描述内涵的人

描述内涵的人 篇一:《描写的含义及其分类1》

第一讲 描写的含义及其分类

一、什么是描写？

描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。

二、描写的分类及其作用

描写的分类：按照描写的方式或者角度分——直接描写（正面描写）、间接描写（侧面描写）。 按照描写的对象分——人物描写、环境描写。

按照描写的特征分——白描、细节描写。

1．直接描写和间接描写

直接描写又称“正面描写”，它是指作者直接对描写对象(人物、事件、环境)作具体生动而形象的描摹和刻画，使之直接呈现在读者面前。

例如《邹忌讽齐王纳谏》，文章以写邹忌的模样开篇，“邹忌修八尺（今184.4厘米）有余，而形貌昳丽”。此处是主人公出场，正面描写先声夺人，效果显著，古代一美男子如在眼前。为后文他与徐公比美做下铺垫。

间接描写又称“侧面描写”，指通过描写对象周围的人、事、景、物来反衬被描写的主要对象。

如朱自清在《绿》中，为了突出梅雨潭水色之美的描写：“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的„绿壁‟，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。”这一段作者通过绿杨、绿壁、西湖和秦淮河绿色的描写，给梅雨潭以侧面烘托，显得更加优美。

正面描写与侧面描写都有的，如我们学过的《小石潭记》。

“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”——正面描写水清。

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” ——侧面描写水清。

2．白描和细节描写

白描就是简单勾勒，抓住事物最主要的特征，用简洁的文字，朴实的语言，寥寥几笔，勾勒出鲜明的形象。

如鲁迅《从百草园到三味书屋》中“……先生自己也念书，后来我们的声音便低下去、静下去了，只

有他还大声朗读着——„铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……，金叵锣，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……‟我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。”对先生读书时的神态描写，语句不加修饰，文字简洁精炼，同样达到了极传神的艺术效果。

细节描写，是指文章中具有深刻含义的细枝末节的描写。从事物的细微处和人物神态动作的微妙中再现文章的真实感和生动性，揭示人物的性格特征。

如《儒林外史》中，对严监生临死时的描写：“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：„二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?‟他就把头摇了两摇。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：„爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。‟说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”这就绝妙而逼真地画出了严监生在他弥留之际，竟然为了一根灯草，久久不能咽气这个吝啬鬼的形象。细节典型，描写生动，使人物神态活灵活现。

3．人物描写和环境描写

人物描写还可分为：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

①外貌描写。指对人物的音容笑貌，衣着服饰、神情姿态等的刻画。

例如：材料一：

他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——孔乙己

材料二：(描述内涵的人)

小昭：原来她既非驼背，更不是跛脚，双目湛湛有神，修眉端鼻，颊边微现梨涡，直是秀美无伦，只是年纪幼小，身材尚未长成，虽然容貌绝丽，却掩不住容颜中的稚气。冰雪上反射过来的强光照在她的脸上，更显得她肤色晶莹，柔美如玉，但见她肤色奇白，鼻子较常女为高，眼睛中却隐隐有海水之蓝意

②动作描写。即描写人物的行为动作，突出其精神思想，性格特征。

例如：十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

③语言描写。就是运用语言来刻画人物形象的方法。通过人物独白、对话或几个人物谈话的具体描写，揭示人物的内心世界和思想性格。

例如：孙犁在《荷花淀》中对几个青年妇女商量探望丈夫的一段对话描写：“听说他们还在这里没走。我

不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看头啊!”从这几句对话里可以看出，几个妇女 探望丈夫的愿望是一致的，其心理也是相同的，但每个人的语言表达不同。有的委婉含蓄，有的爽朗豁达，用片言只语，使人物形象声态并作，呼之欲出。

④心理描写。就是指人物在一定的环境中围绕客观情势而产生的思考、梦境和幻觉等内心活动。

例如：这几天我一直都心思恍惚，神思飘荡，茶饭不思，心里常默默祷告：我滴神啊，千万要考好，千万要考好啊！不然我可就有6个月不能玩电脑了，还要附赠一顿大大的毒打。上天保佑，我以后再也不一边听广播一边写作业了，再也不偷看电视了。接下来，我的考试后综合症症状更加严重，因担忧过度导致神经衰弱，面孔发青，脸色发黑，眼窝深陷，还时常感到天昏地暗，星月无光，夜晚常梦见被老师批被爸妈混合双打的景象。

环境描写是指对人物生活、成长、活动和事件发生、发展的时间、地点、条件和社会背景等方面的描写。还可分为自然环境描写和社会环境描写：

①自然环境指的是对山川风光、季节气候、花鸟草虫等场景的描写。

如碧野《天山景物记》中的一段：“高山的雪水汇人湖中，又从象被一刀劈开的峡谷石间，泻落到千丈以下的山涧里去，水从悬崖上象条飞链似的泻下，即使站在几十里以外的山头上，也能看见那飞链的白光。”描写不但摹其形，还绘其声，形象地描绘了飞瀑的巨大气势。

②社会环境就是指对人物活动的具体场所的描写。

如鲁迅《孔乙己》中对鲁镇酒店格局的描写：“鲁镇的酒店格局，是和别处不同的；都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这样描写不仅交代了故事发生的环境，也展示了江南小镇的社会习俗。同时又通过酒客们的不同身份和姿态，描绘了酒店独特的格局，为作品增添真实的艺术效果。

实践操练

（一）

⑴“娘，您别送了，”我喉咙里涩涩的，“天不早了，您回去吧!”

⑵“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“了……”

⑶“我记住了，娘……”我哽咽着，低下头……

⑷娘终于回去了，一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。

⑸那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。

⑹她不识字。小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。

⑺穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖力气挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!

⑻跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。

⑼我读高二那年，家里已经穷得叮当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一太早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了!长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子作伙食费啊!

⑽我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说!“儿，总算借到了。天快黑了，快回学堂吧!”

⑾我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。

⑿前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细的瞅着，看的时候，总是一个人乐着……

⒀读着读着，泪水不由得又盈了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子娘。

7．本文是不是按照时间顺序写作的？

8．本文第8段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容?

9．本文第2段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质？她把这句话说给儿子听的用意是什么?

10．本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出这三次流泪的不同：

第一次流出的是 的泪。

第二次流出的是 的泪。

第三次流出的是 的泪。

11．概括指出本文主要选取什么材料来歌颂母亲的?

母亲的馨香

①窗外又下起了小雨夹雪。

②我站在窗前望街景，看着雨水、雪水和着泥土，只一会儿的工夫，马路上就变得浑浑浊浊的，车开过来溅起了一大片泥水，一个母亲带着孩子骑自行车正巧路过，好在母亲已将惟一的一件雨衣穿在了孩子的身上。结果，泥水溅了母亲一身。母亲顾不得擦拭身上的泥水，继续前行。唉，可怜天下父母心！此情此景，让我想起了给予我生命，同时也给予我无私母爱的母亲。

③母亲是50年代毕业的大学生，是位知识女性，也是建国前参加工作的老干部，与大多数母亲一样，既要工作，又要带孩子、照顾家庭。

④母亲对我们三个孩子的感情是很难用一两句话表达清楚的。母亲在我们身上倾注了她无私的爱，而且毫无保留。在那非常岁月，正是因为割舍不下对我们的爱，母亲才顶着各种压力，坚强而又乐观地走过来。

⑤父亲被下放到县城之后，从没烧过火炕的母亲生不好火，做不熟饭，经常被呛得鼻涕一把，眼泪一把，大人孩子只好吃夹生饭；两间歪歪斜斜的茅草屋时而漏雨、时而漏风，面对如此的困境，母亲从没埋怨什么，只是默默地想尽一切办法让我们过得好一些。“文革”期间，因为父亲的所谓“问题”以及外公的“历史问题”，批判母亲的大字报铺天盖地，一向积极努力的母亲在精神上受到了很大的打击。也许母亲有过彷徨，也许母亲有过沮丧，但是母亲坚韧刚强的性格使得她有泪往肚子里流。几十年的风风雨雨，脚下的路沟沟坎坎，母亲咬咬牙，挺了过来。

⑥母亲从不把内心的痛苦表现出来，在人前，她的态度永远都是乐观的。记得那时，只要母亲在，家里便有欢声笑语，歌声不断；只有母亲在，家才有家的感觉，家的温馨。我敢说与母亲只见一面的人，也会记得她那爽朗的笑声。长大以后，我问母亲：“是什么力量支撑你走过那段艰难的岁月？”母亲说：“是你们三个孩子。你们就是我的精神支柱。”是的，面对困境，母亲没有扔下我们不管，而是一如既往地关爱我们。如果没有母亲，真不知道我们会怎样度过那二十年！

⑦由于我是家里最小的孩子，在生活上，母亲对我特殊偏爱。记得考大学的时候，母亲总要在中午赶回家给我做饭，五十多岁的人要往返骑四十多分钟的自行车，而且风雨无阻，不曾间断。考大学的那三天，母亲天天很少休息，晚上怕我睡不好，给我扇扇了，驱蚊子，白天还要坚持上班。那时，我最爱吃西红柿，当时价格很贵，母亲每天要买两三个，我让母亲吃，她却说：“我不爱吃，你吃吧。”凡是好吃的，母亲就说不爱吃，其实她是舍不得吃而已。在穿着上，母亲也从不讲究，一件衣服穿四五年，但她总是把我们打扮得干干净净的，整整齐齐的。说起来很惭愧，考上大学后，我的衣服仍然是妈妈洗，后来姐姐看不过去，姐姐洗。不懂事的我还经常对母亲发脾气，一有不顺心的事就冲母亲发火，可母亲总是呵护我、迁就我，我还不以为然。有时甚至对母亲表示出来的亲昵还很反感，婚后才知道那是身在福中不知福啊！

⑧如今，我已为人母，六年做母亲的经历磨练了我，使我深知一个母亲的艰辛与不易，从而真正体

描述内涵的人 篇二:《关于人生的内涵》

关于人生的内涵

在中国的词典上大多是这样说的：“人生是指人的生存以及全部的生活经历”。但在美国的教科书上却被表述为：“人生就是人为了梦想和兴趣而展开的表演”。 心中是沙漠，眼前就不会有绿洲。

心中有山，才会有能够抵达的高度。

生活的地平线是随着心灵的开阔而变得宽广的。 为了受教育，你要付出很大的代价。但不要抱怨，因为无知的代价更高。

比时间流失更可怕的是机会的流失，比机会流失更可怕的是梦想和信心的流失。

德能正其身，才能称其职，言能明其志，笔能成其文。 动机决定一个人干什么，能力决定他能否干成，态度决定他干得是否出色。

青春的实质是充实；青春的诗意是浪漫；青春的证明是无悔。

如果青春的时光在闲散中度过，那么回忆岁月将是一场凄凉的悲剧。

人生无法彩排，每天都在现场直播。

活得最累的人，是把困难举在头顶的人！

认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。 感谢困难，感激挫折，人生因为克服困难而精彩，生

命因为战胜挫折而骄傲。

有一种生活，你没有经历过就不知道其中的艰辛； 有一中艰辛，你没有体会过就不知道其中的快乐； 有一中快乐，你没有拥有过就不知道其中的纯粹。 一个人的心有多大，梦就有多大。一个为梦想而生活的人，总能活出比别人更多的滋味和意境来！

长相不令人讨厌，如果长得不好，就让自己有才气；如果才气也没有，那就总是微笑。

气质是关键。如果时尚学不好，宁愿纯朴。

不要有害人之心，但要有防人之心，毕竟这世界上还是有小人的。

当你快乐时，你要想这快乐不是永恒的；当你痛苦时，你要想这痛苦也不是永恒的！

多讲点笑话，以幽默的态度处事，这样子日子会好过一点。

如果你能够平平安安的度过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。

康熙大帝在位执政60年之际，特举行“千叟宴”以示庆贺。宴会上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝庄太皇太后，感谢孝庄辅佐他登上皇位，一统江山；第二杯敬

众位大臣及天下万民，感谢众臣齐心协力尽忠朝廷，万民俯首农桑，天下昌盛；当康熙端起第三杯酒时说：“这杯酒敬给我的敌人，吴三桂、郑经、葛尔丹、还有鳌拜。”众大臣目瞪口呆，康熙接着说：“是他们逼着朕建立了丰功伟绩，没有他们，就没有今天的朕，我感谢他们！”

人需要三种能力：一是争取可能事情的勇气；二是放弃不可能事情的胸襟；三是分辨这二者的智慧。幸福是一种人生的态度而非状态。幸福在于心境。再幸福的人，也有不幸的故事；再不幸的人，也有幸福的瞬间。拥有后的细细品味和追求中的倍感充实，是人生的两大快乐！能开自己玩笑的人，都是有大气度的人。 承诺是一颗心对另一颗心许下的誓言！所以有人说诺言就是债务，所以你要记住，一定要信守诺言！ 一夜成名往往需要花费十几年或几十年的时间！所以你不要只看到别人成功时的辉煌灿烂，却无视他成功背后的挫折艰辛！一次成功是由无数次的失败堆积出来的！

把你的手表拨快五分钟，无论做什么事情，比别人抢先一步，为自己多赢得一点时间来准备！

保持浪漫情怀，这不仅是爱情永远的保鲜剂，也是人生永远的保鲜剂。

恨，是一种很容易传染的情绪，所以不要心怀怨恨，要知道人类是因有爱而不是有恨才繁衍至今的！ 不要顾影自怜，当这种感情袭来的时刻，为那些处境比你更不幸的人作一点好事，帮助别人可以忘却自己的不幸！

所有的生命都值得尊敬，让我们满怀尊崇之心来祝愿所有的生命都能愉快地成长吧！

不要害怕说“对不起”。对别人真诚地致歉往往能赢得别人的尊重，磊落的胸怀是快乐人生的源泉！

避免赤裸裸地暴露在阳光下。学会保护自己！无论是身体上的保护还是心灵上的保护。

描述内涵的人 篇三:《人物动作细节描写的含义及作用》

什么是细节描写？(描述内涵的人)

细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现中心的环节和情节，加以具体描写

人物动作细节描写的含义及作用：

准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作， 以表现人物的性格、身体状况、身份、 地位、心理、习惯、情感等等。

范例一：半场运球投篮

他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐......

请把文中的描写小姐们吃瓜子的动词圈出来。

女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。 （丰子凯《吃瓜子》）

1、手的姿势是怎样的，牙齿是怎么咬的，声音如何，点滴不漏。

2、细化动作：拿瓜子—送瓜子—咬瓜子—转瓜子—咬住瓜子肉。

方法一：细化动作。

请把文中的描写父亲的动词圈出来。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1、作者写了父亲怎么到的铁道边，怎么下的，怎么上的，都写出来了，脚、手、身子是怎么动的，都观察到了。

2、大量动词，写出了买橘子的艰难，表现了深深的父爱

3、比如这里其实都是写“爬”，作者却用了 “探” 、 “攀” 、 “缩” 、 “微倾” 等词语，总之，

方法二：精选动词。

方法三：形象修饰

他走进投掷圈的中心，眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记。过了一会儿，他把铅球托起，稳稳地放在肩头锁骨窝，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身体向后方倾斜。手臂上的肌肉鼓起来，脸上的肌肉也绷得紧紧的。突然，他抬起身体，用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝，他转身猛力一推，将球奋力投出。

方法四：巧用修辞

“预备……”“啪！”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。

小试牛刀 实战演练

·看视频，想一想：

·视频中哪个瞬间最使你感动？

·哪些地方放慢节奏？哪些地方定格画面？

选取视频中使你最感动的瞬间或片段，

以“孝”为主题，做细节描写（动作）。

母亲回头一看，啊？！

在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇摆，步履蹒跚。水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下，只好咪着眼睛向前看，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。

终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气的笑着，奶声奶气地说道：“妈妈，洗脚！”。那满脸的喜悦，是呀！是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。

3、这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，终于走上了讲台… …

这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到不舒服，不停地在椅子挪动… …又有两位同学上去改答案了，教室里出奇的安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只兔子，“怦怦”地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对我们班权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位… …

描写“淑女”的吃相。

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸檫拭唇角的余油。

描写“粗相”的吃相

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭“呼呼”地往嘴里送；又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

文段一：

预备铃响了，语文老师王老师准时地出现在教室门口，然后走上讲台，放下书和教案，喊道：“上课”，待同学们坐下后，便开始讲课。

文段二：

预备铃响了，又是王老师的语文课，在同学们一如往常的“五、四、三、二、一”的倒数声中，王老师昂着头，背着双手，踩着“零”的尾声准时地站在了教室门口，然后三步并作两步迈上讲台，放下手中的书和教案，抬起头，身姿挺直像个哨兵站在哨卡上，用犀利的目光扫视全班一遍，从嗓子眼里迸出两个字：“上课”。待同学们行过礼后，他又像首长检阅士兵一般郑重地点一下头，接着便开始讲授…

原文：上数学课时，我回答对了问题，老师向我递过一个赞许的眼神。

老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从头到脚都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子，这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅着这样的味道，我回敬老师一个微笑。

方法二：

运用修辞，画其神韵

今天 晚上很冷，父亲拿来被子亲自帮我铺床。

父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在木床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面并把手伸进被窝里捂了一会儿，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我歇着。 方法三：

细化动作,延长过程(描述内涵的人)

英语课开始了，老师准备把批改好的试卷发下来。这时，我紧张得要命，害怕自己考砸了。

• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不上网，不看电视，

不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

方法四：

内心独白，真情实感

• 根据情境，描绘一段适当的心理片断，每段文字约30—100字之间。（至

少运用一种心理描写方法）

• 1）语文课开始了，老师正在把批好的试卷发下来……

• 2）这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动，放学已晚，路上遇上一个戴

着墨镜的小青年跟着自己，似乎遇上坏人了…… （1、2组完成第1题；3、4组完成第2题）(描述内涵的人)

语文课在静得连一根针掉在地上都可以听见的气氛开始了，老师把批改好的试卷发了下来，在拿到试卷前我紧张的要命心里像有个水桶似的七上八下，就怕自己考砸了，手颤颤巍巍的把试卷拿到手以后，我轻轻把试卷一角翻开，接着又马上盖好，我预料的果然没错，看不及格很是伤心。

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，

我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很

是伤心。”

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并没感觉到

他有多紧张，有多伤心，原因是细节描写不到位，请试着改写一下，来

丰富该同学当时非常“紧张”的心理活动。

答：可分为两大类：直接描写和间接描写。

直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，

间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

段落一：

过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的白发，我不禁一颤，最后一个苹果没接住，掉在地上。老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，着急地喊：“那只苹果，你别吃，还没擦干净······别忘了到校给家里写信。”我的热泪涌了出来，滴在手上，也滴到了那个还沾有泥土的苹果上。

（节选自《那一刻，我感动了》）

段落二：

那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，却发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口，当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”

她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你。”这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲，她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。

（节选自《母爱默默的》）

段落三：

他脸上的表情，随着走近女人，变得愈发地柔和起来。等到坐下来，替女人剥开雪糕外面的包装时，他的眉眼里又重现昔日柔软清亮的底色。那支雪糕，他们你一口我一口地吃了许久，一直吃到阳光薄薄地洒落下来，轻纱一样，将他们环拥住。等我再一次经过他们身边时，他正牵着她的手，朝一个水池旁走去。在那里，他很认真地扶她蹲下身去，而后为她洗着手上残留的雪糕的汁液。那一刻，他们互相倚靠着，水中的倒影，晃动着，犹

如一池盛不住的幸福。