五年级上册数学第七单元可能性教案
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五年级上册数学第七单元可能性教案篇一：2014年北师大版五年级数学上第七单元可能性教案
第七单元（可能性）教学计划
【教学内容】用分数表示可能性的大小，运用分数表示可能性大小设计日常生活中的方案。
【单元教材分析】
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，他们学习了客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性大小与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生可能性。本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。通过摸球的游戏活动，使学生知道分数可以表示可能性的大小，并会用分数表述摸球活动中某一事件发生的可能性的大小。设计活动方案。主要是利用所学的指示，能根据给定的条件，涉及可能性大小的游戏活动。数学与生活。本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积的计算三个内容组成，活动的目的是将学生所学的知识进行综合，并解决一些实际问题。
【单元教学目标】
1、在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小，根据给定的条件，涉及表示可能性大小的游戏方案，能应用所学知识解决简单的实际问题。
2、充分利用教材提供生动、有趣的情境，引导学生在动手实践、合作、交流中探索新知。
3、让学生在活动的过程中，体验获得设计方案成功的愉悦，培养学习的兴趣和余人合作的态度。
【重点难点】
1、能用分数表示可能性的大小，能根据给定的条件合理设计可能性大小的方案。
2、通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的指示，并会将这一知识运用到实际生活中去。
【单元课时安排】 共8课时
第1课时（总第94课时）
【教学内容】走先走
【教学目标】
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
【重点难点】
体验事件发生等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能够设计公平的游戏规则。
【教具准备】课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
【教学过程】
第2课时（总第95课时）
【教学内容】摸球游戏
【教学目标】
1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
【重点难点】
1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
2、学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。
【教具准备】课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
【教学过程】
五年级上册数学第七单元可能性教案篇二：五年级上册第七单元数学教案
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教学策略方法调整栏
︱︱︱
课 题：游戏公平 ︱
︱教学内容与分析：
︱
根据生活经验和试验数据，判断游戏规则的公平性，能设计对双方︱都公平的游戏规则。体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进︱
︱
一步体会不确定现象的特点。 ︱
︱教学目标：
1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一︱︱步体会不确定现象的特点。 ︱2.根据生活经验和试验数据，判断游戏规则的公平性，能设计对双方都︱
︱
公平的游戏规则。 ︱
︱教学重点：判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。
︱
教学难点：设计公平的游戏规则。 ︱
︱教学手段：导练法、迁移法、例证法
︱
教学流程： ︱
︱
激趣导入 预习交流 ︱师：首先玩个摸球比赛吧，这个箱子里有黄球和白球一共10个，你想摸︱
︱
到什么颜色球？黄球是女生的幸运球赢，白球是男生的幸运球， 请班长︱
︱来统计 。摸到黄球算女生赢，摸到白球算男生赢。
︱
教师到学生中间，生摸球。五次以后，请班长宣布摸球结果。有争议。 ︱
︱开箱验球。
︱︱
明确目标 出示方案 ︱
︱︱
怎样放球才能公平？ 为什么这样放才公平？ ︱
︱再次摸球：5黄5白。 班长宣布最终结果，谁获胜。
︱
师追问：这次比赛结果公平吗？刚才我们进行了两次摸球比赛，你有什︱
︱么想说的？
︱︱自主学习 合作探究
︱
︱
︱游戏一——抛硬币
︱
1、一枚硬币 ︱老师这儿有一枚小小的硬币，用它来决定男生、女生的输赢，根据你们︱的经验，公平吗？说说理由（配合实物投影观察正面和反面）。在什么场︱
︱
合下能使用到抛硬币，知道吗？许多体育比赛常用抛硬币的方法来确定︱
︱场地或发球权。
︱
我们试一试？正面是男生的幸运面，反面是女生的幸运面 ︱
︱2、二枚硬币
︱
（1）规则公平吗？ ︱刚才一枚硬币太简单了，增加一枚硬币怎么样？看看规则（课件：两枚︱
︱
硬币落在地面，朝上的二个面相同，男生赢。 二个面不同，女生赢。）︱
︱这个规则公平吗？
︱
请生发表意见。 ︱看来同学们的意见不太统一，两枚硬币落下后，朝上的两个面可能是什︱
︱
第七单元 可能性
么样的？有几种可能？这样吧，请你在作业纸上画一画，或者填一填表
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︱︱格，我们来分析分析。
︱
（2）学生反馈 ︱师：这个规则是否公平？我们来听听这几位同学的意见，首先请某同学︱
︱
发表观点。 ︱
︱选取作业纸，请生上台反馈。
︱
（3）板书： ︱当第一枚硬币是正面，第二枚硬币可能是正面，也可能是反面；当第一︱枚硬币是反面的时候，第二枚硬币可能是正面也可能是反面。有四种可︱︱能。 ︱追问：通过四种情况中，你能分析出什么？（多请几位学生说一说） ︱
︱
（4）玩一玩：既然这个游戏的规则是公平的，咱们玩一玩，好吗？师摇︱
︱铁盒，玩三次。问输的一方，输得服气吗？（规则要公平、游戏有输赢、︱
心态要平和。） ︱︱
︱
归纳概括 总结规律 ︱
︱
（1）生活中除了用抛硬币的方法决定双方的输赢，你还知道哪些游戏？︱
︱
玩过“石头剪刀布”这个游戏吗？我们一起玩一玩，看谁都能赢老师。 ︱
︱（2）同座位玩三次
︱
2、悟： ︱
︱好不好玩？这个游戏公平吗？为什么？
︱
先是同学互相说一说，再请学生单独发言。 ︱ 当我们同时出手的时候，可能会有几种情况呢？同学们可以列表，也︱
︱
可以画一画或者其他办法来表示，我们用数学知识来分析分析。 ︱
︱︱ 变式练习 拓展提高
︱︱
为什么说“石头、剪刀、布”这个游戏是公平的呢？我们听听这些同学︱
︱
的想法，大家可以向他们提问。 ︱
︱︱ 达标检测 课堂小结
︱
男女生的代表小强和小丽要PK，咱们一起看看吧。 ︱（小强和小丽玩石头剪刀布，同时出手组合在一起共有九种可能性。小︱
︱
强赢的可能性有三种，小丽赢的可能性有三种，平的可能性有三种，输︱
︱赢平的可能性相同，所以游戏是公平的。）
︱
追问：看了小丽和小强同时出手，一共出现9种可能，你能分析出什么？︱
︱板书：赢输平的可能性相等，游戏公平。
︱
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︱
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︱ ︱
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︱︱︱
教学内容与分析： ︱
通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。能对实︱
︱
际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。在观察、思考、讨论、交︱
︱流中认识可能性的大小问题。
︱
教学目标： ︱
︱1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
︱
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。 ︱3、在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流︱
︱中认识可能性的大小问题。 ︱
教学重点：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 ︱
︱教学难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
︱
教学手段：导练法、迁移法、例证法 ︱
︱教学流程：
︱︱激趣导入 预习交流
︱
今天由老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有︱
︱关问题）
︱︱︱明确目标 出示方案
︱︱
老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大︱
︱家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。 ︱︱︱点名询问：有可能是你吗？„„（每组一个）
从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老︱︱师的惊喜是一样多的。 ︱
︱
自主学习 合作探究 ︱
︱︱
用一个数来表示可能性。 ︱
︱︱
（一）、交流中复习 ︱
︱1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。
2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？︱ ︱
︱结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。
︱也可能是黄球，只是他的可能性小一些。 ︱
追问：摸出什么球的可能性比较大？ ︱
︱可能性的大小与什么有关？
︱
结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球︱
︱的可能性就大。
︱
3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛） ︱
︱（二）、用“0”和“1”来表示可能性
︱
1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白︱
︱球。
︱
问：能否摸出我想要的黄球？（生答） ︱2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可︱
课 题： 摸球游戏
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︱︱能性为“？”
︱
“0” ︱
︱小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。
︱
3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？ ︱
︱全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，︱
你会用什么数？） ︱
︱“1”
4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有︱︱的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，︱生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。 ︱
︱
老师出题： ︱
︱玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？” ︱
太阳每天早晨升起的可能性为“？” ︱
︱公鸡下蛋的可能性为“？”
︱
一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？” ︱
︱学生举例。汇报
︱
5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，︱
︱也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。
︱︱
归纳概括 总结规律 ︱
︱︱
（在袋子里放入一黄一白两个球） ︱
︱1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）
︱
你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2） ︱
︱为什么用1/2表示？
︱
两种球出现的机会是一样的，各占一半。 ︱2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能︱
︱性还是1/2吗？ ︱
学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？ ︱
︱反馈：
︱
黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性︱
︱是1/3。
︱
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？ ︱白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性︱
︱
是2/3。 ︱4、如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？︱
︱
放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？ ︱
︱5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？
︱
看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。 ︱
︱︱变式练习 拓展提高
︱︱︱应用可能性解决问题
︱︱
1、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占总数的一半，所︱
︱以用二分之一表示。）
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︱︱2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈
︱
3、老师看到一个门牌号码是由2和9两个数字组成的两位数，门牌号码︱
︱29的可能性多少？
︱
4、一个密码箱的密码由1、5、8组成的三位数，密码158的可能性︱
︱︱是多少
︱︱达标检测 课堂小结
︱
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收︱
获？
可能性的大小可以用数字表示。 利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
综合实践活动。 讨论的问题。
数学书上的乒乓球队发奖与选拔区里的赛事人员。 如果你是这个球队的负责人，你会选哪个运动员？
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五年级上册数学第七单元可能性教案篇三：2014年北师大版五年级数学上册第七单元及总复习教案表格式
第七单元（可能性）教学计划
【教学内容】用分数表示可能性的大小，运用分数表示可能性大小设计日常生活中的方案。
【单元教材分析】
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，他们学习了客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性大小与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生可能性。本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。通过摸球的游戏活动，使学生知道分数可以表示可能性的大小，并会用分数表述摸球活动中某一事件发生的可能性的大小。设计活动方案。主要是利用所学的指示，能根据给定的条件，涉及可能性大小的游戏活动。数学与生活。本专题的综合实践活动由分数的再认识、可能性与面积的计算三个内容组成，活动的目的是将学生所学的知识进行综合，并解决一些实际问题。
【单元教学目标】
1、在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小，根据给定的条件，涉及表示可能性大小的游戏方案，能应用所学知识解决简单的实际问题。
2、充分利用教材提供生动、有趣的情境，引导学生在动手实践、合作、交流中探索新知。
3、让学生在活动的过程中，体验获得设计方案成功的愉悦，培养学习的兴趣和余人合作的态度。
【重点难点】
1、能用分数表示可能性的大小，能根据给定的条件合理设计可能性大小的方案。
2、通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握用分数表示可能性大小的指示，并会将这一知识运用到实际生活中去。
【单元课时安排】 共8课时
第1课时（总第94课时）
【教学内容】走先走
【教学目标】
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
【重点难点】
体验事件发生等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能够设计公平的游戏规则。
【教具准备】课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
【教学过程】
第2课时（总第95课时）
【教学内容】摸球游戏
【教学目标】
1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
【重点难点】
1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
2、学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。
【教具准备】课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。
【教学过程】
五年级上册数学第七单元可能性教案篇四：新版本北师大五年级上册第七单元教案
山丹县东街小学高效课堂教学设计
山丹县东街小学高效课堂教学设计
五年级上册数学第七单元可能性教案篇五：人教版五年级数学上册第七单元数学广角例2教案
数学广角（例2）
教学内容：人教版课标实验教科书P114～P115以及相应的练习。
教学目标：
1、掌握身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题，培养学生探索知识的兴趣和解决实际问题的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重点：探索身份证编码的特点。
教学难点：学会数字编码的基本方法。
教学具准备：
1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？
2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？
3、师准备一张身份证。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
一个小偷拿着假身份证取钱时，很快就被银行工作人员发现，报警后将其抓捕。你知道其中的原因吗？
师：看来身份证是一个很重要的证件，那身份证上都有哪些信息呢？它到底有什么作用呢？今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的。（板书课题）
【设计意图】通过一个生动的例子，激发学生思考
二、探究新知，掌握方法：
1、请同学们拿出自己课前准备的身份证号码记录表，说说自己从收集的身份证号码中了解了哪些信息？（教师巡视）
2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？
（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思
（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？
（3）师根据学生的介绍补充和小结：
实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，行政区代码它只记录到省、市、区（县）。前两位表示省，接下来两位表示市，再后面两位表示县或区。第7至14位为出生日期码，第7至10位表示年份，11、12位表示月份，13、14位表示日期。第15至17位为顺序码，表示同一地址所在范围内对同年同月同日生的人编写的顺序，单号分给男性，双号分给女性。第18位为校验码。
（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？
4、同学们，跟你们一样，小明课前也收集了爷爷、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这三个号码是谁的了，你能帮帮他吗？
511182197302110031
518182197604280022
510182194712260011
5、区分新旧身份证号码
同学们收集的身份证号码都是18位吗？知道哪一种是新型身份证码？
师：比较一下，新型身份证号码跟旧身份证号码有什么不同？为什么？
师：新身份证号码把出生日期的年份写完整了，最后多了一个校验码。
【设计意图】身份证的数字多，信息量大，对学生学习本单元知识有很好的锻炼，既学到了书本知识又了解了课外知识
三、学以致用：
1、完成P115的做一做。
2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。
【设计意图】让学生获得新知的基础上，获得成功的体验，增强学习兴趣。
四、总结升华：
同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？
五、课堂检测
六、作业布置：
配套练习
五年级上册数学第七单元可能性教案篇六：新版五年级数学上册第七单元教案
单元开始页106～111页
五年级上册数学第七单元可能性教案篇七：人教版五年级数学上册第七单元教学设计
数学广角—植树问题
教学内容：人教版五年级上册第七单元第一课植树问题
教学目标：
知识与技能：
（1）理解植树问题中一条线段两端都植树的特征，并能应用规律解决问题。
（2）通过猜测操作，验证，交流的方式探究两端都不种的植树问题。
（3）从封闭曲线（方阵）中发现植树问题的规律。
过程与方法：
培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。
情感态度与价值观：
学生通过观察、操作、交流等活动探索新知。
教学重难点：
教学重点：在探究活动中发现规律，抽取数学模型，并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
教学难点：基本规律的提炼和方法的应用。
教学准备：
教具准备：课件
学具准备：练习本
教学过程：
一、课前谈话。
同学们，学校旁边有一条长100米的小路，老师要在栽几棵树苗，想请你们当回小小设计师帮忙设计行吗？（行）今天我们来研究研究植树问题中的奥秘。
二、探究规律。
（一）1．出示题目
这条小路长100米，每5米栽一棵小树苗（两端要栽），一共可以栽多少棵？可能会有部分学生会马上列出算式：100÷5=20（棵）
①理解题意
a、 指名读题，从题中你了解到了哪些信息？
b、 理解“两端”是什么意思？
指名说一说，然后实物演示。
指一指哪里是小棒的两端？
说明：两端要栽就是小路的两头要种。
②学生动手操作。
拿出小棒，同桌间互相说一说，画一画，摆一摆。
③同桌互相讨论后，全班汇报交流
a、指名说一说：你一共摆了多少根小棒？
上黑板上来摆给大家看一看。
b、数一数你们刚才摆的小棒，它们之间有几个间隔？一共摆了几根小棒？
c、间隔与种树的棵数有什么关系？
④师说明：开始大家算出的100÷5=20，这个20并不是表示可以栽20棵树，而是指共有20个间隔。
2．改变题目条件变为：
在全长20米的小路一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求设计一份植树方案，并说明理由。（可用线段图表示）
1.学生试解答
2.用小棒检验
3.说一说你的想法
间隔数与栽树的棵数又有什么关系呢？
学生试说后，教师小结。
4. 基本练习：同学们做操，某竖行从第一人到最后一人 的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行 有多少人？
5. 提高练习：园林工人沿公路一侧栽树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？
（二）出示例2
1、学生读题，理解题意
①“两馆间的小路”指的是哪一段？
②“小路两旁”指的是要栽几边？
2、学生互相合作，用小棒摆一摆
师提示：我们现在可以假设大象馆和猩猩馆相距18米，其它条件不变，用小棒摆一摆，说一说。
要求完成：
①你一共摆了几根小棒？
②每一边的小棒根数和间隔数之间有什么关系？
3、全班交流
4、教师小结
这种情况属于两端都不种的植树问题，即植树棵数＝间隔个数—1。
（三）用摆小棒的方法教学例3
教师小结：两端封闭的情况下 植树棵数＝间隔个数
三、练习应用
1.一要木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？
2. 在教学楼前植树，每4米栽一棵，20米内可以在多少棵树？
四、课堂总结
板书设计：
五年级上册数学第七单元可能性教案篇八：五年级数学上册第七单元数学广角教学设计
第七单元 数学广角
第一课时
教学内容：人教版课标实验教科书P111～P113以及相应的练习。 教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。 教学具准备：1、一个邮寄过的信封。
2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？
教学过程：
一、 谈话引入
同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
二、 新课学习
1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）
2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）
3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？
①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？
邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示省（直辖市、自治区）；
前三位数字表示邮区；
前四位数字表示县（市）；
最后两位数字表示投递局（所）。
②生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？
三、 巩固练习
1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号``````）
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？ 四、 全课小结
同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？
五、 作业：书P118第1、2题。
课后反思：
第二课时
教学内容：人教版课标实验教科书P114～P115以及相应的练习。 教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学具准备：
1、 翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？
2、 了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 3、 师准备一张身份证。
教学过程：一、情景引入：
同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用
到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？
一、 学习新知：
1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？
身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。
2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？
（1）指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思
（2）你还知道其他的号码有什么意义吗？
（3）师根据学生的介绍补充和小结：
实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。
（4）从身份证号码中你能获得哪些信息？
4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。
5、学习例3，我们来给学校的每个学生编一个学号。
①学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等
②根据以上内容来设计编码的方法。
③分组活动，共同探讨如何编号。
④最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。
二、 巩固练习：
1、完成P115的做一做。
2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。
三、 全课小结：
同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？
五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？
课后反思：
第三课时
教学内容：人教版课标实验教科书P116～P119以及相应的练习题。
教学目标：
1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。
2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，
经历用字母和数字一起进行编码的过程。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达
和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法
教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？
教学过程：
一、 激趣引入：
同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的，今天我们就来学一学。 二、 新知学习：
1、生交流课前各自调查的收获。
2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：
图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。
3、 提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）
4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。
①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。
②、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。
③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。
④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。
三、巩固练习：
1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。
2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。
3、独立完成书P119第4题。
四、全课小结：
同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。
五年级上册数学第七单元可能性教案篇九：五年级上册数学第七单元教案设计
第七单元 数学广角
教学内容：
本单元主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。教材通过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 教学目标：
1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、让学生探索数字编码的方法，学会用数进行编码。
3、让学生尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
教学重点:
探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码。
教学难点：
学会用数的方法来解决实际生活中的简单问题。
课时划分：3课时
1
小学五年级数学教案第七单元（上册）
2
3
小学五年级数学教案第七单元（上册））
4
5
五年级上册数学第七单元可能性教案篇十：新人教版五年级数学上册教案上(第7单元)
第七单元：数学广角
第1课时
教学目标：１、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。２、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。３、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。
重难点、关键：
１、重难点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
２、关键：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
教学过程
一、故事引入
教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在１５００多年前人们就已经开始探讨了。
出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有３５个头，下面数，有９４只脚。鸡和兔各有几只？）
二、探究新知
１、教学例１：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有８个头，从下面数有２６只脚。鸡和兔各有几只？
让学生以两人为一组讨论。 汇报讨论的结果。
（１）列表：
（２）假设法：
假设笼子里都是鸡，那么就是８×２＝１６（只）脚，这样就比题目多２６－１６＝１０（只）脚。
因为刚才是把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚，那么多出的１０只脚就有１０÷２＝５（只）兔子。
因此，鸡就有：８－５＝３（只）
（３）用方程解：
解：设鸡有x只，那么兔就有（８－x）只。
根据鸡兔共有２６只脚来列方程式
２x＋(８－x)×4＝26
2x＋8×4－4x＝26
32－26＝4x－2x
2x＝6
x＝3
8－3＝5(只)
２、小结解题方法： 教师：以上三种解法，哪一种更方便？
小结：要解决“鸡兔同笼”问题，可以采用假设法或方程解都可以。用方程解更直接。 ３、独立解决书中的趣题。
（１）方程解：
解：设鸡有x只，那么兔就有（３５－x）只。
根据鸡兔共有９４只脚来列方程式
２x＋(３５－x)×4＝９４
2x＋３５×4－4x＝９４
１４０－９４＝4x－2x
2x＝４６
x＝２3
35－23＝12(只)
答：鸡有23只，兔有12只。
（２）算术解：
假设都是鸡。
２×３５＝７０（只）
９４－７０＝２４（只）
２４÷（４－２）＝１２（只）
３５－１２＝２3（只）
答：鸡有23只，兔有12只。
三、巩固与运用
完成教科书第131页做一做的第1题。
学生独立读题分析后，列式解答。鼓励用方程解。
作业: 练习三第一、二题。
第2课时：练习课
教学目标：训练学生通过猜测、列表、假设或方程解等方法，灵活地解决“鸡兔同笼”问题。 教学过程：
1、指导完成教科书第132页的第2题。
提问：根据图中你能了解什么信息？（一条大船乘6人，一条小船乘4人）
请同学独立列式解答。（讲评时重点解释算术解的每步的算理）
6×8＝48（人）
假设8条都是大船可坐48人。
48－38＝１０（人）
假设人数比实际的人数多10人。
多10人的原因是把部分的小船当成了大船，也就是每条小船多算了2人。多的10人除以每条船多算的人数，就是有多少条小船。
10÷（6－4）＝5（条）
8－5＝3（条）
这是表示有3条大船。
2、独立完成课文131页的第2题，提示可以用列表或方程解，再分析简单解题方法。 例如： 解：设男同学χ人，则女同学（12-χ）人。
列出方程是： 3χ+（12-χ）×2=32
最后可以算出男生8人，女生4人。
3、指导练习第6题，让学生自主讨论，提高学生的学习兴趣。
4、帮助学生解决思考题，教给学生灵活的解题思路和严密的逻辑思维能力。
5、小结布置作业。