小学语文知识点教案
编辑: 成考报名 发布时间：09-23 阅读：
小学语文知识点教案(一)
小学语文古诗词的知识点分类总结
中国古代诗歌是小学语文学习中重要的知识点，今天，小编将中国古代诗歌进行分类，希望能够帮助到大家的语文学习!以下还有教师团队为大家整理的《小学语文知识点总结：古诗文复习》教学视频，欢迎进入观看……
《《《小学语文知识点总结：古诗文复习》》》
小学语文知识点教案(二)
小学语文毕业总复习教案
小学语文毕业总复习-----修改病句教学设计
设计意图：
在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的
考题，也是试卷上出错误率较高的类型。通过对病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。
学习目标：
1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型；
2、能遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；
2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；
3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟
捷径
教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药”
教学准备：练习题
教学过程：
一、 激趣导入：
1、同学们，今天大家坐得真端正，看来同学们对这节课很重视，老师
也很重视。今天老师特意穿了一条漂亮的裙子和一副眼镜。（生交流）这句话错在哪里？病因是什么？怎样修改？指名回答。除了这个病因以外，句子还有那些病因呢？ 这节课我们就来复习怎样修改病句。 板书课题：修改病句。生读课题。
二、复习修改病句
师：修改病句就像医生给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。接下来老师请大家当医生，为屏幕上的病句病人诊断它们的病因。
（一）通过类型练习，掌握对应病句类型。
1练习一：出示一组病句，提问：这个句子的病因在哪里？怎样修改？
在小组中交流 例：听说要进行作文竞赛，纷纷报名参加。
（成分残缺）
例：我敢肯定，明天大概要下雪。
（前后矛盾）
例：大家讨论并听取了校长的报告。
（词序颠倒）
例：随地吐痰的人，是一种不文明的习惯。
（搭配不当）
例：爷爷常常给我们讲起从前有趣的往事。
（重复啰嗦 ）
例：除夕之夜，皎洁的月光洒满大地。
（不合事理 ）
例：我带着笔、尺、橡皮和眼镜等文具去参加数学竞赛。
（分类不当）
例：小组讨论会上，大家的发言很猛烈。
（用词不当）
2、指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的病
句类型。
3、复习修改病句的步骤
师：医生看病要做到望闻问切，那么修改病句的步骤分为哪几步？课件
出示（生答）师板书：修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）
师：医生看病时找到病因后怎么做？（生答）我们找到句子病因后，怎
么办？那么修改的方法有哪些呢？板书：修改方法：增、删、调、换。修改符号。
老师小结：在我们小学阶段，主要的病句类型有以上几种，大多病句只
有一处错误，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。请同学们看这个句子，这样改好不好？课件出示：
大家的眼睛都集中到主席台上。 修改为：大家都集中到主席台上。
过渡：我们学习了这么多的修改病句的知识，相信同学们给句子看病的
技术水平一定提高了。下面我们就来当一回专家，给句子看病吧。课件出示。
（三）专家门诊之火眼金睛
【1】巩固练习 出示句子，要求学生用修改符号在原句上修改 。
1、在文娱晚会上表演了精彩的节目。
2、这道题终于把我解答出来了。
3、英语对我很感兴趣。
4、看了精彩的节目，观众忍不住情不自禁地鼓起掌来。
【2 】小组互评互判
【3 】 讲评，投影出示学生修改的句子。
过渡：同学们真不愧为专家的称号，把病句改得这么好。那么接下来，
老师带来了一位患有疑难杂症的病人，看看我们这些专家能不能把它治好。 课件出示一段话。1、同桌讨论修改。2、指明说出句子的病因和改法。3、派代表上台演示，
三、总结，这节课你有什么收获？（生看板书一起总结）
这节课我们复习了怎样修改病句。了解了句子的类型，懂得了修改句子的步骤，针对病因，用增、删、调、换等方法，让句子意思表达得明确、清楚。值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须保留句子愿意，改动最少。希望同学们把我们学到的修改病句的方法运用到学习中，修改自己的作文。
板书：病句类型
成分残缺
前后矛盾
词序颠倒
搭配不当
重复啰嗦
不合事理
分类不当
用词不当 修改步骤读 找 改 查 修改方法 增 删 调 换 修改符号
小学语文知识点教案(三)
人教版小学语文复习教案
人教版小学语文教案——小学毕业复习课教案与设计说明
[教案 复习 人教版 ]
教学目标：
通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。 教学准备：
1、学生人手1份短文材料（提纲）；
2、多媒体课件。
教学重、难点：
引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。
教学过程：
第 一 课 时
一、概念入手，揭示课题。
明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？（一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。）
二、自主复习，梳理方法。
（一）复习抓住主要内容的方法
1、复习课文
复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。
2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法。
（如：连接各部分意思，提问题想答案„„）
（二）复习从内容体会思想的方法
1、复习课文
根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？
课文 内容 思想 从重点词句段体会【小学语文知识点教案】
《荔枝》 围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事。
《一夜的工作》 讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。
2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。
[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]
三、综合运用，拓展延伸。
1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。
2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。
3、师生共同评议、交流。
4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！
四、布置作业，巩固提高。
回去请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。
第 二 课 时
（三）复习体会文章思想感情的方法
1、复习课文（仍以上述课文为例），想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？
2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。
三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。
突出复习特点 发挥主体作用
——“整体把握文章的思想内容”阅读复习课设计说明
安溪实小 林毅斌
从整体上把握文章的思想内容是促进学生深入理解课文，培养学习能力，提高阅读水平的重要途径。《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。根据复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果为教学目标；以引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导思想，创造性地进行教学设计，现说明如下：
一、营造和谐环境 激发自主学习
《课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到：
1、让学生选择自己感兴趣的课文复习
语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物„„，文体各异，有记叙、说明、议论„„学生的兴趣爱好也存在差异。为了使每一位学生都能真正投入到复习中去，我们采用教师推荐与学生自选相结合，通过推荐典型性的课文，如11册的《开国大典》《荔枝》《只有一个地球》《一夜的工作》《鸟的天堂》，12册的《十六年前的回忆》《詹天佑》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课文让学生选择；允许学生根据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。
2、让学生选择自己喜欢的方式复习
语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各种显性的自主参与活动条件，让学生主动实践，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们鼓励学生采用自己喜欢的方式确确实实地读书思考，复习课文的主要内容和文章表达的思想。合作性的学习，我们鼓励学生积极参与学习小组的交流讨论，充分发表自己对抓住课文主要内容和体会文章思想的见解。在学习方法上，我们积极鼓励学生采用适合自己的方法复习课文，既可以按照自己平时养成的习惯进行学习，也可以按照自己平时最常用的方法进行学习，从而调动了每一个学生的主动参与学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。
二、把握复习重点 启发自主学习
《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌握“把握文章思想内容”的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：
1、从自主复习中 引导感知方法
让学生选择自己最感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。
2、从自主交流中 引导领会方法
学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。如：抓住课文的主要内容既可以采用连接各部分的意思，也可以采用提问题想答案等基本方法；从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。
3、从自主练习中 引导运用方法
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
三、优化复习过程 促进自主学习
依据《课程标准》的精神，我们把优化复习过程，促进学生自主学习作为加强语文课程“工具性与人文性统一”，“知识与能力”、“情感与态度”、“过程与方法”综合的重要手段，注重引导学生在自主、合作、探究中领悟方法，运用方法。
1、明确概念 把握要求
上课伊始，我们依据小学阶段的训练重点，从概念入手，明
握文章的思想内容必须做到：（一）抓住主要内容（第七册读写例话）；（二）从内容中体会思想（第八册读写例话）；（三）体会文章表达的思想感情（第十一册读写例化），旨在引导学生把教材内容由点串成线，为促进学生的系统化学习和在自主化学习中提高复习的效率打好基础。
2、联系课文 自读自悟
引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进学生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的，也是学生增强独特感受、体验与理解的重要手段。在教学中，我们腾出充分的时间让学生自主复习课文，促进学生在边读边想，边读边画等个性化的学习活动之中，自我反思学习过程，自我发现抓住课文主要内容和从内容体会思想、体会文章思想感情的方法。
3、交流反馈 归纳方法
在自读自悟的基础上，教师及时组织学生开展小组和班级的交流活动，一是可以拓宽复习课文的面，让学生能够在有限的时间内复习到尽可能多的课文；二是可以激活学生的思维，让学生能够了解到同一篇课文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通过生生之间和师生之间的互动，也有助于学生从自读自悟的感性认识上升到理性的认识，从而归纳出整体把握课文思想内容的基本方法，并为学生的学以致用和灵活运用提供可能。
4、合理强化 迁移运用
强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。为增强练习的效果，让学生能够灵活运用把握文章思想内容的方法，我们采用以下两点强化策略：一是结合县编的复习资料强化。让学生通过阅读《借镜子》这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：1、概括短文的主要内容；2、汤姆是个怎样的孩子？从短文的哪些地方看出来？来检查学生是否能活用方法，准确把握短文的思想内容。二是结合课外作业强化。让学生从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，灵活运用所学的方法，准确把握短文的思想内容。合理的强化，不仅有助于激发学习兴趣和增强知识内化，而且有助于灵活运用，发展能力。
小学语文知识点教案(四)
小学语文修辞手法的复习教案
修辞手法的复习
复习目标：
1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。
能区别比喻句和拟人句。
2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
复习重点：比喻、拟人、夸张
复习过程：
一、复习比喻句和拟人句。
1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法：
△啄木鸟在给树治病。（拟人）
△啄木鸟像医生在给医生给树治病。（比喻）
你能说出两个句子有什么区别吗？（学生回答后老师小结)
拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者
完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事
物，比喻句有本体和喻体，可以有比喻词“像”。拟人句不能有不同类
的事物——“人”出现，也不能有比喻词；反过来说，凡有“人”出现，
有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
2、分辨：
△春风像母亲的手抚摸着你。（比喻）
△春风温柔地抚摸着你。（拟人）
3、学生练习说比喻句和拟人句。
4、判断下面句子，哪些是比喻句，哪些是拟人句。
（1）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。
（2）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。
（3）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。
（4）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
（5）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。
（6）水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。
（7）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清
幽。
（8）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
（9）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
（10）太阳公公的脸涨得通红。
二、分辨比喻句和非比喻句。
1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么？
△他像要发火了。
△那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
2、小结：比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物，即以他物
比此物。第二句中的景色和山水画是不同本质的事物，用山水画比喻
景色；第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。
4、辨别：
（1）石拱桥的桥洞像虹。
（2）小李像过去那样尊敬老师。
（3）她长得很像她的妈妈。
（4）老师是园丁，学生是花朵。
（5）他像猴子似的爬上了树。
（6）这支笔像是我的。
4、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？
（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海
的海面上。
把________比作________
（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。
把________比作_________
（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像
两把铲子一样。
把________比作________
三、复习夸张。
1、什么是夸张？
（夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。）
如“桃花潭水深千尺”
2、你还能举出另外的句子吗？
（A、一眨眼十年过去了。B、她在巴掌大的阳台上写作业。C、教室
里安静得连一颗针掉在地上都能听到。D、桂子花开，香飘十里。）
四、复习排比、反问、设问。
1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。
排比是把结构相同或相似的，语气一致的三个或三个以上的句子或短
语排列在一起，表示强调和一层层的深入。
反问就是为了加强语气，突出意思的表达而故意发问，也就是明知故
问。它问而不答，但答案就在问中，要读者去体会。
设问就是作者为了把事物说清楚，故意先提出问题，以引起读者的注
意与思考，再自己回答问题的句式。设问一般都是自问自答。
2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小
组交流。
3、全班交流。
五、练习：
辨别下列句子所用的修辞手法。
△千里冰封，万里雪飘。( )
△是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。( )
△当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。( )
附课后练习：
一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号
里。
排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张
（1）天空中的星星快活地眨着眼睛。 （ ）
（2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ （ ）
（3）世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。 （ ）
（4）武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。 （ ）
（5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提
出更高的要求。
（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 （ ）
（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 （ ）
（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（ ）
（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（ ）
三、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（ ）
2、危楼高百尺，手可摘星辰。（ ）
3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（ ）
4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（ ）
5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（ ）
6、骆驼是沙漠之舟。（ ）
7、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！
（ ）
小学语文知识点教案(五)
小学语文课程与教学知识点总结
小学语文课程与教学知识点总结
一.课程材料：师生使用的各种文字与非文字的材料。
二.课程材料包括：课程原理、课程计划、课程标准、课本、辅导资料、教师指南、补充材料、课程包。
三.课程层次：国家课程、地方课程、学校课程决策层次（这三项）
四.影响课程的因素：课程自身，教育性因素，儿童，社会性因素，自然因素。【小学语文知识点教案】
五.小学语文课程的结构由三大部分组成。一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”，“写字”“阅读”，“习作”等（一是物质性）；二是学校计划并实施的课外活动，可以组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动（二是活动性）；三是学校优美的校园环境、良好的校风校规以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响（三是关系性）。
六.我国小学语文课程设置的演变：1.“国文”时期 2.“国语”时期 3.“语文”时期
4.“新语文”时期
七.文章体裁：议论文、说明文、记叙文、应用文。
八.课程标准是讲课的最低底线。
九.“语”指语言和言语。语言知识的教育和言语能力的训练。
十.语文课程标准：1.编写教材的依据2.教师教学的准则3.检查教学效果的重要标尺
十一.语文新课程基本理念的内涵：
（一） 全面提高学生的语文素养
《语文课程标准》指出对小学生“基本的语文素养”的培育和提高要关注以下七项要素：（1）热爱祖国语文的思想感情（2）正确地理解和运用祖国语文（3）丰富语言积累，培养语感（4）发展思维（5）识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力（6）品德修养和审美情趣（7）良好的个性和健全的人格。
作为语文新课程狠心理念的“全面提高学生的语文素养”，包含了三个方面的意思：一是全员，二是全面，三是全过程。
（二） 正确把握语文教育的特点（整体感知）
（三） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性，合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征。语文新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
1. 提倡有个性地学习 2.鼓励有创意地学习
（四） 努力建设开放而有活力的语文课程
教师和学生为语文课程生态系统中的两个主体。教材和环境为语文生态系统中的两个客体。 语文新课程的四个基本理念各有侧重：“全面提高学生的语文素养”为语文目标的理念：“正确把握语文教育的特点”为语文教育的理念；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为语文学习的理念；而“努力建设开放而有活力的语文课堂”则为语文课程内容的理念。 十二.语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计 。目标体系条块分明而又互相协调，目标内容简洁明确而又富有弹性。五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
十三.小学语文新课程目标体系：（一）九年一贯整体设计（二）五个领域协调一致（三）三个维度有机融合
十四.小学语文教学目标之间的关系可表述为：总目标<-->学期目标<-->单元目标<-->课时目标
十五.小学语文课程开发的=利用的基本策略：（1）问题策略（2）主题策略（3）筛选策略
（4）动态生成策略
十六.小学语文课堂教学资源的开发和利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性原则、经济性原则。
十七.我国小学语文教材的审查制度：国定制、审定制、认定制、选定制、自由制。 十八.语文学习就是创造性的运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识，习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。 十九.学生这一主体性具有如下特点：自主性、创造性、自由性、独特性。
二十.学生成为语文学习主体所需的自身条件：（1）改变思想观念，树立主体意识（2）明确二十一.学习动机（3）端正学习态度（4）成就学习能力
二十二.小学生学习特点：（1）心理机能的深化（2）心理动机的转化（3）认知活动的发展
（4）个性品质的形成
二十三.小学生语文学习的特点：实践性、持续性、渐变性、文化性、真实性、反复性、整体性、思维性。
二十四.学生成为语文学习主体对教师的要求：（1）转变观念，尊重学生的主体地位（2）营造氛围，创设民主的教学机制（3）激励情感，激发学生的学习兴趣（4）改革教法，发挥学生的主体作用（5）尝试成功，鼓励学生自主创新
二十五.小学语文学习方式：1.自主学习2.合作学习3.探究学习
二十六.小学语文学法指导的原则：1.教法与学法相结合2.课内与课外相结合3.群体与个人相结合
二十七.教学媒体要素：学生、教师、内容、媒体、课程。
二十八.小学语文教学原则：1.体现知识性与人文性统一>教学内容 2.遵循主体性与对话性统一--->教学方式 3.关注情境性与实践性统一--->教学形式 4.体现科学性与创造性统一--->教学理念 5.坚持基础性与延展性统一--->课程建设
二十九.语感培养是提高学生语文素养的核心，是语文教学的牛鼻子。
三十.听、说、读、写是言语实践的基本方式。
三十一.教学模式的模式十分丰富，有如下五个方面：（1）强调教学模式接受教学思想的指导并以教学实践 经验为基础。（2）教学模式的形成有两种不同方式（3）强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约。（4）强调教学模式是指向教学结构的，包括理论结构、实践结构两个方面（5）教学模式从静态着眼，是较为稳定的结构框架；从动态看，它是发展变化的，是可以具体操作的教学活动程序。
三十二.教学模式主要由下面六个方面构成：（1）教学思想或教学理论（2）教学目标（3）教学程序（4）师生作用（5）教学策略（6）教学评价
三十三.语感教学模式注重教学的阶段性与整体性的内在联系，从“感知”-->“领悟”-->“积累”-->“运用”，体现了由浅入深，循序渐进的教学原则，让学生以读为本，书声琅琅，由“读通”-->“读懂”-->“读熟”-->“读活”，基本符合小学生学习语文的规律。 三十四..小学语文教学基本方法：1.自学法（自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法）。自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。运用自学法的要求：一要明确目标。二要重视动机和激发。动机是学生自学的驱动力，故自主学习，又称主动学习。三要指导自学过程与方法。方法是能力的核心因素。 2.练习法（练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。）小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练。 3.讲读法（讲读法，也是我国传统的语文教学方法）它包含两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。二是讲读。运用讲读法时注意：一要抓住重点，少讲，精讲。二要揭示规律，三要注意语言的表现力，四要兼用其他教学方法。 4.谈话法（谈话法，即问答法，一般是教师根据学生已有知识和经验而提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法）运用谈话法的基本要求：一要充分准备，二要难易适中，三要善于引导。
三十五.小学语文教学方法整合的方式，从时间关系看，有雁行式与鱼贯式；从角色关系说，有主辅式和主从式。P143
三十六.语言的方法：讲授法：讲授，讲解，讲读。谈话法：约束型，自由型。
三十七.直观的方法：演示法，参观法
三十八.实习的方法：练习法，作业法，朗读法，背诵法
三十九.教学板书设计的技能：1.锤炼语言---准确，精炼，生动 2.借用符号---标点，运算，气象，速写，批改，箭头，外文，商标，代号，记号 3.运用线条---封闭式曲线，开放式曲线 4.制作表格---竖表，模表 5.创造图形---直观，新颖，优美 6.调谐色彩---恰当，蕴藉，和谐
四十.教学方案，即教案，也称课题或课时计划，是教师备课活动的收尾和总结，也是对如前所述的备课几个环节的进一步深化，是物化的书面计划，是课堂教学的实施方案。 四十一.导入语的定义：又叫导语，开讲语，它是教师上课时对学生讲的与教学目标有关的，能调动学生学习兴趣的一席话。
四十二.导入语的功能：（1）激发兴趣，引发动机（2）引起关注，导入情景（3）沟通心灵，活跃气氛（4）诱发思考，提升思维（5）承上启下，明确目的。
板书设计：是教师教学中简明扼要地在黑板上书画的文字、符号与图示。应集课文作者的“思路”、教师的“教路”和学生的“学路”与一体。
四十三.板书设计的基本要求：1.简要精当 2.同步延伸 3.形象直观 4.优美规范 四十四.板书的作用：1.体现教学意图，突出教学重点 2.显示教学思路，有利巩固记忆 3.表达形象直观，加深学生印象 4.深化课文内容，增强学习效果 5.节省教学时间，提高教学效率
四十五.板书的要求：1.目的明确，概括性强 2.布局合理，条理清晰 3.书写正确，规范美观 四十六.板书的类型：内容上：情节式，重点式，线索式，结构式，对比式，综合式 形式上：词语式，图解式，表格式，综合式
四十七.导入语方式：引趣式，设疑式，描绘式，关联式，悬念式（开门见山 故事，谜语，实验，生活）
四十八.导入语要求：1.新颖活泼，忌平淡刻板 2.庄谐适度，忌庸俗低级 3.短小精悍，忌冗长
四十九.讲授语要求：通俗明白，深入浅出，连贯周密
五十.讲授语的方法：（1）直陈法（2）具象法（3）例举法（4）比较法（5）引用法（6）联系法（7）借助法
五十一.提问的类型：1.激发提问 2.疏导提问 3.台阶提问 4.迂回提问
五十二.问题的类型： 1.判断型（xx是xx）2.论证型（为什么）3.说明型（怎么样）4.想象型（如果···）
五十三.提问的技巧：（1）巧设矛盾（2）由易到难，连环设问（3）故布疑阵（4）叩其两端，正反提问
五十四.提问的要求：（1）提问要明确（目的性，问题本身）（2）提问要适时（3）提问要适度（深度，难度，数量）
五十五.提问语要注意教学策略：1.面向全班（先提问，再叫人）2.因人而异 3.不可逼问 4.问有沟通 5.把握好语气，语速不宜过快，语音要清晰
五十六.结语：小结语又称课堂教学结尾语，判断语，是指一堂课或一个教学环节，阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。
五十七.结束语种类：（1）归纳式（2）练习式（3）游戏活动式（4）探讨式（5）留白式（点睛，举一反三）
五十八.结语遵循的原则：1.紧扣教学重点 2.紧扣教学难点 3.符合认知规律 4.简短和精炼 五十九.说课：说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。
六十.说课应注意的是：所说的课，必须是亲自上的或者自己备的课。说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。
六十一.说课的三要素：教什么，怎样教，为什么这样教
六十二.说课的作用：（1）说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径（2）说课是提高教学质量的可靠保证（3）说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用
六十三.说课的内容与要求：（1）说教材（教什么） 课题，教材内容，课程标准，教学目标，教学重难点 （2）说教法（怎样教） 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是穿插后说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说课运用了哪些教法以及选择运用这些教法的理论根据。
（3）说学法（学法的指导）1.可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再说在教学程序中，结合具体的教学实践技术2.学法和教法二者相联系。【小学语文知识点教案】
（4）说教学过程 ： 教学环节，主要做法，重要提问，时间分配，练习设计，课堂练习和课堂小结
（5）说板书设计：说课中的板书：一是课堂教学板书；二是说课板书自己的说课思路（即板书说课提纲）
六十四.板书呈现有以下几种方式：1.先说课后板书2.边说课边板书3.先板书后说课4.先板
小学语文知识点教案(六)
小学语文教学重点
小学语文教学重点
为扎实地推进“以学为主，当堂达标”的课堂教学，我认真阅读了《小学语文课程标准》将不同阶段教学的重点整理了一下，现在与大家分享一下。
对小学低、中、高年级同学学习语文的方法指导有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的发展过程，有一个学会到会学的过程。
（一）对低年级学生的指导重点
从教材要求上讲，小学语文教材低段的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：
1．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。教给学生识字方法，如编儿歌和顺口溜识字法，部件识字法：利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。教给方法，已备大量识字，早日独立阅读。当然这些方法必须要老师教给他。
2．学会写字的基本方法。如简单笔画的运笔，描红的方法，观察字形特点的方法等
3．能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法，抓关键词句背诵课文。背诵课文也要有方法指导，否则事倍功半，不利于培养孩子的识记能力。
4．学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。让学生看图，怎么看也要有方法指导，否则孩子年龄小，不点就不会。
5．通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。
6．课后能用复习的方法巩固所学知识。
7．小组合作要有意识的培养，要有方法指导。组内交流如何有序发言，认真倾听都要一一引导。
8.学会简单的预习方法。先借助拼音识字，借助工具书扩词，把课文读通，不懂得问题能打个问号，循序渐进地培养孩子的质疑能力。低年级学生要学会“敢问”教师要唤起学生的主体意识，鼓励他们克服不良心理障碍，把自己学习中不懂或不清楚的问题大胆提出来，也就是不懂就问。
9.拿出一篇文章，总体上怎么学，如何下手，教师要有方法指导，总结出适合自己班级学生特点的学法。
（二）对中年级学生的指导重点
小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较
为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。
1．学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
2．学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
3．学会有顺序地观察事物的方法。
如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。
4．学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
5．学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。
6．学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
7.从多个角度继续训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问，并尝试通过小组合作解疑。
8.作为教师，要在日常的教学中，有意识地将不同文体的文章的学习方法引导学生归类，如遇到诗歌，童话怎么学，教师要心中有数。
在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。
（三）对高年级学生的指导重点
小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。
1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2．学会用“质疑法”从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。“阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识，这一学段还要尝试拓疑。经过一个阶段的训练，现在学生在预习课文后经常提的问题能把我难住，如《落花生》孩子们问，“老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”《难忘的一课》问我“既然爱国，为什么“我是中国人，我爱中国。”后面不用感叹号。《慈母情深》一课我没有调控好的姜敏突然冒出的“题目是慈母，为什么文章的字里行间却没有体现出来？” 孩子们能提出这样的问题，说明他的思维有了一定的深度。课堂上我没有很好的把握好这一生成的问题，点的不够透，课后，他又来问我“老师我还是不太明白，后来我才明白他的意思，他理解的慈祥是面容和蔼。
3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习
方法更科学，更系统，更完善。
7.拿出一篇文章，老师不讲的情况下知道以什么为抓手自主解读，在日常的教学中要有所侧重。如金主任出的《老人与海鸥》：补充相关资料，抓细节描写，联系情景等赏析方法。还有《慈母情深》读通课文，理清层次，抓住人物的动作神态及语言心理活动等描写品析人物，都是在潜移默化地教给学生学习方法。这一学段针对不同文体的解读方法要比中段更为深入。
总之，我们语文课堂教学要树立全局观念，瞻前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放。相信有了方法引导，学生解读文本就会有法可依，在汇报交流时就会有抓手。