2016---2017年最新版一年级语文上册教学设计
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：08-31 阅读：
2016---2017年最新版一年级语文上册教学设计(1)
一、单元教学内容：一年级数学上册第9-13页
二、单元教材分析：
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。
三、单元目标导向：
知识与技能：使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
第一课时 上、下、前、后
(教学内容：一年级数学上册第9页)
一、 教学目标：
1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
二、 教学重点：
了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。
三、 教学难点：
培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。
四、 教学准备：
教具：教学情境图、课件
学具：语文书、数学书、笔盒。
五、 教学过程：
(一) 游戏引入：
教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……
(二) 教学新知：
1、谈话，揭示课题。
教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位?
学生：上、下、前、后。
教师揭示课题：今天我们就来学习了这四个方位。(板书课题)
2、举出生活中有关“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗?
学生个别汇报。(在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。)
3、观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。
(1)出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中事物之间的方位关系。
(2)小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。
(3)将课本第9页的空白处填写完整。
(三) 巩固拓展：
1、课本第9页的做一做。
教师要求学生听口令摆一摆。
学生动手操作，展示。
2、课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
(四) 全课总结：
教师：今天你们学到了哪些知识?课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天所学到的知识，和你的好朋友说一说。
六、 板书设计：
2016---2017年最新版一年级语文上册教学设计(2)
第二课时 左、右
(教学内容：一年级数学上册第10页)
一、 教学目标：
1、能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。
2、初步培养学生的观察能力和空间观念。
二、 教学重点：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。
三、 教学难点：培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。
四、 教学准备：
教具：教学情境图、课件
学具：学具盒
五、 教学过程：
(一) 谈话引入：
谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!
提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗?
学生回答：右手
教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是?
学生回答：左手
教师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。(板书课题)
(二) 教学新知
1、找自己身体的左右。
教师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗?学生个别展示、汇报。
(左右眼、左右耳、左右腿……)
2、认识左右。
(1)教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢?
学生个别汇报。
(2)教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀!这样，让我们一起来运动一下吧。
完成课本第10页“做一做”的第一题。
教师喊口令，学生做动作。
3、摆一摆，进一步认识左右。
(1)教师：请大家将学具盒的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。
学生按要求动手操作。
教师提出问题：摆在最右边的是什么?最左边的是什么?谁在谁的左边?谁在谁的右边?……
(2)教师：把自己摆的打乱顺序，每个人都模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。
学生同桌之间活动。
(三) 巩固拓展
1、完成课本第10页“做一做”的第2题。
教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。
学生观察、汇报。
2、完成课本第11页练习二的第2题。
学生观察图片，提出那个同学。
3、了解生活中的“左右”。(课本第13页“生活中的数学”)
(1)出示少先队员举手的图片(课本第13页“生活中的数学”的右图)。
教师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗?
学生个别汇报。
教师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。
(2)出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。
教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。
学生齐读。
教师：你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢?
学生个别汇报。
教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。
教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢?谁来帮助她。
(四) 全课总结：
教师：这节课你学到了什么知识?这些知识对我们的日常生活有什么作用?
六、 板书设计：
2016---2017年最新版一年级语文上册教学设计(3)
第三课时 练习课
(教学内容：一年级数学上册第11-13页)
一、教学目标：
1、通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。
2、通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。
二、教学重难点：
加深学生对“上、下、前、后、左、右”的意义，通过不同形式的练习，进一步熟练运用所学的方位来判断物体位置。
三、教学准备：
教具：教学课件
学具：课本中各种剪贴图片
四、教学过程：
(一)复习铺垫：
1、教师：上两节课我们学习了哪些方位?
学生个别汇报：上、下、前、后、左、右。
2、教师：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。
学生玩游戏。
(二)巩固新知，完成练习。
1、课本第11页练习二的第3题。
(1)由学生独立剪贴完成故事情境图。
(2)请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。
(3)完成题中要求说一说的内容。
同桌之间互相说：谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2、课本第12页练习二的第4题。
教师(出示题目图)：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。
指名个别学生说说各种物品该怎样摆放。
3、课本第12页练习二的第5题。
(1)学生按题目要求独立进行剪贴。
(2)小组内互相提问、回答。
4、课本第13页练习二的第6题。
教师(出示题目图)：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它?
指名个别学生汇报，一一完成3道小题。
(三)课堂总结：