苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案
成考报名 发布时间：09-21 阅读：
苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案(一)
苏教版科学五年级上册《建立模型》教学设计
2.《建立模型》教学设计
教学目标：
1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
教学重难点：
重点：认识模型的作用。
难点：动手建立模型。
教学时间：一课时
教学过程：
一、黑匣子探秘
1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚障碍物的具体位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2．学生汇报。（板书学生提出的方法）
3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
5．学生分组搜集有关盒子的事实。
6．组与组之间进行交流。
7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
二、认识如何用模型解释
1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？遗憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子”的事物，我们无法通过直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？
2．教师出示三球仪（模型）、植物细胞模型（图）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。
4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释植物细胞的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？
6、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
三、探究纸筒模型
1、谈话：（出示一个纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒
外面的任意一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里（教师演示一下），你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接情况画下来。
2、学生建立图示模型来解释。
3、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。
四、小结【苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案】
1、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。
2、怎样建立模型，解释现象：（1）分析问题（2）收集数据（3）找出物体之间的关系（4）确定条件（5）规定材料（6）建立初步模型（7）评价模型（8）修改模型。
苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案(二)
五年级科学第五单元 解释与建立模型作业(第二课时)
第二课 建立模型
一．填空
1、 为了解释圆的周长，人们用（将圆滚动一周）来做模型，为了解释太阳、地球和月球之间的运行情况，人们又制造了（三球仪）模型。
2、 我们见过的模型种类（物理模型、图形模型、公式模型等）。
3、 模型能方便我们解释哪些（难以直接观察到）的事物的（内部构造）、事物的（变化）以及事物之间的（关系）。
4、 科学家常常利用模型来解释它们的（思想）和（发现）
二．判断
1、小明把一周内测得的气温用一条曲线表示出来，这就是建造模型。（√）
2、工程设计院为用户设计的效果图，就是建立模型。（√）
3、上课时，老师画出小电珠发光的电路图，也是在建立模型。（√）
4、建立模型的过程与科学探究的过程无关。（×）
5、我们都可以模拟事物自己来建立模型。（√）
三、问答
学了本单元，你认为我们该如何建立模型，解释现象？
答：（1） 分析问题；（2）收集数据 ；（3）找出事物之间的关系；
（4）确定条件；（5）规定材料；（6）建立初步模型；（7）评价模型；（8）修改模型。
苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案(三)
苏教版科学五年级上册优秀教学设计 建立模型
2、建立模型
一、设计理念
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。建立模型非常有利于培养“心灵手巧”的情感态度与价值观。
二、教学目标
1、知道模型的种类及作用。
2、能够建立一些简单的模型。
教学准备
1、教师准备：三球仪、细胞模型、九大行星图。
2、学生准备：工具箱中的相关模型材料。
三、重点难点
重点：认识模型的作用。
难点：建立模型。
四、教学课时
1课时【苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案】
五、教学过程
（一）引导学生了解用模型进行解释的过程与方法。
1、导入新课
（1）提问：科学家是怎样解释板块说的?
（2）提问：科学家解释板块说时不可能把地球上的每一个地区搬来搬去，他们是怎么来解释的呀?（引出课题：用模型解释）。
2、“黑盒子”里面是什么结构？
（1）了解科学家用模型解释其观点的事例。
（2）出示三球仪模型、细胞模型、九大行星图。
（3）你对这三个模型有什么认识？
（4）提问：你还知道科学家为了一些观点建立了哪些模型?这些模型有什么作用?
（5）学生回答。
3、通过滚珠的运动来猜测障碍物的位置。
（1）分组讨论研究，由各组选派代表在黑板上画出障碍物的位置。
苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案(四)
五年级科学第五单元 解释与建立模型作业(第一课时)
第五单元 解释与建立模型
1、 解释
一、 填空。
1、 解释是一个（发现）和（创造）的过程。它要在观察的
基础上进行（思考），合理的说明事物变化的（原因）、事物之间的（联系），或者是事物发展的（规律）。
2、 科学结论是经过科学家长期（观察）、（调查）、（实验）、
（分析）、（思考）并不断修改完善的结果。
二、 试一试
当你看到一个头上缠着纱布的人时，你会想到什么？ 他可能是因为（车祸受伤）
他可能是因为（与人打架）
他可能是因为（手术）
你的这些解释与事实（不一定相符）。
三．问答
1、“日心说”比“地心说”的高明之处在哪里？
答：相同的是—— 地球是球形的。
不同的是—— 地心说 说的是地球处于宇宙中心，而且静止不动，日月星辰绕着地球转，并且每天做一次圆周运动。 日心说 说的是地球在运动，并24小时自转一周，太阳是不动的，处于宇宙的中心，地球以及其他的行星绕着太阳转。【苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案】
2、解释“阳光下影子的变化”这一现象？
答：一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。
苏教版五年级科学第五单元《解释与建立模型》教案(五)
苏教版小学科学五年级上册教案
苏教版小学科学五年级上册教材分析
科学五年级上册教材共分五个单元，总课时26课时。
第一单元：白天和黑夜 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动在初步认识太阳、月亮运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
第二单元：光与色彩 本单元通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。
第三单元：电和磁 本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。
第四单元：呼吸和血液循环 本单元是学生认识心跳与呼吸，认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。
第五单元：解释与建立模型 本单元内容设计主要围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释展开。
教 学 进 度 表
第一单元 白天和黑夜 单元分析
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴 趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替 变化对生物以及人类的影响。
本单元涉及的课程标准的具体内容： 科学探究
1．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 2，5能对探究的问题做出初步的结论。 利‘学知识
2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。 2．2了解古代人对昼夜变化的猜想。 2．3了解昼夜变化对人及动植物的影响。 情感态度与价值观 1．2敢于大胆想象。
1．3在学习和解决问题中注重证据。
本单元内容属于《科学(3～6年级)课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星 体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。本单元探究活动将从观察 和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子 的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植 物的节律变化。
本单元从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。我们更期待他们会由此感悟：司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，科学探究永无止境。
第一单元课时分配
第 1 周