七年级生物种子的萌发教案

七年级生物种子的萌发教案篇一：七年级生物上册 第三单元 第二章 第一节《种子的萌发》教案 新人教版

第二章 第一节 种子萌发

教学目的：

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点：

1、种子萌发的条件 教学难点：

1

因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。

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七年级生物种子的萌发教案篇二：初一生物(上)《种子的萌发》(老教案课件)

七年级生物种子的萌发教案篇三：2014年人教版七年级生物上册：3.2.1《种子的萌发》教案

第二章 第一节 种子萌发

教学目的：

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点：

1、种子萌发的条件 教学难点：

因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。

七年级生物种子的萌发教案篇四：生物教学设计种子的萌发

七年级生物种子的萌发教案篇五：(新人教版)七年级上册生物：第3单元-第2章-第1节《种子的萌发》教学设计

第三单元二章一节《种子的萌发》

【教学目标】

知识目标：（1）描述种子萌发的环境和自身条件

（2）描述种子萌发的过程

能力目标：运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率 情感态度价值观：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感

【教学方法】

讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】

1、描述种子萌发的环境和自身条件

2、运用抽样检测法测定种子的发芽率

【难点】

在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析

【课前准备】

教师准备教学用课件。

【教学过程】

【导入】

当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。

第一部分：探究种子萌发的环境条件

【新授过程】

第一部分：探究种子萌发的环境条件

首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，„„”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。”之后教师向学生质疑：“哪

些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。

为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。

讨论提纲如下：

1.选择什么样的种子比较好？

2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？

3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？

4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？

5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？

6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？

其中“讨论1”，根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。 第二部分：测定种子的发芽率探究实验

教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合

经验回答。进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。（本实验以小组为单位课下完成。）

第三部分：结论

（一）种子萌发的环境条件。教师请各小组汇报实验现象及结果。虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。

在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。

（二）种子萌发的自身条件。各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条

件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。

第四部分：种子萌发的过程

先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。

第五部分：课堂小结

教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。

第六部分：达标检测

通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。 第七部分：课后实践

自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。

七年级生物种子的萌发教案篇六：人教版生物七上第一节《 种子的萌发》word教案一

第二章 被子植物的一生

第一节 种子的萌发

黄海宁

一、教学目标

（一） 知识目标

1、阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2、阐明种子萌发的过程。

3、用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 （二）能力目标

1、通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。

2、运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。 3、学会抽样检测的基本方法。 （三）情感目标

1、通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。 2、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。

二、教学重点

1、种子萌发的环境条件和自身条件。

2、种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。 3、抽样调查法测定发芽率的方法及原理。

三、教学难点

1、种子萌发的环境条件和自身条件的结论得出。

2、种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。

四、教学方法

实验法、归纳法、分析法

七年级生物种子的萌发教案篇七：湖北省襄阳四十七中2012-2013学年七年级生物上册 种子的萌发教学案

种子的萌发教学案

【学习目标】1、种子萌发的自身条件 2、种子萌发的环境条件 3、种子萌发的过程

【学习重点】种子萌发的环境条件和自身条件

【学习难点】学会设置对照实验、分析实验现象

【教学过程】

学习目标一：种子萌发的自身条件

【自主学习】阅读P92第3段完成

1、大米能萌发吗？煮熟的小麦能萌发吗？刚成熟的种子能萌发吗？为什么？

【思考与讨论】1、种子萌发的自身条件有哪些？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____ 学习目标二：探究种子萌发的环境条件

【自主学习】阅读P89“种子萌发的环境条件”完成

1、提出问题：种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？

2、作出假设：种子的萌发需要

3、制定实验计划：根据P89-90资料将1-4号瓶实验条件补充完整 4、实施实验计划 5、观察记录，并将结果填写在上表中

【思考与讨论】

1、该实验中有 组对照实验。其中实验 和实验 ，该组研究的变量是 ；实验 和实验 ，该组研究的变量是 ；实验 和实验 ，该组研究的变量是

2、完成P90-91“讨论和完善计划”1-6及P91讨论1-3

3、阳光、土壤、肥料等是不是种子萌发的必须条件？请说明原因。

4、种子萌发的环境条件有那些？________________

5、本小组在学习过程中存在的疑惑有_______________________ 【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____。

【课堂练习】1、小麦播种后，浇水过多种子不容易发芽的原因是（ ）

A.缺乏空气 B.胚已死 C.温度过低 D.水分过多

2、早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是 ( )

A．防止害虫破坏 B．防止鸟类取食C．保湿、保温，有利于萌发D．种子萌发需要避光

3、种子的萌发所需的环境条件 、 、 ，自身条件是 、 、 。

学习目标三：种子萌发的过程

【自主学习】阅读P92完成

1、种子萌发时，首先要吸收 ，子叶或胚乳中的营养物质转运 、

和 。随后 发育并最先突破种皮，最终发育成 ；胚轴伸长，胚芽发育成 。

【思考与讨论】1、食用豆芽的白胖部分是由什么发育来的？

2、菜豆种子萌发的营养物质是从哪里获得，玉米种子萌发的营养是从哪里获得？

3、种子萌发的结果是什么？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____。

【课堂练习】1、种子的萌发时首先吸收 ，随后 或 中储存营养物质

1

转运到 、 、 ，最先突破种皮的是 并发育成 ，胚芽发育成 ， 发育成连接茎和根之间的部分。

学习目标四：测定种子的发芽率

【自主学习】阅读P92-94“探究种子的发芽率”完成

1、什么是抽样检测？抽样检测应该注意哪些问题？ 抽样检测有何意义？

【思考与讨论】1、完成P93思考1-5？

2、如何减少实验误差？

3、本小组在学习过程中存在的疑惑有______________________________

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应该是_____，„„。讨论后存在的疑惑是____。

【课堂练习】1、右图是某同学设计的探究种子萌发的外界

条件实验。任意找了六粒菜豆种子，进行了如图所示的操作。

并将甲放在20℃左右的房间内，乙放在冰箱的冷藏室内。请

据图分析回答：

（1）几天后，最有可能萌发的只有 号种子，因为只有

它才具备种子萌发的所有外界条件 。假如它也未萌发，请认真分析未萌发的原因

是 。

（2）5号种子不能萌发的原因是 。

（3）农民在适宜季节播种时，为使苗全苗壮，从种子自身条件来看应采取的措施是 ；从外界条件来看，要保证

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七年级生物种子的萌发教案篇八：种子的萌发教案

规范文本格式。你组4人雷同太多，修改！！ 种子的萌发教案

教材：人教版七年级《生物》上册

授课内容：种子的萌发 授课班级：七年级

授课教师：黄杰 授课日期：

第四组 学号2009307077

一：学情分析

本节课的授课对象是七年级的学生，针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力，在上节课他们已经学习了种子的结构，对种子的结构有了一定的认识，本节课的概念不多，主要探究种子萌发的条件，之前的实验中只有一个变量，而本节课中有三个变量，对七年级的学生来说有一定的难度，而且本实验的探究过程比较长，因此在学习本节课之前，应将学生分成三个小组，让他们根据自己做出的假设提前一个星期做种子萌发的探究实验，让学生亲自体验种子萌发的过程，激发头脑们的学习兴趣。在学习本节课之前有写学生可能对种子存在前科学概念，如：“只要是种子就能萌发，就能发育成植株”。在讲授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生的前科学概念，并帮助学生转变前刊物学概念

二：教材内容分析

1：本节课的知识结构

2：本节课实际是一个探究实验：探究种子萌发的条件这个实验与之前的实验不同，之前的实验只有一个变量，而这个实验有三个变量，本实验重在训练学生作假、设控制变量、设计对照实验的能力，要求学生自己学会设计对照、控制变量 3：确定本节课的重点和难点

三：学习动机的唤起和保持

1：课前一个星期将学生分成三个小组，预先根据自己的假设做种子萌发的探究实验，让学生亲自体验种子的萌发过程，激发学生的兴趣及求知欲

2：在课堂开始，让个组的学生汇报实验成果，能激发他们的兴趣，增强头脑们的自信心和成就感。

3：在讲课过程中，提出学生感兴趣的问题（如：农民为什么要在春季播种，而不是在冬季？）鼓励学生回答所提出的问题，既可以使学生保持学习的兴趣，又可以了解学生的前科学概念，并完成概念的转变

四：落实课程标准

知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。

能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。

情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

。

六：教学的重点和难点

1：教学重点：种子萌发的条件及过程，种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用

2：教学难点：探究种子萌发的外界条件及变量的控制，认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用

七：课前准备

1：学生准备预习本节课的内容，以小组的形式提前做好实验并观察和记录现象 2：教师的准备：集有关农民播种及种子萌发的图片或动画制作课件，预先做好

种子萌发的探究实验，在实验的过程中定期进行观察和记录现象并拍摄出不同时期的种子萌发的照片。

3各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件

八：课时安排

一个课时（40分钟）

九：教学过程：

[一]、引入新课

1、师：同学们，听过小猫种鱼这个故事吗？（同时出示小猫种鱼的图片）

生：听过。

师：。小猫很有趣，它看见农民伯伯把种子种在地里，就学着把鱼也种在地里，小猫种鱼不能发芽，而农民种下种子，怎么就会发芽长成参天大树呢? 同学们： 等我们学了这节课，就知道为什么了？

[二]、研究种子结构探究种子的内部构造：

师：展示 菜豆种子

玉米种子

生：看书本，并回忆上节课内容。

、师：讲解：种子萌发的自身条件：1．有完整的和生活力的胚：被昆虫咬坏了胚的种子不能萌发。种子在离开母体后，超过一定时间将丧失生命力而不能萌发，对不同种子而言其寿命时间长短不同。例如：柳种子仅有12小时，花生1年，小麦和水稻一般能活3年，白菜和蚕豆的能活5~6年。

2．有足够的营养储备：正常种子在子叶或胚乳中储存有足够种子萌发所需的营养物质，干瘪的种子往往因缺乏充足的营养而不能萌发。

3．不处于休眠状态：多数种子形成后，即使在条件适宜的情况下暂时也不能萌发，这种现象被称为休眠。形成的主要原因：一是种皮障碍。有些种子的种皮厚而坚硬，或种皮上附着蜡质层或角质层，使之不透水、不透气或对胚具有机械阻碍作用。二是有些果实或种子内部含有抑制种子萌发的物质。比如某些沙漠植物在长期的生活中，为了适应干旱的环境，在种子表面具有水溶性抑制物质，只有在大量降雨后，这些抑制物质被洗脱掉才能萌发，以保证形成的幼苗不致因缺水而枯死。对于休眠的种子，若需促进萌发，应针对不同原因解除休眠。 生：认真听讲，并作好笔记。

师；种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？

生：（保护）

师：在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？

生：思考。

师：它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。猜猜种孔有什么作用？

生：听讲解，并做记录。

师：（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。）

师：种子萌发的环境条件：水、空气、适宜的温度。

生：听课，并不时的提出问题。

师：对生提出的问题给以解答。

, 【三】、观察发芽的蚕豆

师：

1、这些可爱的种子，现在我们可以和它们亲密接触了！

2、你准备怎么观察？

师:演示实验。

生：观察剥去种皮的种子。

继续观察：小心地将种子里的豆瓣分开，用放大镜观察在这两片豆瓣的连接处有什么，是什么样的？

画图记录种子的内部。

各组操作观察，教师巡视指导。

师：、你能展示一下你的发现吗？

将这些种子的种皮剥开后，你们有没有发现它们有些共同点，是什么？

（都能分成两半；都有一个小芽等。）几片子叶？（两片）凡是具有两片子叶的植物叫双子叶植物，所以蚕豆是双子叶植物。还有，„„是双子叶植物，„„也是双子叶植物。这个“小芽”是什么？（板书：胚根、胚芽）下面大家在你手中的种子里找一找胚根、胚芽。

找到了吗？在你画的图中标出胚根、胚芽、子叶各部分。

生:

9、种子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以发育成一株植物。

[四]、研究浸泡的种子

七年级生物种子的萌发教案篇九：《植物种子的萌发》教学设计上课

苏教版七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物

第五章绿色植物的一生第一节<<植物种子的萌发>>教学设计

梁家墩中心学校 王红英

一．设计理念：

生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点播，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。

二．教材分析：

本课选自苏教版《生物学》七年级上册第三单元第五章第一节《植物种子的萌发》。

三．学情分析：

七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。

四．教学目标：

[知识目标]

1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。

2、探究种子萌发所需要的外界条件。

[能力目标]

1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力。

2.通过小组活动培养合作意识。

3、通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。

[情感、态度与价值观目标]

通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。最终激发学生热爱生命的情感。

五．学习重点难点

重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别

难点：种子结构观察实验的组织、实施

六．教学方法：

互助合作法、实验法、讨论法，并以多媒体辅助教学。

七．教学准备：

1、学情分析，通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。

2、教具准备：课件、玉米籽粒模型、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜.

八．学法指导：

指导学生观察、思考获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。

九．教学程序：

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：

1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

2、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动

4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动

方法:[猜谜游戏:]

若不是贪婪的嘴啃干净瓜瓤果肉，你怎能摆脱甜蜜的困扰；

若不是用污泥把你埋没，怎能从腐朽中吸取养料；

若不是常向你劈头盖脑地泼洒脏水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；

若不是把你逼进岩缝之中，你怎能磨炼得如此挺拔，咬定青山不动摇

设计意图：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”通过创设情境，从学生已有的实践经历和经验出发，使学生有话可说，能说，想说，激发求知的欲望和兴趣，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

（二）自主探究，互动交流，深入了解，让学生“行”动

方法：[观察实验]

对于这个环节，我采用 “问题——讨论——认知”的教学模式。首先，提出问题：“是不是所有种子的结构都是一样的呢？种子究竟有哪些结构？这些种子的结构又有何异同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米为例，亲自动手来看看种子有哪些结构。

详细内容见附页<<实验设计>>

拓展：一类是像玉米、水稻这样的种子只含有一片子叶的称之为单子叶植物；另一类是像大

豆、花生种子是由两片子叶组成的称之为双子叶植物

设计意图: 学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力,通过小组活动培养合作意识.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。通过观察种子结构，培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（三）资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动

方法1：[独具慧眼]

通过种子萌发的视频，完成以下问题:

（1）种子的哪一部分结构先发育？

（2）胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？

（3）子叶发生了什么变化？

方法2：[独树一帜]

依据实验，掌握种子萌发的外界条件，完成以下题：

1.根据实验可以知道：如果将此装置放在温暖的地方能够萌发的

种子是_____(号)，原因是种子萌发需要的外界条件是

_______.________和________ 。

2.如将此装置放入冰箱里面,不能萌发的是 ___________(号)

设计意图：寓教于乐的形式，能提高学生辩析知识的能力，使学生逐步“会学习”。学生结合生活常识，可进一步调动学生的学习积极性。

（四）真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动

方法：[奇思妙想]

以:假如你是一粒种子，请你以第一人称“我”，向大家介绍一下你的萌发过程为题, 再次巩固种子的结构及萌发过程.(教学重点)

设计意图：学生是一个个生动的个体，有着鲜亮的个性和智慧，独特性是个性本质的特征，把学生作为完整的独立的个体来对待，就要给予学生全面展现个性力量的时间和空间，使每个学生都有参与的机会，锻炼独立思考和分析以及解决问题的能力。并由设想触发情感认知， 体验探究学习的快乐，最终激发学生热爱生命的情感。

十．板书设计： 第一节 植物种子的萌发

一．种子的结构：（绘图）

二．种子萌发的外界条件

设计意图：此部分由学生绘图完成，提升学生的动手能力和知识的梳理能力。

七年级生物种子的萌发教案篇十：七年级生物《探究种子萌发的条件》教案2

七年级生物《探究种子萌发的条件》教案2