史前时期的人类,教案

史前时期的人类,教案(一)
《史前时期的人类》教案

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《史前时期的人类》教案

教学目标

知识与能力

大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿 现代人划分为黄种人、白种人、黑种人 母系氏族社会形成的原因和特点 该亚的传说 父系氏族社会形成的原因和特点 厄瑞斯忒的传说

①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。

②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。

③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。

过程与方法

①结合本课的图片，或播放有关录像资料， ②介绍早期人类的生活情况，使学生感知人类早期生活的艰辛；劳动创造了人与自然，也创造了美。

情感态度与价值观

从而进生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。

重点难点

教学过程

课前引导

教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？

在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。

新课教学

一、人类的起源

1．早期人类——南方古猿

教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读

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课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。

提问：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了真正的人呢？

在学生讨论的基础上，指出：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。会不会制造工具是人和动物的根本区别。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。

2．三大主要人种的形成

人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。

思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。

在学生看书了解了三大主要人种的分布情况后，提问：学生进一步认识到人种的形成，除了自然原因外，

二、母系氏族社会

1．母系氏族社会形成的原因及特点

加深学生的印象。思考课后温故知新

2．该亚的故事

使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励

三、父系氏族社会

1．父系氏族社会形成的原因及特点

教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。

原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。

特点：以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。财富增多，出现私有财产。

2．厄瑞斯忒的传说

要求学生看书后能用自己的话讲出来。

教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神化传说对原始社会进行研究探索的。

小结巩固

归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。

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归纳和整理

基础训练

1、美国《国家地理》杂志种新的显微镜分析技术，其中之一就是南方古猿，它生活在下列哪一地区( )

A．亚洲 B．非洲 C

2( )

A．①②③ B C．①③④ D.①②③④

3( )

A．气候等自然环境的变化 B．语言的产生，

C．直立行走 D．长期的劳动

4．请你选出属于黄种人的著名运动员是( )

A．乔丹 B．刘翔 C．贝克汉姆 D．钱学森

5．在远古希腊，人们崇拜天地女神该亚，说她是天神、海神、山神的母亲，这则神话说明人类社会早期的什么情况( )

A．社会生产力的状况 B．人们的思想状况

C．妇女处于支配地位 D．男子在生活中占主导地位

6．“人类的最早的祖母”——“露茜”的化石，发现于( )

A．南非 B．坦桑尼亚 C．叙利亚 D．埃塞俄比亚

7．大汶口文化遗址属于远古社会哪一时期( )

A．古猿时期 B．母系氏族时期

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C．父系氏族早期 D．父系氏族晚期

8．父系氏族社会取代母系氏族社会，归根到底是因为( )

A．生产力的发展 B．男子在劳动中作用大于妇女

C．财富日益积累 D．子女留在男子一方氏族内

9．古希腊流传着普罗米修斯将火传到人间的神话，中国也有燧人氏钻燧取火的传说。人类对火的主动使用给人类带来哪些影响( )

①可吃到熟食、改善人的体质②可防御猛兽、虫子的袭击③可扩大人的活动范围④可以 用来取暖、照明，增强人们抵御自然的能力

A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④

10．下列屑于氏族社会特征的有( )

①共同劳动②平均分配消费晶③男女平等④没有暴力国家机构⑤财产共有

A．①②③⑤ B．①②④⑤ C．③④ D．①②③④⑤

拓展训练

11．看下图。

请回答：

(1)?

(2)?

12?

归纳与整理

300 短小 35000 天然 黄种 白种 黑种 打砸石器

301 天然 采集、狩猎 母系 父亲

基础训练•拓展训练

1．B点拨：据目前考古所知，人类最早的祖先南方古猿生活在非洲的南部，非洲大陆是已

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知世界上人类最早的起源地。

2．C点拨：人种的分类是根据现代人种肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征划分的。它是自然环境长期影响的结果。

3．D点拨：恩格斯曾说过这样一句话：“劳动创造了人本身。”由于长期的劳动，使猿手变成人手，促使语言的产生，语言的运用又促进了脑的进化，因此，在古猿到人转变过程中，劳动起了决定性作用。

4. B点拨：由于乔丹、贝克汉姆分别属于黑色人种和白色人种著名运动员，因此A、C两项不符合题干中“黄种人”，要求被排除，而钱学森不是运动员，不符题干要求，D项被排除，只有B项刘翔是著名110米跨栏黄色人种冠军，符合题干要求。

5. C点拨：从题目所给的材料中可以分析出该亚作为妇女的典型代表，在当时社会生活中占据主导地位。

6．D点拨：“露茜”化石距今约为340万年，是1974年在埃塞俄比亚的阿法地区被发现的。

7．D点拨：从考古发现来看，大汶口文化遗址已出现私有财产、贫富分化现象，而家庭私有财产出现在父系氏族的晚期。

8．A说到底是社会生产力的发展作用的结果。

9. D点拨：经分析，A、B、C项都不全面，只有D响。

10．B的，因此③不符合当时历史情况，含③的A、C

11．(1)图一：黄种人；图--影响人种形成的主要原因是不同地区自然地理环境造成的。点拨：毛发、鼻眼等外部特征作出判断。

12．由于生产力的进一步发展，家庭私有。点拨：注意从社会发展内在规律去分析。

史前时期的人类,教案(二)
第1课史前时期的人类教案

第1课 史前时期的人类

课标内容：

列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点

教学目标：

知识与能力：了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，培养识图能力和想像能力

过程与方法：课前自主探究学案、课堂汇报、合作学习、课后网络学习、延伸拓展 情感态度价值观：培养学生唯物史观和崇尚科学的精神，培养学生平等、博爱的观念 教学重点：南方古猿是目前世界发现的最早人类；母系与父系氏族社会形成的原因及特点

教学难点：三大主要人种的形成及其原因

教学准备：布置学生课前查找有关人类形成的资料（文字、图片、视频），并完成学案内容，有条件的让学生制作灯片、学习卡片，以备上课时展示交流。【史前时期的人类,教案】

教学过程：

一、激趣导入（此环节是激发学生学习兴趣的重要步骤，可以通过复习引入、问题引入、漫画引入、视频引入、创新试题引入等等多种方式让学生学习兴趣得以激发）

请看两段视频：《女娲造人》的神话动画短片和《人类起源》的视频介绍片。对于人类是如何起源的，自古就有很多种不同的说法，究竟哪一种才是真实的呢？学习本课后，你将会得到答案。

二、自主探究 (自主探究内容在学案上，学案先一天已发给学生，让其在家完成，课堂上让学生将自主探究的成果内容在班级进行展示即可，展示顺序为：知识储备题、自主探究题、自我测评题)

（一） 1、古猿、猿人、智人有何不同

2、诺亚方舟的故事

3、古人的一天是怎么过的

（二）1．人类的起源：人类是由 通过 而来，目前世界发现的最早人类是距今约 年、生活在 洲的 。 的出

现标志着猿到人的过渡完成。按 将现代人分为 、 、 、 种，它们的差异

是 的结果。

2．母系氏族社会： 在生活中居主导地位， 的故事反映了这一历史现象。

3．父系氏族社会： 在生活中占主导地位，并出现了 。 的故事反映了这一历史现象。

（三）1、下列关于人类起源的介绍中，错误的一项是

A、地球上最早的人类出现在欧洲

B、已知人类大约出现在300多万年前

C、南方古猿已经能够直立行走

D、人类学者按肤色、发型等外貌特征，将人类划分为黄种人、白种人、黑种人

2、有着“人类的最早祖母”之称的“露西”化石，发现于

A、欧洲 B、亚洲 C、非洲 D、美洲

3、“只知其母，不知其父”，描述的社会组织形式是

A、血缘家族 B、母系氏族公社 C、父系氏族公社 D、奴隶社会

4、下列有关氏族的说法，错误的是

A、母系氏族实行群婚，人们“只知其母，不知其父”

B、财产公有，生产和分配以集体为基础

C、父系氏族的人们“即知其母，又知其父”

D、商品生产出现并占据主导地位

三、合作探究（此环节为重点难点解析，主要通过教师追问、学生思考、教师精讲、学生精练等方式实现对重难点的理解）

1、西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？

参与答案：不同意。尽管种族形成的原因目前还没有令人完全信服的说法，种族形成的具体过程更令人疑惑重重，但人种差别是在人类出现之后形成的则是确定无疑的。这是由于人类为适应各自生活的地区之间的自然条件而形成的。现在世界上所有的种族都源自作为人类已获得充分发展的同一祖先，人类现存的各个种族在与生俱来的智力方面，彼此没有很大的差别，这一点已为所有的人类学家所认同。

四、引深探究（此环节主要是为训练学生的发散性思维而创设新的问题情境，让学生在已有知识基础上深入探究更深层次问题，此环节可充分运用网络以帮助学生进行学生）

问题：发挥想象，就早期人类生活的一个场景画一幅想像图。

要求：自设图名，所画内容与图名匹配，与实际相符,可以是合作画

教师从网上下载早期人类生活想像图与学生图进行对比

五、布置作业（含课堂作业和家庭作业）

（一）课堂作业：

1、南方古猿生活于距今约 万年前的 地区。

2、按外貌特征可以将现代人种分为 、 、 。

（二）家庭作业：

复习已学内容，完成下节课预习学案

六、教学后记

学生展示的知识储备题中“诺亚方舟”题很丰富、但“古猿、猿人、智人有何不同”题很少有学生找到，并且学生在制作灯片水平上还不够，此时出示教师做好的灯片就成为学生储备的很好补充。

史前时期的人类,教案(三)
史前时期的人类教案

史前时期的人类

教学目标

知识与能力：全面了解人类形成的历史，知道母系氏族和父系氏族形成的原因和特点

过程和方法：

1、通过资料揭示人类的起源

2、看图辨别三大人种的外貌特征，培养观察和识别能力，并理解形成人种差异的原因

3、探讨母系氏族和父系氏族形成的原因并比较它们的异同点

情感态度与价值观：

1、通过人类的起源及其进化，引导学生养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神

2、认识历史是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的动力

教学重点难点

重点：氏族社会的产生及其特点和作用

难点：氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因

教学时间 1课时

教学设计

导入新课：

大家知道英国生物学家达尔文的《物种起源》吗？该书探索了物种起源和进化的规律，指出人类是由古猿进化而来的，这与我们的“女娲造人”、西方的“上帝造人说”形成对立。那么，人类究竟是古猿进化而来的，还是上帝创造的呢？今天我们将解决这一问题。

自学导引

全班分三大组，各组分配任务，自读课本内容，完成各自自学部分题目。

(一)、人类的起源

1、早期人类----南方古猿。

（1）时间：距今约________多万年前。

（2）地点：______________。

（3）特点：

①头骨比人类的_________。

②脑容量比人类的_________。

③能直立行走。

④使用_________工具。

2、________________的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。

3、完全形成的人：距今约3500年前后。

（1）特征：人工制造工具，使用________火。

（2）种类：________人、________人、_________人。

（3）原因：自然条件长期影响的结果。

（二）、母系氏族社会

1、形成原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存。只能维持群

体的生活。

2、特点：是以_____血缘为纽带的稳固的集团；______在生活中占据着主导 地位。

3、该亚的故事：说明当时_____处于支配地位。

（三）、父系氏族社会

1、形成原因：随着生产的发展，_______逐渐取代了妇女在生活中的主导地 位。

2、特点：以________血缘为纽带；男子在生活中占据主导地位；社会财富 增多，____________财产开始出现。

3、厄瑞斯忒的故事：反映________在社会生活中处于主导地位。

合作交流 解读课文

一、人类的起源

1、早期人类——南方古猿

指导学生看《人类的出现》图，了解“水母一无脊椎动物——鱼类一两栖动物一爬行动物一哺乳动物一人类”这样一个进化过程。

引导学生回忆中国境内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况。从其头骨、脑容量、脑结构对比《南方古猿头像和猿人头像》及黑猩猩的头像，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。

提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?在学生讨论的基础上，教师提出答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物不会制造工具，会不会制造工具是人和动物的根本区别。

为什么说人和动物的根本区别是会不会制造工具呢?我们可以这样体验一下：当我们想画一所房子时，头脑中已有了房子的图像，我们就按照头脑中的图像来画房子。猿人在制造工具时，也是按头脑中的图像进行的。这种有目的的创造性的劳动，是人特有的本领。因此，在从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。人类的分布范围也不断扩大，亚洲和欧洲的一些地方，也都发现了早期人类的化石和遗址。

提问：人类的分布范围是怎样逐步扩大的?

指导学生看课本小字，了解人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。

2、三大主要人种的形成 教师指出人种划分的主要依据是肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征。 思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗?为什么?”在学生讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。

教师指出：肤色是划分人种的重要标志。人的肤色有深有浅，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。这与太阳辐射的强度密切相关。在热带地区，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线

的伤害。人的毛发和鼻型等也受地理环境的影响。比如，非洲黑人头发卷曲，在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部；北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。教师指出，从人种形成的原因看，西方国家某些人的种族优越论是错误的。

学生看《世界人种分布图》，了解三大主要人种的分布地区。提问：美洲的黑人是怎么来的?从而使学生进一步认识到人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，并指出世界上的人种，随着世界各地联系的加强，因人种间的通婚，还形成了混血人种。

二、母系氏族社会

1．母系氏族社会形成原因及特点

原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群居的生活。妇女在生活中占 据着主导地位．能主动 地使用火。并开始制造和使用磨制石器，有了原始的农业，人们共同劳动，教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。指导 学生看卡通问答，并思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的 巨大作用。

2．学生看该亚的故事，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励学生在课后进一步了解更多的神话，如中国的女娲。

三、父系氏族社会

1．父系氏族社会形成的原因及特点

教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。

原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 特点：以父系的血缘为纽带。财富增多，出现私有财产。

2．厄瑞斯忒的故事

要求学生根据课本小字提示的故事，加以改编，然后用自己的话讲出来。教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神话传说对原始社会进行研究探索的。

能力培养

结合本节课所学内容，分析研讨：人类社会如何从母系氏族过渡到父系氏族？

小结

归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。

课堂练习：完成课后练习

课后记：

史前时期的人类,教案(四)
第一课《史前时期的人类》教案

第 1 课史前时期的人类

时间： 班级：

教学目标

基础知识：人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 能力培养：指导学生通过报刊、书籍和网络等途径了解考古动态，关心有关的研究进展，锻炼收集资料、提取信息的能力。【史前时期的人类,教案】

情感、价值观：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

教学方法 讲授法、讨论法

教学用时：一课时

讲 授 过 程：

导入新课：

借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）以及中国神话中女娲造人的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。

讲授新课

一、人类的起源

1、关于人类的起源，世界上有很多古老的神话。你知道有哪些关于人类起源的神话故事呢？

2、今天人类已知的最早的直系祖先是非洲的南方古猿。

“南方古猿”与人类有哪些主要差别？那么从猿到人的转化过程中，或者说人脱离动物界、走向独立发展的最关键的是：直立行走和工具的制造。

3、人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。

4、三大人种的形成

给出三大人种图片，说一说：他们分别属于哪一人种？你是怎么样分辨出来的？人种的形成，与自然地理环境有何关系？

各地区自然地理环境的不同是影响人种形成的主要因素。各人种毛发、肤色等体貌特征的差异，就是他们适应各自环境演化的结果。

强调：各人种只有外表上的差异，决无智商高低、种族优劣之区分，各种

族经济文化水平的不同是后天因素决定的，种族歧视是决无道理的反文明行为。

二、母系氏族社会

1、原始社会主要使用的生产工具是什么？石器（复习新、旧石器时代）

2、原始社会生产和生活的基本组织是什么？氏族（介绍氏族，河姆渡和半坡遗址）

3、人类社会先经历母系氏族，后经历父系氏族。

4、古代希腊关于宇宙起源的神话中，有一位最早从混沌状态下分离出来的大地女神该亚。相传她生下乌剌诺斯（天）、蓬托斯（海）以及许多其他神灵，她是最初的万物创生者，被看作人类始祖、培育植物和幼儿的母亲女神。

1、这则神话会话反映了怎样的历史事实？

2、关于这种氏族的情况，你知道的有哪些？

三、父系氏族社会

厄瑞斯忒弑母却被雅典娜女神宣布无罪的神话传说，反映了怎样的历史事实？

说一说：相对于母系氏族社会，父系氏族出现了哪些变化？

议一议：母系氏族社会向父系氏族社会转变，其原因是什么？根本原因是什么？你能否举例说明？ 根本原因：生产力的发展

小结 父系氏族社会晚期，氏族内部的贫富分化逐步加剧，产生了私有制和阶级。这表明，没有文字的史前时代已接近尾声，人类行将跨入文明时代。 教学反思：

史前时期的人类,教案(五)
史前时期的人类教案

史前时期的人类

——田彦丽

一、人类的起源

1、非洲南方古猿

——可能是人类已知的直系祖先 形成 黄种人 原始人类的出现 2、印尼爪哇直立人 三大 白种人 ——最早发现的猿人化石 人种 黑种人【史前时期的人类,教案】

二、氏族社会

母系氏族社会

男女 劳动 共同劳动，共同消费

地位 变化 晚期产生私有制、阶级

父系氏族社会

进入文明时代

【补充材料】

1、人类起源的神话

古希伯来人《圣经·创世纪》：上帝——亚当、夏娃 阿拉伯人《古兰经》：真主——亚当、夏娃

中国：女娲 泥土

希腊：普罗米修斯 造人

2、人类进化的历程（目前）

腊玛古猿（1400万——700万）

南方古猿（400万——100万）——人类已知的直系祖先 直立人（200万——20万）

早期智人（25万——4万）

晚期智人（现代人5万——现今）

3、人种划分

（1）最早：18世纪瑞典科学家林奈

四大人种：亚洲黄种、欧洲白种、非洲黑种、美洲红种

（2）现今采用的三分法和四分法

蒙古人种： 黄种或亚细亚人种

高加索人种：白种或欧罗巴人种

尼格罗人种：黑种或赤道人种——分出澳大利亚人种(棕种)

4、氏族社会的发展

【古代希腊神话】

女神该亚的传说

该亚——乌剌诺斯（天神）、蓬托斯（海神）

该亚&乌剌诺斯——提坦巨人家族（12位男女神），包括克洛诺斯、瑞亚

克洛诺斯&瑞亚——宙斯（众神之父和万人之王）

厄瑞忒斯的传说

说明了氏族社会从母系——父系的进程

【理解】

1、因为社会生产力的不断发展，男性在生产中的主导地位越来越明显。同时私有财产出现，贫富分化，阶级出现。

2、劳动创造人类。

·史前时期的人类(2016-07-29)