《招牌》教案
成考报名 发布时间：01-10 阅读：
《招牌》教案篇一：《招牌》教学设计
备课时间： 2010年12月15日 年级： 五（三） 学科： 语文 设计者： 陶雪珍
课题 30 招牌
1 认读“翰、售、删、橱、衰、逝”6个生字；辨析多音字“称”。
教学目标 2 默读课文，读懂招牌内容的变化，谈谈从中想到了什么。
教学重点 朗读课文，读懂招牌内容的变化和原因。
教学难点 说说从招牌内容的变化中想到了什么。
教法与学法 教师：引导法。学生：自主学习，合作探究。
课前准备 收集商业招牌。
教学设计（ 自学提示、解疑展示、巩固提升）
导读：
同学们，在商业化的今天，招牌随处可见，大家说说你见过的招牌，哪些令
你印象深刻？为什么？请同学们认真自学《30 招牌》，看看课文讲了一个什么故
事。
自 一 初读课文，感知课文内容。
1 用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。
2 圈出文中的生字、新词，借助拼音自学生字词。
学 3 给生字组两个词。
翰（ ）（ ）售（ ）( ) 删（ ）（ ）
橱（ ）（ ）衰（ ）（ ）逝（ ）（ ）
提 4. 给多音字“称、落”组词。
5 根据意思在文中找出词语。
①完全合乎心意。（ ）
②由不得自己，控制不了自己。（ ）
示 ③极大的声誉毫不衰退。（ ）
④心里想做，但能力达不到。（ ）
⑤绝对需要的。（ ）
二．再读课文，思考、讨论以下问题：
1开业时花店的招牌是什么 ？招牌内容有什么变化？（并用“——”把相关句子
画出，认真品读）
2 从招牌内容的变化中，你觉得敦特先生是一个怎样的人？
3 说说你从招牌变化中想到了什么
三 拓展训练
假如你是约翰，要替父亲经营这家花店，你会怎么做？
第一课时
课时目标
掌握生字词。
熟读课文，感知课文内容。
一 交流展示收集的商业招牌
二 检查自学情况
1. 点读生字。
解 2. 分组读课文，相互正音。
3. 检查《自学提示》完成的情况。
三 展示安排
第四组展示圈出的生字、新词，生字要注音。
第五组展示第二组展示给生字组两个词。
第三组展示 疑 第三组展示：给多音字组词。
第六组展示：根据意思在文中找出的词语。
第一组展示：第二部分中的第一个问答题。
其它各题答案很多，自由回答。
四 学生展示
1 学生上黑板展示。
2 学生评析、质疑生字词部分的展示。
3 优生带读展示内容。
展 4. 帮扶对子。
5. 差生带读生字词，师相机指导。
五 朗读课文。
六 作业
抄写生字词。
示
?
解 理解很多，自由抢答。（善于经营、性格随和、乐于听取意见、追求简洁和完美
的商人等等。）
疑 （四）讨论交流第三题：你从招牌变化中想到了什么？
引导学生从多方面想。好，招牌再诱人也无济于事；反之，商品质量好，普通的招牌或没有招牌一样能生 意兴隆。
展
三 拓展训练
假如你是约翰，要替父亲经营这家店，你会怎么做？（学生畅所欲言） 示
四 完成“巩固提升”练习
一 给带点的字选择正确的读音。
巩 A . shòu B . hàn C . shān D . chú E . shuāi F . shì
流逝（ ） 橱窗（ ） 约翰（ ） 删掉（ ） 出售（ ） 盛誉不衰（ ）
固 二 辨字组词。
册（ ）哀（ ）橱（ ）敝（ ）
删（ ）衰（ ）厨（ ）敞（ ）
提
三 给多音字组词。
chēng( ) ò( )
称 落 là ( )
升 chèn ( ) lào( )
四 我的收获。
教
学
反
思
《招牌》教案篇二：人员招聘与开发 教案
教 案
课程名称 人力资源开发与管理 授课教员 王 晓 棠 授课名称 授课单位 军 队 管 理 教 研 室 审 批 人
中国人民 解 放 军
炮 兵 学 院
教 案 提 纲
本 讲：人员招聘与选拔 内 容： 1、人员招聘的原则；
2、人员招聘的途径和方法； 3、人员的选拔。
目 的：1、了解企业中人员招聘的相关原则；
2、明确日常管理中，人员招聘的途径和方法； 3、了解对招聘人员进行选拔的方法。
时 间：45分钟 地 点：研402，研404
教学保障：计算机、投影仪、教案、U盘 教学要求：授课、自学、讨论相结合
《招牌》教案篇三：人力资源管理之招聘教案
《现代企业人力资源管理》教案
选拔与测试中面试的方法和过程
2011年9月
注：一单元为2—3个标准学时
1
附件1：
第六章 选拔和测试
本章概述：本章主要内容包括人员选拔、人员选拔之面试的方法和过程，人员测试、测评工具的应用等。
第二节介绍了面试的方法和过程。面试通过供需双方正方交谈，能够实现组织和应聘者双向选择；从面试的组织形式来看，面试可分为结构性面试、非结构性面试、压力面试和小组面试；非结构性面试前无需作面试问题的准备，只需掌握拟聘职位的基本情况即可；压力面试借一开始就提问攻击性问题，来了解应聘者承受压力、情绪调整的能力；面试中合理安排提问内容、提问方式和提问问题的类型是十分重要的。
2
附件2：
第二节 面试的方法和过程
本节主要内容：
本节主要介绍了员工选拔中面试的方法和过程。
面试通过供需双方正式交谈，达到组织能够客观了解应聘者的业务知识水平。外貌风度、工作经验、求职动机等信息，应聘者能够更全面了解组织信息。因此，选拔面试是组织和应聘者双向选择的一个重要手段。从面试的组织形式来看，可分为：结构性面试、非结构性面试、压力面试。结构性面试又包括个别面试、小组面试和成组面试；面试前要做好拟聘职位的工作技能需求分析、确定面试问题、面试时合理引导和控制面试过程、公正平等地评价面试结果。非结构性面试前无需作面试问题的准备，但要掌握拟聘职位的基本情况，以便提问带有隐蔽性和随意性的问题，因而这种面试要求应聘者有很好的理解能力和应变能力。压力面试借一开始就提问攻击性问题，来了解应聘者承受压力、情绪调整的能力。
面试中的提问技巧包括合理安排提问内容，合理运用简单提问、合理运用递进提问、比较式提问，及举例提问等。
重点概念早知道：
结构性面试：指在面试前，已设立面试内容的固定框架或问题清单，主考官按照这个框架对每个应聘者分别作相同的提问，并控制整个面试的进行。
非结构性面试：是指在面试前不设立固定模式，主考官主要提问一些隐蔽性、随意性均较大，需要应聘者有很好理解力和应变能力才能作答的问题。
一、 员工选拔面试
也叫招聘面试。前面在员工招聘程序包括审查申请表、初选、面试和测试、进一步面试、体检等环节。这里，我们讲的面试是继审查申请表后的面试。
由于应聘申请表与初选不能反映应聘者的全部信息，甚至申请表中的有些内容不够真实，组织不能对应聘者作深层次的了解，个人也无法得到关于组织的更为全面的信息。因此，需要通过面试使组织与个人得到各自所需信息，以便组织进行录用决策，个人进行是否加入组织的决策；因而面试是供需双方通过正式
交谈，达到组织能够客观了解应聘者的业务知识水平、外貌风度、工作经验、求职动机等信息，应聘者更全面了解组织信息。因而，选拔面试是组织和应聘者双向选择的一个重要手段。
(一) 面试种类
可以从不同角度对面试作分类。
从面试达到的效果来看，可分为初步面试和诊断面试：初步面试相当于面谈，比较简单随意，它通常由人力资源部门中负责招聘的人员主持，初选不合格者将被筛掉；诊断面试是对初步面试合格者作实际能力与潜力测试，使招聘单位与应聘者互相补充深层次信息。它由用人部门负责，人力资源部门参与，这种面试对组织录用决策与应聘者是否加入组织决策至关重要。
从参与面试过程的人员来看，可分为个别面试、小组面试和成组面试；个别面试是一个面试员与一个应聘者面对面地交谈，它有利于相互间的沟通，但面试结果易受个人偏见的影响；小组面试是指由用人部门和人力资源部门共同组成的面试小组对每个应聘者分别从多种角度进行的面试，因而它有利于提高面试结果的准确性，克服个人偏见；成组面试也叫集体面试，是指面试小组对若干应聘者同时作的面试，因而面试的效率比较高，但对面试主考官的要求也比较高，因而当内部面试达不到要求是，要外聘专家。
从面试的组织形式来看，可分为：结构性面试、非结构性面试、压力面试。
(二) 结构性面试
1. 定义
结构性面试是指在面试前，已设立面试内容的固定框架或问题清单，主考官按照这个框架对每个应聘者分别作相同的提问，并控制整个面试的进行。
2. 优点与缺点
优点在于由于对所有应聘者均按同一标准进行，因而可以提供结构与形式相同的信息，全面分析，比较，减少了主观性，且对考官的要求也较低。
缺点在于：过于僵化，难以随即应变，因而所收集信息的信息范围受到限制。
3. 实施注意点
做好拟聘职位的工作技能需求分析，并确定各技能需求的重要程序；在分析工作技能是，要分两类考虑：一类是如何做好工作、达到预期工作绩效目标的 4
《招牌》教案篇四：子路曾皙冉有公西华侍坐优秀实用教案
课题：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
第一课时
上课时间： 月 日 星期: 节次：
知识与能力：了解《论语》的有关知识。理解并积累常见文言词语的含义和用法。 过程与方法：结合注释或查工具书，读准字音，积累文言词语的含义，疏通文意。 情感态度与价值观：初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学重点】掌握文中重点字、词、句等文言知识，准确翻译文中语句。
【教学难点】初步了解文中表现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学用具】班班通
】 朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
一、
导入课文】：
1998年1月，全世界诺贝尔获得者会集巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想了解中国的文化，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。让我们一起走近孔子，去沐浴它那神圣的智慧之光吧。
1、作者介绍：
孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘 ，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。
孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。
2、了解《论语》
《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
3、学生结合注释疏通文意，积累重要的文言词语和句式，在书上做批注。
4、积累重要文言知识，完成下列练习
1、 不吾知也 2、毋吾以也
2、 则何以哉？
（二）翻译以前学过的句子，注意句式特点
1、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》） 2、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）
3、何厌之有？（《烛之武退秦师》） 4、何陋之有？（《陋室铭》）
5、唯利是图（成语） 6、长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）
（三）翻译下面句子，注意加点的词
1、吾一日长乎尔 2、乎大国之间 ．．
3、乎三子者之撰 4、浴乎沂，风乎舞雩 ．．．
（四）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法
1、子路率尔而对曰 2、鼓瑟希，铿尔
3、尔何如？尔：代词，你 4、如或知尔，则何以哉？如果 ．
5、如其礼乐，以俟君子。至于 6、宗庙之事，如会同。或者 ．．
（五）、翻译下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十 ：计算面积的单位，纵横各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则
3、不以规矩，不能成方圆：方形
4、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才
（六）、翻译下面句子，注意“与”的用法
1、夫子喟然曰：吾与点也 与：同意 2、唯求则非邦也与大利 与：语气助词
3、失其所与，不知 与：结交、亲附 4、遂与外人隔绝 与：和
3、生三人，公与之母 与：给予
（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法
1、宗庙之事，如会同，端章甫 2、鼓瑟希，铿尔
3、三子者出，曾皙后 4、浴乎沂，风乎舞雩
针对“自主学习”中的练习题，学生分组交流讨论，教师巡堂指导。
1、请大家以小组为单位，推举发言人，展示答案。
2、教师指导和点评。
完成课后练习第三题、第四题。
课题： 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
第二课时
上课时间： 月 日 星期: 节次：
知识与能力：了解孔子“礼乐治国”的政治思想
过程与方法：能根据语言特点，把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。
情感态度与价值观：文中所体现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学重点】把握文展现的鲜明的物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法
【教学难点】文中所体现的孔子的政治思想和政治主张。
【教学用具】班班通
朗读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》》
1、通读课文，把握内容，理清思路，思考：
（1）这是一篇什么体裁的文章？
（2）根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。
2、精读课文，思考并回答：
（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？
（2）简析孔子对三人述志的态度。
（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
针对“自主学习”中的思考题，学生分组交流讨论，教师巡堂指导。
1、请大家以小组为单位，推举发言人，回答问题，阐述观点。
2、教师指导和点评。
明确
1、（1）、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。
（2）、全文可以根据内容划分三个段落：
第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。
第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。
第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。
2、（1）、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。
冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。
（冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）
公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
（公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点）
（2）、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。
对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的。
对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。
（3、）课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。
课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。
作业布置】完成课后第五题
教学反思】
课题： 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
第三课时
上课时间： 月 日 星期: 节次：
【文学常识】
孔子，名丘，字仲尼_，鲁国陬邑人(今山东曲阜)。春秋时期的思想家、教育家，_儒家学派__创始人。他创办私学，开私人讲学之风。相传有弟子三千，身通六艺者(六艺：诗书礼易乐春秋)七十二人。《论语》是孔子的弟子以及再传弟子编集的儒家典籍，共二十篇。内容是记录孔子的言行，有孔子应答弟子和当时的话，也有关于弟子间谈论孔子言论的记录。总体上来说，可称为语录体散文。章节简短，语言朴素现在常用的成语、格言，有不少是从《论语》中继承而来的，试举两例_温故知新、子所不欲勿施于人。祸起萧墙、余音绕梁、、见贤思齐、任重道远、、是可忍孰不可忍等。
【夯实基础】
1、下列加点字的注音有误的一项 ( C )．千乘shâng率(shuài)尔
A、喟(kuì)然 舞雩(yú) 师旅(lǚ) 鼓瑟(sâ)
B、浴乎沂(yí) 莫(mù)春 比(ｂǐ)及 曾皙(xī)
C、千乘(châng) 率(shuái)尔 摄（shâ）乎 饥馑(jǐn)
D、侍（shì）坐 铿（kēng）尔 小相（xiàng） 哂（shě）笑
2、下列词语中错别字最少的一项是 （ A ）
A、以俟君子 宗庙之事 舍瑟而作 春服既成
B、风乎舞雩 喟然叹曰 端章辅 鼓瑟稀
C、因之以饥馑 恃坐 裕乎沂 宗庙会同
D、千乘之国 冉有 无吾以也 夫子栖之
3、下列各组句子中，加下划线字的意义和用法不相同的是（ ）B
A．以吾一日长乎尔 生乎吾前，其闻道也固先乎吾
B．以吾一日长乎尔 毋吾以也
D． 如或知尔 如其不才，君可自取
D．如或知尔 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
4、下列四句中有关加下划线字的解释，错误的一项是（ ）D
A．子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 侍奉 B．居则曰 闲居
C．如或知尔 了解 D．以吾一日长乎尔 成长
5、辨析下列加黑加横线的词的含义：
①