大禹治水相关活动方案

大禹治水 教案
大禹治水相关活动方案 第一篇

《大禹治水》教学设计

第二课时

马雯

一、 复习导入

1、 上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓

之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水，

让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学

习的课文——大禹治水（生齐读）。

2、 今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回

事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述，

师多样评价）

二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。

1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在

很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐）

2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英

雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。

3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的，大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。

三、学习治水过程，感受大禹精神。

(一)治水经过【大禹治水相关活动方案】

1、决心治水（ppt展示）

我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害）

2、 准备工作（ppt展示）

禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。Ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。） 原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。

察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答）

生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累„„

（师予以鼓励并相机补充）

洪水那么凶猛，那么水域面积一定很大，要查看的地形和水流也一定非常多非常复杂，所以禹一定是走了很多很多路翻了很多很多山，可见这个准备工作做地非常辛苦，所以课文中用十四个字来概括，那就是——吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。（ppt展示）

师解释“尽”和“遍”的意思。

只是一个准备工作就那么艰难，吃了那么多苦，而大禹并没有退缩，可见我们的大英雄非常坚强、勇敢，到这里你是不是很敬佩他呢？让我们怀着崇敬的心情把这句话读出来。（齐读师评价）

3、 引洪入海（ppt展示）

大家读书的声音真好听，感情很充沛，老师仿佛看到了大禹就在我们面前治理洪水。这只是治水的准备工作，更辛苦的还在后面呢！ 大家一起来看图（PPT出示插图）思考：禹又做了什么？

（指名生看图回答）

ppt出示句子：他带领老百姓挖通了九条河流，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

解释“九”并不是现在的数字“九”而是约数，在古代，“九”就是最大的数，表示很多很多的意思。禹为了治理洪水挖通了许许多多的河流，劈开了许许多多的山脉，山与河相间就更难了，想象一下如果是你，你敢吗？禹在外治水有十三年，比你们的年龄时间还长，在那个时代没有挖掘机，没有铲车，没有运输的机器，全靠人力，是多么不容易啊！你能想到他们在挖河劈山的过程中会遇到什么困难吗？

这些困难都被禹解决了，他真是吃尽了千辛万苦！学到了这里你认为禹是一个什么样的英雄。（生回答）

Ppt出示：禹是一个（ ）的英雄。提示：无畏

禹靠引导洪水流入大海来治理洪水，这个方法他是怎么想到的呢？其实呀，禹治水是继承了父亲的事业。

在禹之前一直是禹的父亲鲧来治理洪水，他只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。后来的帝王又改派鲧的儿子禹来治水，他总结父亲治水失败的经验和教训，查看地形，带领老百姓挖河、劈山，采用了“引”的方法。（ppt展示）

他的治水方法和父亲不一样，你听了觉得大禹是一个什么样的英雄？ 禹是一个（ ）的英雄。（ppt展示）师提示：智慧、聪明。

小结：这就是大禹引洪入海的过程，课文中有许多表示他在治理洪水前后的动作的词语，你能全找出来吗？

Ppt展示：下决心、吃尽了、走遍、代领、挖通、劈开、引导。（评价：你真会找，你真厉害）

谁能不看书用这些词语串成的句子复述大禹治水的过程，不一定用原文。（指名回答）听了他的复述，我们更加感觉治理洪水这件工程非常浩大，禹在治水中吃尽了苦头仍不退缩，真是值得敬佩，让我们再一次带着崇敬的心情齐读第二自然段。

（二）三过家门而不入

过渡：禹在外治水整整13年，期间还流传一个感人的故事，你知道吗？ （指名生读课文）

Ppt出示填空：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲后四个什么样子。

请一个同学不看课文填空。

问：1、十三年，四千多个日日夜夜，大禹在这么长的时间里做了什么呢？（治水）

2、十三年中禹几次路过自己的家门？（板书三过家门）他三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看，“看一看”表示什么意思？（就是进去看一眼，时间很短暂）他为什么十三年中一次也没有回家看一看呢？（因为他一心放在治水上）（板书：而不入）

想象一下： 大禹经过自己的家门时会怎么想？是的，十三年时间那么长，三次路过自己家门口的机会，禹却一次都不进去看看，可见禹的心里装的都是治理洪水的事情，装的都是百姓。

3、禹的家里也有一个十多岁的儿子，他还不知道自己的父亲是什么样子。你们也是孩子，如果让你们一年两年不见自己的爸爸妈妈，你们的心里难过吗？大家一边看第三幅插图一边把自己的想象成禹的儿子，如果有一天你实在忍不住了，跑去问母亲，你会问母亲什么呢？从此，我们可以看出禹是一个什么样的英雄？

Ppt出示：禹是一个（ ）的英雄。（提示：无私奉献 公而忘私）

4、小结：是的，没有哪个人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是为了能让百姓过上好日子，舍小家而顾大家。后人用一个成语来概括这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。举例：交通警察、边防战士、救死扶伤的医生等等都是为了大家过上安定幸福的生活而经常放弃自己家庭团圆的机会

5、他多想回去看一看啊！课时为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门为不入啊！让我们带着崇敬的心情再来读一遍这个故事吧！（齐读）

四、制服洪水，纪念英雄（ppt展示）

1、洪水终于被大禹制服了，老百姓过上了安定的日子，与治水之前对比，滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得百姓无家可归，现在的日子真是太好了。所以大家非常感激这位治水的英雄。（解释“感激”即感谢 感恩）（板书：治水英雄）如果你是当地的老百姓，你会怎么想怎么做，谁能上台表演一下？

哪位同学能带有深情地朗读最后一个自然段，读出百姓的感激之情。

因为大禹治理的水域面积很大，影响很深远，在我国各个地方都设有纪念大禹的建筑，比如：北川建有大禹纪念馆，三峡大坝下的老黄陵庙，绍兴的大禹陵，郑州的大禹文化苑等等„„大禹是我们安徽人，作为一个安徽人你有什么要表达的吗？

2、今天，让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹！让我们再一次深情地呼唤他——大禹！此时此刻，让我们带着对他的无比崇敬心情齐读最后一个自然段。

3、这就是我们学习的故事，希望大家回到家后把这个故事说给自己的家人听，让大禹的美德更好地传扬。

五、作业

复述大禹治水的故事给家人听，把家人的感受记录下来。

板书设计

洪水肆虐

引洪入海【大禹治水相关活动方案】

大禹 治水经过 治水英雄 三过家门而不入

教学反思 制服洪水

大禹治水教案
大禹治水相关活动方案 第二篇

《大禹治水》第一课时教学设计

教学目标：

1、 正确、流利地朗读课文。初步有感情地朗读课文第一、四两个自

然段。通过反复朗读，品味词语，想象文章第一自然段描述的场景，体会洪水给人类带来的灾难，了解大禹在人们心目中的崇高地位。

2、 随文认识生字，会写生字：治、洪、害、姓、理、被、制、伟，

认识衣字旁，能够区分治和制。

3、 首次接触把字句和被字句，能够根据提示互换句子。

教学准备：

学生充分预习课文，仔细简单的生字。

多媒体课件、洪水动画 、田字格黑板。

教学过程：

一、 揭示课题，学习“治”字

1、 教师多媒体出示课题：大禹治水，指名读课题。

2、 师生共写课题，指名说说治的写法，齐读课题。

3、 出示“治”的扩词。治理 治水 治国 治病

二、 教学新课（课文第一自然段）

1、 教师谈话引入：通过预习课文，我们已经知道，课题中的“水”

指的是——洪水。教师板书洪水，指名说说“洪”的写法。

2、 生自读课文，读完之后找一找，课文中哪一个自然段描写了洪水。

3、 指名读第一自然段。

4、 学习第一自然段中的生字新词。

（1）、多音字：淹没、冲倒，指名说说另一个读音是什么并用另一个读音组词。

（2）生字：害、姓，说说怎么记住这个生字，和老师一起在田字格里写一写。

5、再读课文第一自然段，注意这些生字的读音。

6、教师出示填空：很久很久以前，（ ）的洪水（ ）了农田，（ ）了房屋，害得老百姓（ ）。 自由可看书试填，指名不看书试填，齐读。

7、生细细地读这一段话，从我们刚才填的词语中，你仿佛看到了什么，想到了什么？同桌之间说一说，指名说一说。

8、生看洪水的动画视频，感受洪水的汹涌和无情，体会老百姓生活的凄惨。

9、充满感情地读一读第一自然段。

三、教学新课（课文第四自然段）

1、过渡：课题中的“治”的意思是治理，师生共写，指名说说“理”字怎么写。在哪里找到这个词的？指名读第二自然段第一句话：禹下决心要治理洪水。理解“下决心”一词，引导学生想象，禹在下决心的时候心里有可能在想些什么。指导读好这句话。

2、教师谈话引入：文中还有一个“制”，跟“治理”的“治”的读音是一样的，学生找到“制服”。学习“制”。教师边板书“制”的

甲骨文写法边讲解“制”的古意，用刀修剪树枝，所以要用到工具的“制”就用利刀旁的“制”。如制造、制作、研制、制服。师生共写“制”。

3、生再读课文，找一找哪一个自然段写到了大禹治水后人们的生活。

4、指名读课文第四自然段。

5、学习“被”，教师讲解：在古代“被”专指小被子，又称寝衣，所以是衣字旁，指导写衣字旁。

6、初步学习被字句和把字句。

出示：洪水被制服了。

填空：洪水被_______制服了。

填空：________把________制服了。

出示：洪水淹没了村庄。

改成被字句和把字句。

7、洪水被制服后，老百姓们过的又是什么生活？用书上的一个词是“安定”。教师板书：安定。教师讲解：仔细观察安定这两个字，有什么共同点？都是宝盖头，宝盖头的字都跟房屋有关，看，现在老百姓有家了，再加上老百姓们勤劳的双手，那今后的生活一定是美满幸福。所以，在老百姓的心目中把大禹当成了伟大英雄，教师板书：伟大英雄。

8、发现课文中禹的名字的奇妙变化：快速的看一遍课文，把有禹的名字的地方画下来，看你能不能发现有什么变化？

教师出示：禹下决心要治理洪水。

禹在外治水13年，

禹的儿子十多岁了，

从此，大禹的名字代代相传。

猜一猜，为什么禹的名字最后变成了“大禹”？

9、教师过渡：大禹在老百姓的心目中的地位怎么就这么高，并且代代相传他的故事直到今天，其中的原因，大家读了2-3自然段，就会有更深刻的体会了。【大禹治水相关活动方案】

四、教学新课（第2-3自然段）

1、生自由朗读课文第2-3自然段。

2、指名读课文第2-3自然段。

3、轻声读课文第2-3自然段，哪里给你留下的印象最深刻。

4、指名说说哪里给你留下的印象深刻。

5、教师相机引导学生质疑。你有没有什么问题想问问大禹？

（1）、他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。 大禹治水之前为什么要查看水流和地形？

（2）、禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。

大禹难道不想自己的家人吗？他为什么不进去看一看？

指导学生在问题处画上问好。

5、 教师小结：下节课，我们再一起来探究这几个问题。

板书设计：

大 禹 治 水

治理 洪水

制服

无家可归

安定

伟大英雄