小学数学《位置》复习课教案

小学数学《位置》复习课教案篇一：新课标人教版小学数学三年级下册精品教案《位置与方向》复习课

新课标人教版小学数学三年级下册精品教案《位置与方向》

复习课

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册第一单元“位

置与方向”的整理和复习

教学目标：

知识目标：使学生通过整理复习位置与方向，熟练的运用所学知识描述路

线和找位置。

能力目标：培养学生自主整理、合作交流以及运用知识解决实际问题的能

力。

情感目标：让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历对知识的回顾整理过程，进一步熟练运用所学知识解决问

题，体会学习数学的快乐。

教学难点：运用方向解决生活中看图和画图的问题。

教学准备：多媒体课件，检测题

教学策略：探究式四环节复习课教学策略

教学过程:

课前交流，调节气氛（课前开始。）

师：同学们喜欢做游戏吗？

生：喜欢

师：平时你们都做哪些游戏？

生：跳绳、踢毽子……

师：你们会做的游戏可真不少！今天，老师也带来一个新的游戏，你们想

不想放松一下？

生：想

师：好，准备：起立！ 请高高举起你的右手！左手！ 指方向：东，北，南，东南，东北，西；用右手摸左耳朵，用左手摸右耳朵，往左看，往右看，往上看，坐下！

师：大家的听做能力真强！相信下面同学们会表现更出色！

一、创设情境，导入复习

师：课前老师送给同学们一种学习方法：出示“温故而知新，可以为师矣”。 师：谁愿意把你的理解或是查阅到的资料介绍给大家？

生：复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，做到这样的程度了，就可以成为老师了。

生：温习旧的知识能获得新知识新发现，就可以把他当做老师了。

师：同学们的理解能力可真棒，把这句话理解得这么透彻。“温故而知新”体现两部分，一是温习旧的知识，二是有新的收获。这节课我们就来一起复习整理第一单元《位置与方向》，看看我们通过复习能获得哪些新的认识。（板书课题：位置与方向（复习））

（课的开始通过让学生汇报对“温故而知新，可以为师矣”的理解，直入主题，引入复习的学习方法。为下面的复习教学作铺垫，并成为贯穿本课的主线）

二、回顾整理，构建网络

1、自主整理，实施创造

（1） 整理提示

师：怎么复习呢？看屏幕„„

（出示幻灯片1）看谁是“复习之星”？

1. 重温5个例题，试着把知识串起来，画成有趣的知识树„„等知识图。

2 .重温作业习题,找找出错或困惑的题目有哪些。

师：想成为这节课的复习之星吗？

生：想

师：看，还有要求呢？ （继续读题）

师：看明白了吗？

生：看明白了！

师：快，根据提示行动起来吧！

（2） 学生自主整理，师巡视指导。

巡视重点：看学生是不是根据例题复习的，能不能画出一个知识图来。 自己整理3分钟；

师：（停音乐并以激掌示意学生停下来）同学们都以自己喜欢的方式整理出知识图，下面把你的整理在小组中说一说，来进一步完善你们的知识图好吗？（相信通过交流知识图会更完美！）

生：好

师：开始吧！

（3）3分钟后提示学生合作交流，互相借鉴，形成一个更好的汇报稿，推荐一各汇报人。

巡视指导：师：我也是你们中的一员呢！需要我的帮忙吗？

师：我也来和你们一起整理好吗？

教师指导重点：看各组以谁的为基础，形成一个怎样的知识图或树； 2、交流矫正，优化在建

（1）激励集体交流。

师：哪个小组愿意向全班同学展示一下你们组的集体智慧？

生：用知识树整理出知识点，生活中的方向，路线，地图上的方向，位置， 师：用大树整理出知识点，真是一种不错的整理方法，相信你的发言又让大家学到了一种整理的方式，谢谢你。

师：还有更精彩的吗？

生：用小花整理学到的知识，生活中的方向，图上的方向，用学过的知识解决路线问题，用指南针辨别方向，用学过的方向解决图上的问题。 师：你说的真全面，谢谢你。哪个小组还想展示你们的整理方法？ 师：快看，他们是用什么方式整理的？我们听听他的介绍！

生：早晨太阳在东方，图上的方向，位置，辨别方向，路线。

师：你说的真全面，很简洁的概括出这一单元我们所学的知识点，好谢谢

你。

（2）汇报展示整理成果，教师在汇报中板书，形成知识球图。（也可利用学生的图进行修订补充）

例1板书：生活中 方向 东西南北 ①；

例2板书：平面图 上下左右②；

例3板书：位置③；

例4、5板书：例题序号及箭头。

作业反馈板书：看图 画图

师：同学们归纳整理的能力可真强，把知识点整理得这么的准确到位。大家看我们整理的知识图，其实这一单元主要学习的就是生活中与平面图上的方向、位置的关系，简单的说啊，生活中的方向、位置与平面图上的方

向与位置是一一对应的（板书：一一对应）。

一一对应是一种很重要的数学思想，我们一起来试着说一说。

图上的“上”，对应生活中的“北”；

图上的“下”，对应生活中的“南”；

（引导学生齐说）图上的“左”（右）„„

图上的“左上”，对应生活中的“东北”；

图上的“左下”，对应生活中的“东南”；

（引导学生齐说）图上的“右上”（右下）„„

（3） 教师引导学生自己说一说，生活中的方向与平面图上的方面是怎样一

一对应的。

（4） 回顾总结：

师：大家通过温习例题、作业，有哪些题型感觉有困难？

生：图上解决位置路线问题

师：同学们同意吗？ 生：同意

师：这节课我们就重点攻克这个难点吧。

（5） 教师点拨总结：

师：“温故而知新”通过温习，我们收获到知识树、知识花、还有用线连起来的知识图，看，我们这里还收获到一个知识球呢！不愧是复习之星呀！其实还有很多新的知识等着我们去收获呢 ！

（通过自主整理、小组合作、全班的交流等活动，使学生获得了许许多多的整理方法，同时还得到了一个“知识球”。让学生经历由自主整理，合作交流到全班交流这样一个整理知识建构网络的过程，明确了生活中的方向

小学数学《位置》复习课教案篇二：小学数学《位置》教案

小学数学六年级上册：《位置》教学设计

教学内容：义务教育新课标小学数学六年级数学上册2—6页 教学目标：

1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2．能在方格纸上用数对确定位置。

3．在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教材分析：学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。

设计思路：

1．谈话导入，揭示课题课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究班长的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式。学生在探究的过程中感受到班长的位置要从二维的角度（两个方向）考虑。通过交流、汇报及教师的引导下，明确“列”与“行”。在学生能用第几列第几行描述出某一位置后，进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确定位置。

2．应用数对确定位置。当学生初步认识了数对后，我设计了“找朋友”的小游戏。首先，让学生在卡片上用数对写出自己好朋友的位置，然后让其他学生根据数对找到好朋友。然后教师出示数对，学生找一找是谁，在这里，我分层次教学：普通数对、颠倒数字位置的两个数对、两个数字相同的数对，让学生深入理解数对中各个数字的意义。此环节层层递进， 1

逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学难点。

3．在平面图和方格纸上用数对确定位置。当学生能在具体情境用数对确定位置后，让学生在平面图中用数对确定位置。学生会看平面图后，再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。在这里，通过确定坐标系中的同列同行的几个数对，让学生感知：位置处于同一列时，逗号前面的数字相同；位置处于同一行时，逗号后面的数字相同；

4．拓展应用。学习数学的目的是应用数学，在这里，我设计了：（1）“读一读”，在熟练应用数对确定位置的同时，让学生发现：要想确定物体的位置，两个方向是缺一不可的，而且不仅数字可以表示列和行，字母同样也可以表示列和行（2）用数对确定航空或航海时前方的障碍物的位置。（3）应用数对确定玩国际象棋棋盘中马走的每一个方格的位置。（4）了解地球上用经纬度可以确定任意一点的位置。

教学重点：

1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，用数对表示某一物体的位置

2．能在方格纸上用数对确定位置

教学难点：能在方格纸上用数对确定位置

教学过程：

一、谈话导入，自主探究用数对确定位置，揭示课题：（板书：位置）

1．自由表达班长的位置。

师：班长在哪儿呢？站起来，让大家看一看。现在谁能来介绍一下班长的位置，（生自由介绍）

……

师：大家介绍的都对，可有的左右数、有的前后数、有的第几排，有的第几组……，这样介绍班长的位置大家有什么感觉？是不是感觉很乱，表达的标准不一样，看来需要怎么办？要统一表述的标准是不是？（引导 2

学生感受乱、标准不一，引出统一标准的必要性）

2．确定列与排。

师：谁知道在数学上是怎样规定列与行的吗？（借助学生的回答）在数学上，竖着称为“列”（板书）。通常从左往右分别是第一列、第二列……请第一列的同学举起手来,第二列的同学们给大家招招手，第五列的同学招招手。横着称为“行或排”（板书：竖——列 横——行）。从前往后，分别是第一行，第二行……第四行的站起来。

3．探究用数对表示班长的位置

师：有了列与行，想一想，这次表示班长的位置我要求你们写出来，可以用文字、符号，图画、更可以用数字表示，请做在答题纸上。

（生探究，师巡视指导，发现汇报资源，展示并自我介绍，相互质疑，组织交流）

……

师：同学们真棒！想出了这么多方法，那个方法比较简洁？（完善同学的表示方法，并告知，你们的方法和数学家的表示方法已非常接近，知道从两个方向表示班长的位置，了不起。介绍数对各部分及整体的含义和读法）强调列在前，行在后。

（设计意图：给学生足够的探究空间，经历知识的探究过程，这是新课改对我们提出的新要求。学生自主探究确定位置的方法，也是学生主动发现问题、解决问题的过程。学生在探索的过程中逐步领会到：要想确定位置，不但要有一个统一的标准，还要从两个方向（二维空间）的角度考虑。通过学生的探究活动，不仅加深了对知识的理解，而且体验了学习数学的乐趣和价值，培养了自主探究的学习品质。）

4．找朋友——应用数对表示其他同学位置

师：下面，请你在卡片上用数对表示出你好朋友的位置，我们一起帮你找朋友。（生说，朋友站立，大家判断）

师：通过找朋友我们可以感受到，一方面数对可以简洁、迅速地帮助 3

我们确定位置，另一方面数对和同学一一对应。

（设计意图：让学生很快表示其他同学的位置，从而使学生进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置准确简明。这样不仅巩固了用数对确定位置的方法，让学生充分感知了数学的简洁美，而且体会数对的一一对应性。）

5．进一步深化对数对的理解

师：同学们都找到了自己的好朋友，老师也想和大家交朋友，请你帮我找到这几位好朋友。

电脑出示：（3，5）（5，3）

师：仔细观察这两个数对，你有什么发现？

学生汇报：都有3和5，位置颠倒了。

师：这两个数对，都有3和5，为什么有两位同学起立？一位同学在这儿，一位同学在那儿，怎么回事？

生：（3，5）表示第3列第5行，而（5，3）表示第5列第3行，是两位不同的同学。

小结：由此看来，前面的数表示列，后面的数表示行，数对中的两个数的位置能颠倒吗？（不能）

出示：（3，3）

师：这个数对有什么特点？这两个3表示的意义一样吗？分别表示什么？

小结：虽然前后两个数字都是3，但是它们表示的意义是不一样的：前面的数表示第3列，而后面的数却表示第3行。

6、老师找朋友

问题⑴： 在班里老师还想找一个好朋友，你知道是谁吗？

先出示提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？

生：不能

4

再出示提示二: 给出两个数据“第２列，第3行”，你能确定是谁了吗？

生：能。生说出此位置的学生名字，师过去和他握手并互相介绍。 问题(2)： 你认为确定一个位置需要几个数据？

生：两个。

师：由此看来，要想用数对确定位置，必须有列和行两个数。这两个数是缺一不可的。

（设计意图：数学既能锻炼学生的形象思维，又能锻炼学生的抽象思维。通过这一环节的设计，能让学生对一个问题从不同角度、不同方面进行思考分析、进一步加深对数对的认识和理解。）

三、在平面图和方格纸上用数对确定位置

1．用数对表示平面图中同学的位置

师：我们会用数对表示教室里同学的位置了，情境图中同学的位置你会表示吗？（出示情境图）看图时以我们观察者为标准。从左往右分别是第一列、第二列……第一排，第二排……（课件配合演示）

（1）由位置到数对。小青的位置在第3列第2行，用数对怎样表示？小敏的位置呢？

（2）由数对道位置。数对（1，4）表示的是谁？数对（4，3）呢？ 小结:观察时，先看什么——列，再看什么——行。从几个方向观察——纵横两个方向

表达时，列——在前，行——在后。

2．在方格纸上用数对表示位置。

师：如果把每一位同学看作一个点，用竖线和横线将列与行连接起来，就形成了一个方格图，也称为坐标系。在方格中（课件演示），起点是0，先横着标出是1.2.3.4.5.6代表列，再竖着标出1.2.3.4.5.6表示行。你能用数对表示这几位同学的位置吗？

课件出示几位同学的所在的点，让学生说数对，并说明理由。

5

小学数学《位置》复习课教案篇三：《位置与方向》整理和复习教学设计

《位置与方向》整理和复习教学设计

共8课时，总第60课时

复习目标：

1、通过复习，进一步培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

复习过程：

一、引入课题，明确目标

1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“位置与方向”这一单元的有关知识。

2、板书课题：位置与方向的整理和复习。

二、回顾整理，沟通联系

1、小组合作，自主整理。

（1）师：位置与方向的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和复习这部分知识呢？

（2）打开书看Ｐ2－12页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长做好记录。（教师参与小组讨论。）

（3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。

2、全班交流，构建知识。

教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。

3、整理完善，沟通联系。（出示）

（1）我们学过的八个方向分别是？

（2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。

（3）根据线路图，简单描述行走的路线。

三、联系实际，巩固提高

1、完成P112页第1题。

（1）看图，说一说小清家的周围有什么？

（2）说一说从她家到健身园怎么走？

（3）生汇报交流。

2、指定教室内任一名同学，请他周围的人分别说一说自己在他的哪个方向？

四、回顾小结，寄托心语。

1、能谈谈你在在这40分钟里的一些收获吗？

2、师总结。

小学数学《位置》复习课教案篇四：位置复习课教案

位置复习课教案

教学内容：第一单元 位置

授课时间：2012年5月30日

授课班级：一年级（53）班

授课教师：楼志琪 （曼栋完小下）

教材分析：

“位置”是一年级下册第一单元的内容。本单元的教学内容是上、下、前、后、左、右，用两个维度来确定物体的位置。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本节课主要是通过一些游戏活动来帮助学生辨别一个物体在平面中的位置，它渗透了平面直角坐标系的思想，学好本节课内容对培养学生的空间观念有非常重要的意义。

教学目标：

知识与技能：能辨认实际生活中的上、下、前、后、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置；能在平面图上找到物体位置并进行正确的描述。

过程与方法：通过引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后、左、右认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果。

情感、态度与价值观：积极主动地参与方位的认知过程，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验，产生用数学眼光

观察周围事物的兴趣，并在活动中体会帮助别人的乐趣。 教学重难点：

重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”“左、右”的相对性。

教具准备：课件、图片

授课类型：复习课

教学方法：演示、讲解、游戏活动、练习

教学过程：

一、游戏激趣，引入课题

师：小朋友，你们喜欢帮助别人吗？今天老师遇到了一点小麻烦，需要你们帮帮忙，今天，老师给你们准备了几份小礼物，但是老师忘记把它们放在哪里了，我需要三位同学帮忙，谁愿意帮我啊？

（第一份礼物在第2组，第二份礼物在第4排，第三份礼物在第5组的第3个。）

二、整理归纳

（一）复习上下的知识

师：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，它们俩在哪儿呢？（出示主题图）

师：小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

课件展示：

上

下

2、三个物体比较上下位置关系：

师：小松鼠最喜欢凑热闹了，你们看小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）

课件展示：

上

下

学生汇报交流

（二）复习前后的知识

师：同学们，你们知道龟兔赛跑的故事吗？

师：今天我要讲的是新龟兔赛跑的故事，你们想知道它讲的是什么内容吗？

师：在龟兔赛跑中，小白兔输了，它想跟乌龟重新比一次，这次选择了爬山，比赛开始了，它们爬啊爬啊，上山时，谁在前，谁在后？（兔子在前，乌龟在后），上完山，它们该下山了，那么，下山时，谁在前，谁在后？（乌龟在前，兔子在后）

学生讨论，点名回答。

（三）复习左右的认识

1、

在

的（

左

）面

的（ 右 ）面

2、

（1）从左数， 是第（ 4 ）个，它的右边有（ 2 ）种水果，左边有（ 3 ）种水果。

（2

是第（ 2 ）个，

5 ）个。

（3）

），右边是（

3、

一共有（ 6 ）只动物。从左边数， 排第（ 4 ），在从右边数第5只动物上面画一个，把右面的4只动物圈起来。

学生独立完成，集体订正。

（四）复习位置的认识

1、图中是小青班里的座位图。说一说小青的位置在哪？

（第3组第2个）

2、(1)小豆的位置是第几组第几个，小林的位置是第几组第几个。 （小豆的位置是第2组第5个，小林的位置是第4组第3个）

（2）用同样的方式，说一说你班同学的位置。

三、课堂作业设计

1、我是小画家

在纸的中间画一个长方形；在长方形的上面画一个长方形；在圆的上面画一个三角形；在第一个长方形的左面画一个长方形（横的）在第一个长方形的右面画一个正方形；在第一个长方形的下面画一个长方形（竖的）。

2、送信高手

帮邮递员叔叔送信。第1封送给1门2层1号的王爷爷；第2封送给2门5层1号的张叔叔；第3封送给1门2层2号的李奶奶；第4封送给2门2层1号的赵叔叔。

3、爱心搜寻

几个小朋友拿着电影票，不知道该做在哪个位置上，请你们帮帮他们，找到自己的座位。

四、总结评价

今天这节课，我们复习了哪些知识？请小朋友们说一说。

五、课外延伸

有关上、下、前、后、左、右和位置的知识的例子在生活中有很多，小朋友们回家后，仔细观察家中的物体，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈好吗？

小学数学《位置》复习课教案篇五：《图形与位置》总复习教学设计

《图形与位置》总复习教学设计

执教者：何传清

〔复习目标〕

1、使学生能比较系统地运用各种描述的方法描述并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置，感受物体位置的关系是相对的；并能综合运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。

2、培养学生的方向感和空间观念、综合运用所学知识解决实际问题的能力以及识图、作图的能力。

3、让学生感受数学与生活的联系，利用数学自身的魅力发展学生对数学热爱的情感，激发学生学习数学的积极性，增强学好数学的信心。

〔重点难点〕

重点：能准确用方向、距离、数对描述平面图中物体的位置。 难点：根据方向＋距离确定物体的位置。

〔教学准备〕

课件、学具（练习卡、量角器、直尺等）

〔教学流程〕

一、创设情境，揭示课题

1、课前交流（介绍同学）

问：谁会用表示方向的词语来介绍你周围同学的位置呢 ？（生答）

2、宣布复习内容。（板书——图形与位置）

二、自主梳理、引导建构

（1）、我们已经学过了确定物体的位置，想一想，确定物体位置的方法有哪些？（方向、数对）板书

（2）、方向通常用什么词语来表示？（生答）

（3）、数对中的两个数分别表示什么意思？板书：（列，行） 小结过渡：“刚才，同学们回忆、交流了确定物体位置的方法，下面我们就重点回顾这些不同方法的在数学与生活中的应用。”

三、回顾交流、完善认知

课件出示练习题

1、学生独立解答。

2、集体订正。

四、综合应用、智力闯关

第一关：我能行。P107第1题.第二关：P107第2题

五、全课总结，布置作业。

1、本节课我们复习了哪块知识？

2、通过本节课的学习你掌握了些什么？

3、完成练习册。

板书设计：

图形与位置

方向和距离

确定位置 数对

（列，行）

小学数学《位置》复习课教案篇六：《位置与方向》总复习教学设计

《位置与方向》总复习教学设计

复习内容：位置与方向（练习卷）

复习目标：

（1）使学生能根据任意方向和距离确定物体的位置。

（2）对任意角度具体方向能够准确描述。

（3）能准确的量出物体所在位置的角度及正确画出路线图

复习过程：

1、幻灯片显示方位图，并标有角度。让学生根据图说一说各个地点距离学校的位置。

此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。 结合练习卷，做练习题1

2、复习量角器量角的方法

结合练习卷，做练习题2（注意：量角器的正确使用，并注意一段线段表示实际距离多少）

巩固练习：测一测（练习卷3、4题）

3、算平均距离、平均速度

学生说一说方法，再做一做练习4（2）

4、画路线图

注意：在描绘路线图的时候要注意确立坐标，并且坐标不止一个，走到哪就要在那个地点确立目标，并且在每个坐标里要找对方向

幻灯显示：

例：沙漠驱车越野：绘制简单路线图

根据所给信息画出越野路线

（1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

（2）2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

（3）终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方

学生在课堂练习本上做，说一说

结合练习卷5

5、课堂小测

一份小练习，巩固知识

小学数学《位置》复习课教案篇七：人教版小学数学四年级下册复习课教案

人教版小学数学四年级下册复习课教案

-----------代情华

本单元的复习包括本册教材的主要内容，共分为四部分：

一、小数

二、四则运算和运算定律

三、空间和图形

四、统计

第八单元“数学广角”旨在通过具体的生活实例向学生渗透“植树问题”的数学思想方法，让学生初步感受、体会数学的魅力，不作具体要求，因此，在本单元没有单独安排复习内容。 教学目标：

通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

复习重点：

四则运算、运算定律与简便计算。小数的意义和性质、小数的加法和减法。 复习难点：

灵活应用所学知识解决简单的实际问题。

总课时:7课时

分课时: 小数的意义和性质（一）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时 小数的性质和意义、小数的加法和减法(二)„„„„„„„„„„„„„ 1课时

四则运算、运算定律与简便计算„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时 三角形„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 位置与方向 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 统计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

第一课时：小数的意义和性质（一）

复习目标：

1．让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动）。

2．对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收。

复习难点：小数相关的一些灵活题

复习重点：数位顺序表

复习过程：

1．将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。P51、P52、P61、P73的概念。

2．复习数位顺序表（书P53）

请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。

小组比一比：

小数点（ ）是整数部分，（ ）是小数部分。

在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（ ）。

（1）小数点右面第二位是（ ）位，它的计数单位是（ ），左边第二位是（ ），它的计数单位是（ ）。

（2）小数部分最大的计数单位是（ ）。

（3）小数一定比1小吗（ ）举例。

（4）比1小的小数，它的整数部分一定是（ ）。

（5）大于7小于8的小数有（ ）个。

（6）大于7小于8的一位小数有（ ）个，二位小数有（ ）个。

（7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（ ）。

（8）0.4里有（ ）个十分之一，有（ ）个百分之一。

注：在小组比赛中复习小数相关易错知识。

3．小数性质

（一）复习概念

（二）小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数。

注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变。

再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位。 练习：

（1）0.6里面有（ ）个0.01 （2）0.61里面有（ ）个0.01

（3）3.61里面有（ ）个0.01 （4）0.061里面有（ ）个0.001

0.25写成分数（ ）；0.312写成分数（ ）

把小数90.90100化简后是（ ）

将小数40.070化简后是（ ）

4．小数点的移动

复习P61小数点移动的规律

注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零。

练习：

（1）63.6 ×10 ×100 ÷1000

63.6 缩小为原数的1/10 缩小位原数的1/1000

把300缩小为原数的（ ）是0.3。

（2）由0.56到0.056是（ ）。

a 缩小10倍 b 扩大10倍 c 缩小100倍

（3）把一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（ ）。

第二课时：小数的性质和意义、小数的加法和减法(二)

复习目标：

1．巩固掌握小数的性质和小数点位置。

2．小数移动引起小数大小变化的规律。

3．使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。

4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

复习过程：

一、练习以下几种类型的题

1．口算。

2．小数的加法和减法及验算。

3．用小数计算下面各题。

复习将复名数改写成高级单位（要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。 将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。

4．小数的简算（复习巩固加法交换律、结合律和连减的简算方法）。

5．解决问题（复习购物小票的填写方法）。

二、复习小数单位改写、小数的改写和求近似数

1．复习小数点位置的移动引起小数大小的变化

想—想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么?

如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、„„缩小它的1/10、1/100、1/1000„„

练习：12.376÷10=( )×100=( ) ÷1000=( )

2．复习小数和复名数的相互改写

练习：2.37米=（ ）厘米 1.46米=（ ）毫米

5070千克=（ ）吨 6.5吨=（ ）千克

1吨25千克=（ ）吨 52米4厘米=（ ）米

教师提问：

这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?

是乘进率还是除以进率?

小数点向哪个方向移动，移动几位?

通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?

用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?

3．复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数。

练习：345670000千米=（ ）亿千米≈（ ）亿千米（保留二位小数） 教师：想—想，求一个小数的近似数应该怎样求?

与求整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值时，小数末尾的0能不能去掉?

保留整数表示精确到哪—位?

保留一位小数，表示精确到哪—位?

保留两位小数，表示精确到哪一位?

三、综合练习

课本P125小数 P128 1、2、3

第三课时：四则运算、运算定律与简便计算

复习目标：

1、通过练习，使学生巩固带小括号四则混合运算式题的运算顺序，并能正确计算带小括号.

2、复习运用加法和乘法的运算定律和一些简算方法进行简便运算。

3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

一、口算：

2500¸500 0¸250 100¸25 58¸29 250´1 9´15 33´3+1 6´7+5

1、口答下面各题的运算顺序

47´28-735¸49+7 47´28-（735¸49+7） 47´（28-735¸49）+7

同桌互说再集体反馈

二、组织练习 改错先说说错在哪里，为什么会错？该如何订正？

235+5´（200-100¸25）

=240´（100¸25）

=240´4

=960

5´（12-12¸12+12）

=5´（0+12）

=5´12

=60

说说运算顺序

4300-（224¸7´8） （41-16）¸（89-64） （375+31-16）¸（89-64）

2、小结：四则运算顺序

3、师：下面四张扑克牌上的点数，经过怎样的运算，才能得到 24呢？你能想出几种方法？ 6点、4点、2点、3点(小组活动讨论)

三、复习加法、乘法的运算定律

1、引导学生用文字总结并用字母归纳

（教师板书：用字母表示各个运算定律）

2、课堂练习

1、计算并运用运算定律验算

578+3864= 178X26=

2、简算（并用字母表示所用的运算定律）

25X12 514-389-111

87X201 125X88

66X99 28X3+28X5+2X28

25X47X40 98X27

23X37+27X37

3、应用题

A、一个水池的长是98米，宽是27米，水池的面积是多少平方米？

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交课本费37元，一共要交多少钱？

（生独立完成，请个别同学上台板演，全班订正,重点说说运用什么运算定律，用字母怎么表示。）

四、综合练习：课本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9

第四课时：三角形

复习内容：

三角形的特征、特性、分类、内角和。

1.巩固掌握三角形的特性，三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180º。

2.，知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形的特点并能够辨认和区别它们。

复习过程：

活动一：简单基础的题目。

1、作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高和底。

谈谈注意什么问题？(强调钝角三角形高的画法)

2、三角形的稳定性。

说说生活中很多事物都用到三角形的原因是什么？

3、给出三根小棒说说可不可以组成三角形？

3.4.5 3.3.3 2.2.6 3.3.5

为什么？

三角形的分类：注意三角形各自之间的联系及个三角形的特点。

活动二：解决问题

1、求三角形各个角的度数。

1）三边相等

2）等腰三角形，顶角是50度

3）有一个锐角50度，是直角三角形

根据题目所给条件——分析——解决——汇报解题思路

2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个底角是75度，顶角是多少？ 观察找信息——分析——解决

3、长方形和正方形的内角和各是多少度？

活动三：提高题

1、能画出有两个直角或者两个钝角的三角形吗？为什么？

交流——汇报

2、根据三角形的内角和是180度，能求出下面的四边形和正六边形的内角和吗？

交流讨论——汇报

四、综合练习：课本P127 8 P130-13110、11、12、13

第五课时：三角形的练习

复习目标：

1、通过讲评练习使学生对三角形的相关概念更清楚。

2、熟练画出三角形的高和底

3、三角形按角分和按边分的分类，以及通过三角形的内角和180度来求三角形的各角，特殊三角形的求角度。

复习过程：

1、复习概念：

概念：1、由三条线段组成的图形叫做三角形。

2、从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，

小学数学《位置》复习课教案篇八：小学数学《位置》教案

同学们观察到张亮的位置吗？他是在第几列？第几行？ 第二列 第三行 数对表示为 （ 2 ， 3 ） A：你能用数对表示出周明的位置呢？孙芳的位置呢？„„

你们知道其他人的位置吗？（请同学说出来并说出含义） B：现在知道小丽的位置是（5，4）你能找出来吗？

请同学指出来。

C：（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置一样吗？为什么

（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样） 想一想：用数对怎么表示物体的位置？

用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数。 （３）巩固新知

A、学生准确表达自己的位置。

B、教师或学生说数对，其他学生猜是谁？

二、小组合作讨论完成例题2。

师：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。一起来看这张动物园示意图，以小组为单位，讨论完成例题2？（课件出示例题2）

（1）我用（3，0）表示大门的位置，你能表示其他场馆所在位置吗？

（2）在图上标出下面场馆的位置。

飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）

三、做一做（略）

四、生活中的数学

用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？（课件出示图片）

五 小结

这节课学习了什么？你有什么收获？

小学数学《位置》复习课教案篇九：新人教版小学数学六年级下册《整理与复习》教案

新人教版小学数学六年级下册《整理与复习》教案

数与代数

数的认识（1）

教学内容：教科书第12册83页“整理与反思”和“练习与实践”1-4。

教学目标：

1、使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解，进一步明确有关数的意义和基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。

2、让学生体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。

3、发展学生对数学的积极情感。

教学重点：分数和小数的基本性质。

教学难点：整数、小数和分数之间的联系。

教学过程：

一、整理与反思

1、我们学过了哪些数？举例说明。

2、回顾整数的意义

（1）追问：-1、-2„是整数吗？

判断：

A、自然数都是整数

B、整数就是自然数

C、负数比0小

D、负数都是整数

（2）排出整数的数位顺序表，个级、万级、亿级各包括哪几个数位？每个

数位上的计数单位各是多少？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

填空：（）个一千是一万；一亿里面有（）个千万；320000是由（）个万组成的；49个亿、49个万个49个一组成的数是（）。

3、回顾分数的意义

（1）你能想到哪些用分数表示信息的例子？

（2）谁来说说分数的意义？你对单位“1”是怎样理解的？

（3）什么是分数的基本性质？应用分数的基本性质可以解决哪些问题？

（）填空：（1）把8个桃平均分成4份，每份是（）个桃，每份是8个桃的 。（）

（）（2）某班学生中，男生人数和女生人数的比是6：5，（）

（）。 （）

4、回顾小数的意义

（1）举例什么样的数是小数？你认为小数与分数有怎样的关系？

（2）小数的性质是什么？

5、回顾百分数的意义

（1）你能想到哪些用百分数表示信息的例子

（2）百分率、百分比

二、练习与实践

1、完成83页的第1题

（1）学生填写在书上

（2）你是怎么想思考的？

10．5=2

2、3．7元=（）元（）角

0．45时=（）分

4000千克=（）吨

200秒=（）分（）秒

3、完成84页的第3题

先说说你能获得哪些信息？

指出：“23：00”不表示数量的多少

3、课后完成84页第4题

三、全课小结

你对数又有了哪些新的认识？你还有哪些疑问

数的认识（2）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册84页“练习与实践”5-10 教学目标：

1、使学生进一步加深对整数、小数、分数和百分数之间的内在联系，掌握因数与公因数、倍数与公倍数、奇数与偶数、素数与合数的含义。巩固读数与写数的方法。

2、进一步体会不同领域数学内容的联系和综合。

3、使学生感受新知识获得的过程，培养创新意识。

教学重点：分数、小数、百分数之间的联系和区别

教学难点：整除中的有关概念

教学过程：

一、整理与反思

1、结合第5题练习，让学生说说正数与负数、分数与小数、百分数与分数的联系和区别。

2、第6题。先让学生独立写一写，再让学生适当总结多位数的写法。

3、完成第7、8两题

小数点位置的移动怎样引起小数大小的变化？

4、结合第9题总结

（1）读表中各数，并在小组里说说自己的想法。怎样读多位数。

（2）改写与求近似数的区别

（3）适当总结整数、小数、分数和百分数大小比较的方法。

5、完成第10题

（1）组成的数中素数和合数各有哪些？什么叫素数和合数？

（2）组成的数中哪些有公因数2、3或5？什么样的数能被2、3、5整除？

（3）什么叫做公倍数？

（4）你还能提出哪些问题？

二、练习与实践

(1)读出下面的数。

4003 40034003 3043000000

指出：读整数时，每四位一级，每级按个级上的数读，并读出级名“万”或“亿”。

(2)写出下面各数。

三千五百

三千五百万三千五百

十二亿三千五百万

注意：每个数中“0”的个数。

（3）口答。

(1)说出比10小的素数和合数。

(2)最小的素数和最小的合数各是几?

(3)下面的数哪些是素数，哪些是合数?

78 5l 23 57 91 90

三、全课总结

通过这节课的复习，你有了哪些新的认识？还有哪些疑问？

数的认识（3）

教学内容：教科书第12册p85—86页“练习与实践”10—14题。

教学目标：

1.使学生通过回忆和整理有关倍数和因数的知识，进一步明确奇数和偶数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区别，加深对整数及其性质的理解。

2.使学生进一步加深对分数的基本性质以及分数与小数、百分数的互化的认识。

3.培养学生探索数的排列规律的能力，体会小数和分数的稠密性、有限与无限的辩证统一。

4.使学生在估计和验证的过程中锻炼估计数的大小的能力，进一步发展数感。

5.使学生进一步体会百分数的意义以及百分数与实际生活的联系，感受数形结合的方法价值。

教学过程：

小学数学《位置》复习课教案篇十：图形与位置复习教案

图形与位置

【复习内容】：方向与路线，用数对表示位置

【复习目标】：

1、通过复习，使学生进一步理解和掌握确定物体位置的方法，并能综合运用所学的知识解决有关问题。

2、使学生深刻认识数学与人类生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。

【复习过程】：

一、揭示课题《图形与位置》

二、知识梳理，形成网络

1、方向与路线

⑴、填一填：

⑵、说一说：

①、让学生以教室为观察点，说一说学校周围的各建筑物所处的方向。

②、举例：从学校出发到你家的路线。

⑶、看图回答问题。

从少年宫出发到车站怎么走？

从车站出发到少年宫怎么走？

2、确定位置：

◆出示课本

①、用方向和距离来表示物体的准确位置

可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。 例题。

大本营在大鸣山东偏北37度，或者北偏东（ ）度。

离大鸣山图上距离是（ ）厘米，实际距离是（ ）米 。

师：那大本营的位置怎样描述？

②、用数对来表示物体的准确位置

可以将大鸣山作为参照点，水平、竖直方向组成直角坐标系。

大鸣山的位置（0，0）大本营的位置表示为（ ， ）。

也就是从大鸣山向东行（ ）米，再向北行（ ）米到大本营。

师：那大本营的位置怎样描述？

二、巩固与应用：教材第80～82页1～5题。

1、第1题。

对于路线图的描述，需要说清楚行进的方向和距离。

答案：⑴、淘气从胜利小学东门进入校园，向西走300米到圆形花坛，再向北走100米到综合楼，然后向西走300米才能到达活动场。

⑵、排球场在圆形花坛的东南方向200米处。

羽毛球场在圆形花坛的西南方向200米处。

教学楼在圆形花坛的南350米处。

2、第2题。

用数对表示物体的位置，要注意分清这两个数分别表示的意义。

学生独立完成后交流答案。注意说说数对中每个数的含义。

3、第3题。

运用图形与位置的相关知识解决实际问题。教师引导学生用方位角来描述。

如：以搜救船为中心，失事船只P的位置在东偏北30°,200海里处。

以搜救船为中心，失事船只P的位置在北偏东60°,200海里处。

4、第4题。

看懂题意后，让学生画出笑笑家到学校的另一条路线。

反馈时让学生结合数对来描述另一条路线。答案不唯一。

5、第5题。

运用图形与位置的相关知识解决实际问题。

让学生认真观察后独立解决问题。

师： 说说思考的过程。

⑴、向东行驶1站到汽车站，再向东北行驶2站到体育馆，再向北行驶1站到医院。 ⑵、向西行驶2占到商场，再向南行驶3站到体育馆，再向西南行驶1站到明慧园。

三、小结：说说本节课你有神马收获？

四、作业：新教案第248页一二题。

【教后反思】：