三年级上册语文风筝教学设计百度文库

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【一】：语文学科三年级上册《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

教学目标

1、认识“依、歇等5个生字，会写“精、却、抖”等12个生字，正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝给我们带来的乐趣。

3、体会我们在放风筝过程中得情感变化，找出文中描写心情的词语和句子，并把喜欢的句子抄下来。

教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝带给我们带来的乐趣。

教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。 教学方法与过程

1、 通过多种方式掌握生字词。

2、 学生互读、指名读等多种方式让学生有感情地进行朗读，

读出情感变化，把握课文内容。

3、 假设场景，让学生联系实际体会风筝带给我们的乐趣。

4、 通过着重分析、解释等让学生深入体会描写心情的词语和

句子。

教学过程

一、古诗导入，创设情境

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三年级语文上册：《风筝》教学设计



教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标 ：
1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。
2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学步骤 ：
（一）布置预习
1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
（二）情景导入
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③ 为什么哥哥会这么做？
④ 为什么弟弟没有反抗？
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【三】：语文学科三年级上册《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

教学目标

1.知识与技能

(1)认识“依、歇等5个生字，会写“精、却、抖”等12个生字，正确读写“精心、大惊失色、千呼万唤”等13个词语。

(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝给我们带来的乐趣。

2.过程与方法

体会我们在放风筝过程中得情感变化，找出文中描写心情的词语和句子，并把喜欢的句子抄下来。

教学重难点

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，说说风筝带给我们带

来的乐趣。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。 教学方法与过程

1.通过多种方式掌握生字词。

2.学生互读、指名读等多种方式让学生有感情地进行朗读，读出情感变化，把握课文内容。

3.假设场景，让学生联系实际体会风筝带给我们的乐趣。

4. 通过着重分析、解释等让学生深入体会描写心情的词语和句子。

教学过程

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【四】：人教版三年级上册《风筝》教学设计

一、 复习导入

这节课我们继续学习第十课《风筝》，让我们再次走进并感受那份难以忘怀的风筝情怀。

通过预习课文，还记得课文写了关于风筝的几件事吗？根据屏幕上的提示，谁来说一说?

课文主要写了作者在童年时期和小伙伴们一起（做风筝）、（放风筝）、（找风筝）的事情。

二、品读感悟

一个小小的风筝，到底记录了孩子们怎样的心情呢？请同学们打开课本38页，轻声读课文第二自然段，想一想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？并用“——”画出文中表现作者心情的语句。（学生汇报）都说会读书的孩子能把一句话读成一个词，在这句话中表达了作者怎样的心情呢？谁能用一个词来概括吗？学生会说“高兴、喜悦、兴奋、激动等”把这个词板书。请你带着这样的心情读一读这句话。）指命读

幻灯片出示句子：

① 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

② 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸

福鸟”，还把我们的名字写在上面。

3．“憧憬”你是怎样理解的？想象一下现在我们就在做风筝，你会边做边想些什么？（风筝会很漂亮、风筝会飞的很高……）我想同学们说的可能正是作者和小伙伴们所向往的美好和希望，这就是“憧憬”。是不是想一想都会觉得很快乐？所以呀做出的来风筝就算什么都不像，我们依然很快活。这样我们就用联系上下文的方法又理解了“依然”这个词。齐读这句话，读出我们做风筝时快活的心情。

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三年级上册语文风筝教学设计百度文库【五】：三年级语文上册 10.风筝教学设计 新人教版

《风筝》

一、教材简说

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2．体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。

教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作

者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

二、学习目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔

跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

三、教学建议

1．课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。

2．本课要求会认的生字有5个，其中“丧”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要读错。 1

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【六】：三年级上语文教学实录-风筝-2014人教新课标【小学学科网】

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三年级上册语文教学实录-10风筝2014人教版新课标

教学实录：

一、教师简单导入。

师：今天这节课，咱们继续学习第10课。咱们一起很好听地把课题读一遍，好不好？

生：好！

师：第10课，预备，起。

生：第10课，风筝。

二、训练学生朗读1、2、3，获取课文言语形式秘妙。

1．请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。

师：大家把书本打开，看到课文。先请一个同学读课文，就读课文的第一个自然段。看到自己的书本──李卓林。就请你读，读吧。第一个自然段。

李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。

师：读得还挺好的，是吧？

生：是。

师：声音大，又没有打结巴。好孩子，你站起来──这句话，不要读那么快，慢一点，像老师这样[舒缓地]：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。你看，老师读的时候，不是那么急，你再读一遍，好不好？来，童年的时候──

三年级上册语文风筝教学设计百度文库【七】：人教版三年级语文上册《风筝》说课稿

小学三年级语文上册《风筝》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心。文章自始至终都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其境。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺垫。
2、教学目标：
认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。
二、说教法、学法
教法：
1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰