歌声带给

《《歌声》教案》
歌声带给 第一篇

19、 歌声

1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

不久，马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满十岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。，她用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。

终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘。是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

教学目标：

1．能在语言环境中认识“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢” 10个生字，理解“触礁、筋疲力尽、绝望、聚拢”等词语的意思，积累描写歌声的词语。

2．能圈划并理解文中的重点句子，结合语境展开适当的想象，理解“歌声给人 们增添了勇气和力量”。

3.能有感情地朗读课文，并能借助板书说清“歌声是怎么救了大家”的过程。 教学过程：

一、谈话导入

1．看老师写一个词（板书：歌声）能否用一个词语来形容一下？

出示：（ ）的歌声

2．不同的歌声会带给人们不同的感受，有时候歌声也会有特殊的作用，今天就让我们来学习19课。齐读课题。

二、整体感知

1．接龙读课文，要求读准字音，读通课文。想想：课文中的歌声给人们带来了什么？找到文中的句子，用直线划出。

2．出示是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

3．质疑

过渡：这个不满十岁的小姑娘为什么要唱歌?究竟发生了什么事？课文的第

一小节叙述了有关内容。

三、学习第1节，了解事发的原因

1．出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

（1）学生字 “拼” “扎”

（2）媒体播放“沉船画面”（理解拼命挣扎）

2．指导朗读

3．创设情境，体会马金纳的绝望，理解“筋疲力尽”

四、学习2、3节，体会“歌声”的特点及作用

1．轻声读2、3节，用“﹏”划出描写歌声的句子。

2．交流，出示句子：

突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（学习生字“隐”，理解“隐隐约约”）

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。（指导读好“停顿”）

圈出句中描写歌声的词。板书：断断续续、清脆、激昂（指导书写“脆、昂”）

3．学习第1句{歌声带给}

（1）了解歌声断断续续的原因。

（2）交流，出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（学习生字“抹”）

（3）引读，想象说话，体会歌声给马金纳增添了勇气和力量

板书：马金纳 （拼命）游

4．学习第2句

想象说话，体会歌声给人们增添了勇气和力量。 板书： 人们 聚拢

5．齐读2、3节

五、学习第4节，总结全文

师：歌声不仅给所有落水的人增添了勇气和力量，而且这歌声还传递了信息，（贴卡纸：传递了信息）

1．出示句子：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了。板书：小艇 追寻

2．大家得救了，会对小姑娘说些什么呢？交流

3．借助板书，说说“歌声是怎样救了大家的”

六、写字指导

1．复习词语

2．指导写“播”

七、课后作业：

1、抄写词语

拼命 挣扎 绝望 妇女 清脆 激昂 传播 聚拢 隐隐约约 断断续续 筋疲力尽

2、积累描写歌声的词语

（ ）的歌声 （ ）的歌声 （ ）的歌声 （ ）的歌声

3、歌声是怎样救了大家的？请你根据老师的板书，加上事情的起因，写一写。 附板书： 19.歌声

马金纳

人们

小艇

断断续续 清脆、悦耳 拼命游 聚拢 追寻 增添了勇气和力量 传递了信息

《《歌声》教学设计及反思》
歌声带给 第二篇

《歌声》教学设计及反思

嘉定区清水路小学 汤燕菁

一、教材分析

《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他

落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了

无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

二、学情分析

对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练

地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。

在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点

停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

三、教学目标

知识与技能：

1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

过程与方法：

1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

情感态度与价值观：

1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

四、教学重点与难点

1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

五、教学过程

一、配乐介绍，出示课题 1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）

2、出示课题：19、歌声

（齐读课题）

（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

二、自读课文，整体感知

1、自读课文，完成填空

出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

（2）试着根据课文内容完成填空。

1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里 时，海面上隐隐约约传来 的歌声。一个小女孩用自己 、 的歌声给人们增添了力量，救了大家。

2、学生交流完成填空{歌声带给}

3、生齐读填空

（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

三、创设情境，体会歌声

（一）学习第1节，体会落水者的绝望

1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。{歌声带给}

2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。） 出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

（1）齐读这句句子。

（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

学习生字“拼”、“扎”。

（“扎”：多音字）

理解“拼命”、“挣扎”

（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

（指名读，齐读）

（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

3、师生对话，理解马金纳的绝望

（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去„„，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

（2）理解“绝望”。

4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

（指名读，赛读，齐读）

5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

想象说话：马金纳绝望了，他心想： 。

（生交流，教师适当点拨。）

（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量

1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

（2）生交流（隐隐约约、断断续续）

（3）学习生字“隐”

（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？„„）

3、自读第3小节，找出相关语句。

交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

（冒、抹、唱）

（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

（3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

（生交流：歌声的力量）

（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）{歌声带给}

想象说话：一位妇女激动地说：“ ”；一个小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

“ ”„„

（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

四、拓展训练，总结全文{歌声带给}

1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

板书：

19、歌声

隐隐约约、断断续续

绝望 希望

清脆、激昂

（筋疲力尽） （勇气和力量）

《对“歌声”的描述》
歌声带给 第三篇

歌声

不知是否是遗传了妈妈的音乐细胞,从小就对音乐特别感兴趣,不论是流行歌曲还是民族风歌曲,甚至是戏曲都非常喜欢,没事的时候就爱哼两句黄梅戏中的"天仙配",虽五音不全,但切爱之心不可磨灭。

《梁山伯与祝英台》的戏不知道看了多少遍，没有一次不被的梁祝的爱情所感动，尤其是贯穿始终的旋律——《梁祝小提琴协奏曲》更是令我神迷心醉。

曲子一开始便以小提琴悠扬而又平静的声音切入，如清晨的第一束阳光，穿过路边丛林稀疏的叶间打在你的左脸庞上，微微的暖意透过肌肤，瞬间传遍全身，每个毛孔都张开吸收大自然的恩赐，一切都在平静中进行，惬意而又舒心。

随着小提琴声音的低落，大提琴开始演奏，低沉稳重的声音有如微风拂过湖面，波涛微荡，缱绻的好像一碗水，每一个荡起的波浪都被风给压了回去，安稳静谧，像一个听话的孩子。此时小提琴的旋律又起，细腻婉转的声音伴随大提琴的低沉稳重仿佛梁山伯与祝英台在对话，两人十八相送后终须一别，难舍难分，矛盾的心情久久难以平静。

小提琴的声音又起，一丝丝的渗入心扉，侵入每个神经细胞，漫遍全身，带有点微微的凉意，听的人心里有点酸楚，但也不至于太难过。内心的触动是渐行渐至的，就像在一片平静的湖边，湖边长满了薰衣草，风吹草低，花香阵阵，两只彩蝶在花丛中翩

翩起舞，你追我赶，好不快活。

节奏忽快忽慢，小提琴的声音越来越弱，本以为就要结束了，不想大提琴低沉广袤的旋律再次伴响整个曲子，如山间的小河在半山腰流淌，一路虽陡也还算平稳，忽然前方出现一个大断崖，河水急峰直下，激起千道水花，流水打击在岩石上，溅起的水花使整个谷底烟雨蒙蒙，白茫茫的一片，就像久久不散的大雾一般。

就在大提琴的旋律渐弱之后，小提琴细腻的声音一鸣惊起万重天，婉转纤细的声音如飘带、如细雨、如麦芒，深入到你的肌肤，无孔不入。又如一条鲤鱼，逆流而上，冲破激流的万道阻碍，越过每个陡峭的拦路石，最后纵身一跃，逃过龙门，成为一条最最勇敢的鱼。

小提琴的声音渐渐地弱了下来，以一段漂亮的音符收尾，直到音乐停止，我还沉静在美妙的歌声中回味无穷。在广袤的天空下，烟雨蒙蒙地下着，地上的花儿草儿贪婪的吸收甘露，积聚在叶间的雨水越来越多，最后汇成一大滴水珠顺着中间的叶脉流下，滴落到地上，和洼处的水混在一起……雨越下越大，没了花香和青草的气息，一股股带点腥味的泥土气息扑面而来，视线被雨水晕开，眼前模糊一片，思绪方回到了现实。

听完梁祝的小提琴协奏曲，心情顿时宁静了许多，回想很多生活中不如意的事，如今也只成了淡淡回忆，其实生活就是生活，何必为凡事计较，学会释怀就好。

《形容歌声的句子》
歌声带给 第四篇

1、每一次，她的歌声和舞蹈总是会带给我们不一样的快乐和喜悦。细心体验江映蓉的歌声所带给我心灵深处的一丝丝悸动，捕捉到了内心世界音乐的火花，才明白，倾听着映蓉美妙的歌声，伴着乐队的旋律，你会发现那首歌曲里依然残留着映蓉的声音。

2、歌，总是美妙的，能带给人无尽的遐想，歌，让人遨游在梦幻的世界，忘乎所以。

3、昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。形容歌声的句子。仿佛一个暮春的早晨。霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矾石的甬道上，4、歌声有时动人，像潺潺流水般浅吟低唱，独具风韵；有时凄美，若露滴竹叶般玲玲作响，耐人寻味。有时浑厚得如雄鹰展翅时的一声长鸣，振聋发聩；有时婉转得似深情交融时的一行热泪，扣人心灵。我日日枕着它入睡，竟在平常中忽略了它的美丽。形容歌声的句子。

5、歌声，如同一泓潺潺的细流，洗涤了你的心灵；歌声，如同一缕灿烂的阳光，照亮你的心扉；歌声，如同一阵微微的春风，拂去了你的悲伤……

6、这时的歌，就像品一口上佳的清茶，慢慢品着歌，书上的文字鲜活起来。这变化多然而又自失起来，姿的旋律，让我的那颗压抑的心平静了，好像同这旋律融入在墨黑的夜色之中。

7、耳边同时放着自己最喜欢的歌。歌声时而婉转动人，如山涧中的潺潺流水；歌声时而激情澎湃，如大海的滚滚浪花；歌声时而忧郁悲伤，如林黛玉望月伤悲，看花坠泪。

8、“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝桠……”我坐在电脑桌前，音乐有意无意地自动跳转到了那一首。呵，歌声如此之甜，却没有她的甜；回忆如此之美，却少了她的背影。

9、歌声，是多么的神奇，它不需要叙述故事给我们听，只要听着曲子的旋律，就知道作者或歌所要表达的情感。

10、无数次，一个人在校园的小径中静静地穿行，听小径深处一支支曲子袅袅婷婷地传出。()走在校园里，是春风习习，柳丝飘飘；是目光盈盈，是歌声清亮；于是我便踏着年轻的节奏，尽情地畅想，尽情地漫游，尽情地享受校园赐予我的绵绵的独思……

11、歌声给我快乐。听歌的时候，抱着一种轻松愉快的心情，收获的是快乐的心情。抱着一种失落丧气的心情，收获的也是快乐的心情。抱着一种痛苦悲伤的心情，收获的还是快乐的心情。音乐给我快乐，美妙的歌声是传递快乐的使者。

12、歌声给我力量。每当写博文的时候，听上一首歌，敲击着键盘就别有一番铿锵的足音。似乎那音乐给了我莫名其妙的一股力量，让我有一种说不出的激动感。

13、竹林，在早晨披着一件轻纱似的“雾衣”，蒙蒙胧胧，若隐若现，云雾将她包裹起来，那不正是一个害羞的小女孩，在舞弄着她的花衣，在朝你瞥瞥一笑，这是梦的主旋律，当同学们的歌声再次响起时，优美的歌曲伴随着蒙蒙的雨雾，在这竹林，美不单单在外，在视觉，而是震撼。

14、就这样，无数次一个人在校园的小径中穿行，听一支支歌曲从教室内，从一张张小嘴中传入我年轻的耳鼓。我于是相信，这一首首曲子不正伴着我从孩童走向青年，又从青年走向理想的巅峰吗?

15、在任何环境下听歌，都是一种享受。伤心时，听歌可以暂时忘记现在的伤楚，跟着歌的旋律走，来到一个世外桃园。快乐时，听歌可以让心情更加愉悦，看美的是美的，做什么事都有劲儿，就好像浑身上下有用不完的力气。

16、喧嚣的街市少了一份夜的宁静与安谧，闪烁的霓虹灯向行人述说着心中的苦闷与凄凉。流行音乐便自然而然地成为夜生活的主角。大街小巷，充斥着嘈杂的歌声，让人心生躁意。

17、歌，是一种时尚，引领着现代的潮流。蔡依林，周杰伦等歌手几乎是无人不知，无人不晓。人们在用电脑时，在工作时常常会听着歌，让自己的活动变得有趣，让空洞单调的事变得充实愉快，让快乐变得非凡。

18、歌声是多姿多态的，不同的歌有着不一样的韵味，我们听起来是有着不一样的感觉的，酸甜苦辣咸都有。

19、歌是人类灵魂的翅膀。歌，可以释放情怀，敞开心灵的窗户，放松心情，缓解压力。而听歌，对于我来说，是生活中不可缺少的一部分。

20、打开酷我音乐盒，欣赏着一首以一首优美的乐曲，那优雅的曲调让我平静，那飞快的旋律让我旋转，那流行的歌曲让我激情，那高昂的曲调让我兴奋。