小学教师理论笔记

小学教师理论学习笔记
小学教师理论笔记 第一篇

小学教师理论学习笔记（一）

一、教师的品质

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。

3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

二、课堂中知识结构的变化

在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。

三、课堂控制方式的变化

课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较

大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展的。

四、课堂常规经验的变化

当教师以知识传授为重点的时候，他的做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。教师让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学生关于他

当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。

教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

五、由知识的传授者转化为学生发展的促进者

在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的教师，他们是知识的拥有者，学生是知识的接受者；学生在教师的控制和监督下进行学习；教学以知识传授为主旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注。教学方向、内容。方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。

在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

六、由学生的管理者转化为学生发展的引导者

新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。

作为引导者，教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教

育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先人为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正

小学教师招考理论基础题目锦集——学习笔记
小学教师理论笔记 第二篇

世界上第一部教育文献是（《学记》）。

人类出现专门的教育形式即学校的时间是在（奴隶社会）。

古代斯巴达的教育目的是培养（军人）。

教育史上，“白板说”的提出者是（洛克）「《教育漫画》」。

1632年夸美纽斯出版的（《大教学论》）是教育学形成一门独立学科的标志。

教育学：是研究教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学。

白板说：洛克在他的《教育漫画》一书中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。

20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特征：1、教育的终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代化。

简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想：1、教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则；2、系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法；3、要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

论述《学记》的教育思想：《学记》提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试度；要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。《学记》提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，便不要牵着学生走；对学生提出较高的要求，但不能使学生灰心；指出问题解决的路径，但不提供现成的答案。《学记》主张“学不躐等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。

我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（《新教育大纲》）

要某是一名小学三年级的学生，学习成绩在班级里面一直落后，同学们都不喜欢他。一天，要某的父亲接到学样电话，班主任让他到学校去一趟。来到学校后，要某的班主任告知：班级进行了一次投票，要某和另外一名学生被同学选为最差生，让家长来就是为了把要某转走。事后，要某留书后出走。

现代教育尤其要维护和保护孩子的自尊。每一个人都有自尊，尤其是孩子的自尊，一旦被伤害，就会影响他们的一生。教师要塑造良好的班级氛围，树立正确的班级舆论，而不是仅仅以孩子的成绩来判断一个孩子的好坏。

决定受教育权的是（政治经济制度）

教育在人的发展中有哪些作用：1、教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向；2、教育给人以全面、系统和深刻的影响；3、学校有专门负责教育工作的教师；4、教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（社会生产力）。

在人的发展过程中，起主导作用的是（教育）。

“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与（政治）之间的关系。

（洛克）是外铄论的代表。

（孟子）是中国古代内发论的代表。

（生产力水平）决定着教育的规模和速度。

简述个体身心发展的规律：

1、个体身心发展的顺序性；2、个体身心发展的阶段性；3、个体身心发展的不平衡性；4、个体身心发展的互补性；5、个体身心发展的个别差异性。

论述：运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用：现代教育具有人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等社会功能。教育的这些社会功能决定

了教育在我国社会主义现代化建设中的巨大作用。1、科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证；2、教育是提高人口质量的重要途径；3、教育是提高劳动生产率的重要因素；4、教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。 “近朱者赤，近墨者黑”反映了（环境）对人的发展的影响。

简述影响个体身心发展的因素：遗传、环境、教育；个体主观能动性。

一名学生的日记中有这样的一些内容：“英语课上，老师又是只提问那几个学习成绩好的学生，其他学生看都没看一眼，更一用说我们这些差生了。我想不通，大家坐在同一间教室，同样都是老师的学生，为什么老师对待我们的态度完全不一样？难道成绩就那么重要吗？” 案例中的情况是我们经常遇到的，即教师带着有色眼镜看待优生和差生。教师作为专门的教育者，要对所有学生一视同仁，平等对待，在看好优生的同时，也要善于发现差生身上的闪光点。教师只有热爱和尊重每一位学生，处事公道，才会赢得学生的尊重。

马克思认为造就全面发展的人的途径和方法是（教育与生产劳动相结合）

现代教育的发展趋势是：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2、延长义务教育年限；

3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4、高等教育的大众化；5、终身教育体系的建构。

教育目的在各级各类教育机构的具体化是（培养目标）

基础教育的培养目标是（为人类发展奠定德智体各方面的基础）

我车教育目的的理论依据是（马克思关于人的全面发展学说）

我国第一个行的现代学制是（癸卯学制）

我国第一个现代学制是（壬寅学制）。

以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（壬戌学制）

我国近代制度化教育兴起的标志是（废科举，兴学校以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制）

（卢梭）是个体本位论的代表人物。

（素质教育）是同应试教育相对立的一种教育方式。

教育目的的作用有哪些：1、导向作用；2、激励作用；3评价作用。

试述现阶段我国的教育目的的基本精神：1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2、要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的发展；3、适应时代要求，强调学生个性化的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。

名词解释：学制—狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级种类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

案例分析：

哈佛大学校庆时，校长在回答参观人员问题时说：“哈佛最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让第一颗金子都闪闪发光。”我国在进行素质教育的时候，只有尊重每一个学生的兴趣和爱好，引导他们从事自己喜欢的行业，发展他们的个性，这样才能达到相应的教育效果。

素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展。每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能，这些铸造了一个个千差万别、个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。从一定程度上来说，素质教育就是促进学生个性发展的教育。 新型师生关系是（平等关系）。

教师的根本任务是（教书育人）【小学教师理论笔记】

教师的最大特点在于其职业角色的（多样化）。

“十年树木，百年树人”这句话体现了教师劳动的（长期性）特点。

学生特别是小学生极易“染于黄则黄，染于苍则苍”，这说明他们具有（可塑性）。

师生在教学内容上结成（授受关系），教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展，师生在人格上是（平等的关系），师生在社会道德上是（相互促进）的关系。

简述教师应该具备的知识素养：1、政治理论修养；2、精深的专业知识；3、广博的文化基础知识；4、必备的教育科学知识。

简述学生的特点：1、学生是教育的客体；2、学生是自我教育和发展的主体；3、学生是中的人。

试述我国新型师生关系的特点：1、尊师爱生；2、民主平等；3、教学相长；4、心理相容。 教育教学活动过程中最基本、最重要的人际关系是（师生关系）。

简述教师应该具备的能力素养：1、语言表达能力；2、教育教学能力；3、组织管理能力；4、自我调控和自我反思能力。

典型案例：

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造。我爱学生，热爱和学生在一起时生机勃勃的生活。虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心是永远年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，使我不敢怠惰，不肯荒废。于是，我会为寻找孩子们观察的野花，在郊外的河岸、田埂上专心致志地识别、挑选；我会为了孩子们第一感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习范读课文。读师范时，除了认真学好各门功课外，我还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会。我也很喜欢音乐，夏天在小小的琴房里练琴，尽管蚊子叮得我浑身是疱，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。当老师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论著及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。【小学教师理论笔记】

该文是一位教师的自述，从他的自述中我们可以看出一名优秀教师应该具备的各项素质。首先，职业道德素养：热爱学生，热爱学生是教师做好教育工作的前提；为人师表，教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生的楷模。其次，知识素养：精深的专业知识，教师为了搞好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。广博的文化基础知识，教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础之上。必备的教育科学知识，教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些知识。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。第三，能力素养：语言表达能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。最后，职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；健康的人格。 在中小学校师从事教育教学的“施工蓝图”是（课程标准）。

“课程” 一词在我国最早见于（唐宋期间）—唐朝孔颖达为《诗经》作的注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”

没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于（活动课程论）。

义务教育的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》的实施计划，这说明义务教育的教学计划具有（强制性）。【小学教师理论笔记】

学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是（教科书）。

校本课程开发的理论是（为学生为本）。

（杜威）是活动课程论的主要倡导者。

我国实行国家、（地方）和（学校）三级课程管理体制。

简述确定课程目标的依据有哪些：1、学习的需求；2、当代社会生活的需要；3、学科体系。 试述教科书编写的基本要求：1、科学性与思想性统一；2、强调内容的基础性怀适用性；3、知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4、理论与实践统一；5、教科书的编排形式有利于学生的学习；6、注意与其他学科的纵向和横向联系。

新课程要求在学生发展目标方面应包括（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）三个维度。

典型案例：

有一篇文章写道：老师们告诉我由于条件所限，很多乡村小学都没有配备风琴，音乐课往往被取消。我请老师们一起思考：是不是没有风琴就不能上音乐课？村中有哪些资源可以用来上音乐课呢？也许在你的村庄里有一位老人，很喜欢拉二胡，我们能不能请他来教学生欣赏《二泉映月》《江河水》？除了二胡，还有笛、箫这些民间非常普及的乐器„„这时，老师们就开始一个接一个地说：唢呐、芦笙、口琴„„忽然，我听到树叶、手指，心中大喜。我说：如果树叶、手指都能作为音乐课的资源，那将来谁还能说没有风琴就不能上音乐课？| 随着新课程改革的不断深入，全国范围内掀起了校本课程开发的热潮，于是什么是课程资源，如何进行课程资源开发等问题逐渐开始浮出水面。在校本课程开发的过程中，许多学校和教师总会抱怨说找不到合适的能转化为课程内容的课程资源。但事实上，在我们身边，在学校内外就存在着各种各样的课程资源，只是由于我们缺乏发现的眼光，以致没有对其进行合理开发。

中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是（教学工作）。 在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视（发展学生能力）。

教学工作中的中心环节是（上课）。

试述我国目前主要的教学原则：1、科学性与教育性相结合；2、理论联系实际原则；3、直观性原则；4、启发性原则；5、循序渐进原则；6、巩固性原则；7、因材施教原则。 “杂施而不逊”体现了教学中的（循序渐进）原则。

名词解释：讲授法—是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。

教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的教学方法是（演示法）。

教学的基本组织形式是（班级授课制）。

简述班级授课制的优缺点：优点—第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生德、智、体多方面的发展；第五，有利于进行教学管理和教学检查。缺点—第一，过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实际的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高。第二，难以满足学生个性化的学习需要。班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生。第三，在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制。第四，学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

教学的组织形式主要有（班级授课制）、（分组教学）、（现场教学）、个别教学和复式教学。 试述抛锚式教学：

抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。抛锚式教学的理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的

真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习）。组成抛锚式教学的基本环节有：创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。抛锚式教学要求情境设置与产生问题一致，问题难易适中且要具有一定的真实性，在教学中要充分发挥学生的主体性。抛锚式教学有利于学生的创新能力、解决问题的能力、独立思考能力及合作能力的培养。 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（班级授课）。

孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（巩固性原则）。

《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻（启发性原则）。 教学工作的中心环节是（上课）。

教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于（形成性评价）。

（瓦·根舍因）提出了范例教学模式。

教学评价根据其采用的标准，可以分为（相对性评价）和（绝对性评价）。

试述教学评价的原则：1、客观性原则；2、发展性原则；3、整体性原则；4、指导性原则。 班级授课制的特征可以用以下几个字概括（班、课、时）。

学校的中心工作是（教学）。

简述教学过程应遵循哪些基本规律：1、直接经验与间接经验相结合的规律；2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；3、掌握知识与发展智力相统一的规律；4、传授知识与思想品德教育相统一的规律。

学习完课文《狐狸和乌鸦》最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。老师：请小朋友仔细观察乌鸦的神态，想一想：看看狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷举起了手）学生：乌鸦很伤心，心想，哎，都怪我爱听好话，才会上当。 学生：乌鸦真后悔，要是我不那么爱听好话，孩子们这时候就有肉吃了。老师正想总结，一个男生忽然站起来说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了，不就是一块肉嘛，我再给你们找去！”（顿时，教室里哄堂大笑）

每个学生都具有多种智慧，但因学生的个体差异，所表现出来的也不尽相同，因此在遇到某个问题时，他们就会各抒己见。教学中教师一定要尊重学生的主体性，创设一个宽容民主平等的教学环境，注重学生思维能力和创造力的培养。在进行教学评价时，教师要尊重学生的修改差异，要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，在对学生答案做出对与错的判断前，先树立宽容和发展的意识，然后再做有效分析。

道德教育包括（社会德育）（社区德育）（学校德育）和家庭德育。

根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学分段的德育重点主要是（日常行为习惯的养成与实践）。

说服教育法的方式有语言文字说服和（事实说服）。

“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（榜样示范法）。

教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（陶冶教育法） 思想品德教育的实质是（将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德）。 从德育的角度说，“一把钥匙开一把锁”反应的德育原则是（因材施教）

老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（品德评价法）

马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的德育原则是（尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则）。

名词解释：

集体主义教育：是使学生形成集体观念，关心集体和善于在集体中生活的教育。 榜样示范法：是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。 论述题：

结合实际谈谈我国中小学实施德育的主要原则：

教育理论学习笔记
小学教师理论笔记 第三篇

新的教学观

1、教学目的的新演变——新的教学目的观

（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。

（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。

（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。

2、教学本质的新定义——新的教学本质观

（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。

（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。

（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。

3、教学价值的新内涵——新的教学价值观

（1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。

（2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。

4、教师角色的新定位——新的教师观

（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。

（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。

5、对学生的新认识——新的学生观

（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人

人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。

（2）发展观——学生是处于发展中的人

①乐观地估计学生的天性。坚持性善论，反对性恶论。性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。

②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（3）主体观——学生是具有主体性的人

①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。

②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。

③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。如果是，则为主体；如果不是，则为客体

④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。操作系统主要由智力因素组成，承担着对客体（教学内容）的感知、概括、记忆、运用等任务；动力系统主要由非智力因素组成，承担着激发和维护主体认识活动的任务。

（4）差异观——学生是一个个独特的人

时间：

地点：学校阶梯教室

培训时数：4课时

主持：

主讲：

创新教育与教师

1、树立创新教育的理念。

“创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。任何一种新观念的提出，都是时代时展的必然结果。创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。因此，创新教育是走教育创新的必经之路。同时，新观念都具有超前性。

2、营造创新教育的环境。

教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理，情是基础，理是目的。创新教育要注重人的情感投入，创设怀境、培养情感，使课堂充满人情味。

3、创造性地使用教材。

教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。现行教材中蕴藏着大量创新的好题材，如：“通过„„，你发现了什么？”，“想一想，还有别的解法吗？”等等。但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。

（四）创新教育与学生。

1、强调主体的参与。

2、强调知识的应用。

（1）课本知识生活化，培养应用意识。

（2）重视实践，培养应用能力。教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。

三、素质教育

（一）结合学科特点，有机渗透思想教育。

1、结合教材，自然渗透。教科书中思想品德教育内涵十分丰富。教学中教师应积极挖掘并有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。

2、见缝插针，适时渗透。除思想品德和思想政治课外，其他学科都有它自身的教学要求和教学任务。这就要求教师善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时向学生渗透。

3、持之以恒、不断渗透。一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。

（二）正确处理主导与主体的关系，优化课堂教学。

辩证唯物主义认为：人是环境和教育的产物。教师虽代表不了学生外在环境和教育的全部，但却象一面聚光镜一般，把外部环境和教育对学生提出的要求和提供的条件，集中起来发挥影响。这种影响反映在教学中，就是教师在教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择等方面充分发挥主导性作用。但教师的主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是学生的学习。现代教学研究认为：“既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动。„„学生就当然是主体。”学生主体作用能否发挥，关键在于教师能否有目的地把教学目标转化为学生的学习意图，充分调动学生参与教学活动的积极性，让学生做学习的主人。现代教学论把教与学的关系看作：“学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导。”这就明确指出了，教与学双方相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个侧面的关系。只有教师主导与学生主体的关系得到和谐统一的发展，才能促进课堂教学的优化。

1、合理确定教学目标，并把它转化为学生的学习意图。

教师要在认真学习《纲要》的基础上，根据教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、具体，便于操作。教学目标确定之后，教师要在不断调控教学中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认识、思维条件，有目的地把教学目标转化为学生的学习意图。

时间：

地点：

培训时数：

主持：

主讲：

小学教师政治理论学习笔记
小学教师理论笔记 第四篇

作为一名小学教师，学校经常组织我们进行政治理论学习，我整理了一些学习过的政治笔记，给大家分享一下。

学习时间:月26日下午4:50

学习地点:多媒体教室

参加人员:全体教师

学习内容:<中华人民共和国国旗法>(节选)

第一条 为了维护国旗的尊严，增强公民的国家观念，发扬爱国主义精神，根据宪法，制定本法。

第二条 中华人民共和国国旗是五星红旗。

第三条 中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。小学教师政治理论学习笔记。每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。

第四条 地方各级人民政府对本行政区域内国旗的升挂和使用，实施监督管理。

第六条 国务院各部门，地方各级人民代表大会常务委员会、人民政府、人民法院、人民检察院，中国人民政治协商会议地方各级委员会，应当在工作日升挂国旗。

全日制学校，除寒假、暑假和星期日外，应当每日升挂国旗。

第七条 国庆节、国际劳动节、元旦和春节，

第十三条 升挂国旗时，可以举行升旗仪式。

举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。小学教师政治理论学习笔记。

全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。

第十七条 不得升挂破损、污损、褪色或者不合规格的国旗。

第十八条 国旗及其图案不得用作商标和广告，不得用于私人丧事活动。

第十九条 在公共场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任;情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。

第二十条 本法自1990年10月1日起施行。

小学教师政治笔记的延伸阅读--读书笔记的写作方法

读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。

自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。一种叫[提要钩玄"，一种叫[采花酿蜜"，一种叫[开山铸铜"。

小学教师学习心得
小学教师理论笔记 第五篇

[篇一:小学教师师德规范学习心得]

谈起师德，在我的印象中总认为能坚守自己的职业道德操守，真心热爱学生，同时用自己的知识素养、人格魅力去感染学生，做学生的榜样，这就是一名优秀的教师。但通过这次师德规范的学习，我发现自己以前对于师德的看法过于片面和狭隘了。

随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越高。创新能力又是人才竞争的重要方面。小学教师学习心得。因此，我们的教育也把培养学生创新意识作为一个重要的方面，我们教师必须以此为目标。这就要求教师自身要具备创新精神和创新意识，才能站在新科技革命的高度，对学生进行启发性教育，培养对学生的创造能力，鼓励学生勇于探索。而教师创新意识的培养在于教师的终身学习。以下谈谈对于教师终身学习的看法。

首先教师要学会学习。作为一线教师，我们工作在课程改革实验的最前沿，习、专题讨论、撰写学习心得等方式，结合各自的工作特点和思想实际，学习贯彻好党的十七届六中全会精神，着重把握好党中央作出关于深化化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣的新判断、新部署和新要求。大会期间，学校要求全体教职员工务必保证学习时间，提高学习质量，领会精神实质，以出色的工作业绩践行六中全会精神。

教师职业平凡而伟大，普通而又特殊。古往今来，教师肩负着传承文明、弘扬民族精神，推动人类历史文化发展的重任。在<中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定>指出“推动社会主义文化大发展大繁荣，队伍是基础，人才是关键……加强职业道德建设和作风建设。文化工作者要成为优秀文化的生产者和传播者，必须加强自身修养，做到的品行和人格操守的示范者”。我想我们每一位教师应该就是一名文化工作者，作为推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。要在工作中锤炼作风。中华民族历来就有艰苦奋斗的作风。中国共产党历来提倡坚定正确的政治方向，这种坚定正确的政治方向，是与艰苦奋斗的工作作风不能脱离的。没有坚定正确的政治方向，就不能激发艰苦奋斗的工作作风；没有艰苦奋斗的工作作风，也就不能执行坚定正确的政治方向。作为党的组织工作战线的一员，尤其需要发扬艰苦奋斗的作风。一滴水离开了大海，很快就会蒸发掉；一旦脱离了人民群众，事业不会有成就、个人不会有发展。

所以，在工作中始终要坚持从群众中来、到群众中去的工作方法，和人民群众紧密地联系在一起。要在勇挑重担中增长才干。雷锋甘做“革命的傻子”，“雷锋传人”郭明义同样被人们亲切地称作“郭大傻”，他们“傻”得毫不利己、专门利人，“傻”得只做好事、不干坏事，他们的“傻”经受住时间的考验、经受住群众的检验，他们“傻”得可爱，“傻”得可敬。在工作面前，挑肥拣瘦、避重就轻，扪心自问、岂能无愧?当然，也可能有各式各样的理由，但是，如果都让小算盘管住大道理，国家何能繁荣昌盛?事业何能兴旺发达?我们自己又何能有点滴的进步?沧海横流、人间沧桑——面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄——不避危难、义无反顾，是英雄的潜质；敢挑担子、勇挑重担，有干事的雄心。也只有在攻坚克难中，才能历练非常之才、成就非常之举。也只有经过艰苦环境磨练、重大任务考验，才能在政治上更加坚定，在工作中取得实绩，在成长中突飞猛进。

[篇四:学习<中小学教师职业道德规范>心得体会:崇高的爱]

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。

首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发辉余热。

其次，要求教师热爱学生。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。

再次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中；之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献。否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当重任。

另外，师德最外在的体现:以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。从一定角度上看，为人师表主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，注入新的内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。

通过学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。所以教师要不断的学习，不断的补充新知识，努力提高自己的教育教学水平和实践能力。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明，孩子们怎可能健康的成长?各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民?素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。

[篇五:小学教师学习<教师职业道德规范>心得体会]

本学期我们实验小学组织教师认真学习了<中小学教师职业道德规范>，我们通过自学、讨论的方式在教研组中发表自己的见解。通过学习，我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。通过学习，使自己对<教师职业道德规范>有了全新的认识和深刻的体会。

一、要有高涨的工作热情。

许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。

二、要养成宽容公正的爱心，

这是教师对待学生的核心原则。教师必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢?严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

三、无私奉献，关心每一位学生的成长。

一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

四、要养成终身学习的习惯，

这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

总之，在以后的工作中我会进一步提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

[篇六:小学教师学习心得范文]

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次师德师风学习周，我受益良多；师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，一个学校只有有良好的师德师风和良好的育人环境，学生才能健康茁壮成长；老师也才能取得更好的教学成果。

小学教师年度述职报告
小学教师理论笔记 第六篇

[篇一:小学教师年度述职报告]

本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面:

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，

小学教师读书心得体会
小学教师理论笔记 第七篇

小学教师读书心得体会:学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到[管是为了不管"的目的。小学教师读书心得体会。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。<班主任大全>一书中就指出:现在的学生大多数是独生子女，

由于家长的溺爱，这些[小太阳"们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手:第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传[自己能做的事自己做"，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排[人人岗位责任制"，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。小学教师读书心得体会。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。

第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。

第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。

第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即[以点带面"。

第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即[以面带面"。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。

确实，<班主任大全>一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的心得体会。