本类型课的结论（见《花开的声音》”）。

⒉ 开展了小学各年级各学科一种课型要素分析的专题研究

在分类的基础上，我们组织各学科教师以一种课型为例，进行课型基本要素的分析。具体内容包括：课型的任务目标、学生的学习规律、学情分析、教学策略。

在研究过程中，我们认为，对基本类型课要素分析工作是十分必要的，只有明确课堂教学各要素在教学中的作用，以及它们之间协调发展的关系，才能提高课堂教学效益，促进学生的发展。

本阶段，我们得出各学科共19种基本类型课要素分析（见《春华秋实》）。

★小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明设计

课型教学行为设计是以获得优化教学效果为目的，通过学习教学理论、研究教学规律、运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并在教学实践中试行、反思评价、修改完善的过程。它是现代教育理念与课堂教学实践的桥梁，是转变教师教学行为的载体。

设计的内容应包括三部分。其一是教学环节；其二是学生的学习行为——学生做什么和怎样做；其三是教师的教学行为——教师做什么和怎样做。

此阶段，研究特点可以概括为两方面:

三层次研讨由面到点

围绕小学课堂基本课型教学行为设计及使用说明的研究，开展三个层次的课题活动。实行课题研究活动轮流坐庄制，为不同层次的教师创造机会，促进教师成长，提高教师队伍的整体素质。

第一层次：分大组开展全校性的校本教科研活动，具体安排是：每月专题讲座，课堂教学展示研讨活动（由教研组轮流坐庄主持展示），群体交流。

第二层次：根据学校课题，每个教研组确定组内研究专题，充分发挥教研组的研究职能。做到计划制定规范化，准备过程具体化，组长发挥作用带头化。做到个人研究与集体研究结合，科研活动与教研活动结合，教科研活动和日常教学活动结合。组本教研时间每周三下午1：00—2:00,在上学期基础上每个学科的选定一个课型进行深入研究，由组内一人为主，其他为辅，每位教师担当一次研究活动的主角。具体研究内容包括：课型分析、课堂教学行为设计、课堂教学行为设计论证、课堂教学行为设计使用说明，撰写成稿。

第三层次：教师个体课题研究。结合教师个人立项课题，设立小专题，制订专题研究计划，开展自主研究，夯实研究过程，每月进行检查，定期交流验收。

三循环研讨螺旋推升

每学期我校教师围绕课题分别进行三轮教学展示研讨活动，各学科重点研究一种课型的教学行为设计。每一轮的教学展示研讨活动都安排四项内容，即：1、研究教材课标，查找相关资料，分析教法学法学情，初步拟定一种课型的教学行为设计，2、围绕教学行为设计进行说课，修改教案，3、上研讨课，进行教学诊断，4、根据研讨课诊断情况修改完善教学行为设计。经过三轮的反复，全校老师共同研讨，大家从多角度思考，发表不同的见解，提供不同层面的资料与洞察结果，最后形成21种教学行为设计与使用说明。（见《春华秋实》）

在研究过程中，我们始终坚持注重总结、提炼和提升、再体验，成果应用到下一个环节。它是一个循环往复，螺旋上升的过程。教师们通过教学行为设计，在反复学习反复研究的过程中，明确了思路，提升了思维层次，改变了教学方式和学生的学习方式。更有价值的是，这种过程提高了教师的学习、研究能力。

★小学课堂自主学习教学方式的设计

课改倡导自主、合作、探究的课堂教学方式。关于这三种教学方式，都有比较宽泛的内容。根据学校实际研究能力，我们在自主学习教学方式的研究过程中，是以小学生预习与课堂教学方式为切入点进行研究的。这里我们分三步走。

⒈ 理论先行，急用先学，全员培训

子课题确立以后，寒暑假，学校组织全员教师进行相关的理论储备，老师们边学习边整理学习体会和心得，并在假期里及时上传到校园网上的个人博客当中，这样又方便了老师们之间相互学习和交流。

开学后副校长和教导主任组织教师进行预习专题理论培训，使老师们对于预习的认识和理解又加深了一步。

⒉ 探究方法，分工协作，全员行动

老师们在占有大量资料的基础上，新学期开学初，语文学科围绕“习作指导课”这一基本课型进行研究，数学教师着重研究“空间与图形”新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。

⒊ 精心设计，反复实践，逐步提高

老师们在占有大量资料的基础上，语文学科围绕“习作指导课”这一基本课型进行研究，数学教师着重研究“空间与图形”新授课的预习方法，英语学科重点研究课文教学的预习策略。各学科预习的内容方法提炼出来以后，学校组织全体教师开展三轮教学研讨活动，研究怎样利用预习资源改革课堂教学方式。

全校围绕“小学生预习与课堂教学方式的研究”这一主题，举行了“春华杯”课堂教学观摩活动。老师们全员参与，经历了“学习 — 设计 — 实践 — 反思 — 提炼”的研究过程。每位教师抓住一种课型进行研究，修改完善预习后的课堂教学行为设计，思考提炼预习后教师教学方式和学生学习方式的变化。学校还组织教师召开了“提炼﹒共享”预习专题研究成果展示会。经过本轮研究实践，老师们对于预习的认识和思考有了大幅度的提升。总结出“小学高年级数学预习九步法”等实用性非常强的研究成果，并及时转化为教师的教学行为。

2015年7月3日下午，金南路小学举行了“小学生预习与课堂教学方式的研究”阶段性成果发布会。为了总结推广我校的课题研究成果和经验，促进全区小学幼儿园教育科研工作的深入开展，由区教育科研工作办公室牵头，组织了由市教科所教育学会专家、区教师进修学校教研员、科研员组成的评析组，对我校的课题研究情况进行了认真的评审论证。评析组成员先期审阅了我校提供的文本资料，对领导和教师进行了访谈调研，参加了成果发布会。经过评析组成员集体讨论，认为我们的研究有五个方面的特点：1、选题恰当 2、研究内容适切。3、研究过程是科学有效的 4、研究的成果的有价值的5、研究学校带来的变化是积极和明显的。

★ 小学课堂合作学习教学方式的设计

关于合作学习教学方式的研究，我们把重点放在研究小组合作学习方面。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、综合发言员、协调员等等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。这一专题研究分为三个步骤：

第一、研究怎样分组

第二、研究怎样培训小组长

第三、研究各学科各种课型提高小组合作学习有效性的教学策略。

具体操作办法基本同上。

最后，学校组织召开了“提高小组合作学习有效性的教学策略研究”成果发布会。参加本次发布会的有本校的全体教师，及友好学校炮台镇邓屯中心小学的领导、教师、教研员。会上，按年级、分学科共十个组进行成果展示。展示形式灵活多样，有课堂教学、小组现场演示、视频录像、图片图表等，生动全面诠释了研究成果，使每个与会者都能很容易理解和领会。研究成果包括：“合作学习小组分组方式”、“组内成员角色分工方法”、“合作学习的内容选择” “把握合作时机”“学生合作习惯培养”“充分发挥教师作用”“小组合作学习表现评价方法”等。

★小学课堂探究学习教学方式的设计

这一阶段研究历经一年时间。分两个阶段：

1.研究“我的课堂不活跃的原因”。

先组织教师自查自查，之后组织专题讨论，头脑风暴，然后班子全体成员深入全校教师的课堂进行问课堂观察，最后进行分析总结。形成“我的课堂不活跃的原因”共8条。

⑴教师的情绪不够饱满。有时态度过于严肃，课堂氛围压抑。

⑵教师语言不够生动，不善于调动学生积极性，对学生的参与状况的评价缺少激励性。

⑶问题设计过难或过易；提问语速过快；给学生思考的时间太少；只顾提问两头学生，忽略中间部分。

⑷教学环节设计不新颖，教学过程安排不合理，教师讲得多，学生参与机会少。

⑸教师备课中忽视备学生，学生已有知识基础把握不到位，教学没有贴近学生的生活实际。

⑹教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。学生想说又不敢说，特别是有些本来对自己的回答不太自信的同学就更不敢说。

⑺缺乏对学生自信心的培养。部分学生担心问题回答不上来或说不好挨老师批评，也担心被同学嘲笑因而产生畏惧心理，时间长了就不发言了。

⑻教师不善于组织课堂教学，对学生指导、训练不到位。部分学生注意力不集中，听讲秩序不好。

2.研究探究学习的教学策略。

这一阶段做法和自主、合作学习研究的方法基本相同，不再赘述。

★体现“自主合作探究”教学方式的小学课堂教学评价设计

本本阶段研究，最突出的特点是就是自下而上。先是组织各科教师重温课程标准，学习大连教育学院编写的各学科课堂教学评价标准，结合我们的研究实际和课堂现状，总结出各学科课堂教学评价表。然后组织教师组内教研课、全校观摩课等多种形式，利用评价表评价自己和同伴的课堂教学，集体讨论修订，形成新的各学科课堂教学评价表。

七、研究成果与成效：

近五年的研究取得了可喜的成果，其表现是：

★研究成果：

㈠ 探索出小学语文、数学、英语、音乐、美术、科学学科的课型分类。详见《花开的声音》

2、探索出6个学科19种课型分析。

6、探索出小学各学科课堂教学评价标准

注：李强提供

说明：此评价办法是我们研究时间较短，还有好多不完善的地方，还需进一步研究。

★研究成效：

⒈ 学生的学习品质有了明显提高

⑴ 学生预习习惯基本形成

2015年6月，我们对六年级和四年级的两个教学班的85名学生进行预习习惯问卷调查，调查的方法是综合教师评价和学生评价。调查结果是： 80 % 的学生能够天天或经常预习，说明我校学生基本养成自觉预习的习惯 。

⑵ 学生自主预习的能力基本形成

2015年6月，我们分别三年级和五年级的两个教学班的80名名学生学生进行预习能力测试。测试的方法是：五年三班现让学生自主预习六年级上册《圆的认识》一课，三年三班先让学生自主预习四年级上册《乘法分配率》一课，然后根据《课标》要求编制一套试卷，让学生回答。统计结果是：三年三班有62%的学生通过预习可以掌握75%的知识，五年三班的68%的学生通过预习可以掌握75%的知识，说明我校学生已经具备一定的自主学习能力。

⑶ 学生学习成绩有明显提高

老师们普遍反应，经过学生的充分预习，课堂上教学效率高了。随着预习研究的深入，我校学生自主学习能力和水平都有了明显的提高，学习成绩也有了明显提高。

⒉ 教师的专业化水平得以明显提升

⑴ 教师的教学方式发生了明显变化

通过课题组成员听课、观察课堂，发现90%左右的教师课堂上能够给学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间，引导学生有效学习。

⑵ 教师的理论水平有一定提高

过去我们组织课题研究、教学研讨，老师们经常就课论课，很少从深层次理论层面诠释其中的道理。现在，老师们在研究中能够自觉运用自己所掌握的教育教学理论分析教学现象，感悟其中的道理。

⑶ 教师的研究能力有了一定提高

现在，全校教师人人都有课题，人人参与到课题研究中，一批研究型教师脱颖而出，他们在教学实践中主动学习、探索研究、总结提炼、交流共享，教学研究已经成为他们的一种职业生活方式。

◆本课题研究所产生的影响

课题主持人撰写的《 复习课教学行为设计的探索与实践 》一文刊登在 《中国教育学刊》，《以“复习课型教学行为设计”为 切入点提升期末复习的质量》刊登在《大连教育》上

2015年7月3日，甘井子区基层单位课题研究现场会上，课题主持人所做的“小学课堂教学方式的研究阶段研究报告”受到与会领导的高度评价。

本课题的研究成果，在本区内得到了普遍的认可和积极的推广，尤其是课题层层分解的做法，已经辐射全区，受到了同行的高度评价。本篇文章来自资料管理下载。大连市教科所杨建云主任参加了我校的阶段成果发布会，认为我们的课题有两方面比较突出：一是整个思路设计成熟，将总课题进行子课题分解，二是有清晰的思路，明确研究什么，怎么研究，研究的环节的设计，通过实践、反思、总结、提炼等得以实施。

◆结论：

从以上研究结果中看，我们至少可以得出这样的结论：

1、我们的课题研究是符合社会发展要求的，是符合我校教学实际的。

2、我校在课题研究中所设计的操作办法是有效的---能促进学生学习品质的形成，能促进教师的专业发展。

◆今后的设想：

本课题的研究虽然取得初步成效，但从认识到实践都有待进一步深化。在今后的研究中，我们将更加深入地探索，进一步打造赏识教育的办学特色，从赏识教育牵动课题研究的深入开展。