活动的角怎么做 二年级
编辑: 成考报名 发布时间：02-27 阅读：
活动的角怎么做 二年级(一)
《小学二年级数学角的认识教案》
小学二年级数学角的认识教案
教学目标:
1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线
主要教学理念及选用的教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在 活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通 过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、故事导入
谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？
［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］
二、操作时间感知，自主建构
1、抽象角，认识角的各部分名称
（1） 从实物中感知角
（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
（2）抽象角
老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］
2、认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
3、判断比较，深化表象
谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。
（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？
［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
4、制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个 角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？
（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？
［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索 意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了
合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］
5、比较角的大小
问:现在你能比较角的大小了吗？
（1） 直接比较，引导观察
这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？
（2）自主探究，诱发思考
问:剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？
（3）和同桌的小朋友互相讨论。
（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？
师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。 ［教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观］
三、 综合应用， 巩固深化
师:角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？
1、“想想做做”3题
（1）独立完成，集体交流。
活动的角怎么做 二年级(二)
《人教版二年级《角的认识》教案》
《角的认识》教学设计
一、 教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 小学数学》（人教版）二年级上册第38~40页
二、 教学目标
1、 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分的名称。
2、 掌握画角的方法，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。
3、 培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。
三、 教学重难点
教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会借助直尺画角。
教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。
四、 教学准备
课件、直尺、课堂练习纸
五、 教学过程
一、 情景导入、猜图形
师：同学们，今天徐老师和大家一起去图形王国走走好不好？看看在那里我们能发现什么新的知识，学到什么新本领？（教师板书：图形） 学情预设：学生很兴奋，都表示愿意去。
师：这是老师从图形王国带回来的四个图形，但是都被一张小纸片遮住了，聪明的小朋友你们能通过露出来的部分判断是什么图形吗？
学情预设：学生踊跃举手，抢着回答问题。能够准确回答出三角形、五角星、长方形、圆形。
师：真厉害！其他小朋友猜的是不是也和他一样？那么谁来说说你是根据什么猜测出来的？
生：第一个图形有三个角所以我认为是三角形，第二个图形有五个角所以是五角星，第三个有四个角而且一条边特别长所以我认为是长方形，最后一个图形没有角我认为是圆形。
师：说的真棒！大家把掌声送给他好不好？刚才这位同学在说里有的时候都用到了一个词——角，这就是今天我们要认识的来自图形王国的新朋友朋友。（板书：角的认识）
课堂艺术：首先从学生最喜爱的猜图形活动引入图形，再引入角，激发学生的学习兴趣。同时教师通过“聪明的小朋友、真厉害、说的真棒”等词来表扬学生、拉进与学生的距离，激起了学生继续学习本课的兴趣。
二、 分割图形、认识角
师：为了便于观察比较，老师现在用剪刀把这些角从图形上减下来，看屏幕，现在是不是更加直观啦？好，现在先自己观察这些角有什么共同的特征然后四人一小组相互说说自己的看法。
学情预设：学生先独立思考然后四人小组开始讨论，教师巡视参与小组的讨论，期间有个别同学举起手。
师：我发现很多小朋友都积极的参加了讨论，下面谁来做代表讲讲你是怎么想的？（板书：共同特征）
生1：一个角有一个点和两条边。
生2：我认为一个角有一个点，那个点叫做顶点，还有两条边。
师：大家的想法是不是也和刚才这两位同学一样？看来大家回去都有做过预习，我们把角的两条边相交的那一点叫做顶点，所以角的特征就是？ 生：一个顶点，两条边。（板书：一个顶点，两条边。）
师：刚才同学们已经对角的概念有了了解，下面大家拿出课堂练习纸，上面有四个图形，判断哪些是角，哪些不是角，并找出不是角的理由。 生：第一个是角、第二个不是角、第三个是、第四个不是角。 师：大家认为他判断的对吗？
生：对
师：真了不起，大家把掌声送给他好不好？那么谁来说说你认为这两个不是角的理由？
生：第二个图形它们没有交在一起，没有顶点；第四个边是弯的。 师：哦，你是这样认为的，大家觉得他这样说有没有道理？
生：有！
课堂艺术：本环节先让学生自己探索，然后加入小组讨论，这样的设计既可以培养学生独立思考的能力，又可以加强组员之间的交流沟通，最后还让多名学生总结角的特征，让学生做老师来使学生产生自豪感，从而更加对学习数学有了兴趣。第二个小环节老师通过练习来巩固大家对角的概念的理解强化，从而为下面画角做了铺垫，所以数学是一门前后联系紧密的课程，要做到环节之间不脱节。
三、 动手操作、画画角
师：刚才我们认识了角，你们想不想自己也动手画一个角呢？好！下面大家拿出你们的尺子和笔在练习纸上画一个你们喜欢的角。
师：谁愿意把自己画的角给大家欣赏一下？你来！大家看这位同学他画的角漂不漂亮？画的是不是正确的？
生：是正确的、很漂亮。
师：谁还愿意把自己的角给大家欣赏呢？这位同学。大家仔细观察这位同学画的有没有问题？
学期预设：学生对画角兴趣还是比较高的，画出来的角也是五花八门，请他们上台展示并引导学生之间互评。
四、 游戏活动、比比角
师：大家已经会画角，那么有谁敢把你的角与老师的角比比大小呢？谁愿意上来和老师一起做这个游戏？（指名几个学生上台）
师：现在这三位同学和老师一起来玩一个“超级变变变”的游戏。
学情设计：教师在黑板上贴上8条长短不一的带有磁性的纸条，让学生自己动手摆一摆自己认为最大的角。教师最后也摆一个角。
师：好，感谢这三位同学参与这个游戏，下面大家一起来看看这三位同学摆的角和老师的角比较，谁的角大？谁的角小？
生：我发现老师的角最大。
师：哇！这么厉害，一眼就看出来啦？那么你们知道角的大小与什么有关呢？从黑板上的这四个角你又有什么发现？
生：我认为角的大小和两条边的长短没有关系。
师：那你觉得和生么有关？
生：我觉得如果两条边分开越大，那么这个角就越大；相反如果离得越近
这个角就越小。
师：总结得真好！你们觉得呢？掌声送给这位小朋友。
引导学生思考、交流、发现并归纳得出：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的边长无关。张开越大，角越大；张开越小，角越小。
课堂艺术：探究式的教学更适合几何与图形的学习，儿童生来就具有一种好奇的倾向，天生就具有探究或者发现事物的兴趣，所以恰好抓住学生的这一天性设计这个游戏以激发学生的探究欲望。让学生在自主探究活动中体会角的大小与两条边张开的大小有关，从而自然巧妙地突破本节课的教学难点。
六、巩固应用
1、 完成书本第42页第1题。
判断：哪些是角？哪些不是？把理由说给同桌听听。
2、 拓展数数角：下图中一共有几个角？
设计意图：一节新课的练习是必要的，及时巩固新学知识，积极发展学生的思维能力。
七、课堂总结
师：今天我们初步认识了角，生活中处处有角，就比如我们这个教室里，你们能快速找到角吗？
师：好，今天回家之后还有另一个任务，就是在你的家里找找看有没有角，找到后记在本子上，明天大家一起比比，看谁找的多。好不好？ 生：好！
师：下课。
课堂艺术：角在生活中无处不在，学生经过本节课的学习已经能够辨认出现实生活中的角。，作为教师要善于利用各种教学资源，所以最后让学生在教室里找角。同时布置家庭作业：回家发现角，让学生体会到生活与数学的联系。
活动的角怎么做 二年级(三)
《人教版小学二年级数学 角的认识》
人教版小学二年级数学 角的认识
教学目标: 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线
主要教学理念及选用的教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品
尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、故事导入
谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？
2、揭示课题
今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？
［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］
二、操作时间感知，自主建构
1、抽象角，认识角的各部分名称
（1） 从实物中感知角
（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
（2）抽象角
老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］
2、认识角各部分的名称
（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）
（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，
同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。］
（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？
3、判断比较，深化表象
谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。
（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？
（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？
［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
4、制作角，感悟角有大小
（1） 尝试操作，实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！
老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教
师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？
（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？
［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。］
5、比较角的大小
问:现在你能比较角的大小了吗？
（1） 直接比较，引导观察
这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？
活动的角怎么做 二年级(四)
《二年级数学角的认识》
二年级数学《认识角》教学设计
【教材简解】
这部分教材是初步认识角，共安排了三个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出叫的图形，认识叫的形状，教角的个部分名称；第二道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第三道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠法比较角的大小。
“想想做做”共安排了五道题，大体分两部分。第一部分为第1、2、3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。第二部分为第4、5题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
【教学目标】
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。
2、操作活动中体验感知角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，会比较角的大小。
3、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。
【教学重点、难点】
重点：从直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验角的大小与两条边叉开的大小有关，学会比较角的大小。
【设计理念】
一、借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识；
二、在动手操作中进一步体会角的基本特征。
【设计思路】
导入这一环节，紧密联系学生的生活实际，从三角尺上寻找生活中的角，既联系了实际了生活实际，又为下面学习数学上的角做铺垫。
新知这一环节又把生活引入课堂，由生活中的生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习乐趣。通过画角，做
角，比角，师生互动，生生互动的过程中学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉快的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体，突破了教学重点难点。
最后巩固这一环节既培养了学生的应用知识能力，又将所学到知识进行延伸拓展，使学生既学到了知识，又长了智慧。
【教具准备】多媒体课件、三角尺、小棒、硬纸条、图钉、长方形纸。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？ 你能指出它的三个角分别在哪儿吗? 指一指。
三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角? (设计意图：《数学课程标准》指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。)
二、学习新知
（一）认一认
今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）
让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示）
这些图形都是角，仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？ 我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。
边
边
（设计意图：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。）
（二）摸一摸
你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?指一指，
用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?，摸摸顶点有什么感觉？ (顶点尖尖的,边平平的)
我们把像这样由两条边,一个顶点组成的图形叫做角，角用圆弧表示。
（三）画一画
刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角。
1、教师示范画
（先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称）
以后我们指角的时候,也可以指圆弧。
2、学生试着画角
欣赏学生作业，并说出各部分名称。
3、辨一辨
听说我们认识角，课堂上来了很多客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你来做裁判并说出为什么不是角？
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （设计意图：从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线）
（四）做一做
1、搭一搭
如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？指出角的各部分名称。
展示学生的作品。（两名）
比较两位同学的作品，他们有什么相同之处和不同之处。
（都有一个顶点和两条边；方向不同，角的大小也不同）
说明：角可以朝着四面八方，角有大小。
2、折一折
长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试，再折几个。一共能折多少个？
3、拉一拉
你能在钉子板上创造出一个角吗？
4、做一做
今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？比一比，再做一个比老师的角小的角。
怎样使角变大，怎样使角变小？
通过做角，你们发现了什么？
小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书）
（设计意图：通过让学生做角，与老师一起比角，进行师生互动，使学生体会到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。突破了教学的重点和难点。）
（五）比一比
1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。
（出示三个钟面）
你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
你是怎么知道的？
（1、观察法和数格子的方法；2、先用硬纸条做成一个与左边钟面上一样大的角，再把它放到右边钟面上来比较。）
２．角的大小变化，在我们生活中经常碰到。例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。（课件演示）
３．这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？
为什么？怎样证明？（课件演示重叠法）
说明：角的大小与边的长短无关。
（设计意图：本环节设计内容丰富，形式多样，利用多媒体课件、学具等资源，在师生互动，生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体。）
三、整理新知
今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识？
（设计意图：建构主义理论认为：学习是学生自己建构知识的过程。这一环节通过对所学知识的回顾和整理，提升了学生的认知水平，引导学生主动进行认知建构，进一步培养学生的空间观念，体验数学的价值，发展学生的应用意识。）
四、巩固练习
考考你
1．下面的图形中各有几个角？
（ ） （ ）
（
）
（ ） （ ）
2．下面的图形都有角，比一比，看谁找到的角多。
如果将图３再添一条边，就有几个角？
（设计意图：这一环节既培养了学生应用知识的能力，又将所学知识进行延伸拓展，使学生既长知识，又长智慧。）
五、全课总结
今天这节课小朋友表现真好，如果老师用一个符号评价大家，你猜是什么?对，老师就是用“√”来评价你们。这上面有角吗？请一个同学上来比划比划，是啊，角真是无处不在！
（设计意图：本节课教学，力求体现新课程改革的理念，给学生自主探索的时间和空间，为学生营造宽松和谐的氛围，让他们学得轻松，学得主动。鼓励学生大
活动的角怎么做 二年级(五)
《二年级角的认识》
二年级《角的认识》
温瑞娟
教学目标：
1、初步认识角知道角的各部分名称，学会画角。了解角的大小只与两边张开的大小有关。
2、通过观察比较，知道角的共同特征；通过画角体验，学会画角并知道角可以朝向不同的方向，更深刻地把握角的特点。在实际操作中体验角的特征以及角的大小。
3、培养学生的观察分析能力以及应用知识的能力。获得成功的体验，增强学生从生活中探索数学的兴趣。
教学重点：
1．认识角，知道角的各部分名称。
2．学会用尺画不同形态的角。
教学难点：
1．用尺正确地画角，并能尝试画不同形态的角。
2．理解角的大小只与两边张开的大小有关。
教学过程：
一、引入：
师：1．老师出示主题图，学生找找都有学过的哪些图形，来说一说都是些什么图形？
2．其实图中还隐藏着一种图形。揭示课题角的认识。
你能从图中找到角吗？（生在屏幕上指角）
师：真聪明！能很快的从这些物品中找到角，那么到底什么是角？今天这节课我们就来研究。（板书：角的认识）
二、新授
（一）认识“角”的基本特征
1．出示角的图形
师：现在老师把小朋友们刚才找到的角拿下来，可以先想象一下会是什么样子。（课件演示拿下角的过程）是的，像这样的图形在数学上我们就把它叫作角。既然都是角，肯定有共同的特征，请同学们仔细观察这些角，到底有什么特征？（板书：角的共同特征）先独立思考，再和同桌交流。（学生活动，师巡视）
2. 观察小结特征
生1：这些角都是尖尖的。（师:每一个都有吗？）
师：这个尖尖的地方，我们在数学中把它叫做角的顶点。（课件标上顶点两字）板书：角：都有一个顶点。
生2：一个角有两条边。（课件演示边，出现“边”）板书：两条直直的边。
师：现在谁能完整的说说角有什么共同的特征？（指名、齐读）
3.生活中指角
师：那小朋友们能不能找到自己三角尺上每个角的顶点和边分别在哪里？
引导学生正确指角，先指顶点，再指从顶点出发的两条边。先自由指再请生上来指。
讨论后，提问：我们指了这么多角。这些角的顶点摸上去有什么感觉？（尖尖的）两条边呢？（直直的）
所以角共同的特点是什么？一起来说。指板书，说共同特征。
4.判断辨析
师:知道了角的共同的特征，我们判断起角来就更方便了，下面请大家来判断下面哪些图形是角？哪些不是角？是的在( )里打√，不是的打×。
师：为什么这些是角？
为什么剩下的不是角？一个一个说明理由。还可以说说怎么才能让它变成角。
（二）画角
师：好！看来小朋友们已经清楚地认识了角。光认识了还
不够，现在我们来画画角。老师如果要大家来画角，你们会画吗？
1. 指导画法
师：画角除了铅笔还要什么工具？（尺）为什么不直接用手画？（角要直的边）
老师还想问一下你觉得画角要把角的哪些东西画出来？（两条直的边，一个顶点）
那么闭上眼，现在我们不动笔，先在脑子里通过想象来试着画画看。好，闭上眼，想象着你已经拿好了解尺子和铅笔。画一
笔，再画一笔。画好了，就睁开眼睛吧。
其实画角也是有一定的顺序的，现在我们来看看电脑上是按什么顺序来画角的？（课件展示）看看你的画法和他一样吗？
跟它一样的举手！很不错。
师：来说说看，应该按什么顺序画？
根据学生回答，教师在黑板上重复画角
小结：所以是先画什么？再画什么？
先画顶点，再从顶点出发向不同方向画出角的两条直直的边。
2. 学生画
师：那么，现在就请大家按照正确的画法动笔来画一画。看谁画得又对又快！
展示，提意见（如顶点太大，边过分的长）
3. 画法多样
师：老师发现刚才你们画的角的方向基本朝这边，和电脑画的方向一样。你们能不能画一个和第一角方向不同的角。
展示，师小结：小朋友真能干，学会了认角，又学会了画角。
（三）创造角（在创造中体会角的特点，并引出大小比较）
1．出示材料，提出要求
师：那接下来，我们来动动手，运用所学的知识来创造一些自己喜欢的角。好吗？
师：老师给大家准备了一些能创造角的材料，我们先来认识
一下。
课件出示：吸管、纸片、两根塑料小棒
为了能用好他们，温老师给小朋友们一点建议。一起来看！ 建议（同桌两人一组）：
（1）折一折、拼一拼，试着用每一样材料创造角。
（2）每创造一个，就和同桌一起来指一指这个角。好！开始吧！
2．汇报交流，强调特点
师：好！把所有材料现在轻轻地平放在桌面上，然后人坐正。 温老师看到小朋友们都很棒！三种材料都成功地创造出了角。现在我看谁坐得最端正，温老师就挑谁的角来展示。
每种材料选择一个来展示。
提问：请你来介绍你的角。（什么材料做的，指指顶点和边） 吸管：折一折，指指顶点和边。（简单带过）
纸片：有谁也是用纸片做的，但和它的不一样，有没有？（可以对折多次）
活动角：介绍一下。这个工具有什么特点？（可以活动，那就把它叫做活动角）
3．研究比较角的大小
师：老师这也有一个活动角，现在仔细看，角怎样变大怎样变小。
师：好，怎样使这个角变大的呢？（生自由答，师引导：两
活动的角怎么做 二年级(六)
《二年级下册认识角》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选
教案设计 小学数学（认识角）
活动的角怎么做 二年级(七)
《二年级认识角》
《认识角》教学设计
西昌市第五小学 李黎
【教学内容】
人教版小学数学二年级上册第三单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【学情分析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【教学目标】
1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动体验感知角的大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中体验多样性，培养学生的动手实践能力，和创新意识。
【教学重点】
让学生初步地认识角。
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、蜡光纸，卡纸，图钉，活动角。
【教法与学法】
在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
【设计理念】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】
一、创设情境，故事导入新课
谈话：小朋友，你们玩过捉迷藏的游戏吗？今天，老师给你们带来一位新朋友“角”，它想和您们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？ （板书课题:认识角） 揭示课题：今天，这节课就让我们来认识“角”,并与角交朋友，好吗？
【设计说明：课的引入从学生熟悉的故事入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】
二、联系生活，探索新知
（一）从实物中感知角。
1.师：今天，我们请的小客人去哪里呢？原来调皮可爱的角就藏在这些事物中，你能发挥自己的聪明才智将它们找出来吗/
2.点击剪刀、钟面上、红领巾的角，抽象出物体表面上的角，课件出示大小不同、方向不同的角。（教师注意动作的师范和引导。）
我们把它请下来。（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）
师:下面,我们把上面的这些角请下来.
师：哦，原来角就是这个样子的。
谈谈身边哪些物体上有角？
生：黑板的平面，窗户上，三角板„„
（二）认识角 ，抽象出角的概念。
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、笔直的。
师：我们把这两条平平的、笔直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边。
（三）动画演示画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
【设计说明：教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、红领巾纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】
（四）、练一练（课件）
过渡：
听说我们在认识角，数学王国里又来了一些小客人，都争着说自己是角，现在就用你的火眼精金来辨别一下吧。
（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（2）.找出下边每个图形中的角。
【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】
三、动手操作，制作角，感悟角的大小
（一）玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们就来亲手做一个角，赶快试一试。
① 教师出示活动角的材料，学生自制一个活动角。
② 学生展示活动成果。
师：比较角的大小（采用重叠法）
师：玩扇子，怎样使得扇面变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
（课件论证）师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
（二）介绍红角和蓝角之争
感受的大小与两边的长短无关。
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
（三）验证：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
再一次强化关于角的大小的性质。
【设计说明：让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。在比较角的大小时，能够就地取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】
四、综合运用，巩固深化
1、数一数下列图形中各有几个角（出示课件）
2、四人小组讨论
数一数组合角
五.课堂总结，拓展延伸
1.如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。 师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?
【设计说明：联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。】
六、拓展作业
看到同学们这么聪明，角娃娃非常高兴，，要送给大家一把金剪子，试着把一张长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？比比谁的剪法多？
听课教师与学生之间的互动，将本课推向高潮。
结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.