小学科学无处不在的能量教案

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　二次修改

　　教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。

　　二、学习新课：

　　1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。

　　教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。

　　教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。

　　2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。

　　教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。

　　教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。

　　3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。

　　教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。

　　三、拓展延伸：

　　教师进一步激发学生学习兴趣，指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生日后进一步深入探究能量的相关知识做好铺垫，延伸课后学习。

　　学生与教师谈话，学习观察教师出示的图片，结合自身已有的生活经验，激发学习兴趣，初步了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在。了解本次课堂学习活动。

　　2、

　　学生在教师指导下小组合作交流讨论，将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类，进一步认识生活中的能量。。

　　学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。

　　学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。

　　学生思考灯泡实例，认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。

　　学生充分交流发言，在教师帮助指导下进行能量转化的小组合作探究学习活动。

　　在活动中积极联系生活经验，大胆创新。

　　学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来源。

　　积极思考教师提出的问题充分交流讨论，尝试利用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物建立联系起来，进而认识太阳是地球万物主要的能量来源。

　　3、

　　学生进一步激发学习兴趣，了解课后拓展延伸学习内容，延伸课后学习。

　　（二）

　　尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的特点，介绍更多关于能量存在的生活经验、信息资料。，通过归类学习活动，深化对能量的认识。

　　教师为学生充分交流活动提供开放、宽松、自由的空间。在交流中对能量转化形成科学、系统的认识。

　　通过小试验，建议不展开想象、联系生活体验，自己动手设计，从而加深对能量的认识。

　　让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力，从中认识到太阳能对地球及地球生物的意义。思路如下：从电视的声（声能）和像（光能）到电磁波（电磁能），再到电（电能），再到风力发电（风能）、水力发电（水能）、火力发电（热能）、太阳能发电（太阳能）等，最终归结于太阳能。

　　（三）根据实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为今后的学习做好铺垫，拓展延伸课后学习活动。

　　板书设计

　　课堂检测