三年级 数学上册绿色生态园-解决问题教案青岛版五四学制

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　　三年级 数学上册绿色生态园-解决问题教案青岛版五四学制(1)

　　第四单元绿色生态园 单元备课教学目标 1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。 2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。 3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。一、教学内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆?”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花?”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱?和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行?“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如;列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。三、教材的地位和作用：本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加(减)、除加(减)两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。四、教学重点和难点分析：本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。五、教与学建议 1、借助几何直观，帮助学生分析理解数量间的关系 2、放手让学生主动探索解决问题的方法 3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力六、本单元建议课时数：5课时

　　三年级 数学上册绿色生态园-解决问题教案青岛版五四学制(2)

　　课时备课信息窗1 连乘、连除解决问题一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息?(板书学生梳理出的数学信息) 学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆?2、每个花架摆了多少盆花?3、平均每个花架每层摆了多少盆花? ……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆?”(1)师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?需要用到哪些数学信息啊?怎样列式?学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40(盆)、3×40=120(盆)，追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗? 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式?学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花?”教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。 在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式?学生板演自主学习成果：96÷2=48(盆)，48÷4=12(盆)。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么?48为什么要除以4?学生：96÷2=48(盆)，表示每个花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式?小组内可以进行合作交流。学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么?为什么要除以4?学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花;再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

　　三年级 数学上册绿色生态园-解决问题教案青岛版五四学制(3)

　　第1课时 教学目标：1.通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3.在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。教学难点：理解并说出算列算式的含义。教具准备：课件。学具准备：小纸板。教学过程：课前口算：41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6= 一、情境导入课件出示教材中的情境图。师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息?(板书学生梳理出的数学信息) 学生回答，教师适时评价。师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆?2、每个花架摆了多少盆花?3、平均每个花架每层摆了多少盆花? ……教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。二、你说我讲1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆?”(1)师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?需要用到哪些数学信息啊?怎样列式?学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40(盆)、3×40=120(盆)，追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗? 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。师：你能不能列出一个综合算式?学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花?”教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。 在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式?学生板演自主学习成果：96÷2=48(盆)，48÷4=12(盆)。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么?48为什么要除以4?学生：96÷2=48(盆)，表示每个花架有多少盆花。48÷4=12(盆)表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。师：谁能列出一个综合算式?小组内可以进行合作交流。学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。教师引导学生板演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么?为什么要除以4?学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花;再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。三、巩固练习自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。
 

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