中长跑公开课课堂反思
成考报名 发布时间：07-26 阅读：
篇一:中长跑公开课课堂反思
中长跑教学反思
中长跑教学反思
本阶段主要教学内容是中长跑，而一般学生只要提到中长跑，都是马上变换表情，议论纷纷，要么说请假。那么，要克服中长跑教学中的恐惧心理，应做到以下几点：
一、提前上好一节理论讲座课，让学生了解中长跑的基础知识。
二、中长跑项目的课堂设计不要单调，要多样化。
三、中长跑教学要灵活多变。如计圈跑、计时跑、变速跑、越野跑等形式，尽量使教学新颖、有趣味。
在此基础上应着重掌握两个方面的节奏。
一、重视中长跑的呼吸节奏
中长跑的呼吸节奏十分重要，一般采用鼻呼吸或口鼻呼吸法。节奏一般是二步一吸、二步一呼，或三步一吸三步一呼，有的同学也采用口呼吸，冷空气没有经过鼻的过滤和温暖过程，将会刺激气管，造成口干舌燥，胸口疼痛，加速“极点”的过早出现，不觉中使学生产生恐惧心理。因此，教师在教学中提醒、监督学生按照中长跑的呼吸节奏进行。
二、中长跑的跑动节奏。
中长跑的呼吸节奏重要，但跑动的节奏依然重要。教师要提示学生根据自身的体力、体质，结结合中长跑的距离，合理的分配体力，找好自己的跑动节奏。学生要确实学会整个距离中的节奏跑。
虽然中长跑学生都比较畏惧，但他是我们初中阶段必须学习的一
个项目，也是考试必测试的项目。通过我们的努力，只要掌握了基本的方法和技巧，加之教师的合理安排与教学，学生还是很喜欢上此内容的。希望有越来越多的学生喜欢和参与到这个队伍中来。
篇二:中长跑公开课课堂反思
中长跑教学反思
中长跑教学反思
本阶段主要教学内容是中长跑，而一般学生只要提到中长跑，都是马上变换表情，议论
纷纷，要么说请假。那么，要克服中长跑教学中的恐惧心理，应做到以下几点：
一、提前上好一节理论讲座课，让学生了解中长跑的基础知识。
二、中长跑项目的课堂设计不要单调，要多样化。
三、中长跑教学要灵活多变。如计圈跑、计时跑、变速跑、越野跑等形式，尽量使教学
新颖、有趣味。
在此基础上应着重掌握两个方面的节奏。
一、重视中长跑的呼吸节奏 中长跑的呼吸节奏十分重要，一般采用鼻呼吸或口鼻呼吸法。节奏一般是二步一吸、二
步一呼，或三步一吸三步一呼，有的同学也采用口呼吸，冷空气没有经过鼻的过滤和温暖过
程，将会刺激气管，造成口干舌燥，胸口疼痛，加速“极点”的过早出现，不觉中使学生产
生恐惧心理。因此，教师在教学中提醒、监督学生按照中长跑的呼吸节奏进行。
二、中长跑的跑动节奏。 中长跑的呼吸节奏重要，但跑动的节奏依然重要。教师要提示学生根据自身的体力、体
质，结结合中长跑的距离，合理的分配体力，找好自己的跑动节奏。学生要确实学会整个距
离中的节奏跑。
虽然中长跑学生都比较畏惧，但他是我们初中阶段必须学习的一 个项目，也是考试必测试的项目。通过我们的努力，只要掌握了基本的方法和技巧，加
之教师的合理安排与教学，学生还是很喜欢上此内容的。希望有越来越多的学生喜欢和参与
到这个队伍中来。篇二：中长跑教学的反思 中长跑 教学的反思 长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不
能排除客观的场地条件因素，最主要的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，
激发学生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。 第一，创造良好的学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发学生
学习的热情。
第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久跑教学，诱发学生的无意注
意。
第三，在教学实践中，采取按能力分组的教学形式，来提高学生学习的积极性。 第四，寓耐久跑的练习于游戏中，使学生在愉快的比赛氛围中，忘却疲劳，达到积极练
习的目的。
第五，打破传统的班级授课界限，平行班在同一场地上课时进行比赛，按照组别“良好”、
“一般”、“有待提高”进行比赛，并采取一定的奖励措施增强学生的竞争意识，来提高学生 兴
趣。篇三：中长跑教学反思 中长跑教学反思 中长跑>教学反思（一） 是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的
中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行
耐久跑锻炼，不仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余
的脂肪也有直接功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时
间较少，耐力素质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统
功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养
学生对耐久跑学习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标，【中长跑公开课课堂反思】
（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学
生保持匀速跑的能力。（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度，跑完设
计的路线，有克服“极点”的坚强意志力。 在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主
旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效
果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规
律为主线的教学模式，代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。
在各种练习中，教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分
组讨论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问
题，并通过演示实验解决问题启发学生思考。合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主
体性，培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛
活跃，充分调动了学生练习的积极性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有
良好的合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的。 中长跑教学反思（二） 中长跑训练单调、枯燥，训练强度大，训练过程往往很容易使学生身心疲惫，产生厌恶
情绪。本人从事>体育教学工作30多年来，对如何提高小学生中长跑训练效果结合实际工
作经验及比赛的探索，进行反思如下：
一、中长跑训练存在的难点及主要问题 中长跑是一项比较难练的项目，其难点是：动作单一，趣味性不强，队员易感到枯燥、
单调而不愿学。再者，练中长跑运动员负荷大，学生在练习中怕“极点”的出现。存在的问
题是：队员的速度感差，不会合理地分配体力，无计划地乱跑，成绩提高缓慢，这样，严重
地影响着中长跑训练效果。
二、提高中长跑训练效果的途径与方法
1、改进传统的训练方法 现代中长跑比赛，不是比耐力，而是速度的较量。运动员都是在高速中跑完全程。所以
说，现代中长跑已不是一般性的耐力项目，而是以耐力为基础，速度耐力为核心的高强度项
目。这就要求我们在训练当中，把速度与耐力紧紧地结合起来，把培养队员保持高速度的能
力作为训练的根本目的。 在学校中长跑训练中培养速度感的练习经常得不到足够的重视，有的甚至在平时的训练【中长跑公开课课堂反思】
中很少计时或者只简单地记录训练课的总时间，忽略单位段落负荷时间。由于没有良好的速
度感，在比赛中往往盲目改变跑速或被动调整节奏，最终导致比赛达不到预想的效果。所以，
提高速度感是一个长期渐进的过程，必须贯穿于平时的训练课之中。中长跑是对体能要求较
高的项目，研究中长跑训练方法，首先要把握中长跑各项目的供能特点。例如：800米跑，
一般是磷酸原系统供能占30%，糖酵解系统供能占65%，有氧代谢只占50%。训练时，应该根
据不同的项目，选择和采有用相应的训练方法。
2、改进和提高运动技术 长期以来，我们在中长跑训练方面，比较重视后蹬用力，而忽视了动作的速率，由于过
分地强调后蹬和高抬，每一步都消耗很大的能量。在实践训练中，我们应依据队员的身体形
态特点，选择合理的步长和步频，将队员分成不同的组，在其超步幅与低步幅的对比中灵活
地指导他们选择适合个人特点的跑法。另外，跑动时上体的放松对整个技术动作也很重要。
首先面部肌肉应放松；稍含胸，两臂做轻快有力的小幅度摆动，摆臂时，肘关节的夹角一般
为90°最好，这样加上良好的步频，整个动作就显得快而松，轻而稳，节奏感强。 提高队员对训练中长跑的认识及注重培养队员不怕艰苦、>克服困难的意志品质。从
>心理学、教育学角度看，学生掌握学习的过程可以分为知——情——意——行。“知”就
是明确练习目的、意义，“情”既对某一事物建立感情，“意”即产生意志，“行”是积极自觉
地行动。当队员对练中长跑的目的、意义明确后，就会建立感情而产生练中长跑意愿，也就
会表现出积极自觉的行动。 育人是训练的根本，队员对疲劳的心理耐受度是决定队员耐力水平的主要因素之
一。因此，必须把育人贯穿训练的始终。在中长跑训练中要特别注重培养学生不怕艰苦、
克服困难的意志品质，以提高队员心理调节控制能力，改进队员在疲劳姿态下充分动员机体
潜力、坚持跑完全程的自我激励机制。
3、提高训练技巧 搞好训练前测验。要求学生全力跑全程，教练员组织好记录工作（记录运动技术上主要
缺点、各分段的时间、意志表现等），为训练提供原始依据。 中长跑教学反思（三） 要克服中长跑教学中的恐惧心理，应做到以下几点： 中长跑项目的课堂设计不要单调。 中长跑教学要采用灵活多变的教学方式，如追逐跑、计时跑、变速跑、，尽量使教学新颖、
有趣味。为了使学生侧重体会跑中技术的某个环节或改正错误动作，可采用专门练习。如用
小步跑和高抬腿跑，侧重体会腿的前摆落地动作；后蹬跑，侧重体会腿的后蹬，前摆动作。
为了掌握与攻进摆臂动作，教学时可采用：原地练习摆臂，并配合呼吸；随信号节奏做原地
高抬腿跑，并做摆臂练习。 重视中长跑的呼吸节奏 中长跑的呼吸节奏十分重要，一般采用鼻呼吸或口鼻呼吸法，节奏一般是二步一吸、二
步一呼，或三步一吸，三步一呼，有的同学也采用口呼吸，冷空气没有经过鼻的过滤和>
温暖过程，将会刺激气管，造成口干舌燥，胸口疼痛，加速“极点”的过早出现，不觉中使
学生产生恐惧心理。因此，教师在教学中提醒、监督学生按照中长跑的呼吸节奏进行。篇四：
中长跑的教学反思 中长跑的教学反思
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在体育教学中，中长跑项目是体育课的重要组成部分，它对学生的身体锻炼具有非常重
要的意义。在对培养学生刻苦训练、顽强拼搏、吃苦耐劳、勇于进取的体育优秀品质，促进
身心健康的发展有很大的帮助。但是在体育教学实践中我们发现，大部分学生往往最害怕的
项目就是中长跑项目，因为它的路程长、消耗大、训练辛苦、枯燥、易疲劳，考试成绩往往
都不理想。同时，学生又希望能考试达标，但平时又不愿意付出训练，不愿去练习中长跑，
其主要是怕吃苦、怕累、思想畏惧的表现。如何让学生提高中长跑成绩，最关键的一条是体
育教师必须严格地引导学生参加耐久跑训练，并运用科学的方法和正确的教学手段、教学原
则进行教学，通过形式多样的教学内容，激发学生的训练热情，由被动式训练转变为主动式
训练。
要使学生提高中长跑能力，要求锻炼内容要全面多样，方法灵活，使身体得到全方位发
展。只有在身体得到全面发展的基础上，进行中长跑训练，才能有稳定扎实的基础作为保证，
而不至于使学生训练成为只有某一方面发展的单一人才。中长跑的教学与训练应遵循循序渐
进原则，运动量的大小应从易到难、由简到繁、从小到大。作为体育教师，就必须要有耐心，
不能强加给学生过大的运动量，以免造成对学生的伤害。 进行中长跑的体育教学工作，不能千篇一律、一刀切。要根据具 体情况、学生特点、不同年龄、不同性别、不同体质以及不同训练水平进行区别对待。
首先，应从性别特征上区别对待。男女生的性别差异，是体育教学和训练中必须注意的一个
问题。另外，在进行中长跑的教学训练当中，性别特征的另一个重要问题是女生月经期的问
题，应当尽量避免强度过大的训练。综上所述，男女学生在性别特征上的种种差异，决定了
在中长跑教学与训练中应区别对待、因人而异、合理安排运动量、男女学生的训练强度应当【中长跑公开课课堂反思】
有所区别。同时又要根据不同的体质、健康状况及训练水平差异进行分层次教学。因为，相
同的刺激对不同的个体可能导致完全不同的结果。同一班级的学生，用相同的运动量训练，
就可能有人适应、有人过量、有人又嫌太少。从生理方面考虑，在中长跑教学中应积极创造
条件做到健康分组进行教学，使学生生理负荷能够达到不同个体的生理范围，这样才能够收
到最佳效果。篇五：初中中长跑教学反思 初中耐久跑教学反思 耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运
动中的中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经
常进行耐久跑锻炼，不仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身
体多余的脂肪也有直接功效。 初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素质
普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传
统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的，培养学生对耐久跑学习
兴趣。
因此，本课确立了两个教学目标，
（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学
生保持匀速跑的能力。
（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度，跑完设计的路线，有克服
“极点”的坚强意志力。 在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主
旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效
果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规
律为主线的教学模式，代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创 设情景吸引学生的注意力。在各种练习中，教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，
培养学生创造性思维。如：分组讨论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和
教师的主导作用，从中发现问题，并通过演示实验解决问题启发学生思考。 合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，培养了学生的创新精神，能够通过
这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的积极性，使
学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。
篇三:中长跑公开课课堂反思
2015中长跑教学反思
第1篇：中长跑教学反思
体育教学中，中长跑项目是体育课的重要组成部分，它对学生的身体锻炼具有非常重要的意义。在对培养学生刻苦训练、顽强拼搏、吃苦耐劳、勇于进取的体育优秀品质，促进身心健康的发展有很大的帮助。但是在体育教学实践中我们发现，大部分学生往往最害怕的项目就是中长跑项目，因为它的路程长、消耗大、训练辛苦、枯燥、易疲劳，考试成绩往往都不理想。同时，学生又希望能考试达标，但平时又不愿意付出训练，不愿去练习中长跑，其主要是怕吃苦、怕累、思想畏惧的表现。如何让学生提高中长跑成绩，最关键的一条是体育教师必须严格地引导学生参加耐久跑训练，并运用科学的方法和正确的教学手段、教学原则进行教学，通过形式多样的教学内容，激发学生的训练热情，由被动式训练转变为主动式训练。
在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主旋律（第2篇：中长跑800米教学反思
要克服中长跑教学中的恐惧心理，应做到以下几点：
中长跑项目的课堂设计不要单调。
中长跑教学要采用灵活多变的教学方式，如追逐跑、计时跑、变速跑、，尽量使教学新颖、有趣味。为了使学生侧重体会跑中技术的某个环节或改正错误动作，可采用专门练习。如用小步跑和高抬腿跑，侧重体会腿的前摆落地动作；后蹬跑，侧重体会腿的后蹬，前摆动作。为了掌握与攻进摆臂动作，教学时可采用：原地练习摆臂，并配合呼吸；随信号节奏做原地高抬腿跑，并做摆臂练习。
重视中长跑的呼吸节奏
中长跑的呼吸节奏十分重要，一般采用鼻呼吸或口鼻呼吸法，节奏一般是二步一吸、二步一呼，或三步一吸，三步一呼，有的同学也采用口呼吸，冷空气没有经过鼻的过滤和温暖过程，将会刺激气管，造成口干舌燥，胸口疼痛，加速“极点”的过早出现，不觉中使学生产生恐惧心理。因此，教师在教学中提醒、监督学生按照中长跑的呼吸节奏进行。
要遵守循序渐进的原则！
第3篇：中长跑教学反思耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属于田径运动中的中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢能力的有效手段。经常进行耐久跑锻炼，不仅可以发展一般耐久，培养顽强、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平时学习负担过重，锻炼时间较少，耐力素质普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培养学生对耐久跑学习兴趣。因此，本课确立了两个教学目标，（1）技能目标：使学生掌握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的能力。（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以均匀中等的速度，跑完设计的路线，有克服“极点”的坚强意志力。
在上课中，我始终围绕着目标进行组织教学，并始终贯穿着培养学生学习兴趣的这一主旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学能力，教学效果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式，代之以学生的兴趣为主线，一开始通过创设情景吸引学生的注意力。在各种练习中，教师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培养学生创造性思维。如：分组讨论和设计跑动路线这个环节，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，从中发现问题，并通过演示实验解决问题启发学生思考。合理的开发了学生体育能力，体现了学生的主体性，培养了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身锻炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的积极性，使学生集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。达到了预计的教学目的。
第4篇：中长跑教学反思通过中长跑六课时的教学，存在的主要问题有以下几点：①身体重心起伏较大。②途中跑节奏不合理、体力分配不当。③呼吸方法不正确、节奏不合理。④学生学习积极性不高。
中长跑是一项比较难教的项目，其难点是：动作单一，趣味性不强，学生易感到枯燥，单调而不愿学。再者，练中长跑的运动负荷大，学生在练习中怕“极点”的出现。
以上的难点和问题，严重地影响着中长跑的教学效果。因此，对今后的教学提出如下的途径与方法。
1.提高教学技巧
2.采用变换跑的形式、变换练习的环境和游戏比赛法进行练习，以提高学生练中长跑的直接兴趣。由于在练习中经常变换跑的形式，即可改变、调整学生生理、心理负荷，又能提高学生对跑的兴趣；变换练习环境则能使学生在变化的环境受到新刺激，带来愉快心情，可减轻练习中的苦、累感；采用游戏比赛法进行练习，能激发学生练习情绪。采用这些方法进行练习，能达到提高学生练中长跑兴趣的目的。
改革成绩的考核方法
以往中长跑教学成绩考核注重的是达标，其结果既不能促进学生学技术，又不能有效地培养学生进行中长跑的自我锻炼。因此，中长跑教学除考核达标外，必须加强技评能力的考核，技评主要考核学生跑的动作和体力分配是否合理。
总之，通过上述途径与方法进行中长跑的教学，可提高学生练中长跑的兴趣及心理调节控制能力，促进学生掌握中长跑的知识、技术、技能和方法。
第5篇：中长跑教学反思在体育教学中，中长跑项目是体育课的重要组成部分，它对学生的身体锻炼具有非常重要的意义。在对培养学生刻苦训练、顽强拼搏、吃苦耐劳、勇于进取的体育优秀品质，促进身心健康的发展有很大的帮助。但是在体育教学实践中我们发现，大部分学生往往最害怕的项目就是中长跑项目，因为它的路程长、消耗大、训练辛苦、枯燥、易疲劳，考试成绩往往都不理想。同时，学生又希望能考试达标，但平时又不愿意付出训练，不愿去练习中长跑，其主要是怕吃苦、怕累、思想畏惧的表现。如何让学生提高中长跑成绩，最关键的一条是体育教师必须严格地引导学生参加耐久跑训练，并运用科学的方法和正确的教学手段、教学原则进行教学，通过形式多样的教学内容，激发学生的训练热情，由被动式训练转变为主动式训练。
要使学生提高中长跑能力，要求锻炼内容要全面多样，方法灵活，使身体得到全方位发展。只有在身体得到全面发展的基础上，进行中长跑训练，才能有稳定扎实的基础作为保证，而不至于使学生训练成为只有某一方面发展的单一人才。中长跑的教学与训练应遵循循序渐进原则，运动量的大小应从易到难、由简到繁、从小到大。作为体育教师，就必须要有耐心，不能强加给学生过大的运动量，以免造成对学生的伤害。
进行中长跑的体育教学工作，不能千##第1篇律、一刀切。要根据具体情况、学生特点、不同年龄、不同性别、不同体质以及不同训练水平进行区别对待。首先，应从性别特征上区别对待。男女生的性别差异，是体育教学和训练中必须注意的一个问题。另外，在进行中长跑的教学训练当中，性别特征的另一个重要问题是女生月经期的问题，应当尽量避免强度过大的训练。综上所述，男女学生在性别特征上的种种差异，决定了在中长跑教学与训练中应区别对待、因人而异、合理安排运动量、男女学生的训练强度应当有所区别。同时又要根据不同的体质、健康状况及训练水平差异进行分层次教学。因为，相同的刺激对不同的个体可能导致完全不同的结果。同一班级的学生，用相同的运动量训练，就可能有人适应、有人过量、有人又嫌太少。从生理方面考虑，在中长跑教学中应积极创造条件做到健康分组进行教学，使学生生理负荷能够达到不同个体的生理范围，这样才能够收到最佳效果。
第6篇：中长跑训练课教学反思怎样才能上好一节中长跑训练课呢？我想除了受到学生身体素质的影响外，还取决于多方面的原因，下面谈一下个人的体会：
一、细心引导
1、注重中长跑技术动作的分解。根据学生实际情况确定训练目标，在训练过程中目标要从小到大，训练的内容应由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层渐进，使学生层层有进展，处处有成功。在学习中长跑时，最初先分解技术动作：首先学习原地摆臂，结合呼吸节奏：两步一呼，两步一吸或三步一呼，三步一吸的正确的呼吸方法，使呼吸节奏与动作节奏协调地配合；再结合小步跑、后蹬跑、高抬腿跑等转入快速跑；然后再练习弯道跑。教师对动作要领，离心力和向心力的关系，要讲解示范清楚，而在讲解示范时，教师可先让学生尝试练习加以体会，身体怎样倾斜，脚掌怎样着地等。教师再加以概括：克服离心力，身体向内沿倾斜，左脚前外侧着地，右脚内侧落地，左臂离身前后摆，右臂前内往外摆，最后把这些动作连贯起来。在跑的过程中，注意动作的协调性，练习时，有的学生往往出现协调性偏差，跑步技术动作僵硬等，教师要及时加以纠正。
2、注重训练的练习密度和运动量。每次训练，教师尽量做到既使学生较快地掌握技术动作，又使学生达到一定的运动量，达到有效地提高竞技能力的目的。因此，教师要根据学生的年龄特点，生长发育规律，运动的能力，合理安排练习密度和运动量，因材施教，这样，学生个人练习密度和运动量的安排比较科学、合理，从而有效地发挥学生的潜能。在正常情况下，中长跑训练脉搏应控制在（130—150）次/min，最高不能超过170/min。一般情况下，匀速的长时间跑是不易疲劳的，但可使心脏长时间维持在一定水平工作，从而得到锻炼；而较长距离的间歇跑的练习，强度就要提高了。这就是要求在课堂训练中让学生用心率跳动次数来控制自己的运动量。
3、注重中长跑训练方法的创新。在训练时要克服中长跑的单调枯燥给部分学生带来消极的态度，不要让学生出现厌烦的情绪和不认真练习、不愿意练习的现象，所以教师在训练时，要注意根据学生的特点、器材场地的实际情况，在实施中长跑练习中采取“注意力转换法”来诱导学生参与练习，积极引导学生最大限度地体验练习中的快乐，享受中长跑训练带来的乐趣。教师可采用多种训练手段，变换中长跑的形式：采用游戏跑法，如运球跑，“8”字跑，蛇形跑，负轻物跑，3min变换跑（在围绕球场跑，每跑一圈变换一种方法）等方法；也可以采用竞赛跑方法，如超越领跑竞技法（又称你追我赶法），两脚交换跳绳分组竞技法等等，还可以采用自然地形跑：练习时用斜坡等自然地形的郊外跑。这样可以消除长距离跑步的枯燥。实践证明，这些方法，可使学生始终保持着很高的兴奋性，活动下来，虽然个个满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累，这样不但提高了学习、练习的积极性，而且还活跃了教学的气氛，从而完成了训练任务。
4、注重利用训练结果的反馈作用。学生在学习中长跑中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效（
证明，受表扬的学生成绩有明显提高，经常受批评的，成绩不仅没有提高，反而有所下降。因此，教师要及时告知学生学习结果，要公正评定学生的学习结果，鼓励多于批评，充分发挥反馈信息在激发学生学习动机中的作用。
二、耐心说服
1、在训练过程中，出现消极态度的解决方法。教师要增加对学生的宣传力度，讲清中长跑的意义。首先可从运动生理学和运动解剖学的角度向学生说明中长跑锻炼对身体的好处，使学生深刻认识中长跑不单单是跑步，而真正是人体重要器官的较量，要让学生认识到通过中长跑锻炼可通过心脏使血液大量吸收氧气，它使人头脑清楚，学习效果更好；再者中长跑锻炼要大量吸气，在这大量吸气的过程中，它的深呼深吸过程可促进胸部增长和内脏发育，增加肺活量。其次从青少年生长发育的特点说明，中长跑能消耗多余的脂肪，是最佳的塑身方法，从而提高学生重视中长跑锻炼意识。
2、在训练过程中，出现畏难情绪的解决方法。一个体育教师要上好一节中长跑训练课，培养优秀的中长跑人才，除了抓好日常的训练外，还要兼顾学生的心理辅导。心理辅导是对人的心理活动施加影响，目的在于培养和发展学生的心理品质，使学生控制和调节自己的心理，从而提高中长跑的能力，要使学生取得优越的中长跑成绩，就先要培养他们不屈不挠，坚持不懈的精神。作为体育教师要有意识地培养和发展学生这种优良的心理品质。针对这些，在进行中长跑训练时，教师首先要做到有计划、有步骤，根据学生体质不同分别采取适当的运动量，使每个学生都能完成最大限度的运动量，在运动中调动学生的积极性和主动性，使学生都能克服在练习中出现不良的意志品质，严格要求自己，认真按照教师提出的要求来完成，达到既培养学生的意志品质，又充分挖掘出学生的潜能的目的。其次弘扬马家军的顽强事迹，与把自己培养成为跨世纪的人才结合起来，树立为校争光的观念。对学生讲解我国优秀中长跑运动员王军霞、曲云霞的成长经历，她们就是从小刻苦训练，才能战胜困难，达到为国争光的目的，达到完成训练任务的目的。
3、在训练过程中，出现“极点”的解决方法。“极点”是长跑途中因内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，教师及时介绍防止、克服“运动极点”的方法。当再现“极点”现象时，会产生胸闷，气短，呼吸困难，四肢无力，但只要加深呼吸，调整跑速，用顽强的毅力坚持跑下去，这种现象就会自然消失，迎来第二次呼吸。针对中长跑的“极点”，在训练时要重复安排均速跑、坡度变速跑、追赶跑等，通过这些练习能地改善负氧债的承受力，在较疲劳时还能坚持下来，达到克服“极点”的目的。同时要克服“极点”，教师也可采用心理调节的方法，在学生练习出现“极点”时，用鼓励、说服、命令等语言，把学生的注意力集中到同组参与竞技的同学身上，达到注意力转换的目的。另外，学生也可以用自我激励、自我暗示、自我命令、自我说服等方法来对个人的心理活动进行调整。在训练过程中，要求学生遇到困难、难以坚持时，心里默想，“我不比别人差”、“我能”等来克服自卑心理。
总之，在中长跑的训练过程中，做到有的放矢地采取各种有效的训练方法，为学生提供良好的学习条件和练习环境，便能使每个学生的潜力、个性尽情发挥，从而激发学生的自信心，使学生能按时按质完成，达到完成训练的目的，成绩提高明显了，比赛时自然就会取得好的名次。
篇四:中长跑公开课课堂反思
2015我的课堂教学反思
第1篇：我的课堂教学反思
课堂是教师的舞台，但如果背上沉重的教学压力，舞台就有可能成为专职喂鸭场和批判台。如果教师急于完成知识的传授，迫切希望学生囫囵吞枣地硬将知识吞下去，稍有反抗就会引发一阵批评，学生噤若寒蝉，教师最后也声嘶力竭，这样的课堂想想都缺乏生气。“爱惜芳心莫轻吐，且叫桃李闹春风。”的胸襟，不仅是对学生的关爱，也是对自我身心的保护。课堂上，我一般都不会急于进行书本知识的传授，而以故事形式，先对课文写作背景或作者情况或文中主要人物作简单的介绍，有时学生兴趣浓厚，也可牵涉更多相关的内容。如我在讲《群众也在淋雨》一课时，为了让学生深入了解周恩来总理的人品，我不仅讲了《一个降落伞包》的故事，还讲述了一些周总理幽默反击外国记者的逸闻趣事，看似耽误了一些时间，其实已经为理解课文打下了坚实的基础，不仅扩展了学生的知识面，也潜移默化地教会了学生融会贯通的本领。面对学生的质疑，我也会耐心而有趣地解答，我知道，语文学习贵在积累，让学生体会语文的博大精深，激发他们探究的欲望，是语文教学的目的之一。不将学生当作考试的机器，不将学生作为成就自己荣耀的武器，不将成绩作为衡量学生的唯一标准，那么，课堂教学应当是轻松而快乐的。
第2篇：我的课堂教学反思通过国培的学习，我的教学方式方法，还有很多不适应课程改革的需要，有待我进一步去完善课堂教学。在近年来教育模式中兴起了“合作探究”式的教学法，新的教学方法着实给教师带来了收获，结合近几年的实际教学，在合作探究的教学模式下也存在不足之处。
教学课堂上盲目的进行合作探究，其效果并不理想，课堂设置了许多问题，一环紧扣一环，不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问—— 讨论 —— 回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法都是不妥当的，是有违于新课程理念的。任何教学方式一定要服从教育内容的需要，由内容决定形式，不能因为追求课堂的活跃而脱离学生的实际，脱离课堂授课内容和课堂环境的实际，生搬硬套地去模仿新的教学模式。我们提倡探究式学习，但不能夸大它的作用，不是什么科目、什么时候都适用的，传统的教学方式也有其存在的空间，不能一味否决，要结合新的教育理念加以继承。对于那些浅显的、没有深度的问题，要让学生独立完成。否则会导致探究的浅层化、庸俗化；那些难度很大、学生的能力无法完成的问题，交流讨论也得不出什么结果，这时教师仍要讲，新课程并不排斥教师讲，而是主张“精要地讲”，有利于培养学生主体性、创造性地讲。总之，选择那一种教学方式，取决于学生、教学内容、教学环境等，不能盲目行事。所以，在实际的教学中，要结合教学内容、结合学生的思维的发展，真正地设立一些必须经过讨论才能了解的问题，使学生在合作中得到智力的开发，合作探究中要有目的性和针对性。在进行活动评价时不应只表扬某个发言的学生，应肯定整个小组学习的成功。
新课程改革任重道远，我们每一位一线的教师应该时刻反思自己的教学教研工作，在改变自己的教学方式的同时，首先要考虑如何提高课堂教学的效率。只有这样，课改工作才能落到实处，才能取得成效。
第3篇：我的课堂教学反思我向大家展示了四年级语文下册开学第一课《课程纲要》的分享课堂。目的是摸索尝试《课程纲要》分享课的上法。为促使师生高效地对接《课程纲要》，让学生清楚地知道本学期课程的教学计划以及评价方式，为与会老师提供《课程纲要》分享课堂案例。
临上课前，我结合自己的现代教育技术能力及时调整了课堂展示的部分思路，却事与愿违，没有达到预想的效果。如教学内容的展示，应“划出来”让学生更加明白提炼单元专题的方法——抓关键词概括总结，使学生一目了然。
我对自己角色认识不正确——眼睛里没有学生。总想第一节课堂关系到今后整个学期的安排，基于借班上课的缘故，我的课程实施和课程评价会影响原语文老师的安排。所以，我仅仅是把这班学生仅仅当成上公开课的“临时学生”。由于心里有这样不正确的认识，课堂上没有真正和学生“近距离”交流。
分享课结束后，教研室邢露副主任的精彩总结让老师们的疑惑豁然开朗，两个问题“为谁而写？写了它有什么用？”恰当地阐述了课程纲要的价值。我对新的、高效、低耗的教学方式更加明晰，进一步理解了课程纲要、课标分解、作业建设这一系列崭新的技术手段。经过几轮“瘦身”下来的《课程纲要》应该成为学生学习的帮手，教师教学的指明灯。
从课堂效果来看，学生对本册书的教学内容比较清楚，对课程目标出示的时机把握不恰当，学生还只是出于大致了解的层面。学生比较感兴趣的地方是课程评价，识字写字、朗读、背诵、口语交际、习作、综合性学习等板块的评价方式，学生比较感兴趣。
回到学校后，我结合第一次课堂的得失在王庄小学六年级也上了《课程纲要》分享课。通过近两天的实施，学生读书明显认真了，积极向上的态度令我欣喜，原来只要提出具体的评价标准，学生还是积极去学习、去完成的。
第4篇：我的课堂教学反思在新课程的实施过程中，我欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
篇五:中长跑公开课课堂反思
2015校本培训总结
第1篇：个人校本培训总结
教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：
在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。
通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力。
第2篇：中小学校本研修工作总结在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际情况，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。
一、转变思想，更新观念
我校所有领导和教师积极投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程实验改革的身体力行者又是学校教育教学质量的责任人，因此，在课改实验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。为了激发广大教师参与校本研修的积极性，我校首先组织全体教师学习了07—08年新一轮校本研修的工作方案。通过座谈，讨论，使全体教师明确现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。广大教师通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了教师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、形式多样，讲求实效
校本研修是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，本学期，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训（
在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位教师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位教师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。
三、继续努力，力求完美
我校的校本研修工作虽然己取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。
（一）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。
（二）加强青年教师培养，造就一大批名师、青年骨干教师和学科带头人。
（三）深化教育科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围，并争取把我校的教师教育博客办成在当地有影响的博客群体。
总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进教师的健康成长，切实提高教师的教。
第3篇：校本研修总结校本研修是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。校本研修就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了提高教师的专业技术水平和能力，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式进行了校本研修活动，回顾一年来的研修活动，我觉得有受益匪浅。现总结如下：
一、按时参与校本研修活动，积极反思和发言。
积极参加学校的研修活动是教师专业素质形成和提高的必由之路，是未来教师职业的基本生活方式。为此在校本研修活动中我认真聆听别人的观点，做好听课笔记，在交互中学习，在交互中不断充实自己，提高自己的理论素养。积极反思自己的教学方法，吸取别人的优点和好的做法，提出自己的见解，从而提高自己的课堂教学水平。
二、促使自己不断更新教学观念，勤学教学理论
在传统的教学中，教学观是“传道、授业与解惑”。教学就是教师对学生“单向培养”学生只能跟着教师走，复制教师所讲的内容。学生先教后学，教多少，学多少，怎么教怎么学，不教不学，使学生丧失了创造力。整个课堂沉闷压郁，使教走向其反面，最终遏制学的力量，教师越教、学生越不爱学。因此改变传统的课堂模式已成了当今社会
发展的需要。因此只有教师的教学观念得到转变，他的教学行为才能得到转变，只有教学行为的改变，才能改变学生单一的学习方式。教学活动不仅要重视学生学习的结果，更应注重师生共同探究新知识的过程，重视学生学习的经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，因此我们必须不断更新教学观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，敢于丢弃我们以前长期积累下来认为行之有效的成功经验进行再创造再探索。校本教研有助于我们更好的发掘教师身边的资源，引导我们研究和学习同伴的经验，实现教师的自主学习和自主发展。
当然，由于种种原因，在校本研修过程还存在这样或那样的困惑和问题，但我们相信，只要我们不懈努力，这些问题都会解决。
第4篇：校本研修总结我校于2015年9月开办，正值福田区教学质量年的开展。一年多来，在上级有关部门和校长的正确领导下，学校积极开展校本研修。我们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，
做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结，把解决问题的方法形成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、教师互助：集体备课、听课评课、新老教师导师制活动、开展读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。具体分为以下几方面：
一、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作
教师是学校的重要组成部分，我校刚开办，有相当一部分教师没有现行初中新课程教学经验，而市外调入的教师和应届毕业生更没有特区课堂教学经验，对初中新课程教学，对我区课堂教学常规的理解尚在起步阶段。而我校学校教学设施又是在从零开始的建设中。这些困素综合起来，给课堂教学的规范化和课堂教学水平的提高带来很大的困难。我们认为，克服这个困难就软件方面而言就是要认真开展校本培训工作。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各备课组利用科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。
1、校长重视，率先垂范。校长在开学的第一次教工大会上，就向全体教职工传达学习《教育局教学质量年实施方案》，强化教学工作的中心地位，强化教师的质量意识。组织教职工学习《福田区中小学教学管理工作常规》、《福田区中小学教学工作常规》。引导教师们全面、准确地领会“两个常规”，对照“两个常规”的要求规范自己的课堂教学，鉴于我校教师尚有一部分没有参加过新课标培训，我们利用业余学习时间，以学科组为单位组织教师学习新课程标准，转变教学思想，改进教学方法。通过一系列分层次的学习，全校教师对课堂教学规范化，新课标化有了准确、全面的认识。为促进课堂教学的规范化和新课标化奠定了良好的思想基础。
2、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们举办了教学研讨会；邀请教研中心的教研员和教师共同探讨课堂教学规范化和新课标化。
我们从以下两个方面给教师提供学习机会：
（1）校内：开展新老教师传帮带活动，实行“导师制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的第一届“新蕾杯青年教师基本功大赛”，让他们在讲台上展露风采等（
3、以书交友，充电提高。认真开展教师读书活动，一年来开展读书沙龙的活动，组织教师认真研读孙校长推荐的《黄爱华的智慧课堂》，并撰写读书笔记，提升了老师的理论水平和教学能力。
二、聚焦课堂——落实常规，提高质量。
围绕学校的重点工作“落实新课改、聚焦课堂、提升教育质量”，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。因此，今年我们进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究。
1、同伴互助，加强交流。要求教研组长会同各学科主管加强教师随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；
2、立足岗位、以赛促研。学校通过举行大型的教学研讨活动，如，今年五月份开展的学校第一届“新蕾杯青年教师基本功大赛”活动，取得了预期的效果。我校的师资队伍结构以青年教师为主体，而青年教师中又以见习教师居多。如不及时加强青年教师的培养，将会出现“青黄不接”的现象。为促进青年教师在思想和业务等方面尽快地提高，使见习教师胜任课堂教学，学校举办了“新蕾杯”青年教师教学大赛，在准备过程中充分发挥中老年教师在培养青年教师方面的积极作用，精心指导青年教师，使其在各个方面都不同程度的提高。同时学校还规定了青年教师要重视教育理论学习，要逐渐坚定献身教育事业的理想，尽快熟悉中学课程标准、教材教法，初步掌握教育教学规律，并注意形成自己的教学风格。同时学校定期举办青年教师阶段性“汇报课”、名优教师“示范课”的课堂教学展示活动，教师们结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，通过研讨，教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教学的能力得到进一步的锤炼与提高；而且大家形成了共识，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量；真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列活动中，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。
三、反思交流——积极开展多形式的教研活动。
教研组是开展校本研修的中间力量与基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败
。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。
1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。
如：语文组的研究主题：“讨论式”教学和作文教学
数学组的研究主题：探究式数学的策略研究
科学组的研究主题：理科实验教学历社组的研究主题：培养学生运用历史知识解决现实问题的能力
体育组的研究主题：新课程下的教学研究
2、探索备课制度化。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
3、教研行为个性化。做到人人有课题，每一位任课教师选择一个教学问题进行有针对性的研究，（后附《校本研究课题统计表》见附件1）并做好研究记录，写好论文（见附件2），时间可以是几个月或一学期。
4、完善研讨周制度。稳步推进新教材的实施，继续探索课堂教学改革，开展并完善各科组的有针对性的教学研讨周活动，既每周一次备课组活动，每两周科组活动，每月一次各科组长的交流及汇报活动。让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。
四、保障措施：
1、组织到位。学校形成一个校长亲自抓、教学处具体抓、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。
2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老教师导师制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。
4、管理到位。校长办公室、教学处共同负责校本研修工作的日常管理。
五、成绩与今后努力方向
仅一年里，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导教师适时总结教学经验、反思教学过程、撰写经验论文，提高教师的论文写作水平，学校汇总各教师的研修成果，形成了《教师教学反思集》、《教师教学案例集》、《教师教学随笔集》、《读书笔记》、《校本研修个人记录集》。14人次教师的论文、反思等被评为优秀科研论文或在区级以上刊物发表。
总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。新学期校本研修工作重点是做好本年度的研修总结、评价工作，做好2015-2015学年校本研修课题研究工作，继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。
第5篇：教师个人校本研修工作总结从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质
1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（四）研修内容丰富多彩
1、加强师德培养
教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。
篇六:中长跑公开课课堂反思
2015明天不封阳台教学反思
反思一：明天不封阳台教学反思
本学期我担任八年级的语文教学工作，在八年级上册的课本中有一篇课文是《明天不封阳台》我自认为这堂课准备的还不错，但是根据新课改的要求，这堂课还是有许多不足之处。现将教学过程展示如下。
一、创设情境，导入新课 。
同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么？
课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）
二、朗读课文，理清线索。
请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从文中理出课文的线索。讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台
三、边读边思，理解课文。
1、为什么明天要封阳台呢？
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
3、为什么最后决定不封阳台？
四、小结
五、联系现实，真情呼唤。
展示可爱的动物在大自然中自由奔驰、飞翔、嬉戏、玩耍的画面，让学生感悟大自然的美丽，动物的可爱。
自我认为这堂课有些地方是值得称道的。例如新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。教学中，引导学生提高保护环境、关爱动物的意识，情感态度和价值观这一教学目标得以实现。
课程资源开发是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了很大的变化。在教学中我不仅仅局限于课本知识的传授，而是利用课本使学生的视野扩展到整个社会。从而突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
在最后我播放一首十分感人的歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》，创设情境，使学生深深感动。但是根据新课改的要求，这堂课还有许多不足之处。
一、传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，过程、方法，情感、态度、价值观受到了冷落和忽视，而我在强调情感态度和价值观的同时却忽视了基础知识和技能的训练。知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。而在这堂课中知识、技能目标，出现缺失，如生字词没有落实，对语言没有赏析，对写作方法没有探究。我们不能像传统课堂那样只抓“双基”，但也决不能走向另一个极端，放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手，也是形成过程、方法，情感、态度、价值观不可缺少的重要条件，是促进学生全面发展的重要平台。因此，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。
二、在课前我搜集了很多资料图片，并在教学过程中展示给学生，同时也让学生讲了很多身边环境被破坏、动物被杀害的实例。但问题是我只重搜集而不重处理、利用。材料搜集到了，只是在课堂上展示一下，读一读，而没有让学生谈谈自己的感受以及我们应该怎么做。这就出现了为搜集材料而搜集材料的形式主义，它造成了教学内容的泛化，直接影响了教学质量。
三、在课堂上无论学生回答问题是否正确，我都会表扬他，并且说回答的不错。虽然强调对学生的尊重和赏识，却忽视对学生的正面教育新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到应有的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识，并不意味着对学生要一味表扬。这种过多的“廉价”奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜。
以上就是我根据新课改的要求对《明天不封阳台》这篇课文的教学所作的反思。新课程理念的推出要求我们探询适当的教学方法并且运用于课堂教学之中。我会继续学习新课改理论知识，按照新课改的要求不断提高自己的教学水平。
反思二：明天不封阳台教学反思
“135”教学基本功竞赛虽然已经告一段落，但是，从头至尾，还是有很多可以细数和思考的地方，因为过程往往更值得体会，人，也因此学会了成长。
不必说上一堂公开课，就是一堂普普通通的常态课，课前也要做好充分的准备，说白了，就是要“做足功课”，这是上课的底气。
一、分析教材。选定要上的课文是《明天不封阳台》之后，自己要通读课文，一边读，一边从学生的角度去揣摩哪些字词学生在阅读，书写，理解方面会产生障碍，从而整理出字词预习检测的点。读课文还有一点显而易见的好处就是明白课文的大意，俗话说“书读百遍，其意自现”，所以不管是对于学生还是教师，读书这个环节是不可缺少的。在此基础上，利用教学参考书，吃透教材，体会文本的中心思想，不要放过任何一处细节的分析，哪怕它很简单，因为，教学的整个面是有很多知识点构成的，考虑周到了，才可以融会贯通。
二、完成教学设计。教学设计是一名教师上课流程和构思的体现。教学设计不仅要表现教师的思想，还要切合学生的学情。现在是一个信息畅通的时代，键盘一敲，很多自己想查阅的资料悉数尽显，方便快捷，所以，现在我们除了手头的教学参考书之外，可以学习、借鉴的教案、课件有很多。但是，事物都是双面的，学习的东西多了，限制自己思维的东西就多了，自己受到的影响也就多了，就会出现“博采众长”的同时，缺失了自我这样一种局面。如何最大限度的化解这种矛盾，就是在参考资料之前一定要自己先设定教学目标和重点，想方设法要在课堂上体现自己的观点和风格，让那些资料是为自己“服务”，而不是被他们牵着鼻子走。所以之前，我给这堂课设计的目标是分析鸽子描写，和体会人和自然要和谐相处这个主题，后来我也是这样实施的。同时问题的设计要尝试变通，一个问题可以这样提，也可以那样提，怎样可以激发学生的兴趣，又为学生打开了一个适合的切入口，这是值得思考的。比如我在课堂上设计了一个情感体验活动“假如我是那只鸽子”，这个题目的原型是书后探究练习中的一道题目，是要学生分析鸽子的眼神，来体会鸽子的心理活动，而《补充习题》上有一条类似的题目，但是多了一个续写鸽子眼神的要求，为什么不把这两者合一呢？让学生站在鸽子的立场上去思考问题，去理解鸽子的想法，让学生自己在分析问题的时候找到答题的关键——眼神，这比我直截了当的告诉学生要深刻一些吧。这篇课文本身内容很简单，但是“人与自然”这个内涵是相当大的，所以，可以设计的拓展就很多，但是目的只有一个，让学生作为主体，去搜集资料，在全班进行交流，从而自己得出结论——人，只能和自然和谐发展。
三、课件制作。课件展示，这是现在一个争议比较多的话题，好与不好，各执一词。不过，既然用，就尽量用好它，不求花哨，但求实用。在网上查资料的时候，被一些动物灭绝的事实震撼了，突发奇想，为什么不用大学里学的“绘声绘影”做一个动态展示呢，配上音乐，学生更容易动情，更会为人类自私的行为反省。从课堂反馈来看，效果是有的。不过，通过这次课件操作，我深深地感到自己在课件制作这方面的技巧太少了，以前学的那些“皮毛”总有一天会用完的，所以，学习，不仅要学专业知识，还要学一些外延，那些能为专业知识服务的外延。日后，我还要多加强这方面技能的钻研，要不然就不能适应当今的教学发展，只能是一个目光短浅的人。
四、把握每一次试讲的机会，多听意见。集体的智慧是无穷的，一点都不假，上课之前，姚老师首先对我的教学设计进行了指导和修改，提出了一些可行的改动意见。第一次试讲，窦老师给我提出的意见是要紧扣文本，可适当删减拓展内容，于是我把“保护环境，具体如何做呢？”这个问题删了，因为我也认为这个问题的设计离课文太远了，不是说这个问题和课文完全没有关系，但是有没有必要在语文课上解决就有待商榷。第二次试讲之后，徐老师给我提出的意见是要多注重学生活动，我讲的东西太多了，所以第三次试讲，我必须要注意把更多的时间留给学生，体现他们的主体地位。第三次试讲之后，王老师对我提问的一些句子进行了斟酌，而完老师则对我字词教学提出了他的参考意见，因为这是能体现语文味的一个重要部分，可以适当的追问学生对于词语的理解，并通过造句来检测。那么我把这些意见都作好记录，并在正式上课之前做了修整。通过一遍又一遍的试讲和修改，不仅使我授课内容条理更加清晰，重点更加明确，而且我也在这一过程之中熟悉了上课流程，了解了学生思考问题的角度，也锻炼了自己的心理素质。
五、反思课堂。上公开课，心里或多或少是慌的，不过，既然已经定下来，就没有后路可退，因为总是要面对的。不求这堂课上的有多么的出色，但求体现自己的自信，这也是一种舒缓压力的心理暗示。总体来说，这堂课上下来，是在自己掌握范围之内，按照流程走下来的，没有出什么太大的意外，自己设置的教学目标基本达成，倒是学生在回答“请你举出大自然向人类报复的一个具体事例？”这个问题时，学生的反应不够热烈，因为在试讲的时候，其它班级学生的活动还是很多的，畅所欲言，正式上课的时候为什么会出现“冷”的状况，难道是我要求课前搜集资料限制了学生的思维？而接下来的图片展示，学生还是有话可说的，说明学生对这个问题不存在认知上的障碍。我想这个问题还是要和学生交流之后才能得出答案。由于时间关系，课堂的收尾仓促了一点，技巧性的收尾也是一门要学习的艺术。
六、注重课后反馈。尽管这堂课，经过了多次试讲，经过了很多老师指导，但是，这并不意味着就可以了，有很多地方是还是值得琢磨的。细心的老师们给我指出了以下几个问题：
1.字词的梳理可以做些变化。
2.作者情感态度变化的句子应该请一个学生朗读，进行横向比较。3.“假如我是那只鸽子”这个环节展开的还不到位。
4.主题还要理解的深刻一些，着重理解是由于人的自私而导致了日益恶化的环境。这些意见都是很中肯的，不仅是对于上这篇课文，更是对于上这一类型的课文都是适用的。
通过这次活动，我觉得自己又经过了一次磨砺，这种磨砺对于促进一个人的成长变化是有相当大的作用的，同时也要感谢给我提供帮助的各位老师们，是他们让我积累了宝贵的经验，让我在前进的道路上少走弯路。未来的未来会是怎样？不可预知，但是，坚定地走好每一步，生活就会充满希冀。
反思三：明天不封阳台教学反思
成功的课堂里不仅仅只有读书声，而且不乏掌声和笑声。在成功的课堂里，师生之间不再是控制与被控制的关系，取而代之的是师生间的平等对话和协商，友爱的交流与合作；在成功的课堂里，师生之间心相印、情相通。就其自主、活动、民主这个意义上说《明天不封阳台》这节课是成功的。
一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。本节课笔者采用了多媒体教学手段，学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
而活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。有经验的教师从不陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生说一说、写一写、听一听、议一议、试一试、练一练、想一想、演一演……根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。
当然，成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花———引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾……在成功的课堂里，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受，我觉得自己在这方面还是欠缺的。成功的课堂基于教材却不为之所困，而是对教材进行适当的改造与创新，而教者往往还局限于课本，拓展不够。就这些方面来说，还要努力。
反思四：明天不封阳台教学反思
有幸参加“同课异构”教学竞赛展示课，感慨收获颇多。下面我将这节课的设计和想法和老师们进行交流和反思。
一、教学设计：
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏美丽的自然风光，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。
语文课是情感的课堂，要以情为主。考虑到这一点，在教学设计上我淡化了夹叙夹议这一概念，将重点放在树立“人与自然”和谐相处的意识的情感目标上。生活的天地有多广阔，语文的内容就应该有多丰富。为了让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。在课前准备上，我让学生在熟悉文本的基础上搜集关于人与自然关系的评论文章、当前新闻和图片、及关注生活中人与自然关系的一些现象，使学生明白本文就是生活的一个缩影，语文就是来源于生活的。为了做到一课一得，我仔细斟酌了教学目标，将目标定为理清文章线索和树立“人与自然”和谐相处的意识。
整堂课以读贯穿课堂，以读促讲，通过范读、分段读、齐读、演读这几个梯级训练，使学生去读中悟情，读中明理。
整堂课的教学方法力求体现简便化、多样化、现代化这三个特点。为此，我采用了独立学习，小组合作学习，师生问难答疑方式。形式上力求多样化;通过师生范读创设情境，表演、发表看法等。本课堂的教学中，我用多媒体课件贯穿始终，目的是增加教学信息，增强了形象性、直观性，激发了学习兴趣，同时也节省了时间，提高了效率。
二、集体的教研。
1、备课：姜华老师在开完“同课异构”竞赛活动教研组长会后，向全组老师传达了会议内容和精神，经全组老师衡量商议后决定上《明天不封阳台》。商议过程中按办公座位的就近原则把同组老师分为两个大组，并要求在这一过程中两组成员分别要毫无保留的拿出所有的资料。周五的时候同小组的每个老师都拿出了自己精心准备的教案、课件及所能找到的资料，上交给尤青老师由她先进行了审查、整理和筛选。在这个过程中我真正领会到了集体的力量和智慧。
2、听评课。周一，语文组的老师都积极地调课，来听我的试讲。可由于教学环节刚设计好，还有些细节需要调整，整堂课显得有些沉闷。听完课后，本组老师从教师情绪、课堂气氛、课件制作、视频选择等方面给我提出了宝贵的意见和建议，让我有针对性地对自己的课堂设计及时进行调整和修改。
三、浅谈收获和不足
收获：上完本次课之后我深深明白
1、认真备好一堂课的非常重要。台上一分钟，台下十年功。好课都是磨出来、备出来的。备课过程中，不仅要备课文，更要备老师个性、备学生备学情。老师在研读文本明确目标和重难点的同时，要根据自己的个性性格备课，扬长避短;学生也要对课文提前预习，熟悉课文，并能形成自己的理解和认知。在得知学校要开展这次活动时，我们全年级的学生就积极地投入到文本的预习和思索中。考虑到11班的学生善于朗读，喜欢朗读的学情，我采用师生合作的方式让学生充分的展示自己，也激发了他们的学习兴趣。
2、语文课要以情动人。在这堂课上我采取师生合作范读的方式，将学生带入文本的情境中。在表演鸽子和人类的对话中，让学生为鸽子代言，了解鸽子这一大自然使者的心声，使学生很快的投入其中。最后，为了让学生进一步认识人与自然和谐相处的重要，我采用视频《致人类朋友》，使学生的情感得到进一步的激发和深化，从而引起学生对自然的关注，产生共鸣。
3、语文课问题的设置要精当，要具体有针对性，不能大而广，让学生无从下手，不知所措。
4、要相信学生的能力。学生得知要上公开课后表现出极大的热情，尤其是表演鸽子和人的对话的情景剧表演的非常的生动，展示了学生良好的语文素养和风采。
5、要充分利用多媒体这一教学媒介。课件要为课堂服务，宜少而精，本着课件为我所用而不要被其限制和控制的原则，精心选用和制作课件，让它为学生提供更多信息，创造更加深入人心的情境。
不足：
1、学生的发言面过窄。在对学生提问后，应对学生进行相应的鼓励和有针对性的提示，让更多的学生勇于发言，敢于展示。
2、对学生课堂表现的评价单一。学生回答完问题后，我的评价常常是：不错、非常好、思考很深入等，评价语言过于贫乏，不能激起学生的表现欲。
3、没有给学生足够时间思考和讨论。让学生思考再讨论时，学生在小组中的讨论不够深入，以后应加强对学生讨论的指导。
4、文本挖掘不够深刻。文本中的某些重点语段没有让学生沉下来思索，没有让学生结合自己的生活体验去体会领悟，使得本堂课对主题的挖掘显得有些单薄。
5、整合建构和分层拓展的环节体现的不够明晰。因为本堂课重在以情动人，而忽略了知识点的梳理和归纳，分层拓展的作业在课后进行的相应的处理，应该在课堂上呈现出来。
通过这次活动，我觉得自己又经过了一次很好的磨砺，同时也要感谢给我提供帮助的各位老师们，是他们让我积累了宝贵的经验，让我在成长的道路上少走弯路。这次活动也让我发现了自己在语文教学中存在的许多不足，在以后的教学中我还将不断地查漏补缺，虚心向身边的老师请教，坚持不懈地学习，锲而不舍地实践，使自己的教学技能不断提高。
反思四：明天不封阳台教学反思
今年九月，有幸参与了山东省优质课评选活动，使自己有机会就教于方家，教学完毕，感受很多。在此，从以下几个方面来谈一谈。
一
《明天不封阳台》是课标本苏教版八年级上册的一篇课文。在教材安排上，它属于第五单元“人与自然”，正如单元提示所说，本单元的主题是：请听大自然的呼声，从而做出明智的选择——善待自然，优化生存环境。“在环境的三大范畴中，自然环境、社会环境是外在的，精神环境是内在的，而外在环境的污染总是有内在环境的污染造成的。所以，要解决世人瞩目的自然环境的污染问题，必须加强环境教育，改变人们就有的环境价值观。这一命题是环境教育理论的重大发展，他给我们的启示在于：环境教育是科技和知识的教育，也是人文素质的教育”。（《新课程教学方略》）同时考虑到本文的语言特点，对培养学生的语文素养有一定的启示意义，所以这次参评我选择了这样一篇文质兼美而又让学生易于接受的文章。
在对本课整体设计时，考虑到这篇文章揭示的虽是生活热点问题，主题鲜明，易于理解，但也容易使学生流于表面、难于深入，尤其是对文章写法的探究和语言的品味等问题，我决定以“和谐”为把手，围绕“和谐”品味语言，让学生通过语言的熏陶、感染，从内心深处接受主题，进而得到语文素养的提高和认识的加深，培养学生关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯。学习方法上采取以读说为突破口，紧扣文本，结合主题研读文本、品味语言。所以本文的总体思路就是品味语言，进而感受主题，培养学生关注自然，亲近自然，善待自然的情感和习惯，围绕这个思路我做了一下设计：
（一）导入：课前播放视频歌曲《共同的家园》，引出和谐。用歌曲导入，能起到缓解学生紧张气氛，并通过生动的形象和优美的音乐感让学生形象感知主体的作用，并为下文的描绘和读和谐作了铺垫。
（二）学习目标：以学为主教学思想提出：以学定教。本文的题目立场鲜明，和文章的开头形成了鲜明的对比，容易引起学生的质疑，所以在制定教学目标时，我从题目入手，引导学生提出疑问，进而确定学习目标。这样做，既有利于调动学生参与的热情，引发起学习的积极性，而且所定目标贴近学生实际，利于学生学习，并且培养了学生的问题意识和探究思想，让学生在下一步的学习中，更积极、主动，有的放矢。
（三）整体感知：阅读教学的一般规律是