苏教版二年级下册两位数加两位数教案
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苏教版二年级下册两位数加两位数教案(一)
二年级下数学教学设计-两位数加两位数的口算-苏教版(2014秋 )【小学学科网】
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第六单元 课题:两位数加两位数的口算 第1课时
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
课件
教学过程:
先学探究
1.口算: 15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?交流共享
明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?
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同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。 提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
反馈检测
基础练习
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。 集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行
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估算。
完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的,以及为什么这样算。
拓展练习
4.完成“想想做做”第5题。 让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。 集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
反思总结
提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
五、教学反思与错题整理
苏教版二年级下册两位数加两位数教案(二)
苏教版二年级数学下册《两位数加两位数的口算》教学设计
【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】
苏教版二年级下册两位数加两位数教案(三)
(苏教版二年级下)两位数加两位数的口算导学案
导学案
《1、两位数加两位数的口算》
学科:数学 年级:二年级 主备人:
【学习目标】
1、经历探究两位数加两位数的口算方法的过程,能正确口算和在100以内的两位数加两位数的。
2、在探究算法的过程中,进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力,加深对加法运算的理解,发展数感。
3、在学习的过程中增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】
掌握两位数加两位数的口算方法。
【教学难点】
掌握两位数加两位数的进位加法。
【课时安排】 一课时
【学习过程】
一、问题导入,认真观察教材59页例1,获取相关的数学信息。
1、从图中科获取的数学信息:
(1)
(2)
(3)
2、根据条件解决问题
(1)小红跳了多少下?列式:
(2)小军挑了多少下?列式:
二、合作探究
1、45+23的口算方法
方法一:把23分成整十数( )和一位数( ),先算45+( )=65,再算65+( )=( );或者先算45+( )=48,再算48+( )=( )。如下图: + = ( ) 或 + 23 = ( )
( ) ( ) ( ) ( )
+ +
( ) ( )
+ +
方法二:把45分成整十数( )和一位数( ),先算( )+23=63,再算( )+63=( );或者先算( )+23=28,再算( )+28=( )。如下图:
45 + 23 = ( ) 或 + 23 = ( )
( ) ( ) ( ) ( )
+ +
( ) ( )
+ +
你还能找出第三种计算方法吗?(小组讨论)
2、45+28的口算方法
方法一:把23分成整十数( )和一位数( ),先算45+( )=65,再算65+( )=( );或者先算45+( )=53,再算53+( )=( )。如下图: + = ( ) 或 + 28 = ( )
( ) ( ) ( ) ( )
+ +
( ) ( )
+ +
方法二:把45分成整十数( )和一位数( ),先算( )+28=68,再算( )
+68=( );或者先算( )+28=33,再算( )+33=( )。如下图:
45 + 28 = ( ) 或 45 + 28 = ( )
( ) ( ) ( ) ( )
+ +
( ) ( )
+ +
小结:无论用哪一种方法,都要注意,个位上的数相加满十要向( )位进( )。
【课堂检测】
1、口算
38+53= 60+23= 75+12= 53+40= 16+45= 86+11=
2、玩具店现有,玩具火车、玩具小轿车和玩具客车,单价分别为:44元、25元、38元,
(1)买一辆玩具火车和一辆玩具小轿车共需要多少钱?
(2)买一辆玩具火车和一辆玩具客车共需要多少钱?
(3)请你提出一个数学问题并解答。
3、想一想,填一填。
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苏教版二年级下册两位数加两位数教案(四)
两位数加两位数(口算)教案 苏教版二年级
第1课时 两位数加两位数的口算
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,体验不同的算法,并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
教学过程:
一、先学探究
1.口算下面各题:
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
(让学生说说答案,并回答是怎样口算的)
提问:第一行是两位数加什么数?(整十数)
下面两行呢?(个位数)
计算时有什么不一样呢?(几十加在十位上,几加在个位上)
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢?
(第三行计算时个位相加满10需要进位)
2.引入新课
谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,同学们知道知道了两位数加整
十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;各位相加不满10是不需要进位的;个位相加满10是需要进位的,这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础,我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。(板书课题)
二、学习新知
1.创设情境,提出问题
出示例1情境图。
提问:在这几幅图中,你能知道什么条件?根据这些条件可以提出什么问题 (小红跳了多少下?小军跳了多少下?)(教师根据学生的回答板书)
2.交流探索,学会计算
(1)引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下我们可以怎么列式?
(板书:45+23=)
交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在课本上。 在此基础上,指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书:
①按竖式计算过程:5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68
③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
④……【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】
(2)引导:在看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎么列式?
(板书:45+28=)
交流:同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?并填在课本上。 结合讨论,引导学生说说自己的计算过程、方法。
(3)请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程,比一比,这两道题在计算时
有什么相同和不同?
(4)交流小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分:注意进位和不进位的区别,正确计算。【苏教版二年级下册两位数加两位数教案】
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点:
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算,即:先算两位数加几十,再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别:两位数加两位数都是先用两位数加几十,再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和;进位加个位满10,所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结
总结:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?
作业:完成想想做做1—5课内未完成的。
苏教版二年级下册两位数加两位数教案(五)
苏教版二年级下数学教学设计两位数加两位数的口算
第六单元 课题:两位数加两位数的口算 第1课时 教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
教学过程:
先学探究
1.口算: 15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。 教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下? 交流共享
明确问题:“小红比小华多跳23下,小军比小华多28下”是什么意思?分别怎样列式?
学生口头列式,教师板书算式,提问:你能口算出得数吗?
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。 提问:这两道题在计算时有什么相同和不同?
交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
反馈检测
基础练习
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈,电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行