伊索寓言教案苏教

伊索寓言教案苏教(一)
《伊索寓言》导学案

2013年秋博爱学校导学案语文备课专用纸

主备人：朱银春 时间：2013-10-22

名著导读《伊索寓言》导学案 第一课时

教学目标：

1、培养学生对寓言故事的学习兴趣

2、通过讲故事、评故事的形式培养学生的听说能力

3、学习阅读寓言的方法

教学重难点;

1、 品味分析文中寓言的寓意

2、 学习阅读寓言的方法

教学流程：

一、情境导入

《掩耳盗铃》《狼来了》《龟兔赛跑》这些有趣的寓言故事听说过没有？那你们知道这个

故事的出处吗？

二、检查预习情况

1、【认识作者】 伊索，生于公元前6世纪，物故事。后凭借聪明才智获得自由。还善于用寓言讽刺权贵，因“亵渎神明”终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《 》。

2、【了解背景】 《伊索寓言》一共10卷，《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，很长一段时间 曾被认为是人类智慧的结晶。相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。

3、【关于寓言及《伊索寓言》概要】

寓言：是用达到或 目的的文学体裁。寓言的篇幅一般 ，故事的主人公可以是人，也可以是也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言的特点是 ， 。

《伊索寓言》：是一部寓言故事集。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，许多故事真可以说是家喻户晓，到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本，亦是世界上流 传最广的经典作品之一。

二、各小组讲寓言故事比赛，并分析每则寓言的寓意。

比如：①《狐狸与葡萄》写狐狸吃不到葡萄反说葡萄是酸的故事，讽刺了具有“酸葡萄”心理的人们，他们因为没有能达到自己的目的，借口为自己开脱。

《农夫和蛇》《狼和小羊》《猫和鸡》《蚂蚁和蝉 》《狐狸和山羊》《龟兔赛跑》《狼来了》《农夫和蛇》《赫剌克勒斯和财神》《蚊子和狮子》乌龟与老鹰》《两只口袋》

《狼和小羊》：

《狐狸和山羊》： 《乌龟与老鹰》：《蚊子和狮子》：

《农夫和蛇》：

《蚂蚁与蝉》：

三、小组合作探究

【例析《伊索寓言》思想内容】

（1） 影射当时社会现实

①揭露当时统治者的 和 ，例如：《狼和小羊》《猫和鸡》 ②表现穷人对 的不满，例如：《赫剌克勒斯和财神》。

（2）表现劳动人民生活的经验和智慧

① 告诫人们对恶人 ，例如：《农夫和蛇》。

② 做好事 例如：《狐狸和山羊》。

（3）借动物形象讽喻人类缺点

③ 说明 例如：《乌龟和老鹰 》。

④ 嘲笑 例如：《蚯蚓和狐狸》、《鼹鼠》。

⑤ 讽刺 例如：《蚂蚁和蝉 》。

⑥ 批评 例如：《骆驼和宙斯》。

四、师生共同质疑探究

【《伊索寓言》影响】

a、 文学价值：《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，两千多年来以独特的人生智慧和艺术魅力受到各国人民，尤其是青少年的喜爱。

b、 内容提要：内容十分丰富，影射的 ；对恶人 ；要尊重 ，讽刺 等。

3、 艺术特色：篇幅，寓意；采用手法，形象鲜明。

五、拓展延伸

阅读下面的故事，回答相应的问题：

1、有个农夫生命垂危，此时此刻，希望告诉儿子们一个秘密，就把他们叫到跟前说：“我的孩子们，我就快死了；所以我想让你们知道，在我的葡萄园里埋藏着珍】宝，你们自己去把它挖出来吧！”儿子们认定财宝埋在地下，为了找到它们，就用铁铲和钉耙反反复复地翻遍了整片葡萄园，然而什么都没有找到。但是经过了彻底的挖掘，葡萄却有了前所未有的好收成。

（1）这个故事选自哪部名著？《 》

（2）请从不同的角度写出你对该故事的看法：

2.《伊索寓言》是世界上最早的寓言童话集之一。阅读量仅次于《圣经》，读下面一段文字，回答问题。 狗衔着一块肉过河，望见自己在水里的影子，以为是另外一只狗衔着更大的肉。他于是放下自己这块肉，冲过去抢那块。结果，两块肉都没有了。

（1）这个故事出自哪部名著？它告诉我们一个什么道理？

六、课堂小结

《伊索寓言》大部分是动物寓言，少部分以神或人为主人公。往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言部分，广泛采用拟人化手法。表现了动物各自的习性，诸如豺狼的凶残、狐狸的狡猾、狮子的威猛、山羊的怯懦，都刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。

七、随堂练习

A、文学常识填空

1、《伊索寓言》是一部___________。相传伊索是公元前6世纪_______________人，善于讲___________。现存的《伊索寓言》，是________、____________时代传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。

2、《伊索寓言》大部分是_____________，少部分以_________________或___________为主人公。动物寓言部分广泛采用_________手法，表现了动物各自的习性。

B、回答问题。

1、《伊索寓言》作为古人智慧的结晶，包含哪些方面的内容？

2、《伊索寓言》在寓言结构上有什么特点？

3、《伊索寓言》在艺术上的特点是什么？

精彩故事片段：

《赫剌克勒斯和财神》赫刺克勒斯成神以后，宙斯设宴招待他。赫刺克勒斯殷勤地向众神一一问候。最后，财神进来了，赫刺克勒斯却扭转身子，把头低下去。宙斯对此感到奇怪，问他为什么高高兴兴地和众神打招呼，惟独对财神侧目而视。赫剌克勒斯回答说：“我对他侧目而视，是因为在人间我总看见他和坏人在一起。”

《狐狸和山羊》狐狸落在井里，没法上来，只好待在那里。一只山羊渴极了，也来到井边，他看见狐狸，就打听井水好喝不好喝。狐狸遇见这么个好机会，大为高兴，就竭力赞美那井水如何好，如何可口，劝山羊快下去。山羊一心想喝水，又没有心眼儿，就跳下去了。当他解了渴，和狐狸一起设法上来的时候，狐狸就说，他有办法，可以救他们两个出去。他说：“假如你愿意，可以用脚扒着井壁，把犄角放平，我从你后背跳上去，再拉你出去。”狐狸一再劝说，山羊欣然同意了。于是，狐狸就踩着山羊的后腿，跳到他的后背上，再从那里跳到他的犄角上，然后扒着井口，跳了上去，上去以后，就走了。山羊责备狐狸背信弃义，可是狐狸回过头来说道：“朋友，你的头脑如果和你的胡子一样完美，那么，你刚才就不会不预先想好出路就跳下去了。”

《骆驼和宙斯》骆驼见牛炫耀自己漂亮的角，羡慕不已，自己也想要长两只角。于是，他来到宙斯那里，请求给他加上一对角。宙斯因为骆驼不满足已有庞大的身体和强大的力气，还要妄想得到更多的东西，气愤异常，不仅没让他长角，还把他的耳朵砍掉一大截。

《鼹鼠》传说鼹鼠的眼睛是瞎的，可小鼹鼠却对妈妈说他能看得见。妈想试验他一下，便拿来一小块香喷喷的食物，放在他面前，并问他是甚么。他说是一颗小石头。母亲说：「啊，不幸的孩子，你不但眼睛看不见，连鼻子也没用了。

《蚯蚓和狐狸》有条藏在泥土里的蚯蚓，爬到地面上来，对全体动物说：“我是医生，精通医药，像众神的医生派厄翁那样高明。”狐狸听了对蚯蚓说：“你给别人治病，怎么不治一治你自己的跛脚呢?”

《猫和鸡》有一天，猫不怀好意地、假惺惺地举办生日宴会，请来许多鸡赴宴。鸡刚一到齐，猫立刻就关上大门，把他们统统吃掉了。

伊索寓言教案苏教(二)
苏教五年级语文上伊索寓言第一课时导学案

12. 伊索寓言

伊索寓言教案苏教(三)
伊索寓言教学反思

篇一：伊索寓言教学反思

《伊

索寓言》教学反思

昨天上了《伊索寓

言》这一课，课前对于三个故事怎么安排？怎么教？是一课时教一个故事，还是一课时教三

个故事，有点犹豫不决。通过查阅网上资料，反复研读教材，最终还是决定一课时教三个故

事。三则寓言故事，对于五年级的学生来说，内容是比较浅显的，可以说是一读就懂。那么，

针对这三个故事，在课堂上可以教些什么呢？难道仅仅让学生明白三个道理或把故事读好，

说好，就算完成教学任务了吗？阅读了魏星老师的教学实录和知足常乐吧的教学设计发现，

这三个故事还是很有内容可教的。关键在于教者想让学生得到什么！由于故事比较易懂，所

以我把教学的重点放在了训练学生的思维和表达上。如：教《狐狸和葡萄》时，让学生想象：

狐狸可能想了哪些办法？让学生以“狐狸一会儿 ，一会儿 ，一会

儿 ??

他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”的句式进行说话；假如这时一只麻雀飞来，吃了

一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的，面对这尴尬的场面，狐狸可能会怎么说？教《蝉和狐狸》

时让学生想象：假如《狐狸和乌鸦》中的乌鸦碰到《蝉和狐狸》中的蝉，他们俩可能会说些

什么？?? 一堂课如果有一个主要的问题，就相当于有了一个抓手。这样，一堂课就能够很好

地整合，提领而顿，百毛皆顺??《伊索寓言》一课可以抓住哪个主要问题来展开教学呢？研

读三则故事可以发现不管是葡萄架下的狐狸，还是牧羊的孩子、大树下的狐狸都在说谎、说

假话！为此，我决定以“他们为什么要说谎？”来统领整课的教学。事实也证明，这样的安

排，教得时候，更容易统筹。 课虽然上完了，但问题多多：

一、教师的评价语

言苍白，不足以有效推动学生的思维，难以调动学生的热情；

二、细节不细，点

到为止，没能在精、细、深上下功夫，整堂课浮光掠影；

三、精彩的课堂还

需教师自身内在的涵养作支撑，平时还要多阅读、多吸收。

篇二：《寓言四则》教学反思

《寓言四则》教学设计与反思

池

小

青

《寓言四则》教学设计与反思

池小青 《寓言

四则》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课。前两则出自《伊索寓言》，后两则分别

出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。因为涉及到文言

文，所以我把积累文言词语作为教学重点之

一。第二个教学重

点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让学生联

系自己的生活经验谈寓言的启示，培养学生的发散思维能力。本课的教学难点是一、体会作

者巧妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，

就理解了寓言的特点。 在课堂上，我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以学生

为主体”的教学理念。

第一课时教学《伊

索寓言》两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。因为《伊索寓

言》是本学期要求掌握的名著，之前布置学生读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书情

况：你最喜欢《伊索寓言》中的哪则寓言？为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。

然后顺理成章地引入学生对《伊索寓言》的文学常识的介绍。我比较注重课前预习，因为我

认为合作探究前应该有一个自主学习的准备。在预习中，我让学生完成了学习单上的自主学

习部分，并展示生词、多音字、形近字和四字词语解释。所以引之后一般有一个预习展示，

主要是交流自主学习部分的答案。通常由一个组来负责这个任务。时间大约是4分钟。在这

一环节，我对时间的把握不太准确。汇报名著的时间略显紧张。展示的小组差生太多，也超

出了预定的时间。

教学《赫耳墨斯和

雕像者》这篇课文时，我采用小组展示的方式，先由小组讨论“合作探究”部分的问题，各

小组选一位记录员并代表发言。学习单上的前三个问题设置得很不错，环环相扣，又注重引

导学生对细节描写的揣摩，都是抓住情节的要害设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨

斯妄自尊大的性格特点。为了调动学生的积极性，我采用小记者采访的方式展示。代表赫耳

墨斯的同学接受其他组员记者的采访，将合作探究的几个题以一种轻松愉快的方式提问，打

破了小组代表汇报的沉闷，表达流畅有见地的代表也为小组挣得一分，学生也饶有兴趣。这

则寓言结尾点明了寓意，但如果只限于故事情节本身就事论事，乃至重复作者的话，就把寓

言学“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每个人都能读出对自己的人生启迪。

所以，我在学习单问题之外又加了一个问题：你从中得到怎样的启示？这样学生就能从多角

度来谈寓意，培养了学生的发散思维能力。《蚊子与狮子》学习单上的前两个问题很关键，这

两个问题小组代表回答得很不错，为了理解寓意，我又加了一个问题：当蚊子取得胜利后，

又发生了什么意外？蚊子为什么会粘在蜘蛛网上？学生一下子就明白了本文的另一个寓意—

—骄兵必败。这一环节其实学生表现得不错，但我的评价语言太单一。没有点燃起学生思维

的火花。

这节课验收单上的

相关题都做完了，做完后我让学生同组互批，并由组长检查改错，力求保质保量地完成。

最后两分钟进行小

组评分，一评组员参与度，满分四分，由组长打分；二评成果展示与纪律分，满分四分，由

教师打分;三验收单自评，满分二分。获胜小组加五分。学生打分的积极性很高，应有些实质

性的奖励，如给获胜小组减作业。

第二课时教学两则古代寓言。课前布置预习，完成学习单上自主学习部分1、2题、3题（2）、

（3）。在“温”这一环节，我引导学生复习曾经学过的古代寓言，学生能说出守株待兔、刻

舟求剑、亡羊补牢等寓言。然后我用一句话引入本课的教学。这些故事都是通过一个简短的

故事告诉人们一个深刻的道理，凝结着古人的智慧。你又能从本文的两篇寓言中得到什么人

生的启迪呢？展示预习自主学习成果后，小组合作疏通文意，一人读句子，一人说重点字义，

一人翻译，一人说文言现象。让其他组的学生质疑，本组学生答疑。疏通文意后，用“我问

你答”的形式，考重点字义。合作探究时，我采用的是小组比赛的形式，获胜的小组可以获

得一个大苹果，因为正好是圣诞节，而且寓意着分享的快乐。之后送给同学们一句名言：你

我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也

有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。 ——爱尔兰剧作家 萧伯

纳。

我在理解寓意这道

题上又加了几个问题：如《智子疑邻》富人有什么不明智之处？如果不尊重事实，只用亲疏

和感情作为判断是非的标准，会怎么样？如何正确对待别人提出的建议？邻人之父知道自己

成为怀疑的对象，会有怎样的反映？向别人进言要注意什么？

从这三个角度发散

思维，学生就不会拘泥于一种理解，教学《塞翁失马》，在复述故事之后，学生已然明白了福

祸互相转化的道理。在学生自由谈启示时，我为了启发学生的思维也补充了几个问题：遇到

好事，你该如何？遇到坏事，你又该如何？如何把握转化的条件和机会？课后，我反思这些

问题如果由学生来提出，更能体现出学生学习的主动性。

最后，通过比较中

外古代寓言的异同，明确伊索寓言多以动物寓言为主，结尾点明寓意的写法，而中国古代寓

言多以人为主人公，寓理于事，比较含蓄的特点。而在总结相同点的时候，进一步明确了寓

言的特点：篇幅短小，讽刺性强。 接下来的时间，我组织学生完成迁移拓展部分和验

收单部分。因为时间关系续写寓言结尾这个题，我采用口述形式，然后用投影仪展示一位学

生的答案，共同纠错、批改，最后两分钟评出最佳表现组、最佳发言人、最有创意奖。验收

结果没有检查，我下课发现一些同学错误没有改，应该收起来检查一下。

在教学设计上，我

还是注重结果忽视过程，学生的思维还停留在表面，没有充分地发散。对于学生我还是不敢

放手，把他们限制得太死。无形中扼杀了他们的活力。

这节课是七上的结

束，但却是我教学探索的另一个开始。“三单五步”有共性，提供了指导方向和精神，但具体

使用也要有自己的个性，结合教材与学生的特点，灵活运用、力求有创意。

篇三：伊索寓言教案

苏教

版教材五年级上册

12．伊索寓言

一、教学目标：

1、能正确、流利、

有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。认真听范读，多读，理清课文脉络。

2、学会本课10个

生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言

的故事，能从寓意中获得教益。结合实际生活受到启迪。

4、了解寓言的特点，【伊索寓言教案苏教】

培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。

二、教学重点、难

点：

重点：能正确、流

利、有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。认真听范读，多读，理清课文

脉络。【伊索寓言教案苏教】

难点：知道这三则

寓言的故事，读懂每则寓言的最后一句话，能从寓意中获得教益。结合实际生活受到启迪

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习

环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生自学生字词、正确流利读书情

况。

2.在精读感悟环节，

采取默读、圈画、批注、讨论、交流、诵读等方式推进学生读懂课文，边读边思，想象故事

情景。

3.在整个学习过程

中，关注学生的课堂生成，对学生的课堂表现给予随机评价。

4.借助拓展激发学

生的阅读兴趣。

四、教与学的准备：

学生：课前布置阅

读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教师：制作简单的

幻灯片。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知

——初读感知，整体把握

（一）、了解寓言及

《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们听过《狐

狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事吗？那你们知道寓言故

事有什么特点吗？

寓言，是通过一个

小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的

性质。

2、揭题：今天我们

来学习伊索寓言中的另外三则故事

3、简介《伊索寓言》【伊索寓言教案苏教】

及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，

在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它

的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了希腊的社会现实和风土人

情，尤古希其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担

任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的

各色人物。

（二）、感知三则寓

言大意

1、播放课文录音，

学生听读。

2、学生自由读课文，

画出不认识的字及不理解的词。

3、学生借助拼音或

工具书自学生字。

4、汇报初读情况。

（1）、学生说说自

己对寓言内容的理解。

（2）、提醒学生注

意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

5、每人选择其中一

则故事朗读，思考：

公是谁？

容是什么？用简洁的语言给大家

分别揭示了什么道理？

6

读思考情况。

情地朗读三则寓言。

事主人公、主要内容的掌握

7

篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

指导写字

酸

（四）、作业

1

文 2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长

讲一讲。

——精读感悟，重点突破

说其中一两则故事的主要内容。

(

1

图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2

谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？ （1）故事中的主人（2）故事的主要内（3）每则寓言故事、指名了解学生朗（1）指名三组有感（2）指名学生对故、有感情地朗读整（三）、积累迁移，狸、葡、萄、馋、、有感情地朗读课环节二、部分理解一、复习 用简洁的语言说一一《)狐狸和葡萄》 ．引导学生观察插．一只狐狸看到了，

伊索寓言教案苏教(四)
苏教五年级语文上 伊索寓言第二课时导学案

12. 伊索寓言

伊索寓言教案苏教(五)
苏教五年级语文上 伊索寓言第三课时导学案

12. 伊索寓言