初中物理教师课改工作总结

初中物理课改总结
初中物理教师课改工作总结 第一篇

初中物理课改总结

糙甸中学 钱国永

当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教育教学的必然趋势。新课改给我最深刻的感受就是新教材对于每一个知识点所采取的都是渗透的思想来试图让学生递进式的掌握。

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。我认为在新课程观念下，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生自已设计实验方案来独立进行，具体有以下几点：

1．注重体验。新教材的课程目标是：学习知识与技能，了解过程和方法，培养情感、态度和价值观。物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式。把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。具体点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到互相合作、监督、讨论的作用。并根据实验目的，设计实验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加有趣，更贴近生活，了解知识在生活中的魔力和魅力。

2．适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，培养创新意识和实践

能力，提升科学素养。因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样的。

3．把握节奏，面对中考。对新教材难度和深度的把握应同时参照中考的要求有计划地实施。仅满足于课本上的内容，可能会对以后的中考造成损失。教材可以是实验教材，但学生不是实验品，中考是我们老师、同学和家长必须严肃面对的现实。

4. 寻求好的方式方法去解题。可运用多种多样的方法，创新的解题思路，灵活的解题。

初中物理学科课改现场会总结
初中物理教师课改工作总结 第二篇

初中物理学科课改小结

——初中物理教研员 李虎成

随着我旗区域推进课堂教学改革的进一步深入，为了强力推进我旗中小学课堂教学改革工作，进一步提高我旗教师的业务素质和课程实施能力，积极构建高效课堂，努力提高教育教学质量，于2014年12月12日顺利地召开了全旗初中物理学科课改现场会，经过紧张有序的一上午的时间，此项活动已圆满结束，达到了预期的效果。在此，将本次活动开展情况总结汇报如下：

一、总体情况

1.观摩了由初三物理教师谢文珉老师的物理展示课；《19.1家庭电路》。总体上看出，本节课体现出课改模式，环节安排合理，师生关系比较和谐，教学方法灵活、有效；教师基本功过硬，能有效地把课本、导学案、多媒体、实验器材整合起来，使用恰当自然，教师讲点时间没有超过15分钟。学生对本节知识掌握较好。

2.讲课教师说课。谢老师的说课比较全面，能联系新旧课标对比，详细说明了教材地位、作用、目标、教学方法、以及整个教学环节，反思也比较深刻，值得大家学习借鉴。

3.各位教师点评交流。在这个过程中老师们都能畅所欲言，点评到位准确，达到了互相学习的目的。

4.教研员对全旗物理老师进行教学常规培训与课改操作要点培训解读。

二、取得了可喜的成绩

通过本次研讨交流，与各位教师的课改的实践努力，凸显以下效果：

1．教师的课改意识逐渐加强，教师教学方式发生了变化。教师们能精心编写“导学案”，大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上的时间少了。教师钻研课标和教材，深入研究学情，制定恰当的学习目标，研究怎样将教材知识问题化、问题具体化、层次化，设计学法指导，以达到引导学生自主学习的目的。在课堂中的独学环节、对学环节、群学环节，教师提供时间保障，加强课堂监控，了解学习状况，给予个别

指导。在学生展示环节，给予适时适度的点评、讲解。教师教学观念在转变，教学行为在改变，课堂行为由“讲”逐步向“导”转变，努力练就“会导”的基本功。

2．学生学习方式发生了转变。到学校视导时听课中，我们看到学生有合作学习的意识了。我们有时在个别班里也能看到学生4人或二人一组环坐，时而聚精会神自主学习，时而两人温故互查或四人合作交流，时而争相展示自我或评议他人，时而有人上台板演，时而将导学案在展示台展示

3．学生学习状态在发生着改变。大部分课堂睡觉的人少了，学生坐着不参与学习的没有或少了，初中时的“学困生”也能自主解决“导学案”中的部分问题而有成就感了，内向或不自信的学生敢于回答问题了。小组实验时，没人闲着；小组同学展示时，组内关注度大增，不时给予提示或暗示。课堂教学改革让学生学习态度和精神面貌发生了很大的改变，学生在积极主动地参与学习了。

4.师生关系发生了变化。教学方式的转变要求教师参与学习过程，做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师生关系的变化。

三、同时在区域课改推进中也存在着很多问题，也是我本人对课改存在困惑和疑问的地方：

1.导学案的编写比较随意，质量低下，运用导学案上课不顺手，不能很好的驾驭课堂，操作环节存在问题。

2．学习小组的组建、评价、激励等方面还有一定的问题。小组的合作效果不明显，小组的评价起不到激励作用，对组员的培训缺乏经验。

3.部分课堂改革只停留在仅有“导学案”纸质材料上的有无，课堂变化不大。“导学案”中“导”的成分缺失，仅有知识的简单“填空”和练习的呈现，将“导学案”作为学生练习或试卷的载体。

4．教师们没有真正落实个人二次备课，照搬别人的学案直接上课使用的现象较多；教师的学法指导不到位，学生自主学习的方法和习惯还不适应新的课堂教学。

5．教学各环节的操作有待优化。独学不充分；对学、群学环节开展无序、低效；展示时对所有知识重复性讲解（只是由教师讲变成了由个别学生讲，这是在高中听课中的感受）或者简单核对答案，展示方式

单一；反思环节和时间基本缺失，课中没安排时间让学生反思总结，教师对反思的督促检查不够，导学案上学生反思总结栏形同虚设；课后练习量过多等。

6．小组学习活动没有达到“兵教兵”的设计目标，让讨论环节变成个别优生的舞台，个别学生发展反而被抑制，加剧了两极分化。

四、建议

1.认真有实效的精心建设、考核、激励小组，为课改打好铺垫。

2.教师认真编好导学案，认真落实个人备课，以提高导学案的质量。

3.加强课改交流研讨活动，多学习有关课改方面理论知识。

初中物理课改中的几点反思
初中物理教师课改工作总结 第三篇

初中物理课改中的几点反思

[内容摘要]：初中物理课改中的几点反思随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中物理的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课改实施的同时也暴露了不少问题。下面仅就这些问题，谈谈我的几点看法，以供同仁们商榷。一、当前课改中，多数教师还保持着传统教育观念和教学方式的“惯性”， 对学生的评价只关注学生的学业成绩，而忽视发现和发展学生多方面的潜能，缺乏了解学生发展中的需要。就目前而言，教育教学质量评价观有所改善，但离不开考试分数的比较。而物理考试评价还是过于注重纸笔测验；偏重智育，忽视德育，实效性差；更多关注书本知识。缺乏创新精神和实践能力的培养；不能很好对尊重学生的情感、自尊和个性差异等等方面的评价。致使许多物理教师保持传统的教育观念和教学方式的“惯性”造成“新课程，老教法，穿新鞋，走老路”。喜欢用应试的教育眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心。害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。影响教师课改的积极性和主动性。可见，面对新的学生全面发展的评价体系要求，中小学评价与考试制度的配套改革迫在眉睫，势在必行。二、在当前课改中，许多教师在做一些劳而无用的功。新课改倡导自主、 合作、探究的学习方式。课改实验刚开始就搞起所谓的“板块”教学。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。善“诱”则通，善“思”则得，只有把教师的“诱”调谐到学生“思”的频率上，才能发生谐振，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。

[关键词]：课改 惯性 能力培养 原则 策略

一、当前课改中，多数教师还保持着传统教育观念和教学方式的“惯性”， 对学生的评价只关注学生的学业成绩，而忽视发现和发展学生多方面的潜能，缺乏了解学生发展中的需要。就目前而言，教育教学质量评价观有所改善，但离不开考试分数的比较。而物理考试评价还是过于注重纸笔测验；偏重智育，忽视德育，实效性差；更多关注书本知识。缺乏创新精神和实践能力的培养；不能很好对尊重学生的情感、自尊和个性差异等等方面的评价。致使许多物理教师保持传统的教育观念和教学方式的“惯性”造成“新课程，老教法，穿新鞋，走老路”。喜欢用应试的教育眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心。害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。影响教师课改的积极性和主动性。可见，面对新的学生全面发展的评价体系要求，中小学评价与考试制度的配套改革迫在眉睫，势在必行。

二、在当前课改中，许多教师在做一些劳而无用的功。当前课改中，人们都是说该给教师增“压”，给学生减压的时候了。给教师增压却给教师带来了做了没有用却又不能不做无效的工作。这就是我们物理课改要求教师课课写教案、课课写反思、周周写小结、、末写大结、两周写一案例。对教案的要求是课型齐全，教学目标、教学重难点、教学过程、教材分析、教学方法、

板书设计、时间分配等项目要填写齐全，每节课后要写教后记，课课都要填得那样全。无论你教龄长短，一本书教过多少年，都要重复着如此的毫无意义的工作，因学校常规“周查月评学年量化考评”的检查，是看表面的“项目是否齐全”、“字数是否充足”。不管备课本上有许多毫无必要的项目，有好多不必要的书写内容，并且这些东西对教学本身无多少帮助，然而老师们却不得不整天忙于编造材料。做不过来就补，就应付，就抄，忙忙碌碌，里面有用的成分能有多少。连自己都说不清楚。造假劳动多。无效劳动所带来的危害是很大的，概括起来就是无用、无味、有害。教师的无效劳动必然要转嫁到学生身上，造成学生负担的加重。重负下的教师无法“充电”，无法发展，更谈不上创造。教师得不到发展，能力得不到提高，势必会影响学生的发展，毒害师生心灵，贻害无穷。

三、跨越转变学生的学习方式的课改门槛【初中物理教师课改工作总结】

教师在课堂上是不是真正开始了课改实验，是不是真正领会和接受新课改的思想，需要看教师的教的方式和学生的学的方式是否改变，因为学生学习方式的转变，是新课改的一个显著特征。新课改倡导自主、 合作、探究的学习方式。要落实这样的方式，前提是做到开放和民主。目前许多物理教师的课堂教学还没有真正的开放，缺少真正的民主，自主、合作，探究落不到实处，他们还徘徊在课改的大门之外。因此，找出问题的症结，寻求解决的办法，教师尽快跨越课改的门槛，是我们面临的十分迫切的任务。

课堂上存在着教师放不开，不敢放，不会放，这是最突出最关键的问题，开放才能搞活。而教师走进课堂，先是一段多媒体导语或提一些问题或演示实验创设教学情景，教师再根据新课提出问题。学生解答问题，多次的老师问，学生答，或者多加上几个学生答，老师再讲，问完了，答完了，讲完了，布置完作业，正好下课。在这种看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上，教师切切实实地在发挥作用，处处有要求，处处有示范，处处有问题，处处有指导，处处有讲解，处处有教师的活动。学生电有读书，也有思考，也有解答，但这些都是在教师的绝对控制之下按照教师自认为的最有效的教学方法、教学步骤进行的学习，学生没有自己自由学习的时间和空间，没有自己的看法和体验。尽管教师有微笑、有平等、有民主的意识。有让学生学得积极主动的想法，但是，在这种教师时时控制、处处主宰的课上，学生没

有选择权，没有自主权，只有被动的学习，被动的接受。课改实验刚开始就搞起所谓的“板块”教学。强调由教师提出问题学生讨论。教学一旦成了以教师控制为主的固定“板块”，又怎么去开放、搞活? 合作交流流于形式。几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”。通常几人一组，要么一伙窃窃私语，要么各说各的。这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论没有什么意义，更谈不上合作。教师对“合作学习”的意义并非真正的认识。合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。不注意研究合作学习的操作策略，不明确分工责任，没有主持人。没有中心发言人，没有记录员。结果，要么抢着说，要么都不说，也没人归纳整理大家的意见。 对于探究只是走过程，教师对课本上实验探究的处理，依据教参，遵循实验步骤，一环扣一环，机械模仿。学生按实验册规定的步骤填写时，教师的点拨不及时，引导不到位，在思维活跃的学生面前显得无能为力，总在问题外绕圈子。

四、关于“以人为本”的教育 新课改提倡“三个有利于”：有利于学生正确观念的形成，有利于学生思想的升华；有利于学生能力的发展。在教学中，就要求教师积极构建感性材料与理性知识之问的桥梁，即引导学生参与实践，并努力创造学生参与社会实践活动的机会，在实践中充分发挥学生的个性特长，给学生自我展示的机会，实践是学生能力展示、个性特长发挥的平台，重视尊重和发现学生的价值，发掘和发挥学生的潜能，发展和完善学生的个性。教育要为人生博彩，教学要让思想添翼，教师的目光必须是前瞩的。文本只是载体，是外延，而人本才是内核，是终极。只有把文本与人本交融起来，教学才有宏大的境界。数学教育家波亚利指出：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”，新课标物理教材首先从日常最密切的物理现象人手，应该是学生喜闻乐见的，从而使学生感到物理知识就在我们身边。物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。其次从自然现象到人工现象，使学生感到物理知识无处不在。不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识。认识到物理知识的巨大力量。新教材内容形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。教师在学生学习新知识之前，

教师要创设问题情景，及时“引导”。在学生学习新知识中遇到困难，教师要加强“疏导”。学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中，要注意调动学生的思维状态。善“诱”则通，善“思”则得，只有把教师的“诱”调谐到学生“思”的频率上，才能发生谐振，学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。

课改总结初中物理
初中物理教师课改工作总结 第四篇

“先学后教、当堂训练”教学方法总结

赵凤云

实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效地教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求，现从四个方面简要地说明。

（一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。

为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？

1、运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够唤醒每一个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习是积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论），有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑、学习），学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。

2、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课堂上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。

3、通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。

4、能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培养了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地

补了“差”。这样才能保证每个学生都能在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体 让人人学好。

5、学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学效果，便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。

6、“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学好了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑、学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，可以达到不教。

总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。

（二）能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提高

课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？ 课堂上实施素质教育不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素质教育的空话，装潢门面，更不是自吹出来的，而是要以学习知识为载体，有具体、有效地科学方法来实施，来有机地渗透。

为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？

1、这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。 因为课堂上学生改变了学习方式，由过去听老师讲变成了学生自己学，让每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”，补了“差”，最后人人当堂达到教学目标。这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养了各方面的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对练习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题

靠同学帮助也能基本解决。这样，每个学生都能当堂达到教学目标，没有一个掉队。 相反，某些典型学校课堂上教师放任自流，把教师的“满堂灌”改为少数学生上讲台“满堂灌”，即尖子生上讲台，读课前写好的演讲稿，作“表演”，大多数学生在课堂上看戏、听说书，美其名曰“展示成果”，从上课至下课乱哄哄，不让学生静下心来看书、思考、练习，不能发现问题、解决问题，这种文化大革命中，学生上讲台及“左”的做法，怎么能培养出爱读书、肯动脑、会学习的学生呢?怎么谈得上是素质教育？难道未来的杰出人才不要善于读书、思考、解决问题吗？

2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节凑的习惯。形成耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由空间和机会，带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难，内在的思维快乐，使一个孩子，包括后进生都获得了自信和尊严。在课堂上同学们不依赖老师，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知，对学生来说，这也是一种创新，这是在培养

学生，敢于摸索，大胆创新的精神。由于几千年的习惯势力的影响，中国不少家长溺爱孩子，什么都包办，使孩子缺少独立精神和自信心，胆小怕事。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，教会孩子终身学习，培养学生创新精神，这是社会发展的需要，也是培养有创新精神的一流人才的需要。

3、运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅使学生在课堂上受到熏陶，品质、意志、行为习惯等都得到培养，综合素质得到提高。而且因为能够当堂完成作业，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。我深深体会到，有什么人，上什么课。课改成功不仅是个方法问题，而且是校长、教师思想、观念、品行各方面都必须提高的问题。校长、教师真正懂得科学发展观，思想素质高，品行端正，才能老老实实地坚持长期实践，不断探索、创新，才能上成朴实、高效的、能实施素质教育的好课。学习洋思，学习永威，就是要堂堂正正做人，老老实实做事。

（三）、能够从根本上减轻学生过重的课外负担

1、课上能够紧张、高效的学习，当堂完成作业，学生课外不做作业。“先学后教，当堂训练”教学法规定：每节课当堂训练的时间不少于15分钟。运用这种教学法学生从上课到下课都像考试那样紧张，学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似的习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是第二场考试；学生讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学的紧张，老师讲得少。学生能够雷厉风行，快节凑地当堂完成作业，就从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重负担。【初中物理教师课改工作总结】

课堂上能够当堂训练，完成作业是一场革命。如果当堂完成作业这一点做不到，不管口号多响，怎么包装，怎么浮夸，都谈不上能够减轻课外的过重负担。

2、不强求学生预习，更不强求学生做预习作业。运用“先学后教，当堂训练”教学法，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。减轻的根本出路就在于课堂的高效。要减轻学生课外过重的负担，就要使学生课内的负担到位，每节课要让学生像竞赛那样紧张地学习。运用“先学后教，当堂训练”教学法就能够达到这一点，就能够既不向课前延伸，又不把作业推到课后，使学校、学生进入良性循环，又好又快地全面发展。

总之， 运用“先学后教，当堂训练”教学法，发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。实验突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强了学生学习物理的信心，有利于培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。实验重视了学生主体的积极参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生始终都处于积极的学习状态之中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。

初中物理教学课改总结
初中物理教师课改工作总结 第五篇

初中物理教学课改总结

八门城中学【初中物理教师课改工作总结】

孙庆华.

初中物理教学课改总结

在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点：

一、内容的总结

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。

二、人的总结

教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。

三、方式的总结

授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容

此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。

物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还

是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头

痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，所有问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓励。让他们在激励中成长，在成长中收获。

经过了以上总结，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长“百尺竿头，更进一步”。