小学英语教育随笔,补差2016

2016教育教学随笔
小学英语教育随笔,补差2016 第一篇

2016教育教学随笔1

去年9月开学，学校安排我上六年级英语，接到这个任务之后心里很忐忑，毕竟一年之后的小升初统考成绩是要和其他学校进行比较的，所以我有向教务处申请能不能改上其他年级，当时教务处一位老师说了句：初中都能上，上六年级有什么不行。其实，我深知 ，这并不是小学生和初中生知识系统的区别，之所以觉得自己难以胜任这个任务，是因为我明白，虽然已有三年的小学英语教学历程，可是如何根据小学生的身心特点结合小学英语自身的独特性有效地组织教学活动，是我一直以来有所欠缺也一直在努力琢磨的一个话题。因为，受社会体制影响，我们的教和学生的学必须在应试教育的漩涡中旋转，并不是围绕一个主题开展几个游戏让学生玩得开心就可以了。所以，通俗地说，我的教学要达到两个最基本的两个目的；一个是学生愉快地学习和运用这门语言，二是要考出一定好的成绩。当然这两者是相辅相成的。这一年来，第一个目的基本达到了，大部分学生对英语课还是很喜欢的，和学生的关系也很融洽，有的孩子课后见到我打招呼是这样的“Hello,小吴”，“亲爱的”等等。第二个目的对我自己来说，只能勉强达到了吧<要求不算高，慢慢来吧，只要有进步就好>。第一学期及格率92.35%，优秀率和平均分记不得了。今年六月的毕业统考及格率96.41%，优秀率76%，平均分89分，确实比起来不算好，一步一个脚印，希望以后会更好。这一年来，我学到了很多，有教学技能的提高，有课堂控制力的转变，尤其是在辅差工作上，有

了更多的经历。

这里，我想说说在辅差方面的一些心得：六年级每个班都有少则三四个多则十多个的学困生，差的甚至连26个字母都写不好，有的不学无术甚至故意破坏课堂纪律。面对这些孩子。

首先，捕捉他们身上的闪光点 ，有的在同学中比较有威望，我就选他当小组长或课代表帮老师做点小事情，得到了老师的信任和鼓励，在学习上他们会积极些。

其次，用爱心为学困生撑起一片天空。第一学期，我坚持用空余时间给他们辅导，我把他们叫到教师走廊或办公室，把当堂课所学的单词和句型给他们教会，并要求会读后反馈给我，一学期下来，我发现他们都会读了，六年级的课文对话较长，对他们来说已经很不容易了<当然，也有几个是顽固的，开始还好，后面就躲着我，只好给家长打电话了，家长不管的我也没有办法了>。

另外，学困生需要老师的耐心，他们需要细心的呵护、理解与尊重，循循善诱。在这些学困生中，有几个孩子的思想很复杂，除了不学，他们还在班上捣蛋，让人头疼，曾经有段时间，甚至不想进这个班教室，做梦都会被这帮孩子气得哭醒，跟班主任讲，班主任说“他连语文都不学，还会学你的英语？”是呀，他连母语都不学，怎么会学这门越来越不受重视的外语，可是要考试呀，这样下去真不是办法。于是我一个个地找来谈心，有的告诉我，是因为根本学不懂，有的是因为上课搞恶作剧让其他同学起哄感到好玩，有的是意识不到重要性不想学习，想尽各种能想到的办法，结对子帮扶，找班主任帮忙，与

家长沟通配合等，情况有所好转。我有想到让自己的课堂变得有趣些，可对于那几个“老油条”来说无济于事，甚至一看到有趣的PPT就只顾哈哈大笑，根本不会和其他同学互动，诶，直到期末我也没有那几个孩子辅过来。有句话说，一切都不会太晚。其实，与其到了六年级才来辅差，还不如把基础打牢固。在哪个阶段出现学习困难要立即帮助孩子，累积到后面孩子的问题只会越来越多辅差工作也会更难。

在教学工作上，我深知自己要努力学习的很多很多，尤其在辅差方面要加大力度，希望通过自己的努力做个家长和小时喜欢的老师，收拾好心情，期待下一学年自己的提升。

2016.7.16

吴红艳

2016春季学期元厚小学英语组教研计划
小学英语教育随笔,补差2016 第二篇

2016年春季学期元厚小学英语教研组教学计划

元厚小学 赵海霞

本学期，根据基础教育阶段英语课程学习的任务，将以学校“红润教育”办学理念和学校、教导处工作计划为依据，以课程改革为中心，认真学习课改理念, 积极组织英语中老师参加课改培训和开展校本培训，更新教学观念,开展课题研究等活动，为进一步提高我镇英语教学质量而扎实开展工作。 一、指导思想

以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。在学校工作计划的安排下，我们的英语教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能，在探索中发展创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 二、工作目标

1、培养学生的英语学习兴趣和自信心，提高英语教学质量，确保完成学校提出的各项指标。

2、继续以课改为中心，抓实英语学科教学常规。

3、加强理论学习，抓实搞好课题研究，推动教学改革。

三、具体措施

（一）、 加强理论学习，更新教学观念

1.继续学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》、《课程改革与课程评价》等专著；积极开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结，能联系实际积极撰写教育教学论文和案例，从实践上升到理论。

2.明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。 （二）、抓实教学常规，提高课堂教学效益

1.立足常规，是教学进步的保障。继续学习常规，对照常规，搞好英语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实。要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力；通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。针对新课程学科教学研究的重点、热点问题，开展多层次、多形式的专题教学研讨和课堂教学观摩活动。

2、充分发挥教研组作用。加强、深化联片校本教研工作。以改变联片教研活动过程的监督和指导为突破口，改变教研活动的形式，强化教师的参与意识，进一步提高校本教研的实效性。有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、教材分析等活动，对照新课标,反思英语课堂教学。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高自身的业务素质。并配合教导处定期做好落实常规的检查、督促工

作；通过研讨、观摩、评议等形式促使全组教师共同提高。努力搞好每一次活动，力争做到有效。注重发挥“帮带”的作用，帮助新教师迅速成长。进一步加强指导综合学科教研活动。教研重点要进一步转移到研究课堂、研究学生上，促进学生主动、全面、充分地发展。

3、继续抓好学生学习习惯和行为习惯的培养，从小培养学生的专心致志、规范书写、多读勤写、善于思考等习惯。规范作业的布置与批改，做好辅差工作，坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大发展。 （三）、认真搞好教学研究，推动教学改革

通过理论学习，不断总结教育、教学经验，积极撰写论文和经验总结，提出新的课题设想。抓实研究过程，注重知识的积累，把课题研究与平时的教学实践活动有机地结合起来，把小组课题研究与学校申报的省级课题《区域文化对学习的发展作用》结合起来，总结实施中的经验和出现的问题，真正做到以科研推动教学改革的发展，以课题研究促进课改，从而促进教学观念的更新和教学质量的提高。

（四）、具体事项安排：

元厚小学2016春英语教研组按月推进工作计划

三月

元厚小学2016春英语教研组按月推进工作计划

四月

元厚小学2016春英语教研组按月推进工作计划

五月

元厚小学2016春英语教研组按月推进工作计划

六月

元厚小学2016春英语教研组按月推进工作计划

七月

2016年3月6日

学生逃课事件之所见2016,德育随笔
小学英语教育随笔,补差2016 第三篇

学生逃课事件之所见

巩留县第一小学 吴红英

这一天和往常一样，正常上班日，对是星期二，早读课是语文，学生都在读书。因为第一节课是数学公开课，我在室外卫生区带领学生打扫完卫生就匆匆去听课去了。等我听完课后回到班里上第二节课时，发现班里有一位学生没来上课，问同桌发现是马瑞没来，我赶紧给家长打电话，家长告诉我早上他亲自送两个孩子到学校的，他还有个弟弟在三年级上课，我就赶紧去问他弟弟，他弟弟说他在他后面进学校的。我马上问班里学生，早上马瑞进教室了吗？大家都说没有。我又问早上在校门口谁见到马瑞了，结果还真有学生在学校外面的商店里见到马瑞了，说他买了个玩具，还中奖了，同学叫他他都不理，还说见他上了一辆黑色轿车，向学校相反的方向走了。听着这一切好吓人-----

同时他爸爸及爷爷奶奶亲戚朋友都出来找了，因为他弟弟说他进学校了，我们就查了校门口的监控，在早上9点十几分的时间段没有发现他进校园，但还是不放心，由于学校南边在建新教学楼，担心会在建筑工地，他家亲戚去看了，连厕所、垃圾房、后面的宿舍楼，总之在校园里找了个遍也没找到，我从教25年还第一次碰到这种事，难道班里的学生说的是真的了，说他上了一辆黑车，不会被拐了吧，我们都准备报警了，结果时间不够24小时，不予受理，学校领导也在想办法，大家在出主意，还是去大街上去找找，这是已经到了中午放学时间了，正在我们大家着急时，他爸爸接到家里来的电话说孩子

回家了，当时我们都为孩子没事而高兴，他爸爸告诉我这个消息时已经泪流满面了，我只好安慰他找到就好，回家不要打孩子，但要教育孩子，这多人担心呀!

那天下午家长打电话给孩子请假了，我问其理由孩子说是因为头天的作业未完成而逃课。我很是纳闷，他以往也有不完成作业现象。这一定不是真实的理由。事后我找他好好谈心，说起他那天没来学校一家人着急成什么样子了，学校的老师都很担心的。希望他能认识到自己的错误。果然真正逃学的理由是他那天早上买玩具让同学看见了，怕学生告诉老师要没收的，而不是没写完作业。

通过这件事让我这个做了25年班主任感到班主任工作的不易，想也想不到事就这样发生了，理由很简单，但事情的严重性是我们所未曾预料的。找出学生逃课的原因，针对原因提出解决方法。当然方法是多种多样的，其实很多的办法都是外界的因素。最根本的解决办法是要从学生的思想上改变他们。动之以情，晓之以理，课堂上对学生进行思想道德教育。告诉学生：为了我们的学业，父母的辛苦；从小要培养遵纪守法的观念，知识的重要，少小不努力，老大徒伤悲等道理。作为老师对学生的旷课处理不应草率。我们为人师者本应该有一颗学生心，因为我们是从做学生过来的。

作为班主任所能做的是在学习生活上尽量帮助他们，而杜绝逃课的现象主要还是看学生自己。学生是教学的主体，从教育心理学来看，学生的逃课行为是一种正常的心理，而我们不能完全采取堵的方法，要各种方法结合起来。认真分析这种十分普遍和正常的现象，但是纵

容也是不行的。班主任要采取疏导的方法，多和学生亲近，了解他们的内心世界，把逃课心理扼杀在摇篮之中，让学习和向上的念头占领他们的精神领域。

对于学生的旷课，我们老师不应进行简单的处理，要有一个合理的教育方法，教育不等于处理，教育需要智慧，需要有耐心和爱心。

培优补差--教学随笔
小学英语教育随笔,补差2016 第四篇

培优补差——教学随笔

随着孩子们年龄的增长，个体差异也有了变化。有的孩子表现的

很出色，善于动脑筋，思维敏捷，但有的学生却表现的不善言谈，所以无论是学习还是其他方面都不理想，在班级中就存在着优生和差【小学英语教育随笔,补差2016】

生。“培优补差”就成了班级的重点工作之一。我们的宗旨是提高优生

的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助

差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高

学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。班级的培优

计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培

养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读

写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和

语文成绩。

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难【小学英语教育随笔,补差2016】

度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。 辅差的内容是从最基础的知识开始（拼音、字词），教会学生敢

于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作至少能写得

出，先布置他们摘抄、仿写，然后独立完成，保证每个差生有话可说，

有文可写。训练差生的口头表达能力，课堂上创造情境，并给予鼓励、

给予肯定让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说（做到因人而异）。 主要措施：【小学英语教育随笔,补差2016】

l．课外辅导，利用课余时间，根据所学内容进行基础知识辅导和写作辅导。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，多关爱差生对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

今后在班里、课堂上尽量给孩子们创造宽松、愉快的学习氛围，让学生们轻松、愉快学习和生长，相信通过我们师生的共同努力，孩子们一定会大有进步，我们荷花轩这个大家庭也会越来越棒，孩子们让我们共同努力，创造出更多的奇迹吧！

群文教育随笔2016春
小学英语教育随笔,补差2016 第五篇

群文教育随笔

张秀丽

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。通过这几学期，我们学校对群文阅读教学的研究，开展主题群文阅读教学，我对群文阅读有了初步认识。

在以“诗歌”为主题的群文阅读教学中，低年级老师用有趣而又生动的诗歌带领孩子们走进了诗的世界，感受诗歌的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带来了快乐，让孩子们沐浴在诗歌的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。而秋萍老师以四篇关于“冰心”的文章，让孩子们通过阅读三部曲（读其文、悟其情、知其人。

可以说，“群文阅读”对我来说是一个全新的词，以前只是听说过主题阅读。专家的讲座从群文阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。让我知道了所谓群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。张老师的讲座让我明白了群体阅读的意义：首先是让老师回归到阅读本原，其次，群文阅读是对真实阅读情况的模拟意义。群文阅读意味着不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，意味着不能将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大。群文阅读主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。“群文阅读”更是对语文老师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要读更多的文章，为此，就需要我们语文老师要不断丰富阅读积累！

为了更深地了解群文阅读，本人亲自分组进行实际操作研习。上了一堂有关《心愿》主题的群文教学，教学结果还算满意吧，老师们予以了肯定。

通过学习、实践，我对群文阅读有了更深的认识，要想上好群文阅读课，这需要老师有一定的阅读量，这样老师才能对大量的文章筛选后让学生读。看来，我还需要大量的阅读，这样才能更好的引领孩子们读书！