北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇一：新北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教案

新北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教案

教学目标

1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

教学重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。

教学难点 理解“凑十法”的思维过程。

教学方法 合作探究法

教具准备 CAI课件，小棒。

教学过程：

一、 创设情境：有几瓶牛奶

1、 星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）

2、 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。

3、 根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？

9+5=

你能说说9加5可以怎样算吗？

（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

二、 做一做，说一说。

1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。

请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。

2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”

观察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。

请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。

三、 巩固练习，内化新知

1、随机报题。

9 + 2 = 9 + 5 =

9 + 8 = 9 + 6 =

9 + 9 = 4 + 9 =

选择1-2道题，学生所以说算法。

2、指导完成练一练第2—5题。

（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。

（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）

（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。 （实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）

（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）

（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。

（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）

四、说一说本节课你的收获。

板书设计 有几瓶牛奶（9加几）

9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇二：北师大版一年级数学上册 有几瓶牛奶教学设计

一年级上册数学《有几瓶牛奶》教学设计

教学内容：教科书79—80页有几瓶牛奶

教学目标：

1、结合具体情景，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和满十进1的进位计算道理。

3、通过小组合作学习培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。

4、以竞赛的形式培养学生的竞争意识，提高学生的学习兴趣和求知欲。 教学重点：理解掌握用“凑十法”解决9加几的问题。

教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：小棒、计数器、课件

教学过程：

一、竞赛激趣

师：同学们，我们来比一比，看谁的眼睛最亮，记录最快。

1、写数比赛

师：请同学们拿出手中的纸和笔，快速记录图中物品的数量，写完就举手，前三名会得到老师为你们准备的小红旗。（吸引学生的注意力)

出示课件：图片（3支铅笔、4块橡皮、7个星星、9个笑脸、10瓶牛奶） 生：记录数量

2、写算式比赛

师：请同学们用算式记录图中小棒的移动过程。（初步渗透凑十意识，为新课打下基础）

课件演示：(小棒移动过程)

生：用算式记录过程

二、新知探究

1、课题引入

师：我们每天都会喝牛奶补充营养，笑笑家有两盒牛奶，请同学们说说图片中有哪些信息。（出示课件）

生：我看到第一盒有9瓶牛奶，第二盒有5盒牛奶。

（学生如果直接发现一共有14瓶牛奶，教师就借机引出课题，若没有发现，师继续提问，一共有几瓶牛奶？）

师板书课题：有几瓶牛奶

2、小组合作探究

师：我们进行第二轮比赛，请同学们准备小棒。用手中的小棒摆一摆9+5等于几？

（要求：学生边摆边说，摆完说给同桌听，思考怎样用算式记录摆的过程。）

生1：摆小棒，说摆法。

师：（巡视，指导）请学生上台演示。

（通过摆、说，理解“凑十法”的思维过程，突出重点，突破难点） 师：做示范，和学生一起摆。（课件演示）

生2：展示另一种摆法（和5凑十）。（如果学生没有想到这种方法，教师可引导）

板书：9+5的计算过程（从5里面分1和9凑成十）

3、摆小棒比赛

学生进行摆小棒比赛。教师说算式，学生摆小棒，要求边摆边说。

（以竞赛的形式激起学生的兴趣，学生通过动手摆，动口说，熟练地掌握9加几的计算方法，进一步理解、巩固凑十法）

4、拨计数器比赛

师：我说数，你们在计数器上拨出来，看谁拨的快。

生：按老师要求操作。（边拨边说）

（学生在拨9+2的时候可能出现错误，没按满十进1拨，教师先让学生讲方法，再讲解演示，并课件出示拨的过程。）

继续比赛，要求学生变拨边说，尤其注意先满十进1.(通过学生自己动手拨、动口说真正理解满十进1思想)

三、巩固拓展

1、课件出示图片，学生看图说结果，并说清计算过程（解决问题） 2、9加几的口算练习

四、课后练习： 书后练习

五、板书设计

有几瓶牛奶

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇三：2015北师大一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计及反思

《有几瓶牛奶》教学设计

学习内容：p79-80有几瓶牛奶（9加几的进位加法一）

学习目标：

1. 通过对问题情境的探索，得出计算9加几的进位加法的方法，初步

感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的

计算方法。

3.在合作交流中，初步形成合作意识。

学情分析：

在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经

验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在

教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相

交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维

的多样性。

学习重点：掌握9＋？的进位加法

学习难点：理解“凑＋法”的含义

学习准备：小棒、计数器、教学课件

学习过程：

课前游戏：请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏：

你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结起来力量大。

你拍3，我拍7，我们从小爱学习。

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

课前口算：10+2= 15+3= 12+7= 9+10= 6+11= 7+11= 15-3= 19-9=

(一)复习铺垫，情境导入。

1、练习9的组成。

2、 出示“有几瓶牛奶“图，师导入：笑笑过生日了，小朋友们都来

给她过生日，她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。大家看，你知道

了什么？

3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题？教师板书重要信息。

（二）互动活动，探究算法。

1. (1)根据图意，引导学生列算式。

师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

9 +5＝? 5+9＝?

(2)探索算法。先独立用小棒摆一摆，数一数，再同桌交流。

师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己

用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方

法说给同桌听一听。

(设计思路：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听

取学生的不同算法，引导学生积极参与。)

2、下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5＝?在汇报或听取同学

们汇报时，希望你能做到这两点。

①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。

②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。

（学生汇报。）师根据生的口述来板书。比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?

你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。)

老师根据学生回答出示幻灯片，体会各算法的优劣，自主选择。

（三）练习巩固

(1)第一关：练一练4题

（2）第二关：圈一圈，算一算。P79下图。

①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。汇报、展示，集体交流订正。

完成练习80页1、2题。

（3）第三关：“填一填”，说出凑十的过程。

(4)第四关：比一比：游戏活动：登山“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

一列为小队，后面的做起交前面，一列全部做起后交老师检查。看哪一队获胜。

（5）第五关：实践运用,完成5题。

(四)教学小结

师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?（学生谈收获）

出示9加几的算式，观察得数的规律。

板书设计：

9加几的进位加法

一盒有9瓶，另一盒有5瓶，一共有几瓶牛奶？

9+5=

（教师画小棒展示）

《有几瓶牛奶》教学反思

《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我在设计中注重了以下几个方面：

1、谈话导入，激发学生兴趣。

在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。

2、培养学生合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务，体现学生学习的主体性、差异性，培养学生思维的灵活性和独立性。

3、让学生经历自主探索的过程

本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，并选择较简便的一种。

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇四：2016最新北师大版数学一年级上册7.3《有几瓶牛奶》教案

7.3 有机瓶牛奶

教学内容：教材第72——73页。

教学目标：

1、学习、探索9加几的计算方法。（重点）

2、培养学生对数学知识的应用能力和解决简单问题的能力。(难点)

3、让学生感受到数学来源于生活，并获得成功解决数学问题的体验。 教具准备：72页主题图、小棒20根、1——10的数字卡片10张。 教学过程：

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇五：北师大版一年《有几瓶牛奶》教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇六：北师大版一年《有几瓶牛奶》教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇七：有几瓶牛奶教学设计新北师大版一年数学上

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北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇八：北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》WORD表格教案

北师大一年级上册数学教案:有几瓶牛奶教案篇九：北师大版一年级数学《有几瓶牛奶》公开课教学设计

一年级《有几瓶牛奶》教学设计

教学内容：北师大版一年级上册P79—80。

教学目标：

1.结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，渗透数形结合思想，并理解“凑十”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。

3在具体的计算中，同时养成认真仔细的良好习惯。

教学重点：用“凑十法”解决9加几的进位加法

教学难点：引导学生理解“满十进一”的进位道理。

教学准备：小棒、课前预习单

教学过程：

一、回顾旧知，体会“10”。

1.出示两组口算题（一组得数是10，一组是10加几），用开火车的形式让学生快速说出得数。

2.通过让学生说说“你发现了什么”，复习“凑十歌”和“10加几就是十几”。

3.出示两题生活问题“买铅笔”和“买橡皮擦”，再次体会“10”。

3.师引出：这个“10”很有意思，生活中经常用到它。

4.展示课前的作业单：用你喜欢的图形表示“9+1”。

师小结：看来，计算的时候，我们可以数数的方法，也可以用画图，

还可以用摆小棒的方法哦。

（设计意图：设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本课时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。）

二、创设情境，提出问题。

1.谈话引入： 笑笑家也在超市里买了2盒牛奶，每盒都是10瓶的，喝了几天后，我们来看一看第一盒有几瓶？第二盒呢？

2.学生试着提出问题，教师抓住学生提出的问题：一共有几瓶牛奶？引出课题。

（设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。）

三、动手操作，理解算理。

（一）列式解决问题：一共有几瓶牛奶？9+5=14

（二）动手操作，验证9+5＝14。

1.摆小棒

方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。

方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。

教师重点引导学生说出“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出

5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②为什么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？

2.引导学生明确：凑成10再加上零散的比较好算。

3.教师小结：看来数学知识和生活中的事情联系得真的很紧密。

4.梳理过程，掌握“凑十法”。

通过回顾摆小棒的过程，梳理出两种“凑十”，对比哪种更简单。

（三）借助计数器，理解“满十进一”。

1.教师谈话引出笑笑想用计数器算出9+5＝？，可是遇到了问题。

2.结合课件展示，进一步明确：9个珠子和5个珠子不能都放在个位，①个位满十，变成十位上的一个珠子，②十位上原来没有珠子，现在有了1个珠子。③十位上的1个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14，所以9+5＝14。

3.对比方法，理解算理。

教师引导学生对比摆小棒得出的“凑十法”和拨计数器都是要做到10个一就是1个十，也叫做“满十进一”。

（四）通过圈一圈，运用“凑十法” 先引导学生读懂图意，独立尝试解决圈一圈，算一算，体会拆小数，凑大数更简便。

（设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并掌握“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数）。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型——凑十。）

四、课堂回顾，总结收获。

引导学生对今天的数学学习进行梳理，引出“学到了什么？”

（设计意图：通过学生对所学知识的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否掌握了算法，逐步从直观过渡到算式，明确先算什么，再算什么。）

五、灵活应用，巩固提升。

1.P80练一练第1题：圈一圈，算一算。

2.P80练一练第4题：算一算。并说一说你是怎么想的。

（设计意图：知识的巩固必须通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。）

六、布置作业，强化算法。

P80第2，3，5题。 （设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过一定量的练习让学生掌握并巩固9加几的计算方法。） 板书设计：略