初中科学九年级上册教案

初中科学九年级上册教案(一)
浙教版科学九年级上册第一章全套教案

知识点1

1.物理变化与化学变化的区别:有没有新物质生成.有新物质生成的就是化学变化.

2.化学变化与化学性质的区别:变化指的是生成了新物质,性质指的是可以生成新物质.

3.CuSo4·5H2O=== CuSo△

4+5H2O CuSo4+5H2O=== CuSo4·5H2O

蓝色 白色 白色 蓝色

CuSo4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4 CuSo4溶液为蓝色

用途（1)可以用CuSo4来检验水的存在,如果有水,则会变蓝色；

（2）可以用硫酸铜检验蛋白质的存在，如果加入硫酸铜溶液有沉淀产生，则有.

例题剖析

例1：世界万物都在变化，下列各图所示的变化属于化学变化的是（ ）

A．

湿衣服晾干

B．

带火星木条复燃

C．

食盐水的蒸发

D．

灯泡通电发光

变式训练

1、在通常状况下，氧气是没有颜色、没有气味的气体”，这句话是指氧气的（ ）

A.物理性质 B.物理变化 C.化学性质 D.化学变化

2、汽油在空气中燃烧时会伴随着下列实验现象，其中下列说法最能说明汽油燃烧是化学变化的是（

A.产生火焰

B.放出大量的热

C.罩在火焰上方的烧杯壁上出现小水滴

D.将罩在火焰上方的烧杯迅速倒过来，然后倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊

3、（2013·泰安）下列物质露置于空气中，没有发生化学变化而质量增大的是（ ）

A.浓硫酸 B.浓盐酸 C.生石灰 D.氢氧化钠

4、（2013·潍坊）在资源的利用过程中，发生了化学变化的是（ ）

A.利用海水晒盐 B.用干冰人工降雨

C.公交车使用天然气作燃料 D.利用风力发电

1 ）

5、（2013·广州）为了确定某化肥的种类，下列探究过程发生了化学变化的是（ ）

A.观察其外观，为白色晶体 B.闻其气味，无明显气味

C.测其溶解性，可溶于水 D.加熟石灰研磨，有刺激性气味

例2：硫酸铜晶体的变化

取1块硫酸铜晶体，观察形状、颜色。___________固体

向盛有硫酸铜晶体的试管中加水，观察晶体能否溶解，水溶液颜色有什么变化。

_______________________________________________________

在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，观察溶液有什么变化。（写出化学方程式）

_______________________________________________________

_______________________________________________________

另取1块硫酸铜晶体，将它放在大试管中加热，观察硫酸铜晶体有什么变化。（写出化学方程式） _______________________________________________________

_______________________________________________________

实验完成后，熄灭酒精灯，冷却大试管，再在冷却后的硫酸铜白色粉末中逐滴加水，观察有什么现象产生（写出化学方程式）

_______________________________________________________ _______________________________________________________

知识点2

1．酸的性质：

（1）酸能与酸碱指示剂反应：酸能使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞不变色.

（2）酸+碱=盐+水 3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O 2HCl+Mg (OH)2=MgCl2+2H2O

HCl+NaOH=NaCl+H2O

（3）酸+盐=新酸+新盐

实验：鸡蛋壳（主要成分是CaCO3）与稀盐酸的反应

现象：鸡蛋壳表面有气泡产生，伸入试管的燃着的火柴熄灭

化学方程式： 2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑

用途： 可以用来检验CO32的存在,也可以用于实验室制CO2气体

(4)酸+金属氧化物=盐+水

实验一:

现象:

化学方程式

实验二:

除铁锈(主要成分是Fe2O3)实验 溶液变成黄色,时间稍长有气泡产生 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 氧化铜(黑色)与盐酸的反应 2 Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

现象:

化学方程式

2.酸的个性:

(1)盐酸(HCl) 黑色氧化铜溶解,溶液变成蓝色 CuO+2HCl=CuCl2+H2O

A.浓盐酸是无色液体,具有挥发性,打开瓶盖会有白雾产生,具有刺激性气味

B.工业盐酸因含有杂质而显黄色

C.实验:稀盐酸与硝酸银溶液的反应 现象:有不溶于稀硝酸的白色沉淀产生

化学方程式: HCl+AgNo3=AgCl↓+HNO3 用途:可以用来检验氯离子的存在

(2)硫酸(H2SO4)

A.浓硫酸有很强的腐蚀性，如果不慎溅到皮肤上，要先用干布拭去，然后用大量的水冲洗；

很热.

C.浓硫酸有脱水性，当滴在纸上时，会使纸变黑（化学性质）

D.浓硫酸有吸水性，可以用它来用干燥剂（物理性质）

2E．检验稀硫酸（或SO4）——取少量待检液体取于洁净的试管中，各滴入几滴BaCl2溶液和稀HNO3， B．稀释浓硫酸时，要把浓硫酸沿玻璃棒慢慢倒入水中，并不断搅拌，用手触摸烧杯外壁时，可发现

有白色沉淀产生

（3）鉴别稀盐酸和稀硫酸——分别取待检液体于两支洁净的试管中，各滴入几滴BaCl2有白色沉淀产生的原溶液是稀硫酸，无现象产生的原溶液是稀盐酸.

（4）硝酸（HNO3） A．挥发性； B．腐蚀性； C.不稳定性（见光易分解，贮存在棕色瓶中） 例题剖析

例1：在下列溶液中，使紫色石蕊试液变蓝的是（ ）

A.pH=7的溶液 B.水

C.pH＜7的溶液 D.使酚酞变红的溶液

变式训练

1、（2013·上海）pH是水质监测的重要指标之一，下列水样酸性最强的是（ ） A.pH=1.3的工业废水 B.pH=4.5的雨水

C.pH=7.0的蒸馏水 D.pH=7.3的矿泉水

2、（2011·淄博）洗涤剂（如肥皂、洗衣粉等）是生活中常用的物质，大多显碱性。小红取了少量用来吹

泡泡的肥皂水，用pH试纸测试的结果是pH（填写“＜”“＝”或“＞”）7。若向其中加入少量的无色酚酞（化学式为C20H14O4）试液，肥皂水呈色。酚酞是由种元素组成的，酚酞分子中碳原子和氧原子的个数比是。

例2：（2011·绵阳）相同质量的Mg、Fe分别与稀盐酸作用，产生H2的质量m（H2）与加入稀盐酸的体积V（稀盐酸）的关系如下图所示，其中正确的是（ ）

3

变式训练

1、（2013·菏泽）现有等质量的X、Y两种金属，分别放入溶质质量分数相同的足量稀硫酸中，产生氢气

的质量与反应时间的关系如下图所示（已知X、Y在生成物中化合价均为+2价），则下列说法中不正确的是（ ）

A.生成氢气的质量：X﹥Y B.相对原子质量：X﹥Y

C.金属活动性：Y﹥X D.消耗硫酸的质量：X﹥Y

2、盐酸、稀硫酸在水溶液中都能电离产生H+，故有许多共同的性质。下列有关叙述正确的是（ ）

A.打开盛有浓盐酸和浓硫酸的试剂瓶瓶塞，在瓶口都有白雾

B.稀盐酸和稀硫酸都可用于除铁锈

C.浓盐酸、浓硫酸都可用来干燥氧气

D.在稀盐酸、稀硫酸中滴加氢氧化钡溶液，都有白色沉淀生成

3、通过化学学习，我们已经认识了很多的物质和化学反应。请用化学用语解释下列问题。

（1）常温条件下，铝能在空气中生成一层致密的氧化铝薄膜，其反应的化学方程式 为______________________________________。

（2）市场上出售的补血麦片中常含有微量颗粒细小的还原铁粉，铁粉与人体胃液中的盐酸反应转化为

亚铁盐，起到补血的作用，写出这个反应的化学方程式：____________。

（3）工人师傅切割铁板时，用硫酸铜溶液在铁板上画线可留下红色的印迹，其反应的化学方程式为

_____________________________________________。

4、2011·泉州）为了达到收旧利废、节能减排的目的，从含有金属镁、铁、铜的粉末中，分离和提取出

重要化工原料MgSO4和有关金属，实验过程如下所示：

请回答：

（1）操作①中被磁铁吸引的金属A是____________；金属B是____________。

4

（2）操作a的名称是____________；在蒸发过程中需要使用玻璃棒，其作用是____________。

（3）写出步骤②所涉及的化学反应方程式：____________，该反应的基本类型是____________。

（4）实验步骤②中除了加入稀硫酸外，还可选用下列试剂中的____________（填标号）。 a.硫酸铜溶液 b.氯化钠溶液 c.硝酸银溶液

5

初中科学九年级上册教案(二)
2014年九年级科学 上册 第三章教案

3.1 能量的相互转化

教材分析：本节课是第2章能的多种形式的基础上，从自然现象、生产生活中的现象引出能量的相互转化，让学生认识到能量转化是一个普遍现象，使学生树立起自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化的观点。

一、教学目标：

1、认知领域：理解能量的相互转化具有普遍意义。

2、技能领域：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。

3、情感领域：能在具体情景中分析能量形式的转化。

二、教学重难点：

重点：能量的相互转化是有普遍意义，消耗能量、利用能量或获得能量的过程就 是能量相互转化和转移的过程。

难点：具体情景中分析各种能量形式的转化。

三、教学方法：讨论法与演示法相结合的教学方法。

四、教学准备：试管、硝酸钾、氢氧化钠、水、烧杯

五、教学设计：

1.引入新课

视频播放一段电影片段，让学生思考为什么一颗小小的炸弹能将装甲车炸的粉碎？

引导学生说出“炸弹爆炸释放出巨大的能量”把装甲车炸掉的。

提问：能量是怎么产生的，是不是凭空就有了呢？

从而引出新课：“能量的相互转化”。

2.列举能量存在的形式

（1）请学生说一说都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多？(教师可以根据学生的回答加以引导)

幻灯片上给出：电能、风能、热能、太阳能、机械能(动能和势能) 、核能、光能、化学能、地热能等。

教师解释何为地热能、机械能、化学能、内能？

地热能是是由地壳抽取的天然热能，这种能量来自地球内部的熔岩，并以热力形式存在，是引致火山爆发及地震的能量。

机械能是动能和势能统称，动能是物体由于运动而具有的能，势能是物体由于被举高或者发生弹性形变而具有的能

化学能是物质内部的能量。像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能。 化学能是一种与热运动有关的能量。在物理学中，我们把物体内所有分子作无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体都具有内能。

（2）请选择其中的一种或两种能的形式来为大家做一下介绍 ，从它的来源.用途等方面。(教师可以根据学生的回答加以引导)

3.合作讨论交流学习

（1）视频演示（雪崩），让学生感受雪崩的威力和危害，同时思考能是如何转化的？（教师可以引导学生从上述能的各种存在形式的改变去思考）

势能转化为动能。

（2）演示：氢氧化钠在水中溶解，温度升高；硝酸钾在水中溶解，温度要降低这两个实验。（演示时让学生来触摸试管壁来感受温度的变化）

提问：这两种物质在溶解过程中，能量的形式各发生了怎样的变化？

前者：化学能→热能 后者：热能→化学能

（3）完成课本P70的讨论

a.人造卫星在空中工作所需的电能来自哪里？ 太阳能→电能

b.热泉水喷发的能量是从哪里来的？ 地热能→水的热能→水的机械能 c.青蛙捕食消耗了什么能？

青蛙获得了什么能？这些能量来自哪里？

青蛙捕食时消耗了化学能，获得了机械能，有机物氧化分解释放的。总的来说是化学能→机械能

4.教师讲授，总结概念

自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化能量也会在不同的物体间相互转移。即所谓的“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是能量相互转化或转移的过程。

5.知识应用

（1）请学生回答：P71能量形式的转化

a.胶片感光成像 光能→化学能

b.激光切割金属 光能→热能

c.特技跳伞 势能→动能和热能

d.森林火灾 化学能→光能和热能

e.植物生长需要阳光 光能→化学能

f.小型水电站 势能→动能→电能

g.水立方照明 太阳能→电能

（2）回顾引入时的视频，解决一开始提出的问题，为什么小小一颗炸弹能把装甲车炸掉？

化学能→热能→机械能

（3）练习巩固： a.出示：风能发电机的工作原理图。请学生回答

发电机发电是_________能转化为______能；

发电机给蓄电池充电是______能转化为________能；

蓄电池可以想用户供电是_______能转化为______能

b.提问：人体是一个复杂的能量转换器。试写出我们体内能量转换的例子。

动能（例如走路时）

声能（说话时）

热能（以维持体温）等等。

6.课堂小结

本节课学习了能量之间的相互转化，知道自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化能量也会在不同的物体间相互转移。“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是能量相互转化或转移的过程。

7.布置作业

配套的作业本练习、课后1、2题

一个课后小实验

六、板书设计：

3.1能量的相互转化

一、能的形式

机械能，太阳能，热能，电能，声能等。

二、能的转化

“消耗能量”“利用能量”“获得能量”

即能量相互转化或转移的过程。

七、教学反思：【初中科学九年级上册教案】

本节课基本上能按照原来的预设完成教学内容，学生的掌握情况也不错。但是在具体操作上，节奏掌握的不是很好，有点急了。

第

2节 能量转化的量度（2课时）

初中科学九年级上册教案(三)
初中物理教科版九年级上册教案全集

物理教科版九年级上

第一章 分子动理论与内能

第1节 分子动理论

教学目标

1.知道分子运动论的内容。

2.知道扩散现象。

3.知道分子间的相互作用力。

重点

分子运动论的内容。

难点

理解分子间的相互作用力，扩散形象的判断和解释

教学建议

教学过程

一．新课引入。 我们生活在物质世界，周围有空气、石头、水等，它们是由什么组成的呢？

二．新课教学

1．分子

（1）物质由分子组成。

（2）分子是化学性质不变的最小粒子。分子直径：10米＝1埃。

2．分子运动

（1）一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

（2）扩散现象：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散。

（3）举例说明扩散现象：墨水滴入清水中、闻到香味、放煤的墙角变黑、腌（炒）菜变咸、糖放进水中水变甜等。 10

（4）如何判断是否扩散：可以这样认为：发生扩散后的两种物质不会自动分开，也没有发生化学反应。如果会自动分开或发生了化学反应的则不是扩散。如水变浊了、扫地时尘土飞扬、铁生锈了等。

3．分子间的作用力。

（1）分子间存在间隙。

（2）分子间存在相互的作用的引力和斥力

用弹簧连着两个乒乓球模拟分子间的相互作用力。

（当r

4．练习

5．小结：

(1)、分了动理论的内容：

①．物质由分子组成。

②．一切物体的分子都在不停地做无规则运动。

③．分子间存在着引力和斥力。

（2）、扩散现象表明了分子永不停息地做无规则运动，还表明分子间有间隙

第2节 内能和热量

教学目标

1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。

2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。

3.知道物体温度改变时，内能随这改变。

4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；

5.知道可以用功来量度内能的改变，

6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；

8．知道热传递和内能改变的关系来解释常见的物理现象。

9．知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳

10．知道做功和热传递改变物体内能是等效的。 重点

内能的概念和其与温度有关。改变内能的方式：做功; 热传递和内能改变的关系 难点

内能，物体的内能是另一种形式的能;

用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象

判定内能改变的方式

教具

烧杯、清水、红墨水等。压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等 教学过程

(I)

一．复习：

1．机械能分哪些？

2．分子动理论的内容？

3．扩散现象表明了什么？

二．新课讲授。

1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。

2．内能大小与温度有关。

（1）演示实验，

（2）实验表明什么（教师作适当启发）。

结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。

（3 ）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。

3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。

4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳 回答，教师作启发诱导）

——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。

5小结和课后练习。

6五分钟测试和评析。

(II)

一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?

二．引入新课

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。【初中科学九年级上册教案】

三．进行新课

1．对物体做功，物体的内能会增大。

（1）演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍 它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发 出的火光。

（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。

（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

（4）归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。

同学们所举的事例都是做功使物体的内 能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?

2．物体对外做功时，本身的内能会减小。

（1）演示实验：气体膨胀温度降低的实验。

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象 。

（2）分析现象：瓶塞跳起是水蒸汽对瓶塞做功，那么水蒸气的 内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。

3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能实质是机械能与内能之间的相互转化。

4．小结：外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

5．练习、布置做业。

(III)

一． 复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？

二． 新课教学

1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：

①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。

②高温物体温度降低，低温物体温度升高。

③归纳：热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）

2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。

3．做功和热传递对改变物体的内能是等效的。（例子：锯条温度上升了）

4．热量的单位：焦（j）

通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。

5．小结：

（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。

①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。

②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。

③热传递的实质 ：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。

④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能 由低温物体传向高温物体的现象。

（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”

（3）强 调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”

三．布置作业：《课课通》

第3节 比热容

教学目标

1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4.加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。

5.理解热量的计算公式。

6.知道各种形式的能是可以相互转化的。

7.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

重点

理解比热的概念。理解热量的计算公式，掌握能量守恒定律。

难点

根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。热量计算公式的应用

教具

烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。 教学过程

(I)

一.复习

提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?

二.引入新课

大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的 。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?

三．新课教学

1．演示实验：P20图2-14实验

实验结果： 煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。 比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中 ，比热的单位是焦／（千克•℃)，读作焦每千克摄氏度。

符号：J/(kg•℃)

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg•℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要 用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。(分析课本图2-15，2-1 6，说明利用水取暖和冷却的原理)

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

5.小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

6．布置作业

(II)

一．复习

1．什么叫做比热？比热的单位是什么 ？怎样读？

2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？

3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支铁棒？0℃的水和100℃的水？

二．新课引入。

以水的比 热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103 焦的热量，完成下列表格

质量 升高温度 吸收热量

1kg 1℃ 4.2×103J

2kg 1℃

2kg 2℃

从填上表格引 入热量 的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量×升高的温度。

三．新 课讲授。

1 吸热公式及理解。

（1）Q吸＝cm（t-t0） 用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升

式中的Q吸是吸收的热量，单位是J；c是物质的 比热；m是物质 的质量，单位是kg；t0初温，t是末温，单位是℃。

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

2 放 热公式的理解。

（1）Q放＝cm（t0－t） 用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降

（2）公式的应用。

例：（幻灯显示）。

注：1、学生容易把t0和t混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。没有标脚的就是末温。）

2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到” 3 各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化成电能等。 4 能量守恒定律P24

5 小结

初中科学九年级上册教案(四)
最新版人教版初三化学上册整套教案

九年级化学

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

教材分析：【初中科学九年级上册教案】

在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。

重点难点：

围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。

教学思路：

教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。

中考分析：

本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及发展

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

（2）了解化学研究的内容

2、过程与方法

培养学生查阅资料、分析讨论的能力

3、情感态度价值观

（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。

（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。

二、教学重点

1、什么是化学

2、化学的作用

三、教学难点：培养学生学习化学的热情

四、课时设计 一课时

第一单元 走进化学世界

教材分析：

“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室” 本单元由“物质的变化和性质”

三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和方法，并初步学会一些化学实验基本操作，为今后的学习奠定良好的基础。

重点难点：

学习科学探究的过程和方法，并进行化学实验基 了解化学的学科特点和一些基本概念，

本操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。

教学思路:

教材已开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，从而加深对概念的理解和记忆。

教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。

通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法，学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学会实验设计，填写实验报告。

中考分析：

从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验基本操作作为重要内容来考察，2008年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行了情感方面的熏陶。

课题1 物质的变化和性质

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化

（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

2．过程与方法

（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理

（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

3．情感态度与价值观

（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性

（2）培养严谨务实的科学作风。

二、教学重点：物理变化和化学变化的概念

三、教学难点：物理变化和化学变化的判断

四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

五、课时安排： 1课时

六、教学过程:

[引言] 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。

[板书] 课题1 物质的变化和性质

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。 演示[实验1-1] 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

演示[实验1-2] 首先展示胆矾晶体 蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

[提问] 实验1、2有什么共同特征？

变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

[板书] 一、物质的变化

物理变化 1． 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2． 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。 演示[实验1—3] 由学生描述并记录实验现象

两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

演示[实验1—4]由学生描述并记录实验现象

加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。

[提问]实验3、4有什么共同特征？

这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。

[板书] （二）化学变化

1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）

2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

[讨论] 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？

[练习]口答课本第10页1、2。

[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

[板书] 二、 物质的性质

（一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

[讲解] 例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。 请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；

初中科学九年级上册教案(五)
初中新课标优秀教案九年级化学上册

志鸿优化系列丛书

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(新课标人教版)

目 录

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 第一单元 走进化学世界 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 课题1 物质的变化和性质 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 课题2 化学是一门以实验为基础的科学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16 课题3 走进化学实验室 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„21 第二单元 我们周围的空气 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 课题1 空气 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 课题2 氧气 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„32 课题3 制取氧气 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„37 第三单元 自然界的水 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„45 课题1 水的组成 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„45 课题2 分子和原子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„50 课题3 水的净化 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„57 课题4 爱护水资源„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„62 第四单元 物质构成的奥秘 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„67 课题1 原子的构成„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„67 课题2 元素„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„73 课题3 离子„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„82 课题4 化学式与化合价„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„88 第五单元 化学方程式 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„99 课题1 质量守恒定律 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„99 课题2 如何正确书写化学方程式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„108 课题3 利用化学方程式的简单计算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„115 第六单元 碳和碳的氧化物 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„121 课题1 金刚石、石墨和C60 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„121 课题2 二氧化碳制取的研究 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„126 课题3 二氧化碳和一氧化碳 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„130 第七单元 燃料及其利用 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„137 课题1 燃烧和灭火 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„137 课题2 燃料和热量 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„146 课题3 使用燃料对环境的影响„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„156

绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩

绪言设计

绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非只是一些美好的愿望，这些愿望正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望。教材抓住学生的这种情感，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。

课时分配：1课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。知道化学与人类进步和社会发展的关系密切。

2.过程与方法

引导学生观察和描述实验现象，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过资料搜集、展示和演讲，提高学生获取信息、表述信息的能力。

3.情感态度与价值观

激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。 教学重点

激发学生渴望了解化学的情感，认识化学学习的价值，从而产生学习化学的兴趣。 教学难点

知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

教具准备

滤纸、酚酞试液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、浓氨水、浓盐酸、集气瓶、玻璃片等用品。

教学过程

导入新课

导入一教师以几个趣味实验（如烧不坏的手帕，空中生烟等等），展示化学学科的神奇与魅力，使学生能很快进入学习情境。

导入二要求学生看教材中第5页图片（小猫）、图9及图10，这些精美的图片所展现的事实都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学科学，领略化学世界的魅力。

推进新课

［提问］ 我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想一想，如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师，以水为主题，根据各自学科特点，

可以说些什么呢？

［回答］ 语文老师说，水体现的是一种奉献精神。“洗净了别人，把脏东西留给自己。” 英语老师说，Water is the source of life(水是生命之源)。

物理老师说，水的沸点是100 ℃。

历史老师说，水能载舟，亦能覆舟。

政治老师说，一个人不能两次走进同一条河水里。

［思考］ 作为化学老师，肯定要说化学学科关于水的一些知识。要说出化学的特点，又能与水有联系就必须了解化学，研究化学。究竟什么是化学？化学研究些什么呢？ ［回答］ 化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。

［分析］ 简单介绍化学的发展史。

1.古代：火的发现和使用使人类接触到化学，但并没有建立这门科学。

2.原子、分子论的理出：人类建立了化学这门科学。

3.元素周期律（表）：完善了化学，使化学研究有规律可循。

4.纳米技术：标志着化学已发展到较高阶段。

5.绿色化学：化学发展的趋势、方向。

［过渡］ 化学的发展史中记载了很多发明和创新，同时也涌现了许多杰出的化学家，如居里夫人、拉瓦锡等。同学们可用课余时间上网或查阅图书资料，了解到更多与化学有关的知识。下面我们来探讨一下，经过漫长的历史建设起来的化学给人类带来了什么。

［分析］ 利用化学原理和方法可制造出很多自然界不存在的新物质，如书上讲的超导体、记忆金属等；

利用化学合成药物，抑制细菌和病毒，治病救人，保障人体健康；

农药、化肥的发明和使用，使农作物高产满足人类的需求；

利用化学开发新能源与新材料，以改善人类的生存条件；

利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活得更加美好……

［投影展示］

［思考］ 化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。现在由化学引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面临的重要问题。你知道有哪些由于应用化学不当、对化学常识的无知，而引起的污染吗？

［举例］ 白色垃圾；松花江水变得混沌、恶臭；污染空气；臭氧层空洞。

［分析］ 化学的发展确实为人类的生存发展做出了巨大的贡献，也使我们的世界变得更加绚丽多彩。但是化学、化工的生产也给人类环境带来了一些危害，因此我们现在提倡和

研究绿色化学。目前同学们要做的是学好化学，为未来研究化学、造福人类打好基础。 ［提问］ 如何能学好化学呢？

［回答］ 要学好化学，就要上课认真听讲，要积极思考、认真完成化学作业，一定要养成不懂就问、多质疑、多思考的好习惯。并且课后要多归纳、多总结。

［结论］ 要学好化学必须做到以下“六个字”：

动脑——思考、反思；动口——提问、交流、解答；动手——实验操作、探究、验证。 走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学，为保护我们美丽的家园——地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学好化学……

［课堂练习］ 1.下列选项中不属于化学研究领域的是（ ）

A.开发新能源 B.合成新药物

C.设计电脑程序 D.防止环境污染

2.下列关于化学的看法错误的是（ ）

A.化学可以为人类研制新材料

B.化学正在环境保护中发挥作用

C.化学可以为人类提供新能源

D.化学的发展必然导致生态环境的恶化

3.某班组织了以“环境污染都是化学惹的祸吗？”为主题的辩论赛，正方观点是“环境污染都是化学惹的祸”，反方观点是“环境污染不全是化学惹的祸”。下列各项不能成为反方观点论据的是（ ）

A.病菌导致流感B.汽车鸣笛产生噪音

C.燃放鞭炮形成烟雾D.电磁辐射引发白血病

答案：1.C 2.D 3.C

［课堂小结］ 化学科学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，在人类社会的持续发展中担负着重要的任务。随着各种科学技术的迅猛发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。希望同学们勇敢地跨入化学科学的殿堂，积极进取，努力学好化学。

板书设计

化学使世界变得更加绚丽多彩

布置作业

写一篇300字左右的文章，畅谈你心中的化学。

教学反思

本课题是学生开始学化学的第一课，上好这节启蒙课对学生以后学好化学起着一定的关键作用，这节课很好地点燃了学生学好化学的热情，培养了学生学化学的兴趣。对于化学史的介绍，生动、形象、全面。在以后学习中还要多收集这方面的资料，教学中要注重培养学生的兴趣，使学生对化学的好奇心得以保持。

备课资料

纳米科技

纳米科学与技术是指在纳米尺度(0.1 nm到100 nm之间)上研究物质(包括原子、分子)