电流电路教案

电流电路教案(一)
15.2电流和电路(教案)

盛池乡初级中学九年级物理教学设计 设计人：龙涛

15.2 电流和电流

【教学目标】

（一）知识与技能

1、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。

2、通过动手实验，认识断路、通路、短路；知道电路的组成，认识电源和用电器的作用；从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3、结合小灯泡的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。

（二）过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳规律的方法，知道用电器符号、电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。

（三）情感态度价值观

通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

【教学重点】

1、电路的组成、电流的形成及电流的方向的规定。

2、会根据实物图画简单的电路图。

【教学难点】

组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察，并会画简单的电路图。认识短路及其危害

【课前准备】

干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、发光二极管等 多媒体课件

【教学时间】 2课时

【教学过程】

（一） 引入新课

太阳落山了，天暗下来，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电灯就亮了，人们就像白天一样可以自由活动。还有，英语老师上课时，只有把录音机的插头插到墙上的插座时，大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？你知道电是从哪儿来的呢？为什么打开开关，电灯就会亮了呢？你知道什么是电路呢？电路是由哪几部分组成的？你知道什么物体可以导电？电流又是如何流动的呢？

课题：15.2电流和电路

（二）进行新课

1、电流的形成及电流的方向

（1）学生实验：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在

动手实验之前，教师请同学们注意：

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①．绝不允许将导线直接连在电池的两端！

②．开关在接入电路时要断开！

③．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。

教师：小灯泡发光说明有了“电”的流淌路径，有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。学生思考：（1）电流是怎么形成的？（2）电流方向是怎么规定的？

（3））指出刚才所连接电路中的电流方向？（学生看书，并在小组内讨论

交流，学生举手发言）

教师小结：电荷的定向移动形成电流。电路中有电流时，发生定向移

动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移

动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。）电源外部，电

流方向从正极流向负极正极──用电器──负极（如上图）。

（2）学生实验2：连接电路使发光二极管发光。【电流电路教案】

出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？

教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。

现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光.

教师小结：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。

2、电路

学生看书，小组讨论后共同总结得出电路的组成。

学生得出：把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路

教师补充：电路的组成及各部分的作用

电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制用电器工作。

3、电路图

（1）．教师结合书本介绍常用电路元件的符号。

（2）．请同学们画出刚才所连电路的电路图。

教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。（学生画出上面电路的电路图）

4、通路、开路（断路）、短路（学生看书、初步了解即可，不要深入讲解）

通路：接通的电路叫通路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）

开路：某处断开的电路叫开路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开）

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短路：不连接用电器，直接就用导线接通电源的状态叫做短路，这种连接方法危害大，很容易就会把电源烧坏，甚至会发生危险，用电器不工作。

（三）学习小结

1、电荷的定向移动形成电流。

2、正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。电源外部，电流方向从正极流向负极。

3、把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路。

4、通路、开路（断路）、短路

（四）课堂练习

1、使用电池的时候，不允许用导线把电池两极连接起来，是因为（ ）

A.这样连接电路不通 B.这样连接会在导线中产生很大的电流，电池被损坏.

C.这样连接电路中电流太小，用电器无法工作 D.这样连接有触电危险

2、关于电流，下列说法正确的是（ ）

A.电荷的移动形成电流； B.只有正电荷的定向移动才能形成电流；

C.正电荷的定向移动为电流的方向； D.金属导线中电流方向和电荷移动方向相同。

3、在如图所示的电路中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（ ）

A．甲图 B．乙图 C．丙图 D．丁图

4、关于电流的形成原因，下列说法中正确的是（ ）

A、只有电子的定向移动才能形成电流 B、只有正、负电荷同时定向移动才能形成电流

C、只有正电荷的定向移动才能形成电流 D、金属中的电流是自由电子定向移动形成的

5、在下列器件中全部为用电器的是（ ）

A电铃、电池组、白炽灯 B、发电机、电动机、电源插座

C 日光灯、电风扇、电线 D洗衣机、收录机、空调器

6、为了生活方便，卧室里的同一个照明灯通常用两个开关控制．一个安装在进门处，另一个在床头附近，操作任意一个开关均可以开灯、关灯。下面四幅图是小明用电池作为电源设计的四个电路模型，能满足要求的是（其中A图中的Sl、S2及C图中的S1为单刀双掷开关）（ ）

7、短路和断路是电路中常见的故障，下列四幅图有短路现象的是（ ）

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（五）布置作业

1、课后动手动脑学物理P40 1-3题

2、练习册题。

（六）板书设计

1、电流和电路

（1）电路的构成

（2）电流的方向

2、电路的状态：

（1）通路

（2）开路

（3）短路

3、电路图

（1）元件符号

（2）画电路图【电流电路教案】

第二节 电流和电路

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【教学反思】

电流电路教案(二)
《电流与电路》教学设计

江夏区法泗中学 物理 学科备课教案

1

2

电流电路教案(三)
《电流和电路》教案

一、电流和电路【电流电路教案】

教材分析

教学设计说明

1． 本节课的内容是过去教材三节课的内容，尽管降低了要求，但由于知识点较多，又根据学生

的实际情况，因而将教材的内容做了如下调整： ⑴ 先研究电路，后研究电流。

⑵ 将导体和绝缘体的内容作为课外内容自主探究。

2． 注重物理学科以实验为基础的特点，通过让学生动手、动脑，引导学生学会自主探究，充分

体现了创新教学的新课程理念，从而实现了通过课堂教学培养学生能力的目的。 3． 注重培养学生学会运用物理学中常用的研究问题的方法：转换法、比较法，类比法。 本节课运用了现代化的教学手段。将电流的形成、电流的方向等对初二学生而言较为抽象的问题用多媒体课件形象直观地展示出来，既较好地突破了教学难点，又极大地激发了学生学习的积极性，为将来更进一步地学好物理打下了良好的基础。

教学流程简案

教学过程实录

师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！

师:这节课我先请同学们放松放松，看一段录像。 (教师放录像，并激励学生，以活跃课堂气氛) 师：同学们在刚才的录像中看到了什么？

生：（争先恐后地回答）电灯发光、电炉子发热、电风扇转动、电车、程控交换机„„ 师：（对每个学生的回答均予以肯定和表扬）这些设备都是利用什么工作的？ 生：电、电流„„

师：太棒了！它们就是利用电流来工作的，在物理学里我们把利用电来工作的设备叫做用电器。

（说明：这样引入可以使学生充分感受到现代生活中无处不在的电现象，体会到电的重要性，

激发学生的学习积极性，体现从生活走向物理的新课程理念。）

师：（启发学生回答）人有人行道，车有车的路，水有水路，那么电呢？ 生：电流也应该有电路。

师：很好！本节课我们就来研究电流和电路。 板书： 一、 电流和电路

（说明：由于学生第一次接触“电流”这个抽象的概念，所以将它与水流、车流等相比较，运

用“类比法”引入课题，使学生有一种亲近感，感到物理就在我们身边。） 1．电路

⑴ 电路的组成部分及其作用 ① 试一试：

器材：小灯泡、小电动机、发光二极管、开关、两节电池、一些导线

师：（用实物投影将学具盒展示在大屏幕上）请大家观察器材，然后动手试一试， 看谁能使小灯泡发光、小电动机转动、发光二极管发光。 生：（利用学具盒）进行实验

(说明：学生进行实验时，教师巡视指导，了解各种情况。实验完毕，请几组同学到视频台展示自己的实验。在学生展示的过程中，教师应加以鼓励，并引导全班学生给予掌声鼓励，使学生通过自己动手动脑来体验成功的喜悦。利用这种形式，充分调动学生的积极性，激发起学生的心灵的热情，增强学生学好物理的信心，使课堂的气氛十分活跃，掀起了第一个高潮。） 师：（留下两个同学）请这两位同学将自己的实验再展示一下。同学们发现了什么？ 生：一个灯可亮可灭，一个灯一直亮着。一个电路有开关，一个电路无开关。 师：很好。咱们请这两位同学评价自己的实验。哪位先说？ 生1：我先说。我想让灯亮就亮，想让灯灭就灭。 生2：我的灯可以一直亮着。

生1：灯一直亮着不好，不需要灯亮的时候怎么办？而我这个电路有开关，灯的亮 灭可以控制。

生2：我这个电路无开关，可以节约器材。 师：其他同学还有什么要说的？

生：我同意第一位同学的意见。电路有开关，灯的亮灭可以控制，连接电路的时候 安全。

生：我同意这位同学的意见。电路有开关，灯的亮灭可以控制，维修和连接电路的 时候安全、方便。

（说明：同学们不约而同地给了这几位同学以热烈地掌声。通过两位同学对自己实验的可行性的评估，使得科学探究的过程更趋完善。而其他的学生也都跃跃欲试，尤其是最后一位同学对问题的归纳总结，不仅让每一位同学都尝到了自主参与、主动探究的乐趣， 再一次掀起了一个小小的

高潮，体现了新课程理念下的物理创新教学原则） ② 思考•讨论：

师：请问刚才大家所连接的电路中有什么元件？ 生：电灯、电池、开关、电线、电动机„„ 师：（指点屏幕）一个电路是由哪几部分组成的？

生：（讨论后回答）电路是由电池、用电器、开关、导线这4部分组成。

（说明：教师将学生的答案分类写在黑板上，并加以鼓励。引导学生运用“分类比较法”分析三个电路的相同点和不同点，从而得出电路的组成。使学生学会研究问题的方法） 师：生活中的电灯都是靠电池供电吗？

生：不是。如：教室和家里的灯就不是靠电池供电的。 师：对！那它们是靠什么供电呢？ 生：发电厂、发电机。

师：像电池、发电机这样能给用电器供电的元件，我们称其为 生：电源。

师：一个电路是由哪几部分组成的？

生：电路是由电源、用电器、开关、导线这4部分组成。 板书：由电源、用电器、开关、导线组成的电流的路径叫做电路。 师：各组成部分在电路中的作用是什么？

生：电源是提供电能的；用电器是消耗电能的，是把电能转化为其他形式能的；导 线是输送电能的；开关是控制输送电能线路通断的„„

（说明：学生讨论后回答。在学生回答的过程中，教师引导学生在较短的时间内使此次探究的每一个环节紧紧相连，将其归纳总结并通过多媒体课件一一展示。有的学生可能对某一部分的作用回答的很好，有的学生可能回答的不是很理想，教师告知正确的说法就可以了，在学生回答的过程中教师要不断地加以鼓励）

电流电路教案(四)
初中物理电路和电流教案

科组长

一、考点梳理

知识点1 电荷

1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。 （轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。）

2、使物体带电的方法：

①摩擦起电

定义：用摩擦的方法使物体带电 原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同 实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开

能的转化：机械能-→电能

②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

3、两种电荷：

实质：物质中的原子失去了电子

实质：物质中的原子得到了多余的电子

4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5

作用：检验物体是否带电。

原理：同种电荷相互排斥的原理。

6 定义：电荷的多少叫电量。

单位：库仑（C）

元电荷 e

知识点2 电流

1、形成：电荷的定向移动形成电流

注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。

2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。

电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

3、获得持续电流的条件： 电路中有电源 电路为通路

（一）、电流的三种效应。

1、电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。2、电流的磁效应，如电铃等。3、电流的化学

1e=1.6×10-19 C

效应，如电解、电镀等。

（二）、电流的概念：电流等于1s内通过导体横截面积的电荷量。

说明：电流只与电荷量、通电时间有关，与导线的粗细，即横截面积的大小无关。

（三）、物理意义：电流表示电流的大小或强弱。

（四）、计算电流的公式：I=Q/t 其中I表示电流，单位是： A ； Q表示：电荷量，单位是： C ；t表示时间，单位是： s

（五）、单位：1、国际单位： A 2、常用单位：mA 、μA

3、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA

某同学用台灯工作时电流约140 mA ，合0.14 A

（六）、测量：1、仪器：电流表

2、方法：㈠ 读数时应做到“三看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每

大格电流值、看清每小格电流值

㈡ 使用时规则：① 电流表要串联在电路中；② 电流从电流表的正

接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。

Ⅰ 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针

还会被打弯，甚至表被烧坏。

Ⅱ 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6A 和0—3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A—3A可 测量 ，若被测电流小于0.6A则 换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。

④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。

知识点3 导体和绝缘体

1定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷

说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐 溶液中的电流是

正负离子都参与定向运动

2、绝缘体：

常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

3、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。

课本P52图4-12说明：在一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。

知识点4 电路

1、组成：

定义：能够提供电流的装置，或把其他形式的能转化为电能的装置。 作用：在源的内部不断地聚集正电荷负极聚集负电荷。以持续对外供电 干电池 充电时，电能—→化学能 化学能—→电能 光电池 光能→电能 ①电源 分类 发电机 机械能→电能

工作时：将电能—→其他形式的能。

③开关：控制电路的通断。

④导线：输送电能

2、三种电路：①通路：接通的电路。 ②开路：断开的电路。

③短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。

特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很

容易引起火灾。

3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。

4、连接方式：

5、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联；若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

知识点5 电压 （一）、电压的作用

1、电压是形成电流的原因：电压使电路中的自由电荷定向移动形成了电流。电源是提供电压的装置。

2、电路中获得持续电流的条件①电路中有电源（或电路两端有电压）②电路是连通的。 注：说电压时，要说“xxx”两端的电压，说电流时，要说通过“xxx”的电流。

（二）、电压的单位

1、国际单位： V 常用单位：kV mV 、μV 换算关系：1Kv＝1000V 1V＝1000 mV 1 mV＝1000μV

2、记住一些电压值： 一节干电池1.5V 一节蓄电池 2V 家庭电压220V 安全电压不高于36V

（三）、电压测量：

1、仪器：电压表 ，符号： 2、读数时，看清接线柱上标的量程，每大格、每小格电压值

3、使用规则：①电压表要并联在电路中。

②电流从电压表的“正接线柱”流入，“负接线柱”流出。否则指针会反偏。 ③被测电压不要超过电压表的最大量程。

危害：被测电压超过电压表的最大量程时，不仅测不出电压值，电压表的指针还会被

打弯甚至烧坏电压表。

Ⅱ 选择量程：实验室用电压表有两个量程，0—3V 和0—15V。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电压在3V—15V可 测量 ，若被测电压小于3V则 换用小的量程，若被测电压大于15V则换用更大量程的电压表。

电流电路教案(五)
电流和电路教案

《电流和电路》教学设计

一、教材分析

本节课是人教版物理八年级第五章第二节，第五章是初中电学内容的开篇，本节也是

初中电学的基础。本节内容包括电流、电路和电路图三个部分，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图”。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、学习者分析

初二学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

三、教学策略

根据对教材和学习者的特征分析，本节课教学设计的基本策略是：适应学生的认知发

展特点，注重知识的形成过程。将学生已有的认知从生活经验上升为学科知识，围绕学生的学习需求设计学习任务。本节课设计以学生探究活动贯穿始终，让学生在活动中层层递进完成学习任务。首先，以夜景图片为情景，提出问题，引入课题。然后通过连续四个层层递进的学习活动分组进行实验：先组织学生“想想做做”，让小灯泡发光，获得“电路的组成和电流的形成”的知识；然后通过让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性”的结论。接着通过画电路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和电路图的方法。最后在知识形成的基础上迁移拓展——让学生动手拆装“海宝”小电风扇，认识“海宝”小电风扇的电路和

画出“海宝”小电风扇的电路图。

教学流程设计如下：

四、重点与难点

1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。

2、教学难点：电流的形成和方向。

五、教学目标

1、知识与技能

（1）初步认识电流，电路和电路图。

（2）知道电源和用电器。

（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、过程与方法

（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。

（2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。

3、情感态度与价值观

（1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。

（2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。

六、教学用具准备

1、教具：多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇；

2、学具：（2人一组）电池，小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。

七、教学过程设计

1、创设情境，引入新课

课件展示：芜湖重庆两地的夜景图片。

分析：通过具有家乡乡土气息的夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感，通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。

2、活动探究，新课教学

（1）活动1 让小灯泡亮起来

①教师出示一只小灯泡，提出问题：“你们能使小灯泡亮起来吗？”

分析：连接电路是学生要掌握的基本技能，初二学生的心理特点可能会让学生在直接

体验中被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象，不深入思考问题的本质，这是探究成功的最大阻力。因此，通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。

②学生动手连接电路，小组互相合作。

分析：学生亲身体验，感受实验带来的乐趣。同时及时对学生实验进行评估，有效的

评估是实验的重要环节，不仅让学生顺利形成知识，更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组，体现了合作、互助的精神。

（学生连接可能有不同的方案，如果有，针对学生的生成，组织学生交流讨论。）

③以学生连接的电路为例，引导学生得出电路的组

成和各元件的作用。

分析：电路元件学生有充分的感性认识，电路元件

的作用学生也有一定的体验，因此本节内容稍作引导学

生能自主掌握。

④引导学生思考建立电流的概念。

分析：电流的概念非常抽象，对于初中生只要了解

“电荷的定向移动形成电流”即可。先提出问题：“闭合开关，灯泡亮了，为什么？”激发学生对产生实验现象的原因进行思考；再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型，以便理解电流的概念。

（2）活动2 让LED灯亮起来

①认识LED灯。

分析：LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，体现了“从生活走向物理”的学科理念。

②用LED灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。

分析：学生连接后闭合开关观察LED灯是否发光，将LED灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。通过现象的对比引发学生的认知冲突，进而思考产生这种现象的原因。通过教师的点拨，让学生认识到电流是有方向的。

（3）活动3 画电路

①观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。

分析：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简

单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。

（学生可能会画实物图，也可能会画电路图，如果画电路图，直接明确符号代表的元

件和电路图的规范。）

②组织学生识记元件的“实物—符号”图表，比比看谁记得快。

分析：电路符号的理解记忆是准确而规范的画电路图的必要基础，因此引导学生加强理解记忆。

③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。引导学生对照“电路图的规范

画法”对彼此的电路图进行分析比较，形成规范画电路图的情感体验。

实物图

电路图

分析：会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求，但不能一步到位，可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。学生通过比照自己的作品，

因为这种学

习资源更加亲切真实，学生可能会有兴趣，从而顺利总结知识。

（4）活动4 拆装“海宝”电风扇

展示“海宝”电风扇，提出问题：你们看看“海宝”电风扇内部电路由哪些元件组成？并把电路图画出来与同学们交流。

分析：通过拆装“海宝”风扇的活动激发学生的兴趣，兴趣是最

好的老师，学生在活动中主动探究内部电路的构成，并画出电路图。

通过这一活动也能很好的反映学生的课堂学习效果。

3、课堂小结

学生小结本节课的学习体会和收获。

八、布置作业

课本104页“动手动脑学物理”

九、板书设计

十、教学反思