《千米的认识、换算和估测》练习课教案

《千米的认识、换算和估测》练习课教案(一)
三年级上数学教案-千米的认识、换算和估测-人教新课标2014【小学学科网】

<< 千米的认识、换算和估测>>

教学目标： xiaoxue.xuekeedu.com

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如： xiaoxue.xuekeedu.com

（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。【《千米的认识、换算和估测》练习课教案】

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。 xiaoxue.xuekeedu.com

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1、第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关（练习六第8题）

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3、第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改：

（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了【《千米的认识、换算和估测》练习课教案】

解了它的实际用途。）

五、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》 xiaoxue.xuekeedu.com

《千米的认识、换算和估测》练习课教案(二)
第三单元 测量第4课时 千米的认识、换算和估测

第4课时 千米的认识、换算和估测 教学目标：

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2.掌握千米和米的换算方法。

3.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

4.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1.说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2.下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3.揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

1

图3；离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）【《千米的认识、换算和估测》练习课教案】

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做

单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

（二）新课展开：

1.联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5

个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的

停顿来区分）

追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2.再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑

几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直

往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1.第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2.第二关（练习六第8题）

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

2

3.第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关

键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测

一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4.第四关：改一改：

（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸

妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！

四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

五、课后延伸：

1.实地走一走1千米的路。

2.写一篇数学日记：《我心目中的千米》

板书设计：

教学反思：

3

《千米的认识、换算和估测》练习课教案(三)
2016-2017年最新审定人教版数学三年级上册《千米的认识、换算和估测》教案(名校精编资料)

《千米的认识、换算和估测》教案

教学目标

一、知识与技能

１.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”。 ２.知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

二、过程与方法

１.在具体探索过程中，掌握千米和米的换算方法。

２.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

三、情感态度和价值观

１.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学方法

动手操作、自主探索、合作交流等方法。

课前准备

多媒体课件。

课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

１.说说我们已学过哪些长度单位？

板书：米、分米、厘米、毫米。

用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

２.下列测量活动用什么长度单位合适？

（１）测量铅笔的长度。

（２）测量硬币的厚度。

（３）测量课桌的高度。

（４）测量教室的长。

（５）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ ２.揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量。

今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

边说边板书。

二、新课学习

１.在日常生活中我们见过“千米”。

请看（出示例4）：

（１）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3：离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （２）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？

让生答。

（３）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。 千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：公里（km）

２.联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米有多长呢？

昨天老师带领大家走了100米的路程。

想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。

《千米的认识、换算和估测》练习课教案(四)
《千米的认识》教案

《千米的认识》教案

教学内容：青岛版二年级第三单元，千米的认识。 教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教师准备：制作多媒体课件，学案。

学生准备：要求学生到路边观察路标，实际走一走，估测1千米的距离。 板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米 3000米=3千米 km m dm cm mm 教学过程： 一、复习导入

1．师：我们前面都学了哪些长度单位？ 学生回答后，教师板书名称及字母

让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2．快速反应：师随机说单位，学生迅速做出相应的手势，来进一步巩固前面所学知识。 二、揭示课题

师：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 师板书课题

三、合作学习，探究新知 （一）出示课件1（路牌标志图）

师：类似图中的情形你见过吗？从图中你知道了什么？

生：根据自己的生活经验解释路标上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

师总结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

（二）出示课件2（三幅路牌标志图）

师：上面是学校附近的路标，你得到了那些数学信息？

生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 （三）建立1千米的长度概念

1．师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ 师：同学们都喜欢上体育课，春季田径运动会就要开始了，其中一项是长跑1000米。（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是200米，算一算，跑几圈就是1000米？

生：5圈

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米（师强调读音不同，突出数字和单位之间的差别） 2．实际感受1千米。（视频）

以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？

师播放提前录制好的视频，从学校门口出发到锦绣苑正好是1千米。让学生跟着老师在视频上感受1千米的距离，并让学生想象一下2个、3个、4个„„1千米有多远。

师：打开学案，你能按照刚才的视频线路把相应的距离填上吗？

3．出示出租车计价器

师：起步费下面标的单位是什么？你能看懂吗？生：“公里”就是“千米” 四、合作学习，探索转化

师出示学案 ：5千米=( )米 4000米=( )千米

3千米=( )米 9000米=( )千米

（一）生4人一小组讨论怎样填写，由小组长最后确定统一结果。 （二）讨论充分后，生填写完整。

（三）小组展示，其他小组评议，有不同意见的指出并说出自己的答案。

（四）整体订后，分四小组读、男女生分别读、同桌互读，竞赛哪组读的好，记得快。 （五）对口令，同学整体回答。

（六）开火车竞赛，看哪组记得好，记得快。

师总结：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

[评析：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

五、律动

同学们，千米的认识掌握得非常好，现在全体起立，我们一起来活动活动做一做课中操《小手拍拍》。 六、巩固练习

（一）读一读，用千米表示的长度，在实际生活中感受千米。

（二）出示山东省地图，感受“潍坊---青岛”“潍坊---济南”的距离，感受几百千米。

（三）出示全国地图，进一步感受几千千米。

（四）出示学案，生填写不同交通工具的每小时的行程，进一步巩固所学知识。师集体订正答案。 （五）“小笑话”，根据孩子们实际生活“校运动会”来对单位进行纠错，进一步强化所学知识。 “去年我们学校召开了校运会。孙佳俊不愧是跳远高手，轻轻一跃就是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特别棒，能扔10千米呢！韩昊在离终点还有2千米时摔了一跤，但是他立刻站起来，接着跑，终于取得800千米冠军。郑晓婕说，长大了要参加奥运会，争取夺个5 米 冠军。王玺琳想，我也该锻炼起来，争取今年参加校运会。于是，我今天早上跑了1 米 。”

（六）图片出示，生集体填写合适的单位名称，师及时订正答案。

（七）“判断对错”师点名提问，生回答并改错，其他同学共同评议，最后师总结订正。 七、解决生活中的问题

师出示学案，两道待解决问题有同学独立完成。

1． 汽车每小时行56千米，摩托车每小时行45千米。汽车每小时比摩托车快多少千米？ 2．要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米？

两名同学到黑板上展示，完成后整体订正。师对错的题详细分析。并着重强调，在计算过程中千米和米得单位要统一。

八、课外拓展

（一）小轿车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米，动车每小时可行驶（

）千米，地球绕

太阳每秒运行（ ）千米。（课后可在父母的帮助下在网上查找这些资料。）

（二）写一篇数学日记：《我心目中的千米》。

（把学生带向研究性学习的行为中，为学生自主学习创造环境。）

九、总结

本节课有什么收获？生谈收获，师总结。

小结：知识靠一点一点的积累，带上数学的眼光，运用所学解决更多的问题相信会更好。

《千米的认识、换算和估测》练习课教案(五)
千米的换算和估测

千米的认识、换算和估测

教学目标：

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：

（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图1：火车已经行驶了180千米。

图2：公路上汽车限速每小时60千米。

图3；离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。

（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））

（二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2、再次建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

（3）你能从生活中找出1千米吗？

三、实际运用

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1、第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）

（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

2、第二关（练习六第8题）

一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3、第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。

4、第四关：改一改：

（课件出示） 小明的日记

2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）

五、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

板书设计：

千米的认识、换算和估测 1千米=1000米

教学反思：