《一块特别的石头》说课稿

《一块特别的石头》说课稿(一)
《一块特别的石头》说课稿

一块特别的石头说课稿

《一块特别的石头》说课稿(二)
《一块特别的石头》说课稿

宜昌市中小学教师“课内比教学”活动说课稿

《一块特别的石头》说课稿(三)
一块特别的石头教案

一块特别的石头

连平县第二小学 何珊

教学目标

1.指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四 光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学过程：

一、 复习，引课

1.复习生字（游戏: 瞬间记忆）（屏幕出示生字词)

2.引课

师：（手拿一块石头）这是一块_______（石头），这是一块怎样的石头？你能用一些词语说一说吗？

师：这是一块普通的石头，李四光爷爷小时候也碰到过一块石头。是_____________（生：一块特别的石头）

师：这是一块特别的石头（特别打上三角号）什么叫“特别”？

师：李四光发现的石头怎么特别？课文写了李四光和这块特别

的石头之间发生了什么事呢？我们一起来学课文。

二、 发现石头、好奇请教

师：李四光是怎样发现这块石头的？这块石头有什么特别?

生答，出示句子，集体填空。

师：看到这块特别的石头，李四光有什么疑问？他是怎么想的？ 出示疑问，读出疑问语气。

师：对自己的疑问，李四光请教了哪些人？（出示人物）

师：李四光怎样问？这些人又是怎样回答的？（四人小组分角色练读）

点4名学生分角色表演读，在学生读的过程中指导读疑问句和设问句。（课件出示李四光的问句和其他人的答句）

师：“这么重的大石头砸到地面上，为什么没卧进土里去呢？”李四光对他们的回答满意吗？

师：是的，以后他见到村里的李二婶，张奶奶等一些人他还是会问，真是___________________________生接(出示句子)

师：打破沙锅问到底是什么意思？其他小伙伴也看见了石头，他们会这样问吗？（不会）你觉得李四光是个怎样的人？（生贴：善于发现勤于思考，好问）

三、 出国求学，考察，研究【《一块特别的石头》说课稿】

过渡：小时候的李四光虽然打破砂锅问到底，但他找到答案了吗？他就此放弃了吗？他又是怎么做的？请看文章的最后2个自然段。

师：从哪里看出李四光一直没有忘记他提过的问题？

生答。

师：此时的李四光在哪干什么？当时他做出了什么猜想？

生答：他想，故乡那块大石头，会不会就是远古时代的冰川从其他地方推来的呢？

师：可是，当时的外国学者却怎样断言？什么叫第四纪冰川？（学生出示资料）

师出示图片讲解。

师：李四光相信外国学者的话吗？李四光又是怎样做的？

生答。出示句子：生读。

师：李四光的足迹遍布大江南北，黄河上下，他到过哪些地方，可能遇到哪些困难？

生想象：回答。

老师出示图片资料配乐补充李四光走过的地方，遇到的困难。 （中间串词）

师：压力重重，困难重重，崇山峻岭，千难万险都没有阻止他探索的脚步，他真是一个______(执着)的人。生贴（执着探索）

小结：从小时候，到长大后去英国学习，在回国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得（执着），思考得（执着），还探索得（执着）（指着板书学生补充。）正是执着追求，探索，终于1921年（出示最后一段话）。

生齐读。

师：你现在知道李四光故乡的那块石头是从哪里来的吗？

总结：一块特别的石头让李四光在漫长的几十年去发现、思考、

求知、考察、研究，正是这样善于发现、勤于动脑、执着追求，探索的脚步才会一步一步迈向成功。所以我们平时应该怎样做？是的，这些品质是我们每个人走向成功必备的科学精神。愿大家都能这样去学习，去追求成功。

板书：

21.一块特别的石头

发现 求学 研究

请教 考察

善于发现 勤于思考

探索 执着追求

《一块特别的石头》说课稿(四)
《一块特别的石头》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解李四光探索巨石由来的过程，体会李四光是如何思考问题、提出问题的，感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

学情分析

1．首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。其次，注重对学生各种综合能力的培养。

2．四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

3．学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

4.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力， 但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有【《一块特别的石头》说课稿】

效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。

教学重难点：

了解李四光研究巨石由来的过程，及如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。

教学过程

一、 复习引入 1.复习字词

2.上节课同学们已经初步学习了课文，回忆一下课文主要写了一件什么事。 二、细读感悟

1.自由读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2.汇报：课文先概括介绍李四光是我国著名的地质学家，再写李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问，村里的老人和父亲没能解答他的疑问；最后写李四光长大后，在英国学习了地质学回到了祖国，经过考察才明白巨石是被冰川带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

3.学习第二至第八自然段。

（1）自由读第二至第八自然段，边读边想：这块特别的石头“特别”在哪里？

（2）四人小组讨论。

（3）各小组汇报。

（4）默读第二至第八自然段，用“___”画出李四光的问话，用“~~~~”画出别人的回答，读一读这些话，想一想你从中体会到了什么。

（5）指导读好对话，体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。

4.学习第九、第十自然段。

（1）指名读，边听边想：当村里的老人陈二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑问时，李四光是怎样做的？又是怎样思考和解决自己的疑问的？

（2）检查点拨。

李四光并没有放弃。这些问题一直缠绕在李四光的脑海里，到他长大后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。后来，他回到家乡，专门为这块石头而考察中国的冰川，发现了中国第四纪冰川的遗迹。

（3）从李四光思考和解决自己的疑问的过程中，你体会到了什么？

（4）指导读好第九、第十自然段，体会李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

5.学习第一自然段。

让我们带着崇敬之情读第一自然段。

三、总结全文

1.李四光终于解开了巨石之谜，并取得了震惊世界的研究成果，这一切靠的是什么？

2.你此时有什么感受？

巩固拓展

1.读读课后的“学习链接”。

2. 写法借鉴：巧妙使用过渡句。过渡句是文章段与段之间的链接桥梁和纽带，往往起到承上启下的作用，本文就巧妙地使用了一些过渡句。如“时间一长，李四光对这块石头产生了兴趣”一句，及承接了上文“而李四光，每次都爱藏在一块大石头的背后”，又揭示了下文“李四光想：'这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？'”再如，“他把自己的疑问告诉了小伙伴”“李四光对小伙伴的回答一点儿都不满意“李四光不相信，又去问爸爸”等过渡句的使用，自然地将文章的上下部分连接起来，使得整篇文章浑然一体。同学们写文章的时候，有时候会感觉各部分之间歇见解不自然，不妨试用一下过渡句吧！

3.搜集李四光的资料，进一步了解李四光执著求索的精神。

作业：

读读下面的句子，注意读出语气

1、这么大的一块石头，是从哪里来的呢？

2、石头从哪里来的？本来就有的呗！

《一块特别的石头》说课稿(五)
一块特别的石头教学反思

《一块特别的石头》课后反思

尊敬的各位老师、各位评委：【《一块特别的石头》说课稿】

大家好！

我所执教的是小学语文S版四年级上册第六单元的第一篇精读课文《一块特别的石头》，如何让自己简简单单教语文，让学生轻轻松松学语文是我在设置这一堂课时考虑的重点。一节课下来我从中收获到成功的喜悦，同时也感到自己还需不断学习、提高。现在我结合本课的教学，谈谈教学当中存在的得与失：

一、以读为本，化讲为读

教育要“以人为本”，语文教学要“以读为本”。记得《语文教育百年论坛纪要》中曾说：“语文教学本来是个简简单单的事,说到底不外乎多读，多背，多写，不要让语文教师的“讲”挤兑了学生的“读”。基于这样的认识，整堂课我都努力创设给学生读的机会，让学生充分的读，从读中思考，从读中体会，努力实现以读代讲、化讲为读。让自己简简单单教语文，让学生轻轻松松学语文

二、扎实基础，目标明确

这篇课文是S版四年级上册第六单元的一篇精读课文。根据教学要求，该课文需要两个课时来完成。那么第一课时改分配哪些教学任务，怎样才能避免一、二课时混淆不分？是我反复思考的问题。我想只有明确课时目标，才能准确把握教学环节。通过实践下来，我认为

我的第一课时教学目标的定位是明确的。（课件出示教学目标），教学中让学生初步感受了李四光这一人物特点，留下 “李四光取得这一成果究竟靠什么？这一悬疑，激发学生下节课再来深入品析人物特点的兴趣。

其次，生字教学扎实有效，像太行山、奠定、孤零零、哄笑“这些词语学生很容易出问题，在处理生字教学这一环节时，我做了特别的强调，从学生的反馈上看，这个环节还是非常有必要的。

三、学生情感步步升温

整个教学环节没有设置太花哨的的东西，而是让学生的情感体验在朴实的教学过程中能逐步升温，本来李四光的简介是放在教学的开始，但考虑到教学一开始就来简介李四光，只能给学生一个感官上的认识，不如放在学生初步感受了李四光的精神品质之后再出示他的简介，我想这时学生心中的崇敬之情应该会油然而生。通过这一堂课下来，我觉得自己的这一个尝试是正确的，还是收到了比较满意的效果。

不足及改进措施：

教学要立足学生本体，从学生的实际情况出发，才能充分调动学生的积极性。这一堂课在最后环节我预设了这样一个问题“我们班有没有像李四光这样的人？“本来在设计这一环节时我是考虑语文学习来源于生活，也应该回到生活中去，所以想让学生去观察，发现生活中像李四光这样的人。可由于我没有充分考

虑到我所执教的学生是临时组建的，当我问到这个问题时学生看着教室里一些很不熟悉的同学迟疑了，影响了整个课堂氛围，也给我留下了遗憾。我想，如果我能打破学生的思维束缚，不要局限在班级中，或许这一环节的效果会更好一些。

通过这节课的教学，我有很多的收获，同时也认识到在教学中自己还存在很多的不足，希望得到各位专家的指导。在以后的工作中，我会更努力的学习专业知识，不断更新教育观念，改进课堂教学方式，从而提高自己的教育教学水平。