2015年新疆巴楚阅读微笑计划工作总结
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2015年新疆巴楚阅读微笑计划工作总结
巴楚县地处南疆，常住人口绝大部分是维吾尔族。近年由于暴恐威胁，一些在当地做生意的其他民族人口逐步流出。县域内有极少数极端分子潜藏，辖下的色力布亚镇尤甚。当地工作中维稳高于一切，社区干部和学校老师要每天24小时轮流值班，精神压力大，易紧张疲惫。
当地的汉语普及程度极低。学校分为：
维校：学生均为维族。
汉校：部分学生为维族，部分为汉族或其他民族，以汉语为授课语言。
以我们在巴楚四小(维校)旁听的一节课为例，五年级的语文课上，汉族老师几乎就是对着3位学生上课，其他学生四、五十人，不发言、无反应。近年，维校采取“模式一”教学，即：以维语授课，汉语是诸课程中的一门学科，作为第二语言学习;这一两年开始，政府要求维校从低年级开始逐步过渡为“模式二”，即：以汉语授课，维语作为一门学科。但当地维校中会汉语的老师稀缺，很难按规定实施模式二。巴楚阅读微笑计划自2014年开始实施，到该年底：
采购优质童书上万册，在社区教育办公室(“社教办”)设立巴楚微笑中心书库，向项目学校和故事小屋提供童书的整借整还服务。
在县城的3个社区开设了故事小屋(文化路、工业园、虹桥)，提供绘本外借服务，每周固定时间由社教办的志愿者给孩子们讲故事，并组织科技、手工、文体活动。
在新城小学、神鹿幼儿园、童梦幼儿园各开设了4到8个不等的班级图书角。虽然也给巴楚二小配了部分童书，但因当时的校长工作重心问题，虽有少量老师热心，阅读工作很难正常开展。神鹿、童梦也不温不火，较有声色的是新城小学。2015年是项目实施的第二年。工作总结如下：一、主要工作：1、本年度回访巴楚四次，因当地维稳的特殊性，很难安排大段的时间统一培训，每次回访我们都分别为教师进修学校学员、社教办志愿者、社区干部、学校老师做碎片化的培训交流。
2、通过腾讯乐捐平台，为本项目筹得书款164,831.93元，已到账91,850.95元，均已用于采购图书(7420册)。待众筹余款到账后，将继续采购。以下是9月回访的一段记录，体现对配书类型的思考：
↑“上午在色力布亚镇四社区的故事小屋，看到不识汉字的孩子们拿着绘本一本一本地翻呀翻，对如何配书，我的想法又有些变化。原先想，他们不识字，就多配些文字极少的低幼书;不过现在看到，这些男孩和内地男孩一样，对各种动物绘本、女巫故事很痴迷。一个穿黑色T恤的男孩一本接一本地给白条纹上衣的男孩讲故事，他没看文字，指着图画滔滔不绝，说的开心、听的开心，我在旁边看呆了!然后，黑T恤男孩去换书时，白条纹男孩给另一个男孩讲，也滔滔不绝的，看得我很过瘾。环视屋内，其他孩子虽没有互相讲故事，表情也很投入，我仿佛能感到，虽不识字，他们的想象随着丰富的画面自由驰骋，所以科普书、文字多的绘本一样可以多配。如果这些孩子能感到，文字可以满足他们更多的好奇，也许他们能很快把文字学好。”3、安排4位老师、社教办干部参加亲近母语的阅读培训。
4、提供故事小屋活动分类书目、巴楚县教师进修学校双语班绘本课程体系。
5、为新开的社区故事小屋配备展示书架。
二、主要进展：1、社区：
社教办成为有力的本地推动团队，通过他们每周一次组织社区干部培训交流，已培养出一批可以当故事人的维族社区干部，替代社教办志愿者，成为社区故事小屋的实施者。到年底，社区故事小屋已从年初的3个，发展为：县城8个、色力布亚镇2个。
由于各社区孩子的汉语水平参差不齐，有的汉语非常弱，各社区故事小屋基本倚重维族社区干部或志愿者，故事模式是尽量双语结合;选书不仅需考虑趣味性，还需考当地孩子的汉语水平和对内涵的理解水平。
以下是6月回访时的一段记录：
“今天在巴楚跑了4个社区故事小屋。在工业园社区，惊喜地发现志愿者如鲜姑的绘本故事流程非常棒，讲的是《菲儿》，展示画面的同时，每页先读一遍汉语，然后用维语和孩子们交流，大致是问讲的什么，有些孩子回答，如鲜补充。有时会听到孩子们说一两个汉语单词。讲到红鱼菲儿与黄鱼重逢，吐出好多小红鱼和小黄鱼时，如鲜让孩子们看看挂在旁边的手工纸袋，就是这页绘本的再现。讲完故事的手工活动，就是做这样一个纸袋，如鲜还事先准备好图片教程，用投影仪放出来。大小孩做手工时，我们陪小小孩翻书聊天，平时如鲜一人就有点顾不过来了。我们到幸福路社区时，迪丽已讲完故事，在和小朋友们做手工，用的是上海援疆老师莫一明设计的一套可多种组合的彩色小纸片。虹桥社区开始双语学习了，小老师是二小四(1)班的小男生，从认知书上找出日常用词，带孩子们练习发音和书写。志愿者麦麦提明还经常教他们组装模型，小班长上初一了，原先没有语言基础，在校成绩不好，但模型做得很棒，做事认真负责。”
社教办、社区干部的人员流动性较大，以上提到的三位志愿者，两位因工作调动无法继续参与，一位虽仍在社教办，但被分配负责其他工作了。各故事小屋原先由社教办负责，现在转为由各社区指定一名干部负责，这名干部还同时兼任各种繁杂工作，社区的其他干部一个萝卜一个坑，不参与故事小屋工作，其影响是，有的故事小屋不时因人员调动或紧急安排而暂停活动。如何在家长、教师中发展更多志愿者是急待解决的问题。
此外，新接手故事小屋的社区干部对绘本的积累不够、汉语水平不同，而且太忙，很难独立准备每周的活动，有的甚至很难按以上描述的如鲜姑的双语模式讲故事。我们摸索出的一套模式是：每月根据时令特点确定故事小屋活动的统一主题，选好书，提前设计出4周的故事+手工活动方案，供各故事小屋在一个月内轮流使用。每周故事小屋负责人集中交流一次，学习设计好的活动方案、交流实施体会。2、学校：新城小学虽有四分之一的维族学生，因为实施汉语教学，称为汉校。我们三月回访时看到，新城小学每个班教室外都安装了老师们自己用木板钉制的书架，里面是学生从家里带来共享的书，有8个班级用从微笑书库借的书试点做图书角，课间学生打闹的现象明显减少，引起别班老师的羡慕。全校每班每周都有阅读课，轮流到校阅览室做持续默读，一部分从微笑书库借的书就放在这)，得到高效率的利用。我们观察了两节阅读课，虽然有的细节尚可提高，学生的阅读能力颇让人惊喜，竟有一年级(1)班的女生在看国际大奖小说《繁梦大街26号》了，她的一个男同学在看《晴天有时下猪》。我翻了一下六(6)的借阅记录，学生们读了不少好书。学生扎实的阅读能力，受益于老师们的热情投入，可能也离不开李校长推行的开放务实的教育理念及比较强势的管理风格。虽然强势不是我的风格，想到她的强势也是时局使然，不免有点心酸。
根据新城小学的经验，我们确立了更有效的学校阅读推广策略，即：先在各校宣讲、寻找自愿报名的种子老师、设立班级图书角，通过种子老师班级的示范作用，吸引其他班级的老师自愿申请在本班开设图书角，逐步在更多班级铺开。
项目学校本年度新增了巴楚六小、二幼。这两所新成立的学校愿意在本校设立分书库，分担社教办中心书库的工作，为其他学校提供整借整还服务，并致力在本校推广阅读，对其他学校起示范作用。两校人手紧，没有专职图书管理员，如何管理尚在摸索中。3、教师进修学校
这几年刚开始推行双语教学的维校，汉语能力与新城小学这样的汉校有巨大差别，一些小学生的汉语水平甚至不如当地幼儿园的维族孩子。基于绘本的阅读推广，应该是维族学生提高汉语沟通能力的一条重要途径，也是我们今后想在巴楚重点做的事。瓶颈是，有一定汉语理解能力的双语老师太少太少。我们找到的突破口是巴楚县教师进修学校双语班，今年他们有80名老师参加为期一年的双语教育培训。
我们上门与进修学校谈合作，希望在双语班推广绘本阅读，藉此提高学员自身的汉语水平，也让他们了解绘本和基础的阅读推广方法，为他们今后的双语教学提供一些方法和工具。3月首次见面就获得了给双语班全体学员培训半日的机会，向学员们介绍各种有趣的绘本，学员们兴致勃勃地体验了持续默读和大声朗读。培训后，微笑书库借了一批绘本给进修学校双语班。
6月回访时，我们给双语班学员做了两天培训，学员之间的汉语能力差距很大，部分学员听课非常吃力。学员们还现场体验了各种阅读推广方法;利用晚上的时间，非常用心地制作了绘本剧的道具，表演的人很投入，观看的人哈哈大笑。培训结束后与教务主任交流，她很乐意今后把绘本阅读纳入双语班的常规课程，自此，在进修学校的阅读推广才真正启动。
9月回访时，做了两个半天的体验式培训，但只有部分学员参加，因为其他学员被抽调去排练县里的国庆汇演了。这次更深入地实践了各种阅读推广方法。结合本地的汉语学习需求，更多地引入了有重章叠句的绘本，学员们一起跳《我们要去捉狗熊》，很开心!各组现场创作了绘本。通过讲座和持续默读体验，数学组发现了数学绘本宝藏。每个小组现场创作了以便绘本。
在交流中我们意识到，至少部分学员已经感受到绘本带来的乐趣了，但他们的教员似乎没有找到对童书的感觉。12月回访时，我们特地用一个上午和进修学校的相关领导、教员做了一次关于绘本的交流。在绘本中，他们联想到了自己的人生经验，从中体验到了比单纯的童年更多的东西。
各组学员以绘本剧的方式，展示了他们的学习成果，还有一位老师用绘本上了一节数学示范课。这一年，由于人事变动等因素的影响，巴楚的阅读推广可说是进一步退半步。但一些模式已初步形成，坚持下去可见更深广的成效。