三年级下册音乐顽皮的杜鹃教学设计
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：07-27 阅读：
人民音乐出版社三年级下册音乐顽皮的杜鹃教学设计
一、作品分析
【曲式风格】
《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol-5”、“mi-3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。
【相关知识】
1. 童谣的特点：
(1)语言平白易懂。童谣是专门为儿童创作的，主要对象为婴幼儿和小学低年级，由于这一年龄段的孩子认知能力有限，童谣自然要平白如话。
(2)声韵自然活泼。童谣和其它艺术形式不一样，它十分讲究节奏和韵脚。这是因为唯有强调音韵之美，强调音乐性，孩子才能琅琅上口的记诵。
(3)句式短小生动。
(4)是情意俏皮有趣。这就是说，童谣是针对孩子创作的口传文学，自然要符合孩子的心理特征，语言要俏皮，富有意趣。
(5)是想象奇特幽默。幽默是人生的财富，富有幽默感自然是童谣的重要内容。
用▼标记在音符的上面,表示这个音要唱(奏)得短促、跳跃。
2.顿音记号
顿音记号就是一个小的倒黑三角形,在演奏或表演上要表现得短促而又轻巧有弹性。顿音夸张一点就是断奏，但是有有一定弹性，是手指给出的弹性，像弦乐中的拨弦。有些曲目中顿音也需要弱奏。
二、演奏处理
1.前奏处理：
根据学生的年龄特点，应完全采用歌曲的第三乐句，作为歌曲的前奏，为集中学生注意力，创设歌曲意境，可采用分解和弦的伴奏音型。
2.学习过程中伴奏型的建议：
歌曲的学唱初期，可先采用右手单弹，便于学生聆听和学唱。在歌曲的学唱中期，加入左手的和弦伴奏，增强歌曲的丰富性，但不宜过于复杂。到歌曲学会之后，可进行无旋律伴奏，从而更好的表现出歌曲的情绪。
三、演唱处理
1.在教唱《顽皮的杜鹃》这首歌之前，必须认识和掌握低音的“5 6 7”三个音，这是歌曲里出现最多的，也是唱好四个乐句最关键的音。
2.轻声学唱：注意唱“咕咕”时要短促、跳跃，想像就是杜鹃在歌唱。
3.认识顿音记号：
说说你理解到的顿音的感觉就象什么?你能不能也找一找生活中顿音的感觉呢?
它的感觉听起来有弹性、跳跃感很强，还有一定的力度。
4.指导学生唱好有顿音的乐句
5.指导有感情的演唱(注意力度、换气等知识)
四、生活化教学设计
【课题】《顽皮的杜鹃》
【课时目标】(重点★ 难点▲)
蕴含情感
1.感受歌曲活泼欢快的情绪及顽皮的小杜鹃形象。
2.感受“我与杜鹃”间的情趣、情感。体会热爱大自然，关心小动物的情感。
获取知识
1.知道歌曲出处，奥地利童谣。
2.★掌握顿音记号。
3.▲掌握弱起节奏。
提升能力
1.★能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
2.能准确掌握跳音记号并用不同力度表现杜鹃叫声。
【过程与方法】
一、导入
1.听《杜鹃圆舞曲》，律动表演。
师：愉快的音乐课就要开始了，让我们先来听段音乐，你可以随音乐自由的律动。一起跳个舞吧。师：在刚才的音乐中，你听到了什么声音?
2.这段乐曲在二年级的时候曾经介绍过给同学们，它的名字叫《杜鹃圆舞曲》，今天，这只可爱的小杜鹃又飞到我们的教室里来了，还给我们带来动听的歌曲呢?
(音乐主题创境生活化：用生活化的语言回顾复习，学生在了解杜鹃的基础上，从音乐中感受杜鹃叫声，初步感受音乐特点。)
二、学习歌曲
1.今天我们就再来认识认识这只小杜鹃。这次他是从哪个国家飞来的?(奥地利)
板书：顽皮的杜鹃，奥地利童谣。
2.为什么说他顽皮呢?让我们来仔细感受，看看发生了什么事?(播放视频)
(音乐主题创境生活化：调动学生已有的生活经验，联系生活实际，感受音乐色彩，关注歌词内容，展开生活联想。)
3.师：除了这些，我们还了解到杜鹃喜欢栖居在开阔的林地，特别是近水的地方，它的叫声是(咕咕)常在清晨不停地鸣叫，鸣声好似“咕咕-咕咕”，“咕咕”，所以也叫做布谷鸟，声音响亮，可传到数里之外。特别的动听。
4.师：听一听，跟着音乐的节奏轻轻摇动你的身体，听到杜鹃鸟的歌唱声就来拍手伴奏，好不好?(师范唱)
5.师：现在让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，飞到美丽的大森林，躲在树丛的后面，听到歌唱声，就把我们的小脑袋探出来演唱，好吗?我们可以把双手当作树丛。(师范唱)
(音乐主题创境生活化：调动学生已有的生活经验。从生活中得到的表演动作用于表演小杜鹃的的形象。让学生把顽皮的感觉做出来，并且创设快乐的氛围。)
6.师：杜鹃鸟在每个乐句的最后叫了几声?
生：两声 。
师：一起唱一唱，它的歌唱声有高低变化吗?
7.你能用动作表示这种高低变化吗?
(边唱边表现)(播放范唱)
(音乐创作实践生活化：学生的思维是活跃的，在老师的前期铺垫下，此时可以让学生根据他们已有的生活经验，进行自由创作表演，既培养了孩子们的创作思维，又锻炼了学生的合作能力。)
8.师：小杜鹃的叫声是由哪两个高低不同的音组成的呢?“ 5 3”。来，跟着老师来唱一遍。(弹琴)一组一遍。可变化，“53”、“35”。这两个音符存到你的小音库里了吗?
9.师：小杜鹃的歌唱声加了什么符号?
生：黑三角。
师：这个符号就叫跳音记号，同学们想一想，应该怎么表现呢?跳跃的还是连贯的?
生：跳跃的
师：那就要求我们在演唱时做到轻巧，跳跃的。就象一个轻巧小乒乓球，落到地上很快弹跳起来。在唱跳音的时候腰部要需要弹跳，有点力量，大家一起试一试。(跟琴)
(音乐知识比拟生活化：学生结合生活经验，用跳跃的声音模仿杜鹃叫声，表现顽皮的杜鹃形象，掌握顿音记号，让学生轻松的理解音乐要素在塑造音乐形象的作用。)
10.师：现在就让我们走在草地上，去寻找这只可爱的杜鹃鸟吧，一起把歌曲试着来唱一唱。
齐唱，男女生唱。
11.师：这只调皮的小杜鹃一会儿在树丛，一会儿飞到小河边，他在和我们干什么?生：捉迷藏
师：他在用歌唱声和我们捉迷藏呢!、。所以我们来想想看，他的歌唱声会有什么变化吗?老师这有3种力度记号。 根据歌曲的意境，给小杜鹃的歌声配上不同的力度记号然后完整演唱歌曲。
(音乐知识比拟生活化：通过分析音乐背景，结合学生的生活情景，了解音乐力度发生了变化，歌曲的情境以及情绪也随之变化，更加丰富歌曲的表现内容。)
三、创编。
师：听了你们动听的歌声，老师又一个很好的创意。我们能不能把杜鹃的叫声变得更丰富一些呢?
确定一个节奏型，(x x xx x )你们就把刚才唱的两个音添进去，组成新的杜鹃鸟叫声，怎么样?开始创作。
四、小结，结束教学
师：这只顽皮的杜鹃带给我们这么多的快乐!我们的好好的感谢他，就让我们用最动听的歌声表达吧。(播放伴奏)师：顽皮的小杜鹃们，我们下节课再见吧!