一年级数学下册教案人教版表格式

一年级数学下册教案人教版表格式(一)
人教版一年级数学下册表格式教案

第一单元 认识图形（二） 第一课时：认识平面图形 教学目标： 1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学准备：图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、探究新知： 1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流 不同点： 共同点： 长方形 对边相等 4 个角都是直直的 平面的 正方形 4 边相等 4 个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 二、巩固发展： 1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3．练习一第 1 题 请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论 合作， 反馈汇报哪些涂成黄色， 哪些涂成蓝色， 哪些涂成紫色， 哪些涂成红色？ 4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。 5．第 2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 观察结果 四、总结： 今天你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 五、作业设计： 1 板书设计： 不同点： 长方形 正方形 圆 三角形 认识平面图形 共同点： 4 个角都是直直的 4 个角都是直直的 即封闭的） 三个角 对边相等 4 边相等 没有角 有三条边 平面的 不断开的 第二课时：拼一拼 教学目标： 1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述 长方形、正方形的边的特征。 2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形 美。 4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形 的边的特征。 教法设计：引导观察，动手

操作，体验知识的形成过程。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用 哪些东西？ 二、感受新知，观察比较 1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期 跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些 图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？ 2． 提问： 它们都有四个角， 四条边， 先来看看长方形， 它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3．引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？ 生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演 示。 （教师板书：对边相等） 4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能 不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ （全班同学动手做风车， 教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？ 6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形 来拼更多的图形吗？大家来试试！ 2 三、动手实践 1．学生独立完成第 3 页的“做一做” 。 2．第 6 页的第 4 题。 3．第 6 页的第 5 题。 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察 生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 五、作业设计： 板书设计： 拼一拼 对边相等 第三课时：练习课 教学目标： 1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认 和区别这两种物体。 教学重难点：认识长方形和正方形的形状以及特征 教学过程： 一、复习回顾 1、长方形的特点。 出示一个长方形 结论 2、正方形的特点。 出示一个正方形 结论 二、师生互动，探究新知 1、第 7 页练习一第 6 题。 仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第 7 页练习一第 7 题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？ 是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第 6 页练习一第 4 题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩 拼一拼的游戏。 动手。汇报。 三、巩固新

知 第 7 页练习一第 8 题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业设计： 板书设计： 第二单元 20 以内的退位减法 3 第一课时 十几减 9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减 9。 2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。 教学重点： 教学难点： 教学过程 一、复习 1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝12 9 十( )＝13 9 十( )＝14 9 十( )＝15 9 十( )＝16 9 十( )＝17 二、新授 1．出示教科书 P10 的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?) （2） 想一想， 用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后， 教师板书： 15—9 （3） 提问：如果没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组， 互相商量。 教师可提示学生联系旧知识进行计算。 ) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 （5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进 一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励 学生用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板书得数“6” 。 2．小朋友玩套圈游戏，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减 9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓 励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书 P10“做一做”第 1 题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说， 再在方框里填上数。 2．完成教科书 P10“做一做”第 2 题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书 P10“做一做”第 3 题。 4 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、作业设计： l．完成教科书 P11 练习二第 1、2 题。 2．布置作业。 板书设计： 第二课时 十几减 9 的练习课 教学目标 通过十几减 9 的练习，进一步理解和掌握 20 以内退位减 9 的口算方法，提高计 算能力。 教学重点： 教学难点： 教学过程 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18 15-9＝( ) 18-9＝( ) (3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17 14-9＝( ) 17-9＝( ) 二、课堂练习 1．完成 P11

页练习一的第 4 题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2．完成 P11 页练习一的第 3 题。 教师将 l0、14、13、17„„写在黑板上，然后教师一手拿着 9 的卡片在黑 板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减 9。 教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这 样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。 3．完成 P12 页练习一的第 6 题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4．完成 P12 页练习一的第 8 题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生任意选择独立完成。 三、作业设计 1．完成 P11 页练习一的第 5 题。 5 2．完成 P12 页练习一的第 7 题。 学生独立完成，集体订正。 板书设计： 第三课时 十几减 8 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减 8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点： 教学难点： 教学过程 一、复习 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里应填多少。 9 十( )＝16 8 十( )＝13 9 十( )＝15 8 十( )＝17 3．12—9＝3，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例 2。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 12—8＝4 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其 中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中 我们也可以采用这种思考方法。 2．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出 8 个红圆片，再摆出 5 个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片，5 个黄圆片，一共有 13 个圆片。) (2)再用虚线套住 7 个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8 ＝5 或 13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1．完成 P13 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．完成 P15 页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 6 四、作业设计： 板书设计： 第四课时 十几减 7、6 教学目标 1、学生初步学会计算十几减 7、6 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教

学重点： 教学难点： 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。 6 十( )＝12 8 十( )＝13 5 十( )＝11 7 十( )＝14 9 十( )＝16 6 十( )＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例 3。 (1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13 条)(移动画面， 黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分 组讨论，说一说自己的想法) (3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 (5)改变题意：一共有 13 条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6＝7 三、巩固练习 1．完成 P14 页的“做一做”第 1 题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2．做一做第 2 题。 3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。 四、布置作业。 板书设计： 第五课时 十几减 8、7、6 练习课 7 教学目标： 1．使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法，正确地迅速地计算十几减 几的退位减法。 2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联 系”的观点的启蒙教育。 教学重点： 教学难点： 教学过程 一、复习 教科书 Pl5 第 4 题 二．课堂练习 1．完成 P16 页的第 7 题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以 提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。 2．完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生 说出思考过程。 3．完成 P16 页的第 9 题。 学生独立完成，集体订正。 三、数学游戏 教科书 P16 页的第 6 题。 教师准备好两套不同颜色的卡片， 一套写上 14—8、 12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8 等算式 卡片；一套写上 5、6、7、8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。 游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名 学生手举卡片问全班学生： “5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9” 、 “13 —8”卡片的学生接着说： “5 的朋友在这里。 ”边说，边跑上讲台，站在拿 5 卡 片的学生的两旁，再齐问台下的学生： “我们算得对吗?”全班学生齐答： “对、 对、对。 ”紧接着热烈鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、布置作业 板书设计： 第六课时 十几减 5、4、3、2 教学目标： 1、学生初步学

一年级数学下册教案人教版表格式(二)
人教版一年级下册数学全册教案(表格式)

一年级数学下册教案人教版表格式(三)
人教版一年级下册数学全册教案(表格式)

"生本课堂"教学设计方案

课题名称

NO.1 上下、前后

科目

数学

教学对象

一年级

授课教师【一年级数学下册教案人教版表格式】

课时

第一课时

课 型

新授课

教

学

理

念

"位置"的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

教

材

分

析

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉"上、下、前、后、左、右"的含义及其相对性。

学

情

分

析

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

课

时

教

学

目

标

知识与

能力

1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

过程与

方法

积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能力。

情感态度

与价值观

积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教学难点

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教学方法

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

教学

准备

教师

挂图、小动物贴图

学生

预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

教 学 过 程

教学步骤与时间分配

师 生 活 动

设计意图（含预期目标）

联系生活，揭示课题

5分

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

联系生活，激发学习兴趣

新授

15分

1. 上、下

⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到

的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用"上"、"下"对物体的位置关系进行准确的描述。

⑵学生独立完成课本的填空。

⑶联系实际，会用"上"、"下"描述身边事物的位置关系

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用"前"、"后"来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用"前"、"后"相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

集体游戏

15分

１. 一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说"停"时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词"上"、"下"、"前"、"后"。

2.画鼻子

做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒该同学。

学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

全课小结

5分

这节课你有什么收获？

板 书

设 计

上下、前后

课

后

反【一年级数学下册教案人教版表格式】

思

开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

"生本课堂"教学设计方案

课题名称

NO.2 左 、右

科目

数学

教学对象

一年级

授课教师

课时

第一课时

课 型

新授课

教

学

理

念

"位置"的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

教

材

分

析

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉"上、下、前、后、左、右"的含义及其相对性。

学

情

分

析

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

课

时

教

学

目

标

知识与

能力

1．以生活中有关"左、右"的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立"左、右"方位感的过程

3．能正确辨别"左、右"的位置关条，体验其相对性。

过程与

方法

培养学生运用"左、右"的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

情感态度

与价值观

培养学生运用"左、右"的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教学难点

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教学方法

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

教学

准备

教师

课件

学生

教 学 过 程

教学步骤与时间分配

师 生 活 动

设计意图（含预期目标）

感知自身的左右

5

1．创设问题情境。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

（3）说一说。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说。）

一年级数学下册教案人教版表格式(四)
人教版数学一年级下册全册表格式教案

【一年级数学下册教案人教版表格式】

一年级数学下册教案人教版表格式(五)
人教版一年级下册数学教案(表格式)

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