猜猜我是谁总结

猜猜我是谁总结篇一：“猜猜我是谁”总结报告(修改) (NXPowerLite)

猜猜我是谁总结篇二：猜猜我是谁作文400字

猜猜我是谁作文400字

猜猜我是谁

我的身高是1米38，在班上只能算是中等个儿。我瘦瘦的，像似风一吹就要倒了一样。皮肤白里透红，脸上还有一层薄薄的绒毛，像名扬四海的阳山水蜜桃。害羞的时候，脸就涨得通红，像一个熟透了的红苹果。

我的脸圆圆的，是鹅蛋脸。头发不算黑，还透着一点黄色，我可没有染，可是纯天然的哦。我一生下来头发就卷卷的，所以大家都叫我“小卷毛”。虽然我已经叫理发师帮我拉直了，但是头发还是很卷。我喜欢扎一个马尾辫，一甩一甩的，神气极了！

我的额头有一点点凹进去，非常光滑。眉毛很淡，好像用水粉笔画了两道淡淡的、粗粗的横线，远看好像看不见眉梢。以前，见过我的人都说我的眼睛会“说话”，亮亮的，黑黑的，就像两颗黑珍珠。我是双眼皮，姐姐说：“许多明星都是双眼皮，可漂亮了！”每当这时，我都得意极了！可是不久就戴上了小眼镜，那都是因为我喜欢看书却凑得太近，写字姿势不正确，才让小眼睛那么早就戴上了眼镜。戴上了眼镜，麻烦可多了，有时候没戴眼镜，看不清，只能瞎蒙，害我吃了不少苦头。这不，还连累了鼻子大哥和耳朵大哥。一张嘴巴大大的，嘴唇很红，有一次我的亲戚问我是不是涂口红了，我说不是，他们都惊讶地说：“不是吧！嘴唇怎么这么红哪？”。以前我都不好意思张开嘴，因为满口蛀牙。幸好赶上了换牙的好时候，许多蛀牙都“光荣下岗”了，换上新的了。瞧，白不白？齐不齐？可是有一颗蛀牙没掉，这颗蛀牙可坏了，我想让它掉下来，好牙却掉了下来，这可把我气坏了！

你们猜，我是谁？对了！我就是三（4）班独一无二的薛锦暄。

猜猜我是谁总结篇三：活动总结

我的“微成功”课堂心理活动总结

——猜猜我是谁

一、主题：猜猜我是谁

二、开展活动意义

1、通过描述自己的特征，包括外貌、性格、爱好等，引发大学生认真地思考自己的外在形象、内在性格，促使大学生向内寻找自我意象，并用准确的语言表达出来。

2、每个大学生通过利用其他同学描述的特征猜出这个人是谁，考察同学间的相互了解程度，引发学生了解别人、表达自己的兴趣。

3、 被猜中的同学获得了小小成功，通过分享这次“微成功”的感受，介绍自己如何获得大多数同学的了解，如何客观评价自己，促使全体同学反思同学间相互交往的重要。

三、活动内容：

第一步

分发大小相同的纸条，请

学生在纸条上写出自己的个

人特点，内容可以是性格、容

貌、爱好等，不能提及自己的

姓名，控制在10句话之内。

（要求：在字条隐蔽的角落写

上专属与自己的记号）

第二步

把写好的字条折叠，并交给老师。 教师把字条顺序打乱，随机抽取字条，宣读字条内容，请同学们写出该字条的主人。

第三步

请字条的主人现身，并报出字条上的记号，用于核对。选择被猜中最多的同学5位。

第四步

请获得“微成功”的同学介绍成功经验，鼓励其他同学提问参与。

四、活动执行时间：2012年4月26日

五、活动范围：大学一年级学生

六、人员配置：刘老师主持活动进程；秦老师负责发放活动用具，收集资料。

七、效果评估

1、本次课堂活动共历时50分钟，每一安排的步骤都顺利进行，共有8位同学被班里10名以上的同学猜中，其中5名同学与大家分享了自己被猜中的成功经验。

2、所有同学都踊跃参与，被抽到的同学感到十分幸运，介绍经验的同学十分真诚，其他同学积极参与讨论，极大促进了全班同学的彼此交流了解。

3、本次活动获得了三重效果，其一促使大学生认真总结自己的特点，有些同学马上意识到自己没有特点或者不知道自己的特点，引起大学生增强自我意识的内心搅动；其二促使大学生了解同学，增进了彼此的了解，其三被猜中较多的同学体验到了小小的成功，感到被人熟悉、了解的快乐。

4、活动中的分享环节，给大学生当中讲话的机会，锻炼语言表达能力。

5、本次活动每位学生都写了总结，表达了活动的感受、收获。

同学张婷立在总结中说道“我体会到一个人只有很好地了解自己，才可以让别人了解自己。也让我知道，平时自以为没人注意自己，但其实周围的人都在默默地观察我，了解我。每个人都在默默的观察别人，所以不一定只有自己的好朋友才了解自己，可能周围的人也在一直注意着。自己也要注意观察周围的人，吸取别人的优点，心理学无处不在”。茅冉谈到“通过这个活动，我看出虽然大家一起共同生活学习了将近一年，但我们对有的同学还是不了解。同学之间要相互信任、相互了解，彼此接纳。信任从来都是相互的，不是单方面的，你不信任别人，别人也不信任你。”“今后我会更加了解别人和自己，有意识的认识自己、

了解自己，正确评价自己，实事求是„„”。一些同学因为被猜中，感到惊喜，安维硕是男生中被猜中最多的人，他说“没想到这么多人了解我，惊喜！”。没有被猜到的同学，内心的触动更大。“在班级里共同生活了一年，都没人了解自己，今后走大工作岗位就更麻烦了，我太封闭了，交际圈子太窄”这是一位同学的内心独白，他今后的改变会很大。

本次活动虽然受到了参与同学很高的评价，但也有令我们不满意的地方，这除了天气和场地的原因外，还有我们对情况的估计不足，比如可能座位固定情况会对活动产生什么影响，致使很多的同学因为座位的原因不能充分交流等，我们自身的能力也是一个很大的问题，虽然很好的调动学生的积极性，但在在分享活动体验时，没有更深的去引导发言人潜在的东西，让其体会得不深，没有达到预想的效果；在放松环节，引导得不是很好，我想这些都是我们以后要认真学习的内容。

猜猜我是谁总结篇四：科学 猜猜我是谁备课及反思

科学领域活动单导学所思所得

如皋市健康幼儿园 刘琼 2012-3-22

3月忙碌而又充实着，在经历了学雷锋的日子 庆妈妈节日后，13-15日为期三天的科学领域观摩活动又拉开了帷幕 短短3天的时间里，老师们紧紧围绕“活动单导学”“以学定教、先学后教”的原则，先后展现了灵活、智慧、生态、和谐的数学课堂，彰显出“活动单导学”教学模式对于幼儿身心的解放、教师个性的张扬。

勇于打头阵的陈红云老师的《谁能站起来》活动---以其丰富的操作材料给孩子们营造了一个积极操作的氛围，孩子们在陈老师的引导下积极交流探索分享探索结果充分体验了发现的乐趣；徐惠斌老师《好玩的气球》活动中充分利用了孩子们生活中玩气球的经验，一起和孩子们探索气球漏气后落地的方向；刘芬老师《好玩的变变》从生活和媒体中孩子熟悉的资源入手，引导孩子感受变变变对生活的一些影响培养孩子们对科学产生浓厚的兴趣。整个活动中充分体现了“活动单”教学“让幼儿在操作体验中学习”、“让幼儿在同伴互助中学习”。在观摩姐妹们的精彩片段里，由衷地让我感到眼前一亮。观摩后我力尽让自己做到----教有所思 教有所得。

这次的随堂听课活动中，我自己不仅吸收到了科学领域中的一些重要的教学要点和教育内容，更积极参与到其中去。在连续三个晚上的精心准备课件中，我尝试到了工作中的甜头和喜悦。因为我得到了平时没有接触或很少接触的新鲜资源，让我再次细细品尝在课件制作中。虽然我所执教的科学活动《猜猜我是谁》已经拉上了帷幕，但活动后，我和姐妹们共同总结反思了一下几点：

1、活动刚开始那段，估计没进入到教学状态，和孩子交流时语速偏快，日常教学中一定要注意克服。

2、 在游戏1《玩转盘》时，教师设计得不是太精心，孩子们玩得不是很尽兴。

3、 在游戏3中孩子们积极合作动手操作拼小动物时，那会如果组织拼好的孩子去跟听

课老师交流沟通自己和同伴一起合作拼的什么动物。估计效果会更好一些，这样既能让听课老师有效的检验孩子们动手操作拼图的情况，孩子们的语言沟通能力又能得以发展。

4、 在孩子们一起拼搭小动物后，如能将小动物们都一一张贴在情景布置的森林大树

上，相信效果会更好！活动也会进行得更完美！

5、 白板操作还不是太熟练。

以后的日子里，我将继续立足实际，虚心学习；将姐妹们的优秀的教学经验运用到我的教学实践中去；以促进幼儿自主学习、互助学习 为目的，努力实现我心目中最优化的教学！

猜猜我是谁总结篇五：猜猜我是谁

猜猜我是谁总结篇六：第2课 猜猜我是谁

第2课 猜猜我是谁教学目标：1．初步认识因特网，了解网络是现代社会获取信息的主要渠道之一。2．初步学会使用IE浏览器浏览因特网上的信息，并掌握简单的浏览技巧。3．初步学会收藏网址。4．学会根据需要把网页中的图片、文字或整个网页保存到指定的文件夹中。教学重难点：学会根据需要把网页中的图片、文字或整个网页保存到指定的文件夹中。教学时间：1课时教学准备：机房教学过程：导入：同学们，上堂课我们进入了童趣网，在“猜猜我是谁”中看到了不少有意思的图片，有通过字母连线的，也有通过数字连线的。我们这堂课把它们全部下载到计算机中，供大家选择使用，好吗？板书课题：2、猜猜我是谁二、动手操作：收藏网址1、同学们，还记得上次我们是怎么登录童趣网的吗？现在请大家一边回忆，一边打开“童趣网”的首页。（检查学生打开网页的情况。2、大家觉得如果每次要使用“童趣网”，都得这么打开一次，方便吗？书中就告诉了大家一个好方法，那就是“收藏网址”，这样下次大家就可以直接在网页的“收藏”中找到它。请大家打开书P9页，自己看书操作。（1）学生动手，教师巡视。（2）检查全体学生是否已经将“童趣网”网址收藏下来。（3）关闭“童趣网”主页。（4）全体学生重新通过收藏登录“童趣网”主页。三、动手操作：分类保存网页上的图片1、打开D盘，建立以自己名字命名的文件夹1）选取文件夹位置：打开“我的电脑”，双击打开“D盘”2）创建文件夹：方法一：执行“文件”→“新建” →“文件夹”命令，创建新文件夹。方法二：右击鼠标，在快捷菜单中选取“新建” →“文件夹”。3）给文件夹命名：输入自己姓名后，在空白处单击鼠标。2、巩固操作：1）打开自己的文件夹，在里面建立子文件夹“连线画图素材”。2）打开文件夹“连线画图素材”，再建立子文件夹“连数字”和“连声母”3、分类保存图片文件：将“猜猜我是谁”中的图片按照连数字或连字母的不同，分别保存到已建立的相关文件夹中。四、总结提问：1、通过分类保存，你发现“猜猜我是谁”中，连数字的图片有多少张？连字母的图片有多少张？2、当你需要查找一些素材时，你愿意在一个在大文件夹里找图片，还是到分类文件夹中找图片？为什么？你认为分类保存文件有什么好处？3、创建新文件夹的方法是什么？能否在文件夹下再建立子文件夹？

***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***

猜猜我是谁总结篇七：猜猜我是谁

猜猜我是谁总结篇八：猜猜我是谁(反思)

《猜猜我是谁》教学反思

园林一小 李圣华

《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。教学策略为综合学习活动，突出参与，制作，表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往和合群教育，学习活动营建在趣味游戏之中，切合学生的心理需求，通过游戏，观察分析，谈话，演示，制作，装扮，表演等活动来展开面具制作和面具装扮的讨论学习。教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。在本课教学中，同学们学得十分感兴趣，课堂气氛浓烈，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展，整个教学设计的流程相对于其他优秀教学范例来说有较为突出的地方，也同样存在某些不足之处。

课程的刚开始，采用了游戏的方法引入，带上个面具，让大家去观察发现，有什么不一样，吸引同学们的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知识，很轻松的转到观察分析面具，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，对它各种多变的颜色造型，有一个影像，让同学们都喜欢上，并且想拥有一个自己动手制作的面具，激起他们对动手制作的兴趣。学生们有了兴趣之后，就是制作方法的问题，材料的运用是基本的条件，制作方法是学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体装饰上。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形„„有些地方没有说到位，像眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，说的不是很清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了这样的问题。材料的运用是联系最后一步整体装饰一起重点讲述的，分析了各种面具上的材料，以及教师事先准备好的一些特殊材料同学们自己带的材料。运用游戏邀请几个同学上台来装饰教师事先准备好的面具外形，在对他们做好装饰的面具进点评，最后欣赏一些别的学生做的作品，来加强他们的想象力，动手制作，在整节课的最后5分钟是让同学选出1. 2.3.等奖，教师在进行点评，最后以面具舞会结束，最后的几分钟同学们的心绪我调动的不是很好，很多同学并没有像预计的舞会那样跳起来。在整个课中，发现还有很多地方没有考虑周到，首先教师教师应强调学生在学习过程中的主题地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，要改变以往的学习方式，美术自主发展的核心是自主，美术活动具体表现为自主设计，自主尝试，自主感悟，自主质疑，自主监控

评价，自主反思总结，自主调整完善教学环节。教师必须坚持第一的观点让学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，形成美术自主意识能力与良好的习惯，使学生越学越会学，让学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越聪明，越富有灵性和独特精神，然而，我在上这课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现的明显，多数是我在主导学生的思维，还是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。特别是在教学设计流程中交流感受，欣赏评析，这一点我做的也不是很到位，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形，眼睛，装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。 最后，教师在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，对这方面的激励性的语言有些欠缺，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。

经过这一节公开课，我收获颇丰，也发现了自己很多问题的所在，希望在以后的日子里，自己不断改正，不断进步。